技工院校会计专业一体化教学的改革(全文)

职 业OCCUPATION改革创新文 / 王 倩摘　要：一体化课程改革是技工院校内涵发展的重要组成部分。

本文简述了一体化课程改革的内涵与特点，分析了技工院校一体化课程改革的必要性，并从制定教学标准、编写教材、建立学习工作站、开展师资培训四个角度，对一体化课程改革的推进措施展开论述。

关键词：技工院校 一体化 课程改革方案当前在技工院校开展的一体化课程改革，是一项适应时代发展要求的重大创新。

一体化课程将理论学习与实践学习结合为一体，有利于促进技工院校的良性发展，有利于为社会主义现代化建设培养更优秀的职业人才，以满足社会和企业的发展需求。

一、 一体化课程概述（一）一体化课程的内涵一体化课程，是指技工院校按照企业工人岗位的职业需要，以培养学生的综合职业能力为主要目标，将理论知识与实践操作能力相融合，并按照企业实际生产中的工作任务流程，同时结合学习者自主探究学习的要求来进行课程的设计与开发。

一体化课程集专业理论性和生产实践性于一体，能够有效地提高学生的认知能力，帮助学生建立起职业归属感，从而实现学校教学与企业实践的紧密结合。

在一体化课程教学中，学生通过对职业岗位所需能力的体验，通过对生产实践所需知识的学习，实现知识与技能的统一、专业素养与职业价值观的统一。

（二）一体化课程的特点一体化课程以工作任务为载体，按照由浅入深、由易变难的逻辑顺序安排学习任务，强调教学情境与工作环境、职业要求的对接。

其本质特征表现为两点：理论知识与实践操作的融合，能力培养与工作岗位的对接。

二、 技工院校开展一体化课程改革的必要性和紧迫性技工院校作为国家职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养高素质技术技能人才的教学任务。

随着社会经济结构的变化以及各行各业的不断发展，企业对人才提出了更高的要求。

而技工院校传统的教学模式滞后于社会的发展，输出的人才不能满足企业对于高层次职业人才的需求。

因此，在技工院校开展一体化课程改革是大势所趋，其必要性主要体现在以下几个方面。

阐述会计专业理论与实践一体化教学随着经济改革的逐渐深入，在市场经济背景下，社会与企业对会计的需求层次逐渐提高，不仅要求会计专业学生掌握足够的理论知识，还要求其具备专业的实践技能。

这给技工院校会计专业教学提出了新的发展方向。

而在现实教学中，技工院校会计专业教学还存在一定的重理论、轻实践现象，这导致会计专业学生毕业之后难以符合企业用人要求。

因此，改革教学模式，实现理论与实践相结合，采用一体化教学模式，对技工院校会计专业教学来说，是不容回避的道路。

1 技工院校会计专业教学现状目前，我国技工院校会计专业教学普遍存在重理论、轻实践的现象，大多院校在教学中，先进行会计专业课程教学，然后再进行一定的实训，然而，在进行实训时，很多学生已经淡忘了所学的理论知识。

这就形成理论与实践的脱节，导致会计学生难以融会贯通，提高自己的综合能力。

同时，在会计实践教学过程中，不少技工院校对实践并没有足够的重视，存在实践课偏少、实践教学形式简单等问题。

比如有的技工院校在教学时一般先进行理论教学，然后在学期即将结束时安排某些实践课程，并且这些实践课程只是在课堂内或者实验室完成，实践的内容也只是凭证、账簿等简单内容，学生难以体会到在企业中的那种真实环境。

此外，辅导会计学生进行实践的教师，通常也是由在校会计专业教师来完成。

由于教师本身就欠缺足够的实践技能，这就导致实践课程教学流于直面，并不能起到应有的实践效果。

2 会计专业一体化教学模式一体化教学模式简单来讲就是把理论教学与实践教学科学、合理地联系在一起，用理论指导实践，用实践强化理论，增强教学效果，提高学生的综合能力。

具体来讲，一体化教学模式，在理论与实践的基础上，还要求实现教材一体化、教室一体化、教师一体化等教学模式。

一体化教学是近年来技工教育的创新方法，采用理论与实践相结合的教学方法，旨在切实提高学生的综合能力。

其主要是把理论与实践融汇于教学过程，把培养学生的理论知识与实践技能作为一个整体，全面提高学生的素质，以适应于企业对实践操作技能的要求。

技工院校工学一体化教学改革情况随着时代的发展和社会的进步，技工院校的教学改革也日益受到重视。

其中，工学一体化教学模式的推行成为当前技工院校教育改革的重要方向之一。

这一模式的提出旨在打破传统的学科界限，促进不同专业之间的交叉融合，培养更具综合素质和实践能力的技术人才。

本文将就技工院校工学一体化教学改革的情况进行探讨。

工学一体化教学改革的背景。

传统的技工院校教学模式往往偏重于理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。

而随着产业升级和人才需求的变化，技工院校培养的学生需要具备更全面的素质和技能。

因此，引入工学一体化教学模式成为必然选择，旨在让学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能获得实践经验，提高解决问题的能力。

工学一体化教学改革的具体措施。

在实施工学一体化教学改革过程中，技工院校不仅需要调整课程设置，打破学科壁垒，还需要建立跨学科的教学团队，整合资源，推动课程融合。

通过将理论教学与实践教学相结合，让学生在学习中不断实践，提高学习的实效性和质量。

同时，技工院校还需要加强与企业的合作，开展实习实训，让学生更好地了解行业需求，提前适应工作环境。

工学一体化教学改革的效果。

通过工学一体化教学改革，技工院校的教学质量得到了明显提升。

学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，还能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力和创新能力。

