《基因的分离定律》学案4.docx

遗传的基本规律－基因分离定律考纲要求命题热点预测1.孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ2.基因的分离定律Ⅱ1.考查内容：主要考查遗传杂交实验的方法、遗传概念的辨析、性状显隐性与纯合子和杂合子的判定、分离定律的实质与应用等。

2.考查方式：以遗传实验、遗传现象及遗传图解的方式单独考查，或者与自由组合定律、伴性遗传综合考查。

3.考查题型：以选择题为主，非选择题主要涉及基因分离定律的实质及应用。

第1课时：一对相对性状杂交实验分析知识点1：几组核心概念的理解(要求：在理解的基础上要熟记)1、交配类：杂交（×）、自交（○×）、测交（杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd （验证杂(纯)合子、测定基因型）P：亲本、♀：母本、♂：父本、F 1：子一代、F 2：子二代2、性状类：相对性状、显性性状和隐性性状、性状分离（在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。

）3、基因类4、个体类：基因型、表现型、纯合子（如DD 、dd 、AABB 、AAbb ）、杂合子（如Dd 、AaBB 、AaBb ）注意：多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。

知识点2：一对相对性状的遗传实验分析（假说－演绎法）1．杂交实验，发现问题2．提出假说，解释现象提醒①孟德尔发现遗传定律的时代“基因”这一名词还未提出来，孟德尔用“遗传因子”表示。

（基因是在1909年由约翰逊提出）②F 1配子的种类是指雌、雄配子分别有两种：D 和d，D 和d 的比例为1∶1，而不是雌、雄配子的比例为1∶1。

生物雄配子的数量一般远远多于雌配子的数量。

人工异花传粉（两性花）的一般步骤：去雄（即去除母本的雄蕊，豌豆在花蕾期进行）→套袋（防止其他花粉的干扰）→受粉→套袋（防止外来花粉的干扰）；注：玉米是雌雄同株异花（单性花），进行异花传粉时不用去雄。

相同基因、等位基因、非等位基因、复等位基因（若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。

高三生物一轮复习导学案：基因的分离定律无知识的人就像没有叶子的树，缺乏生机。

本篇文章将介绍遗传因子的发现，重点讲解XXX的杂交实验和对分离现象的解释及验证。

二、体系构建本部分的研究目标包括牢固掌握基因分离定律实质，能利用分离定律解决遗传问题；积极讨论、踊跃展示，通过XXX 的遗传实验，学会假说-演绎法；激情投入，快乐研究，领悟遗传现象的奥妙。

在研究过程中，建议学生根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。

同时，深入思考，完成合作探究核心问题，搞好重难点突破，并结合生活生产实际进行拓展。

最后，限时完成“能力提升”，规范训练，标注疑难。

对于C层同学，可以选做题目进行自主梳理。

一、知识梳理一）XXX的杂交实验1.画出XXX豌豆一对相对性状杂交实验中P→F1→F2的遗传图解（D、d分别表示高、矮茎）。

同时，思考XXX选择豌豆作为实验材料的优点是什么？2.深刻理解本部分的核心概念，包括自交、杂交、自花传粉、闭花授粉、相对性状、性状分离、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子、异花传粉。

二）对分离现象的解释及验证XXX是如何解释性状分离现象的呢？认真研读教材，完成下列两项内容：1.简要说出XXX提出的假说的内容。

同时，结合XXX的实验验证过程，写出测交的遗传图解。

3.测交后代的种类和比例取决于什么？测交的目的是什么？三、疑难反馈在合作探究中，探究点一是性状显隐性的判断方法。

以某玉米的红粒与黄粒为例，要求用图示或简要文字加以说明，鉴定这一对相对性状的显隐性关系。

探究点二是表现型与基因型的一般推断。

在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。

小鼠毛色的遗传就是一个例子。

根据实验结果，思考分析黄色鼠、黑色鼠的基因型。

探究点三、显性纯合子与杂合子的鉴别方法已知某种水稻的非糯性对糯性是显性，现有糯性品种与非糯性品种两种水稻，请用至少两种方法鉴别非糯性品种是纯合子还是杂合子。

基因的分离定律学案（第一二课时）第三章第一节：基因的分离定律学案（第一二课时）导学案：一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆就是植物，而且就是，所以它能避免外来花粉粒的阻碍。

