护理学基础理实一体教案

护理学基础教案教案：护理学基础教学目标：1. 理解护理学基础的重要性及其在临床实践中的应用。

2. 掌握护理学基础的各个方面，包括患者观察、体温测量、心率测量等。

3. 培养学生的护理学基本技能，提高临床实践能力。

教学内容：1. 护理学基础概述- 护理学的定义和发展历史- 护理学的基本原理和核心价值观- 护理学在临床实践中的作用和重要性2. 患者观察与评估- 患者生理和心理状态的观察方法- 患者意识状态的评估- 患者视听觉功能的评估3. 体温测量- 体温的基本概念和作用- 体温测量的方法和注意事项- 体温异常情况的分析和处理4. 心率测量- 心率的定义和意义- 心率的测量方法和常见心律失常- 心率异常的监测和护理措施教学方法：1. 讲授：通过讲授护理学基础的知识点，引导学生理解其重要性和应用。

2. 案例分析：通过分析真实或模拟的患者案例，培养学生观察和评估患者的能力。

3. 实践操作：在实验室或临床实习中，让学生亲自操作体温计和心率仪器，掌握测量技巧。

4. 讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享自己的体会和经验，共同解决问题。

教学评估：1. 学生的参与度和积极性。

2. 案例分析和实践操作的表现。

3. 学生对护理学基础的理解和应用能力的评价。

教学资源：1. 护理学基础教材。

2. 实验室设备和模拟患者案例。

教学延伸：1. 组织学生参观医疗机构的护理实践，让学生亲身感受护理学基础在实际工作中的应用。

2. 开展护理技能竞赛或小组活动，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。

教学反思：通过本节课教学，学生对护理学基础的重要性有了较好的认识，并掌握了相关的观察和测量技巧。

然而，教学中可能存在的不足是案例分析和实践操作的时间有限，希望能更多地与学生互动，提高实践能力。

护理学基础课程一体化教学随着医疗技术的不断发展和医疗模式的变革，护理学基础课程的教学也在逐渐向一体化方向发展。

一体化教学是指跨学科的知识融合和交叉学科的教学方法在教学实践中的运用。

在护理学基础课程中，一体化教学可以促进学生的综合能力提升，帮助学生更好地理解和应用护理学知识，提高学生的临床实践能力，并培养学生的团队合作意识和创新能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨护理学基础课程一体化教学的实践方法。

一、教学目标护理学基础课程的一体化教学目标是培养学生的创新能力、团队合作意识和跨学科综合能力。

具体包括：1. 提高学生的专业素养和护理技能。

通过跨学科的知识融合和交叉学科的教学方法，帮助学生更全面地理解和应用护理学知识，提高学生的临床实践能力和护理技能。

2. 培养学生的团队合作意识。

通过跨学科的团队项目合作，让学生学会团队合作，锻炼学生的团队协作能力和沟通能力。

二、教学内容护理学基础课程的一体化教学内容包括基础护理理论、临床护理技能和相关跨学科的知识。

具体包括：1. 基础护理理论。

包括人体解剖学、生理学、病理学和药理学等基础知识，以及与护理学相关的心理学、社会学和人文学科的知识。

2. 临床护理技能。

包括病人观察、护理操作、护理评估和护理记录等实际操作技能，以及临床技能训练和模拟实验。

3. 相关跨学科知识。

包括医学、药学、营养学、康复医学等相关学科的知识，以及现代医疗技术和护理技术的应用。

三、教学方法护理学基础课程的一体化教学方法包括传统教学方法和现代教学方法的结合。

具体包括：1. 传统教学方法。

包括讲授、讨论、案例分析、实验和实习等传统教学方法，用于传授基础护理理论和临床护理技能。

2. 现代教学方法。

包括问题驱动式教学、课程整合式教学、团队项目合作式教学和信息技术辅助教学等现代教学方法，用于促进跨学科的知识融合和交叉学科的教学方法。

四、教学评价1. 过程评价。

包括考勤、作业、实验报告、实习报告、小组讨论、个人陈述等过程性评价，用于评价学生的学习过程和能力表现。

护理学基础课程一体化教学护理学基础课程，是护理学专业学生必修的核心课程之一，是护理学基础知识的体系，为后续的护理学专业课程和实践课程的学习打下基础。

随着现代医学科技的不断发展和护理服务的不断升级，护理学基础课程也在不断更新和完善，以应对不同临床和社会需求的变化。

护理学基础课程应该是一体化教学，包括理论教学和实践教学，并将专业技能和人文素养有机地结合起来，使学生不仅掌握专业知识和技术，还能具备良好的职业道德、沟通能力和人际关系处理能力。

