第4课科举制的创立教案

一、教学目标：1. 让学生了解科举制的起源和发展历程。

2. 让学生理解科举制在选拔人才方面的作用。

3. 让学生认识科举制在我国历史上的重要地位。

二、教学重点：1. 科举制的起源和发展。

2. 科举制在选拔人才方面的作用。

三、教学难点：1. 科举制如何选拔人才。

2. 科举制在我国历史上的重要地位。

四、教学准备：1. 教材《中国古代史》相关章节。

2. 课件。

3. 图片资料。

五、教学过程：1. 导入：通过展示古代科举考场图片，引发学生对科举制的兴趣，提问：“你们知道这是什么地方吗？这里发生了什么样的故事？”2. 新课内容：1）介绍科举制的起源：隋朝时期，隋文帝为了选拔人才，开始采用分科考试的办法。

隋炀帝时，正式设立进士科，科举制诞生。

2）介绍科举制的发展：唐朝时期，科举制得到完善，设有进士、明经、举人等科目。

宋朝时期，科举制进一步发展，增设了词科、经科等。

元朝时期，科举制受到一定程度的削弱。

明朝时期，科举制重新得到重视。

3. 科举制在选拔人才方面的作用：1）选拔优秀人才：科举制为我国历史上选拔了大量优秀人才，如唐太宗、宋太祖等。

2）促进社会公平：科举制让平民也有机会通过考试成为官员，一定程度上促进了社会公平。

3）推动文化发展：科举制促进了文化教育的发展，士人们纷纷努力求学，以求金榜题名。

强调科举制在我国历史上的重要地位，以及它在选拔人才、促进社会公平、推动文化发展等方面所发挥的作用。

5. 课后作业：2. 请学生谈谈对科举制在选拔人才方面的认识。

六、教学拓展：1. 比较科举制与今天的高考制度，让学生了解两者在选拔人才方面的异同。

2. 引导学生思考：科举制在历史上是否存在缺陷？如果存在，是什么？七、教学互动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨科举制在历史上的积极作用和消极影响。

2. 邀请学生分享自己的观点，进行班级讨论。

八、案例分析：1. 以历史上著名的科举状元为例，让学生了解他们在科举制度下的成就。

2. 分析科举制对古代文人的影响，如勤奋好学、诗词创作等。

第4科举制的创立教案[教学目标]、知识与能力目标：通过本学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、情感态度与价值观目标：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

[重点和难点]教学重点为：以科举制度创立和逐渐完善的过程。

本的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

[教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体[时]1时[型]新授[教具]地图册、科举制度相关多媒体、图片[教学过程]一、复习提问上节内容。

二、导入新：教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新。

三、讲授新：、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后隋文帝就下诏令予以废除。

他为什么要废除呢?请学生阅读文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。

注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。

2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析——高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用——门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。

3、“科举制度的完善”一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。

例如：探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。

观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边文小字中唐太宗的话和文中所引唐朝诗人赵嘏“太宗皇帝真长策……”的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的最大获益者是封建最高统治者皇帝。

历史《科举制的创立》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解科举制的起源、发展过程及其影响。

（2）掌握科举制的主要内容，如考试科目、选拔标准等。

（3）认识科举制在我国历史上的重要地位和作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，分析科举制的特点和意义。

（2）运用史料对比分析，了解科举制与其他选拔制度的区别。

（3）学会从多角度评价历史事件，提高历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。

（2）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质。

（3）引导学生认识到科举制在推动社会进步和选拔人才方面的积极作用。

二、教学重点：1. 科举制的起源和发展过程。

2. 科举制的主要内容及其在我国历史上的重要地位。

三、教学难点：1. 科举制与其他选拔制度的区别。

2. 科举制在历史上的作用和影响。

四、教学准备：1. 教材《历史与社会》相关章节。

2. 参考资料、历史图片、视频等。

3. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古代科举考试的视频，引导学生关注科举制。

（2）提问：你们对科举制有什么了解？今天我们将学习有关科举制的哪些内容？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解科举制的起源和发展过程。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：科举制的主要内容是什么？与其他选拔制度相比，科举制有哪些特点？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 史料对比分析：（1）出示史料，让学生对比分析科举制与其他选拔制度的区别。

（2）学生发表看法，教师点评并总结。

5. 评价历史：（1）让学生从多角度评价科举制的作用和影响。

（2）学生分享评价成果，教师点评并总结。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的主要内容，强调科举制在我国历史上的重要地位。

（2）提问：科举制在现代社会还有哪些影响？我们可以从中得到哪些启示？7. 布置作业：（1）编写一篇关于科举制的短文。

第4课科举制的创立●教学目标一、知识目标1.掌握科举制产生的历史背景。

2.掌握科举制在隋朝的产生。

3.掌握科举制在唐朝的完善及影响。

二、能力目标1.通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。

三、德育目标通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

●教学重点1.科举制度的创立和逐渐完善2.对科举制的评价●教学难点科举制度与以往选官制度的本质区别●教学方法1.图文结合法。

通过对一些图片的展示和文字的叙述，加深学生对本课的理解。

2.诗词辅助法。

利用资源优势，提高学生兴趣。

3.讨论法。

通过讨论，培养学生一些基本能力。

比如论从史出的能力。

4.讲述法。

5.讲解法。

●教具准备1.投影仪/电脑2.相关图片资料●课时安排一课时●教学过程导入语例示一：同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。