⑵豌豆品种间具备一些的、极易的性状。

2、杂交步骤过程：p（亲本）：纯种高茎×纯种矮茎--→f1茎--○×-→f2茎∶茎=3∶1特点：f1只表现性亲本的性状；f2出现分离，分离比为显∶隐=3∶1二、孟德尔一对相对形状杂交实验的遗传图解：p×配子f1×配子f2三、对拆分现象表述的检验――两端交1、一对相对形状测交实验的分析图解：f1紫花×白花配子测交后代紫花白花比例：2、结果：测交后代的表现型及比例THF1真实地充分反映f1的配子及》。

四、基因拆分定律的实质1、基因分离定律的实质是：1。

dddd2、分离定律的适用条件（1）（2）（3）五、遗传定律中的概念系统杂交：①交配类自花：测交：性状：相对性状：。

②性状类显性性状：隐性性状：性状拆分：。

等位基因：显性基因：③基因类隐性基因：基因型：表现型：④个体类氢铵合体：卤合体：⑤写出下列符号或字母代表的含义×pf1f2课堂练习：用纯种的高茎豌豆与狼茎豌豆展开杂交试验，1、ｆ１产生种不同类型的雌、雄配子，其比为。

2、ｆ２的基因型有种，其比为3、f2的表现型有种，比例为4、其中无法平衡遗传，后代可以出现性状拆分的基因型就是。

六、合作探究（亲子代基因型、表现型及比例相互推导的解题思路）1、正推法：根据亲代基因型轻易推测子代基因型和表现型概率。

（见到稳固案17题）22、逆推法⑴基因充填法⑵隐性突破法⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断①若后代性状拆分比为显性：隐性=3：1，则双亲一定就是杂合子（aa）。

如aa×aa→3a：1aa②若后代性状拆分比为显性：隐性=1：1，则双亲一定就是测交类型。

如aa×aa→1aa：1aa③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。

基因分离定律教案
教案标题：基因分离定律教案
教学目标：
1. 理解基因分离定律的概念和原理。

2. 掌握基因分离定律在遗传学中的应用。

3. 能够运用基因分离定律解决遗传问题。

教学重点和难点：
重点：基因分离定律的概念和应用。

难点：运用基因分离定律解决遗传问题。

教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材和材料
3. 练习题和案例分析
教学过程：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一些遗传学的案例和图片，引出基因分离定律的问题，激发学生的兴趣。

第二步：讲解基因分离定律（15分钟）
1. 介绍基因分离定律的概念和历史背景。

2. 解释孟德尔的豌豆实验和基因分离定律的三个基本原则。

3. 分析基因分离定律在遗传学中的重要性和应用。

第三步：实验演示（20分钟）
进行基因分离定律的实验演示，让学生亲自操作，观察和记录实验结果，加深对基因分离定律的理解。

第四步：案例分析（15分钟）
结合生活中的案例，进行基因分离定律的案例分析，让学生运用所学知识解决遗传问题。

第五步：练习和讨论（10分钟）
布置练习题，让学生在课堂上进行讨论和答疑，巩固所学知识。

第六步：作业布置（5分钟）
布置相关的作业，要求学生对基因分离定律进行总结和应用。

教学反思：
通过本节课的教学，学生能够全面理解基因分离定律的概念和原理，掌握其应用方法，并能够灵活运用基因分离定律解决遗传问题。

同时，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，确保教学效果。

学案1 1-1孟德尔的豌豆杂交试验【学习目标】(仔细阅读学习目标,体会本节重点)1、掌握杂交、相对性状、性状分离、基因分离等几个重要遗传学概念2、了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验3、掌握分离定律并能运用分离定律解释一些遗传现象4、熟记各种形式杂交所得后代的性状分离比，能从正反两个方面推理亲本与后代的基因型与表现型及其比例。