一、理论教学理论教学是护理学基础课程的核心，主要是培养学生对护理学基础理论知识的掌握与理解。

包括以下内容：1.人体结构与功能：课程内容主要包括人体系统的结构和功能、生命周期的特点和临床应用内容。

2.护理学基本理论：包括定义、概念、护理过程、护理模式和护理沟通等。

3.护理技能和操作：主要是介绍一些常用的护理技能和操作，如卫生操作、基础护理、饮食护理、药品使用、器械使用和急救措施等。

4.常见病、多发病和疑难病例的护理：通过临床案例，帮助学生学习如何从整体上护理病人，如何对不同的病人进行个性化的护理。

二、实践教学1.技能实验：将护理技能教材中的内容进行实验教学，包括测量生命体征、换药、注射、灌肠等。

2.实习实训：将教材中的内容在实际工作中进行，包括病房护理、手术室护理、门诊护理等，通过实际操作的方式，让学生更加深入地理解和掌握护理技能。

3.病人接触：通过病人接触活动，让学生了解和掌握沟通技巧、同理心、聆听和观察等护理沟通技能。

实践教学应该与理论教学相结合，通过教学实践活动的方式，让学生更加全面地了解和掌握护理学基础理论知识。

三、人文素养教学人文素养教育是护理学基础课程教学中的重要组成部分，它应该贯穿始终，与理论教学和实践教学相结合，具体包括以下方面：1.职业道德教育：要求学生具备一定的职业道德和职业操守，让他们具备独立思考、判断和行动的能力，以应对职业伦理和职业责任的各种问题。

基于理实一体化教学法的中职护理技术教学策略中职护理技术教学是培养适合社会需求的高素质、复合型职业人才的重要环节。

为了提高教学质量和效果，可以采用基于理实一体化教学法的教学策略。

以下是我对这一教学策略的理解和具体应用的探讨。

一、理实一体化教学法的基本概念和理论基础理实一体化教学法是一种将理论知识与实际操作相融合的教学方法，旨在使学生在学习中既能理解和掌握相关理论知识，又能具备实践操作能力。

该教学法的理论基础包括人本主义教育观、认知学习理论和问题解决法等。

二、中职护理技术教学策略的设计与实施1.教学目标的明确首先，教师应明确教学目标，确保教学过程中紧密结合实际需求，培养学生实际操作能力和护理技术熟练度。

2.教学内容的选择和组织其次，需要根据学生的学习特点和基础知识水平，合理选择和组织教学内容。

可以采用模块化教学，将护理技术按照不同的主题进行划分，组织成几个模块，使学生能够逐步学习和掌握各项技能。

3.班级文化氛围的营造为了激发学生的学习主动性和积极性，可以创建良好的班级文化氛围。

可以定期组织学生进行技能竞赛、技术交流会等活动，鼓励学生互相学习和分享经验。

4.教学方法与手段的灵活运用针对中职学生的特点，教师应采用多种教学方法和手段，如讲授法、实践操作、情景模拟、讨论和问题解决等，以充分调动学生的积极性和主动性。

5.实践操作的重视与规范教师要重视学生的实践操作环节，注重培养学生的实践能力。

可以通过临床实习、实验操作等方式，让学生亲自参与护理技术操作，并及时给予指导和反馈。

6.督导和评价机制的建立为了提高教学效果和质量，应建立一套督导和评价机制，对学生的学习情况和技能水平进行全程监督和评估。

可以采用定期考试、技能操作评估、实习表现评价等方式，及时发现问题并及时纠正。

三、该教学策略的优势和实际应用1.优势2.实际应用该教学策略可以应用于中职护理技术教学中的各个环节，如理论教学、技能操作训练、临床实习等。

教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法和手段。

理实一体化护理学基础课程教学内容的研究与实践作者：詹文娴来源：《卫生职业教育》 2018年第24期护理学基础是高职护理类专业最重要的专业核心课程之一，是护理专业的入门课程，其主要任务是使学生系统掌握护理学的基本知识和基本技能，为学生继续学习其他护理专科课程及今后从事护理职业奠定坚实的基础。

