第4课科举制度的创立

第4课科举制的创立（说课稿）各位老师、同学：你们好！我是世界史13130301班的学生侯壮丽，今天我要进行说课的题目是：《科举制的创立》一说课标《初中历史新课程标准》对这一节内容作了如下要求：了解隋唐科举制度的主要内容。

二说教材本课是人教版《中国历史》七年纪下册第4课。

本课科举制的创立主要介绍了三个方面的内容，第一目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三目介绍科举制制度对中国及世界的影响。

三说学情根据初中新课程标准安排，《科举制的创立》一课的授课对象是初一年纪学生。

对于十三四岁的孩子来说，他们已经有了一定的思考能力，能够摸索出自己学习历史的方法。

不过，这时候他们的思维方式还是以直观思维为主，对历史事物和历史现象还缺少全面的认识和判断的分析。

因此，我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学方式将知识深入浅出地传授给学生。

另外，本课科举制创立和完善的过程是个重点，要引导好学生，使他们尽快掌握。

四说教学设计（一）教学目标A 知识与能力了解科举制在隋唐时期产生的原因和科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，掌握科举制创立和完善的过程；培养学生分析、理解问题的能力。

B 过程与方法学生通过小组讨论归纳，总结科举制完善的内容；通过对科举制诞生、完善相关历史文献内容的思考，参与教学过程，体验学习的快乐。

C 情感态度与价值观通过对本课内容的学习，学生认识到科举制的诞生是古代中国选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化本绚丽的因素之一，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。

(二）教学重点依据考试大纲的要求，我将科举制创立和完善的过程作为本课的重点（三）教学难点唯物主义的思维方式要求我们辩证的看待问题，既看到积极面，又要看到消极面，对科举制的影响也从积极和消极两方面来看待。

学生可能只看到科举制的积极面，为培养学生的唯物史观，我把科举制的影响作为难点。

第4课《科举制的创立》教学设计山东省潍坊市经济开发区锦程中学杨俊【课型】新知探索【教材版本】人民教育出版社七年级下册历史【内容分析】主要讲述了科举制度的创立、建全和完善。

科举制是我国古代封建社会选拔官吏的基本制度，它从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。

本课主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国及世界的影响。

本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，本课放在隋唐政治经济繁荣的内容之后学习，学生不仅能够了解当时的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础。

可以说本课在教材中起到承上启下的作用。

【学情分析】一提到科举，学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，大部分学生知道科举制度，但只停留在知道它是选拔官员的制度这个层面，对于科举制度产生的时间、产生的原因以及科举考试的具体内容是什么，学生知道不多。

同时对隋唐以前我国采取什么选官办法也不太了解，本课内容对于初一学生来讲有点难度，但是也有他们感兴趣的切入点，因此在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

【学习目标】1.通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣兴盛的原因之一，体会当时科举考试制度的进步性，从而正确认识我国当今考试制度的科学性和正确性。

2.学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想。

在教学的过程中，教师通过设置问题和情境，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化，积极引导学生自主学习进行小组协作活动，充分运用教学媒体，增加课堂容量增强本课的趣味性和直观性。

3. 能够较为具体的说出科举制度的基本内容，并能用自己的理解谈谈科举制在隋唐时期所产生的影响。

【评价设计】一、.通过“自学释疑、印象科举”环节，完成学习目标3.二、通过“图说历史、感知科举”提供相关图片和史料，组织学生进一步探究科举制度，同时对科举的现实意义有一定的了解，进而完成学习目标1、2、3.三、通过“你说我说，体悟科举”让学生时行思想的升华。

第4课科举制的创立【知识讲述】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。

隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

科举考试的形式是封建时代所可能采取的最公平的人才选拔形式，它扩展了封建国家引进人才的社会层面，显示出生气勃勃的进步性。

它不仅扩大了唐朝以后封建统治的阶级基础，而且促进了社会上努力读书求学的风气。

唐代的科举制尤其是进士科的诗赋取士，促进了唐诗和唐朝文化的发展。

它不仅造就了一批诗人，而且推动了古文运动的勃兴和传奇小说的发展，使唐代的文学水平达到一个很高的层次。

【能力拓展】科举制度在中国实行了整整一千三百年，对隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，产生了深远的影响。

科举制为中国历朝发掘、培养了大量人才。

科举制是一种拢络、控制读书人的有效方法，以巩固其统治。

科举制所造成的恶劣影响主要在其考核的内容与考试形式。

由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。

我国科举制在世界文明史上有重要地位。

明朝来华的著名传教士利玛窦赞扬中国科举制说：“他们(指中国)全国都是由知识阶层，即一般称为儒生的人来治理的，井然有序地管理着整个国家。

”18世纪西方启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗等也都肯定中国科举制，称这个制度防止了权力的世袭化，保证了知识阶层的合法对流。