4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

Ⅰ·课前预习案(要求:通读教材找到、写出、识记下列概念)自花传粉：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。

异花传粉：把不同花的花粉通过不同途径传播到雌蕊的花柱上，进行受精的一系列过程。

父本：______________________________________________________________________母本：______________________________________________________________________去雄：_______________________________________________________________________性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总和。

相对性状：_____________________________________________________________________显性性状：_____________________________________________________________________隐性性状：_____________________________________________________________________性状分离：______________________________________________________________________正交、反交：___________________________________________________________________纯合子：_______________________________________________________________________杂合子：_______________________________________________________________________Ⅱ·课内探究案（一）用豌豆做遗传实验的优点及方法1、豌豆作为遗传实验材料的优点：1)______传粉和______受粉。

基因的分离定律【教材地位】《基因的分离定律》是苏教版高中生物必修2课本第三章第一节的内容。

该节内容是前面第二章中减数分裂及生物的生殖等内容的延续，又是后面学习基因的自由组合定律，伴性遗传等内容时必须具备的知识基础，也为后面学习生物的变异与进化甚至是选修课本的有关内容奠定了基础，因此在整个高中生物的知识体系中占有非常重要的地位。

【教学目标】1．分析孟德尔选择豌豆做实验的原因；2．说出一对相对性状杂交实验的过程；3．阐明孟德尔对分离现象的解释及验证；4．了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练；5．确立科学实验导致科学发展的观点，认识到科学发现的艰难和科学研究方法的重要性。

【重点、难点分析】重点：说出一对相对性状的遗传试验，解释性状分离现象,理解测交实验。

难点：对分离现象的解释，及基因分离定律的实质。

【学法引导】1．概念较多，学习上要注意联系实际进行比较、分析和理解。

2．体验孟德尔的科学探索过程，领悟实验中蕴含的科学方法【教学设计说明】根据课程标准的要求结合苏教版教材本节内容的编排实际，我将本节课的教学内容设定为六小部分：豌豆适宜用作遗传试验材料的原因、豌豆杂交的方法、一对相对性状的遗传试验、孟德尔对分离现象的解释、对分离现象解释的验证—测交实验、基因分离定律的实质。

在教学上，我主要考虑了以下几点：第一是本节课的新概念特别多，而教材上的甚至都不齐全，因此在编写的学案中第一部分整理了系统的概念，方便学生接受理解本节课的教学内容；第二是本节课容量较大，所以不仅自己在课堂上采用多媒体进行教学，而且特别要求学生课前依据学案进行预习；第三是对“一对相对性状的遗传试验结果的解释”进行教学时，尊重事实，采用传统的讲述法，没有滥用讨论法或是探究式教学，因为天才的孟德尔提出的完美无瑕的解释不是几十个学生讨论一会就能得出的；第四是适时地对学生进行科学研究方法的教育以及崇尚科学、热爱科学的情感与价值观教育。