理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是高职院校专业教学中探索创新的一种教学模式[１]，其实质是将理论知识和实践操作融为一体，尤其适用于护理学基础这类实践性较强的课程。

目前，不论是否实施理实一体化教学改革，大部分院校的护理学基础教学仍采用传统的教材，按照教材章节的顺序展开教学，传统《护理学基础》教材分16章52节，实际护理工作任务被章节所分隔，知识的内在逻辑联系被切断，导致教学与岗位工作结合不紧密，工学结合难以深化[2]。

而且大部分院校的护理学基础教学大纲中仍然有理论和实践课的比例之说，说明存在理论课与实践课之分，这表明还存在着理论教学与实践教学相脱节的状况。

在我校应用型本科院校的大背景下，我系进行护理学基础的理实一体化课程建设，现就改革中最重要的环节——教学内容的改革进行介绍，以期对其他院校的课程改革提供相应的参考。

1 对象与方法1.1 研究对象在2016级护理专业的3个班中，随机抽取一个班为实验组，共35人，其中男3人，女32人；另一个班为对照组，共32人，其中男4人，女28人。

两组学生在来源、年龄及教材选择等方面比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。

1.2 教学方法实验组采用理实一体化课程建设后的教学内容进行教学，对照组采用传统教材章节内容进行教学。

教材选用人民卫生出版社出版，周春美、张连辉主编的《护理学基础》（第3版）。

实验组的教学具体如下。

1.2.1 教学内容的选择分析比较各级各类传统的《护理学基础》教材，并结合最新版《全国护士执业资格考试指导》中有关本课程的考点，确定教学内容，具体见表1。

基于理实一体模块化教学模式的外科护理学教学设计与实现发布时间：2022-05-20T00:57:43.417Z 来源：《护理前沿》2022年5期作者：张国玉夏玉婷杨淑婷郭永刚陈海富王永富[导读] 探讨理实一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。

张国玉夏玉婷杨淑婷郭永刚陈海富王永富昆明卫生职业学院 650607摘要：目的探讨理实一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。

方法选取昆明卫生职业学院2020级护理专业2个班学生（n=100）为对照组，另外2个班学生（n=102）为研究组。

对照组采用传统教学方法进行授课，研究组采用理实一体化教学法。

比较2组理论、技能考核成绩。

调查研究组学生对理实一体化教学方式的评价。

结果研究组学生理论、技能成绩分别为（85.06±6.42）分和（88.46±6.56）分，分别高于对照组的（76.56±5.26）分和（81.24±5.32）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。

研究组超过90%的学生认为理实一体化教学模式能提高学生学习兴趣及动手能力，有利于促进师生之间的交流。

结论理实一体化教学模式有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的动手及综合能力，有助于提高高职护理专业人才培养质量。

关键词：理实一体化；教学方法；外科护理学；护理教育；综合能力前言理实一体化教学是我国目前高职院校正在积极探索的一种新的教学方式，体现了新时代高等职业教育的特色。

该教学模式是将理论和实践结合为一体，突出“做中学、学中做”的理念，有助于学生动手和综合能力的培养。

它克服了传统教学模式下理论和实践脱节的弊端，而是把理实一体化教室作为讲课主阵地，老师边讲边做，学生边听边练习，把理论知识和专业技能有机地结合在一起，真正实现了空间和时间的同步，理论与实践交替、直观与抽象交错，理中有实，实中有理，更注重实践的理念。

《外科护理学》是护理专业的主干课程之一，其理论性、实践性都很强，对学生的操作动手能力要求更高。

第1篇一、背景护理学基础是护理学专业的基础课程，旨在培养学生具备扎实的护理学基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床护理工作打下坚实基础。