你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。

那么，这些叫法又是怎样来的呢？今天，我们就来学习这方面的内容。

导入语例示二：［投影显示］图一宋《宝祐四年登科录》书影图二同学们，投影打出的是我国古代科举制的两幅图片。

图一是参加科举考试的读书人的一个场景。

图二是宋朝宝祐四年登科录书影。

那么，我们提到的科举制是一种什么样的制度？什么时候创立？有什么影响？这些，都是我们这一节课学习的内容。

导入语例示三：［投影显示］同学们，上图是2003年4月17日至26日，“中国科举文化展”中最珍贵的展品。

它是明朝万历二十六年（1598年）的状元赵秉忠殿试的试卷。

科举制度有着1300年的历史，产生过700多位状元，但保留下来状元墨迹的试卷，包括台湾省在内，全国仅此一张。

第4课科举制的创立学案学习目标1、知识与能力：知道科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响2、过程与方法：讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养从具体历史事实引出结论的能力。

3、情感态度价值观：通过本课内容的学习，认识到科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要自主学习一、科举制的诞生隋文帝用_____________的办法来选拔官员，________时正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。

________正式诞生。

二、科举制度的完善1、唐朝科举制度逐渐完善，常设的考试科目很多，以_____、_______两科最重要。

_____、_______、_________是完善科举制的关键人物。

_______扩充国学规模，增加考试的人数。

_______ 创立了殿试和武举。

唐玄宗时，_______ 成为进士科主要的考试内容。

三、科举制的影响：改善了_______ 制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职；促进了_______事业的发展;促进了_______的发展。

科举制结束的时间：_______随堂检测一．选择题1．为改变许多出身地微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官的弊端，采取分科考试的办法来选拔官员开始于（）A．隋文帝时B．唐太宗时C．隋炀帝时D．武则天时2．科举制在我国正式诞生是在（）A．隋朝B．唐朝C．明朝D．秦朝3．诗赋成为进士科主要的考试内容是在（）A．隋文帝时B．唐太宗时C．唐玄宗时D．武则天时4．关于科举制的表述，不正确的是（）A．正式形成于隋炀帝时B．唐朝时分为明经科和进士科C．明经科是做高官的主要途径D．明朝时考试内容限于四书五经5．科举制度在我国存在的时间和废除的年代是（）A．500多年明朝B．700多年清朝C．900多年元朝D．1300多年清朝6．下列关联错误的一项是（）A。

……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………科举制的创立1 教学目标 教学目标 1、知识与能力 ⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。

⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。

⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不 断延伸，综合分析和判断能力得到提升。

⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

2、情感态度与价值观 通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进 步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识 到制度创新是人类社会进步的组成部分。

2 重点难点 1、重点：科举制创立和逐渐完善。

2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。

3 教学过程教学活动活动 1【讲授】科举制的创立 教学过程教师活动教学设计 学生活动预期效果导入新课：学生答：隋朝。

学生可以各抒己见，师问：“我们在选拔班委和三好学生时要学生答：文帝、炀帝。

发表看法，老师要多求很高，其中很重要一条必须成绩优良、学生答：文帝时，开始用分科肯定多表扬，最后引有真才实学。

良好成绩的取得与一次次的考试方法选拔官员。

令各州推导到要讲述的新课上考试是分不开的。

提到考试，我们每位同举人才，参加考试，合格可以去。

学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考做官。

导课，联系现实，以试是今天社会对人才的一种较为公平选学生答：炀帝时，正式设置进激发学生学习兴趣，拔方式。

那我们知不知道在古代社会是如士科，按考试成绩选拔人才，由此进入本课学习。

何选拔人才的呢？科举制正式诞生。

让学生找知识点，回提出问题：古代社会是如何选拔人才的？学生答：房玄龄、孔颖达等。

答出知识点，以增强由此导入新课。

学生答：魏晋以来，官员大多学生的感观认识并落讲授新课：从各地高门权贵子弟中选拔，实课本基础知识。

第四课科举制的创立一、教材分析本课分三个子目主要介绍：科举制度的创立、完善和影响。

本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天和唐玄宗五个皇帝在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

科举制从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。

教材在安排学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，不但可以使学生了解这一制度诞生的背景，也为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此，本科在教材中起到了承上启下的作用。

学习本课对了解隋唐时期的历史具有重要作用。

二、学情分析七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，怕空洞的说教；另一方面已具有较系统的知识和理解一定问题的能力，如提到科举学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，但看问题不深刻，不全面。

本课科举制作为一项基本的政治制度对于初一学生来讲有点难度，如果单凭老师讲述，不符合当前新课改的要求，这需要教师充分利用这一时期学生的特点，趣味教学调动学生的学习兴趣和积极因素，并加以讲解引导，在教学过程中鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况和它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分，从而鼓励学生努力学习，不断创新。

了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

第4课科举制的创立【教学目标】通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

【教材分析】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。

本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

【教学过程】从当前的考试导入（侧重于考试的功能）那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

一、魏晋时期的九品中正制了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。

州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。

“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。

等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。

（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。

（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。

二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）人物贡献隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员诞生阶段隋炀帝正式设置进士科，科举制正式诞生唐太宗扩充国学的规模，增加考试的人数完善阶段武则天增设殿试、武举唐玄宗丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。