【教学过程】导课在前面第二章我们学习的是生物的生殖，我们知道生物生殖的子代在性状表现上总是与亲代个体相同或相似，这就是遗传。

第三章遗传和染色体第2课时基因的分离定律（2）考纲要求考点梳理1 分离定律的实质及发生时间(1)实质: 随的分开而分离(如下图所示)。

(2)时间:减数第次分裂期。

2 性状分离比的模拟实验(1)实验原理:甲、乙两个小罐分别代表,甲、乙内的彩色玻璃球分别代表,用不同彩色玻璃球随机组合模拟生物在生殖过程中。

(2)实验注意问题①要抓取,且抓完一次将小球放回原小罐并搅匀。

②重复的次数足够多。

3 分析孟德尔实验成功的原因(1)正确地选用实验材料(豌豆)①;②。

(2) 。

(3)应用方法对实验结果进行分析。

(4)科学地设计实验程序。

4 分离定律在实践上的应用(1)杂交育种①显性性状作为选育对象:连续自交,直到不发生性状分离为止,方可作为推广种。

②隐性性状作为选育对象:一旦出现即可作为种子推广使用。

(2)医学实践:利用分离定律科学推断遗传病的基因型和发病概率,为人类禁止近亲结婚和优生提供理论依据。

基础过关1 孟德尔通过植物杂交实验,探索遗传规律,他采用了严格的科学方法,下列哪项是正确的( )A “一对相对性状的杂交实验和结果”——分析问题,提出假说B “测交实验和结果”——分析问题,寻找规律C “分离定律的本质”——发现问题,提出假说D “对分离现象的解释”——分析问题,提出假说2 下列各组性状中,属于相对性状的是( )A 兔的长毛和短毛B 玉米的黄粒与圆粒C 鸡的长腿和毛腿D 马的白毛和羊的黑毛3 人类多指是由显性基因(A)控制的一种常见畸形,对此不正确的叙述是( )A 亲代之一的基因型为AA,其子女均患多指B 亲代之一含有A基因,其子女有可能出现多指C 双亲均为Aa,其子女均患多指D 双亲均为Aa,其子女患多指的概率是3/44 如图是一个白化病(由基因a控制)家族的遗传系谱图,Ⅰ1、Ⅰ3的基因型和Ⅲ1为白化病患者的概率分别是 ( )A AA、Aa和1/16B Aa、Aa和1/9C Aa、AA和1/4D Aa、Aa和1/645 小麦抗锈病对易染病为显性。

苏教版必修2遗传与进化《基因的分离定律》教案及教学反思一、教学目的1.学习基因的分离定律，并了解基因的混合和表现规律；2.了解杂交及其在遗传研究中的应用；3.掌握植物杂交育种的基本方法；4.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学研究的意识。

二、教学重难点1. 教学重点1.基因分离定律的概念，及其规律和遗传现象；2.混合和表现规律；3.杂交育种基本方法。

2. 教学难点1.深入理解基因分离定律和遗传现象；2.熟练掌握植物杂交育种的基本方法。

三、授课内容与教学方法1. 授课内容1.1 基因的分离定律1.1.1 恰当的实例以豌豆为实例，先通过课件和PPT展示豌豆特征相异的例子，引出遗传学这一概念，并引入亲代和子代这些术语。

1.1.2 基本假设英国生物学家门德尔，提出了基因的分离定律。

这里要点重点说明：他的实验方法、观察结果以及结论。

1.1.3 分离定律的内容门德尔观察了豌豆的颜色、外形等性状，提出了两个规律：基因等位基的分离和随机组合原则。

说明这两条规律的含义。

1.1.4 遗传现象通过实验结果，引出遗传现象：基因型和表现型的关系。

分析基因型和表现型的关系。

1.2 生物体的遗传规律1.2.1 混合及其规律门德尔在实验中也观察到了混合现象，并总结出混合规律。

说明混合规律与基因分离定律的关系。

1.2.2 自由组合说门德尔的实验结果说明了基因自由组合的原则。

由此引发对自由组合说的讨论。

1.3 植物杂交育种1.3.1 植物杂交育种的基本方法说明常见的植物杂交育种方法，如人工杂交、自然杂交等方法。

2. 教学方法本节课主要采用PPT与黑板讲解相结合的方法来授课。

PPT呈现图表与图片，直观生动地展现了基因分离定律和植物杂交育种的基本过程。

同时，运用多种举例，引导学生举一反三。

课件中的思考题与习题让学生在课堂上积极思考、互动交流，同时培养了学生的实验操作能力、观察能力和科学研究的意识。

四、教学反思教师在备课时需要花费较多的时间去理解豌豆的实验和实验过程，以及各个术语的分别含义，其中包括亲代、F1、F2等概念的区别。