随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理学基础教学在护理人才培养中的重要性日益凸显。

为了提高护理学基础教学效果，本案例以某医学院校护理学专业为例，探讨护理学基础教学实践中的有效方法。

二、教学目标1. 知识目标：掌握护理学基本理论、基本知识和基本技能，包括病情观察、病史采集、护理评估、护理计划、护理措施、护理评价等。

2. 能力目标：培养学生具备较强的临床护理实践能力，能够熟练运用护理学基础知识和技能，为患者提供优质的护理服务。

3. 素质目标：培养学生的职业道德、团队合作精神、沟通能力和终身学习能力。

三、教学对象某医学院校护理学专业2019级学生，共计100人。

四、教学实践过程（一）教学设计1. 教学内容：以护理学基础理论为主，结合临床实际案例，让学生在掌握理论知识的基础上，提高临床实践能力。

2. 教学方法：采用案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学评价：通过课堂表现、作业、实验报告、临床实习表现等多方面进行评价。

（二）教学实施1. 案例教学：选取具有代表性的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划、实施护理措施，培养学生的临床思维能力。

案例：某患者，女性，58岁，因急性心肌梗死入院。

请分析病情，制定护理计划，实施护理措施。

2. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对案例中的问题进行讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。

3. 角色扮演：模拟临床场景，让学生扮演患者、护士、医生等角色，提高学生的临床实践能力。

4. 情景模拟：设计模拟病房，让学生进行临床技能操作，如静脉输液、测量生命体征等，提高学生的实际操作能力。

（三）教学总结1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，课堂气氛活跃，学生表现出较强的学习兴趣。

2. 作业与实验报告：学生能够根据案例，分析病情、制定护理计划，并实施护理措施，作业与实验报告质量较高。

基础护理学技术教案一、教学目标1. 知识目标：学生掌握基础护理学的基本理论知识和实践操作技能。

2. 能力目标：培养学生独立分析和解决护理问题的能力，提高学生的实践操作技能和团队协作能力。

3. 情感态度和价值观目标：培养学生对护理工作的热爱和敬业精神，树立以患者为中心的服务理念，增强职业道德和社会责任感。

二、教学重点和难点1. 重点：基础护理学的基本理论知识、实践操作技能以及护理工作中常用的基本技术。

2. 难点：如何将理论知识与实践操作相结合，如何培养学生的实践操作技能和团队协作能力。

三、教学过程1. 导入：通过案例或情景模拟的方式，引出基础护理学的相关知识和技能，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 讲授新课：通过讲解、示范和多媒体教学等多种方式，系统地介绍基础护理学的理论知识与实践操作技能，包括但不限于患者评估、护理诊断、护理措施、护理评价等方面。

3. 巩固练习：通过小组讨论、角色扮演、实践操作等方式，让学生亲身体验和实践基础护理学的相关技能，加深对理论知识的理解和记忆。

4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，强化学生对基础护理学理论与实践操作的理解和掌握。

四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，提高学生的学习效果。

2. 教学手段：运用多媒体教学、实物展示等现代化教学手段，增强学生的感性认识和记忆能力，提高教学效果。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：课堂上安排实践操作练习，让学生亲自动手操作，加深对实践操作的理解和掌握。

2. 作业：布置相关护理实践操作的作业，要求学生按时完成并提交。

3. 评价方式：采用多种评价方式，包括考试成绩、平时表现、作业完成情况等，全面客观地评价学生的学习效果。

六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供精美的PPT课件，方便学生更好地理解和记忆课程内容。

2. 视频资料：提供相关实践操作的视频资料，帮助学生更好地掌握实践操作技能。

中职护理专业《护理学基础》教案设计教案设计：护理学基础课程名称：护理学基础适用对象：中职护理专业学生教学目标：1.了解护理学的基本概念和发展历程；2.掌握护理学的基本理论和相关术语；3.了解护理学的职业道德和伦理原则；4.培养学生的护理观念和职业意识。