法国重农学派奎纳，更主张在西方仿行中国的文官考试制度。

因此，1791年起，法国率先实行了文官考试，接着1853年后英国也推广文官考试。

正如《英国大百科全书》所说的，“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度。

”我国民主主义革命家孙中山在《五权宪法·民权初步》里也说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。

穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。

《科举制的创立》教案教材分析课题是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的第四课，所以，学习中要把科举制的创立放到这一时期的繁荣开放的大背景中去处理。

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及政治经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。

本册教材以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。

学习本课对了解隋唐时期的历史具有重要作用。

学情分析七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。

这就需要教师趣味教学并加以讲解引导，从感性认识升华到理性认识。

教学目标1、知识与能力：通过本课的层层探究，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、过程与方法：通过分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

教学重点科举制度创立和逐渐完善的过程以及科举制度的影响。

教学难点科举制度与以往选官制度的本质区别，科举制度的影响。

教学方法情景教学法、小组讨论法、多媒体教学手段教学过程一、创设情境，导入新课提问导入：中国古代说法中的人生四大喜事，具体指什么？学生回答，教师总结：久旱逢甘霖，他乡遇故知，同房花烛夜，金榜题名时。

继续提问：中国古代书生是如何金榜题名的？今天的人们习惯把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科的第一名分别称为“文科状元”、“理科状元”。

第4课科举制的创立【教材分析】“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”，标志着中国古代选官制度进步的科举制就是在隋唐时期创立并逐步完善的。

科举制作为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。

它从创立到清朝末年结束经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。

本课《科举制的创立》主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

教材在学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，安排这一专题课的学习，不但能使学生了解这一制度诞生的社会背景，也为后续学习中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材中起到了承上启下的作用，对了解隋唐时期的历史具有重要作用。

【学情分析】科举制作为一项基本的政治制度，作为一个专题学习，对七年级学生来说有些困难，但七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味；另一方面已具有较系统的知识和理解问题的能力，如高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，在古代则是通过科举制来选拔人才的。

学习本课——科举制，需要教师充分利用这一时期学生的特点，结合高考、隋唐时主要皇帝的图片、科举中的“状元”“榜眼”“探花”这些词等趣味教学充分调动学生的学习兴趣和积极因素，并加以讲解引导，在教学过程中鼓励他们去深入探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

【整体设计】【教学目标】1.通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2.通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

第４课科举制的创立同步练习：1．“上品无寒门，下品无世族。

”的情况有可能出现下列哪个朝代？（）A.魏晋南北朝B.唐朝C.明朝D. 清朝2．科举，就是由封建国家设立科目，定期举行统一考试，通过考试来选拔官吏。

下列事件中标志着科举制度正式诞生的是：（）A 隋文帝时利用分科取士的办法选拔官吏。

B.隋炀帝时正式设进士科，按考试成绩选拔人才。

C.唐太宗时扩充国学的规模，扩建学舍，增加学员。

D.武则天时开始进行武举考试。

3．下列诗句中涉及到科举制的有：( )①皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外。

②朝为田舍郎，暮登天子堂。

③罢黜百家，独尊儒术。

④慈恩寺下提名处，十七人中最少年。

A. ①②③④B. ②③④C. ①②④D. ②④4．在科举考试中的“贴经”类似于今天语文考试中：（）A.选择题B.填空题C.问答题D. 作文题5．诗赋科成为进士科主要的考试内容开始于：（）A.隋文帝B.隋炀帝C.唐太宗D. 唐玄宗6．我们现在的高考有“文科状元”、“理科状元”，而科举考试中也有“文状元”、“武状元”。

那么“武状元”最早出现于：（）A.唐太宗统治时期B.唐高宗统治时期C.武则天统治时期D.唐玄宗统治时期7．关于科举制的产生和完善，下列说法正确的是：（）①科举制最早产生于隋炀帝的开科取士②标志着科举制正式诞生的是隋炀帝设置进士科③唐太宗、唐高宗、唐玄宗是完善科举制的关键人物④科举制直到清朝末年才被废除A.①②B.③④C. ②④D. ②③④8．“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，这首诗反映了：（）A.贞观年间，进士科录取率极低，不少人从少年考到老年，仍未考中。

B.唐太宗创立进士科，开创通过考试选拔官吏的制度，许多有才能的人为他所用，一直到头发花白。

C. 唐太宗设立武举考试，许多英雄为此奋斗终生。

D. 唐太宗将诗词作为考试内容，许多考生为作诗熬白了头发。