教学内容：1.护理学的概念和发展历程；2.护理学的基本理论；3.护理学的相关术语；4.护理学的职业道德和伦理原则；5.护理学的实践能力培养。

教学方法：1.讲授法：通过讲解护理学的基本概念、理论和术语，提供相关知识的基本框架；2.讨论法：通过学生讨论、提问和解答问题的方式，促进思考和交流；3.案例分析法：通过实际案例的分析, 培养学生的护理观念和职业意识。

教学过程：1.引入：通过班级讨论的方式，了解学生对护理学的认识；2.讲解：讲解护理学的概念和发展历程，引导学生了解护理学的基本理论和相关术语；3.讨论：以小组形式，讨论护理学的职业道德和伦理原则，学生可以根据自己的经历和观点，提出相关问题和意见；4.案例分析：选择一些实际护理工作中遇到的问题或情景，通过案例分析的方式，让学生运用护理学的基本理论和职业道德原则，进行分析和解决；5.总结：通过总结课堂内容，强调学生对护理学基础知识的重要性，激发学生学习护理的兴趣和动力。

教学资源：1.教材：《护理学基础》教材；2.多媒体教具：投影仪、计算机、电子白板等；3.案例资料：护理实际案例。

教学评价：1.书面测评：布置课后作业，通过习题和问题回答，考察学生对护理学基础知识的掌握情况；2.口头表达：课堂讨论和解答问题时，观察学生的参与度和表达能力；3.案例分析评价：评估学生在实际案例分析中的护理观念和职业意识的应用能力。

思考题目：1.护理学的基本概念是什么？2.护理学的发展历程有哪些？3.你认为护理学的职业道德和伦理原则有哪些？4.你在日常生活中有没有遇到过需要护理的情况，你是如何处理的？5.你认为护理学的学习对你未来的发展有什么帮助？教学时长：2学时。

《基础护理学》教案三篇篇一：《基础护理学》教案病人的清洁护理，是整体护理中最基本、最重要的组成部分，尤其是对危重或生活不能自理的病人来说，机体的清洁、舒适有利于人体新陈代谢产物的排泄，能预防感染，减少并发症的发生，从而提高病人的生活质量，达到促进康复的目的。

第一节口腔护理口腔是病原微生物侵入人体的主要途径之一。

正常人口腔中有大量的细菌存在，其中有是的致病菌，当人体抵抗力降低，饮水、进食量少，咀嚼及舌的动作减少，唾液分泌不足，自洁作用受影响时，细菌可乘机在湿润、温暖的口腔中迅速繁殖，造成口腔炎症、溃疡、腮腺炎、中耳炎等疾患；甚至通过血液、淋巴，导致其它脏器感染，给全身带来危害；长期使用抗菌素的病人，由于菌群失调又可诱发霉菌感染。

所以，做好口腔护理对病人十分重要。

（一）目的1．保持口腔清洁、湿润、舒适，预防口腔感染等并发症。

2．防止口臭、口垢、增进食欲，保持口腔正常功能。

3．观察口腔粘膜、舌苔的变化及有无特殊口腔气味，协助诊断。

（二）用物1．轻病人口腔护理用物脸盆、毛巾、漱口杯盛清水或漱口溶液、牙刷、牙膏。

2．重病人口腔护理用物治疗盘内盛换药碗、漱口溶液浸湿的棉球，弯钳与压舌板各1，纱布1块，小茶壶或杯内盛温开水，弯盘，手电筒，毛巾，石蜡油，棉签，珠黄散或冰硼散，锡类散，漱口溶液，必要时备开口器等。

（三）常用漱口溶液1．正常口腔用清水、生理盐水、朵贝尔液。

2．口腔糜烂、口臭用1％－3％过氧化氢（遇有机物时放出氧分子，有防腐、防臭作用），2％－3％硼酸溶液（酸性防腐药，可改变细菌的酸碱平衡，起抑制作用），0.02％呋喃西林（有广谱抗菌作用），以及甘草银花液等。

3．酸中毒、霉菌感染用1－4％碳酸氢钠溶液（属碱性药，对霉菌有抑菌作用）。

4．绿脓杆菌感染用0.1%醋酸溶液。

5．中西药制成的含漱消炎散、口洁净等，具有消炎止痛，防治口腔疾患作用。

（四）操作方法1．一般病人的口腔护理适用于不能起床的病人。

抬高床头支架，使病人取斜坡卧位，也可侧卧或头偏向一侧，取病人的干毛巾围于领下，脸盆放于旁边接取漱口污水，备好牙刷、牙膏、漱口水，让病人自己刷牙。

《护理学基础》课程理论实践一体化实施方案一、方案背景《护理学基础》是护理专业的核心课程之一，旨在培养护理学生具备基本的护理理论和实践能力。

然而，传统的课堂教学往往偏重理论知识的传授，缺少实践操作的机会，导致学生在实际工作中难以适应和应对。

因此，为了提高学生的理论实践能力，本方案旨在实施《护理学基础》课程的理论实践一体化教学。

二、方案内容1.课程设置将原本分开的理论课和实践课程整合成一个课程，同时增加实践环节的课时，使学生在学习理论知识的同时，可以在实践中加深对理论的理解和应用。

2.实践安排将实践安排在每个学期的前半段，让学生先进行实践操作，再配合理论知识学习和总结，以便更好地理解和应用课程内容。

3.实践内容（1）设置多样化的实践任务，包括模拟病例、技能操作等，以培养学生的护理实践能力。

（2）设置任务要求及评分标准，让学生清楚了解实践任务的要求和评价标准，促进实践操作的规范化和提高。

（3）设置实践报告，让学生对实践过程进行总结，反思和提高。

4.教师及设备资源为了支持实践操作，需要配备足够数量的实践指导老师及护理设备、器材，并要求教师具备丰富的实践经验和理论能力，确保实践教学的顺利进行。

三、方案实施效果1.学生的护理实践能力得到了提高，更好地适应工作需求。

2.理论知识与实践操作相结合，提高了课程的教学效果和学生的学习兴趣。

3.护理实践规范化和标准化，为培养护理人才奠定了基础。

4.提高了学生的职业素养和技能水平，有利于提高医疗卫生服务质量。

四、方案实施步骤1.方案制定和审核，明确实施目标、任务及时间节点。

2.建立实践任务及评分标准，配备实践设备和器材，并培养实践指导老师。

3.宣传方案，向学生宣传方案的目的和实施过程，并加强与家长和企业联系，增加实践机会和资源。

4.实践环节教学，按安排进行实践任务和理论教学，提高学生理论实践能力。

5.对实施效果进行评估，及时总结反思，不断改进，提高方案实施效果。

五、方案实施成本1.实践设备、器材成本：20万元。

《护理学基础》课程教学设计方案5篇范文第一篇：《护理学基础》课程教学设计方案《护理学基础》课程教学设计方案2005年4月10日护理学基础课程设计方案是课程实施的指导性和建设性文件，是远程开放教育护理专业的学习者和责任教师在学习和组织护理学基础课程时首先需了解的内容。

设计方案介绍了课程的基本内容和学习要求、学习资源、学习支持服务、学习进度安排建议、考核的要求、学习组织及辅导的建议等内容。

一、课程概况 1．课程的性质与任务随着临床医学、基础医学的发展及群体医学、环境医学和社会医学的崛起，医学模式已由“以疾病为中心”的治疗模式向以群体、保健、预防和主动参与为特点的“以人为中心”的综合治理模式转变。

护理学作为医学的重要组成部分，在实现群体、保健、预防和主动参与过程的综合治理模式中具有举足轻重的作用。

护理人员学习现代护理理论和技术具有重要意义。

护理学基础作为护理学专业一门必修课，其内容主要是介绍现代护理理论和护理专业及专科护理的基本理论与技能。

为学习临床各科护理专业课奠定基础。

2．课程的基本内容护理学基础内容包括两大部分：第1～6章，主要介绍护理学专业的发展趋势，护理实践中常用的相关理论与概念，护理学独特的理论与模式，并重点描述作为护理实践框架结构的护理程序。

第7～18章，为基础护理内容，包括帮助满足病人生理和心理需要，维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。

本课程6学分。

3．护理学基础与其它课程之间的关系护理学基础的前修课为医学基础课（包括人体解剖学、人体生理学、免疫学与微生物学等）及人文科学（心理学、社会学等）。

后期课为护理学专业课。

二、学习资源本课程提供文字教材、录像教材、IP课件、网上辅导等学习资源。

1．《护理学基础》文字主教材郑修霞主编，北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社出版。

本书依据高等医学专科培养目标和规格及护理专业教学大纲编写。

全书共十八章：第一章护理学概论；第二章护理实践的中相关理论与概念；第三章护患关系与沟通；第四章护理理论与模式；第五章护理程序；第六章病人的心理社会反应；第七章医院环境；第八章人体力学在护理学中的应用；第九章病人舒适的需要；第十章病人清洁卫生的需要；第十一章生命体征的观察与护理；第十二章病人饮食与营养的需要；第十三章胃肠及排尿活动的观察与护理；第十四章消毒、灭菌、无菌技术；第十五章给药；第十六章输液与输血；第十七章一般急救技术；第十八章临终病人的护理2．《护理学基础学习指导》文字辅导教材郑修霞主编，北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社出版。

中职护理专业《护理学基础》教案设计课题第十章医院感染的预防与控制第三节无菌技术学校广元市利州中等专业学校授课时间45分钟授课类型理实一体课授课教师刘玮教材分析使用教材全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《护理学基础》第二版（李晓松主编）学情分析我校大多数学生是初中毕业，还有极少数为高中和部分大龄青年，在学习的积极性、理解能力方面存在差距，为了提高课堂的有效性，应充分重点无菌技术概念及相关操作难点各项无菌技术操作的运用及注意事项关键点理解概念掌握正确的操作技术解决方法呈现多组图片，将教材知识重组加工，以多种形式呈现教学目标知识目标1.说出无菌技术、无菌物品、无菌区域和非无菌区域的定义。

2.了解各项无菌技术操作法的操作要点。

能力目标1.能正确独立的完成无菌技术操作。

2.能初步识别正确与错误的无菌技术操作。

情感明确无菌技术在医疗护理工作中的重要性，具有一丝不苟的科学的学习教学方法讲授法、演示法、讨论法学习方法观察分析、学生操作教具准备多媒体教学设备、CAI课件、黑板、粉笔教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动时间分配温故知新师生问好，清点人数。

提问复习： 1.消毒灭菌的概念？2．两者之间的区别？展示CAI课件，通过提问了解学生对上节课的掌握情况。

回答问题2分钟闪亮登场一、新课引入根据给出图片讨论问题： 1.指出下列物品中那些是无菌物品？哪些是非无菌物品？并说明理由。

（多媒体呈现相关图片，结合上课内容让同学们进行讨论判断，加强同学们对新课内容的兴趣。

）通过图片展示调动学生的兴趣，鼓励学生积极回答问题。

观看判断2分钟抢答1分钟探求新知二、新课讲授阐述概念1.无菌技术的概念。

无菌技术：是指在医疗和护理操作过程中，防止一切微生物侵入机体和防止无菌物品及无菌区域被污染的操作技术。

2.无菌技术的相关概念。

无菌物品：指经过灭菌处理后未被污染的物品。

无菌区域：指经过灭菌处理后未被污染的区域。

非无菌区域：未经灭菌处理或经灭菌处理后被污染的区域。

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理实一体教案
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教师郭三花岳月梅张改兰
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2009年9月-2010-5年
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忻州职院护理系理实一体教案
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忻州职院护理系理实一体教案。

1.《护理学基础》实践教学教案实践一护理评估（护理计划的制定）【实习学时】2学时【教学目标】1.能正确列出护理评估收集资料的内容。

2.能正确进行可靠性观察，区分有关和无关、重要和非重要资料。

3.能正确确认资料的正常、异常以及相关因素。

4.能正确确定护理问题的优先顺序。

5.能正确说出护理目标的陈述要求与确立原则。

6.制定一份护理计划，做到格式规范、内容可靠、资料完整、书面整洁、符合书写标准，要求达60%以上。

【实习目的】1.为做出正确的护理诊断/问题、制定护理计划提供依据。

2.检验学生医学、护理学和人文社会学知识的掌握的程度，促进学生专业知识与能力的提高。

3.指导护理活动、实现个体化护理，提供护理评价标准。

注：评估程序、相关知识及注意事项见《新编护理技能评价标准》上册。

实践二铺备用床法【教学目标】1.能正确说出铺备用床的目的及注意事项。

2.能正确运用人体力学原理铺备用床，做到节时、省力。

3.能在规定时间内铺好备用床，做到步骤有序、操作规范、动作轻巧、铺床效果好。

【实习目的】保持病室整洁、美观，准备接收新病人。

注：操作程序、相关知识及注意事项见《新编护理技能评价标准》上册。

实践三铺暂空床法【实习学时】1学时【教学目标】1.能正确说出铺暂空床的目的及注意事项。

2.能正确运用人体力学原理铺暂空床，做到节时、省力。

3.能在规定时间内铺好暂空床，做到步骤有序、操作规范、动作轻巧、铺床效果好。

4.在操作过程中能与病人有效沟通，并正确对病人进行健康教育。

【实习目的】1.保持病室整洁、美观。

2.供新住院病人或暂时离床病人使用。

注：操作程序、相关知识及注意事项见《新编护理技能评价标准》上册。

实践四铺麻醉床法【实习学时】3学时【教学目标】1.能正确说出铺麻醉床的目的及注意事项。

2.能正确运用人体力学原理铺麻醉床，做到节时、省力。

3.能在规定时间内铺好麻醉床，做到步骤有序、操作规范、动作轻巧、铺床效果好。

4.在操作过程中能与病人家属有效沟通，并进行健康教育。

实训一：护理程序病案讨论一、目的:通过护理病案的讨论，初步学会资料的分析和整理、正确的陈述护理诊断和预期目标。

二、用物:护理病案资料按学生准备。

三、实习过程：1.实习前一周，学生上网查资料,查找护理程序的相关知识,作好预习.2。

教师将实习要求书写在黑板上：第一学时进行小组讨论，要求每位学生均要发言。

第二学时进行班级讨论，每组选出一名学生代表本组阐述的讨论结果。

3。

小组讨论：学生分4～5个小组，每组8～11人，选出一名组长负责组织本组讨论.教师巡回指导，听取发言并引导学生积极思考，对学生提出的疑问给予解答.4。

班级讨论：学生根据本组的讨论情况发表意见，小组之间互相质疑。

5。

小结:教师最后评价，总结讨论情况，肯定正确观点、纠正错误认识。

病案资料：1。

对一冠心病病人评估后的资料记录为：病人活动时有气促、乏力，且有恐惧感，此次住院自诉心前区剧痛，持续3分钟以上，请根据以上资料列出护理诊断？2.病人陈某，25岁,肺炎，持续1周，伴咳嗽，胸痛，体温在39～40℃。

脉搏100~110次/分,呼吸25～28次/分，神志清楚，面色潮红，口唇干裂，口角疱疹,用退热药后体温降至38左右,出汗多,食欲差，焦虑不安,能自行翻身。

请列出2个首要的护理诊断（一个心理，一个生理）3.一女病人，70岁，雨天外出下台阶时滑倒，主诉右髋部疼痛，不能行走,急诊入院，X线拍片显示右股骨颈骨折，T36.9℃，P P90次/分，R25次/分，Bp130/90mmHg，住院后手法复位,皮牵引固定，卧床休息。

请提出：二项护理诊断，制定护理计划。

4.女性,40岁,因转移性右下腹痛6小时，右下腹有一固定而局限性压痛，诊断为急性阑尾炎,在连续硬膜外麻醉下行“阑尾切除术”，术中见阑尾表面轻度充血、水肿、表面无脓苔,手术过程顺利。

术后10小时病人诉下腹部胀满，有尿意但不能排出，护士检查切口敷料未见血性渗出，查体：耻骨上触到充盈的膀胱,腹部叩诊呈鼓音。

请提出当前一个主要的现存护理诊断,制定相应的护理措施.四、实习地点:教室五、实习方式：讨论六、实习报告书写指导：1。