同时，学生的综合素质也得到了提升，更好地适应了社会的发展需求。

此外，工学一体化教学改革也促进了技工院校与企业之间的合作，为学生就业提供了更多机会。

技工院校工学一体化教学改革是当前技工教育改革的重要举措。

通过将理论与实践相结合，打破学科界限，培养更具综合素质和实践能力的技术人才，促进了技工院校教育的发展和进步。

希望各技工院校能够进一步深化工学一体化教学改革，为培养更多优秀的技术人才做出贡献。

85ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08专业建设M AJOR编辑 姜学霞技工院校会计专业教学渗透工学一体化模式探析文／欧晓燕摘 要：技工院校应当在会计专业教学中有效地渗透工学一体化模式，切实提高学生的学习能力和实践能力。

本文主要论述了技工院校会计专业教学一体化教学模式的必要性，探讨了在技工院校会计专业教学中渗透工学一体化模式的有效途径。

关键词：技工院校 会计专业教学 工学一体化高了学习效率，这也是化学实验的重要性所在。

四、理论联系实际，加强化学史和化学故事的引入，激发学生学习兴趣生活中的事、身边的事最能引起中职学生的兴趣，有利于激发他们发现和探究的欲望。

教师的教学内容如果富有趣味性、贴合实际，就能活跃学生思维、激发学生的学习兴趣。

因此，教师在教学过程中，要紧密贴近现实生活，多引入一些化学史和化学故事，激发学生的学习兴趣，同时也能拓展学生的知识面，真正体现学以致用。

如教师在讲解铝及其化合物时，采用故事教学法，引入拿破仑三世举行的宫廷宴会，宾客们都使用豪华的金、银餐具，唯有拿破仑三世使用图案精美的当时罕见的铝制品，宾客们流露出羡慕的表情。

又如在讲解小苏打的性质时，教师让学生思考为什么胃酸过多的病人用小苏打治疗。

通过引用这些简短的故事，深深地吸引了学生的目光，这极大地提高了学生的学习兴趣。

显而易见，教学内容密切联系生活生产实际，是激发学习兴趣的源泉。

五、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣在中职化学教学中，丰富多彩的课外活动能有效地激发学生的学习兴趣。

化学符号、化学方程式是教学重点和难点，因而教师若想成功突破重难点，除了选用记忆法和练习法这些常规的方法学习化学知识外，还应该积极开展丰富多彩的课外活动，开阔学生的视野。

比如利用击鼓法传递纸条的化学游戏来拼写化学方程式，教师让学生在轻松、愉快的环境中学习，达到寓教于乐的教学效果。

六、小结总之，在中职化学教学中，要想激发学生学习化学的兴趣，必须从学生的心理特点、兴趣和能力范围等方面入手，利用化学自身的学科优势，根据不同的教学内容开展形式多样的教学活动，将理论与现实紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

浅谈技工院校的一体化教学改革作者：周超来源：《中国科技博览》2016年第17期[摘要]技工院校要实现多元化发展，需应用“工学结合”的理念来提高教学质量、提升教学效率、深化教学改革。

创新开发具有职教特色的教、学、做一体的教学模式，并完成与之相适应的教师队伍、教学标准与教学场所等方面的改进。

[关键词]工学一体化改革现状中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）17-0188-01随着我国经济的腾飞，我国新型工业化对技能人才的要求，职业教育的发展迎来了春天。

中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，通过开展“示范校”的工作创新开发具有职教特色的一体化的教学模式，即又从“理实一体化”正向“工学一体化”教学模式转变。

一、“工学一体化”教学改革现状。

目前各院校对实施“工学一体化”教学模式改革大多数是从以下6个方面进行。

1、改革人才培养模式。

建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以培养学生综合职业能力为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。

2、改革教学模式，构建工学结合一体化课程体系。

以适应职业岗位需求为导向，以典型工作任务为载体，围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合一体化课程体系。

改革教学内容，注重课程的实用性和针对性，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

3、建立信息化课程及课程资源库，创新教育内容。

通过建立信息资源中心，实现网上教学资源的共享，改变传统课堂教学模式，创造出高水平、个性化、高效率的崭新学习与教学模式。

同时根据产业发展规划和企业用人需要，针对岗位技能要求变化，依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。

4、加强建设一体化课程师资队伍建设。

在一体化课程开发过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和“双师型”教师的培养，不断提升教师企业实践能力，加快培养一体化课程教师。

人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2009.07.13•【文号】人社厅发[2009]86号•【施行日期】2009.07.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知（人社厅发[2009]86号）各省、自治区、直辖市人力资源社会保障（人事、劳动保障）厅（局），新疆生产建设兵团人事局、劳动保障局：为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》（中办发[2006]15号）精神，进一步深化技工院校教学改革，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展，我部制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，并决定在全国部分技工院校中开展一体化课程教学改革试点工作。

列入我部试点的技工院校（试点院校名单另行通知）要在统一指导下开展一体化课程教学改革试点工作。

未列入试点的专业课程和技工院校，应按照我部颁布的教学计划和教学大纲开展教学工作，确保学校正常的教学秩序和教学安排。

人力资源和社会保障部办公厅二〇〇九年七月十三日技工院校一体化课程教学改革试点工作方案一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。

二、工作目标在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。

通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。

三、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

技工院校工学一体化改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：技工院校工学一体化改革旨在培养更加符合市场需求的专业人才，提高技工院校的教学质量和学生就业率。

在当前经济发展日新月异的背景下，技工院校面临着诸多挑战和机遇，如何更好地适应社会发展的需要，成为了技工院校改革的当务之急。

一体化改革的目标是将理论知识和实践能力有机结合，使学生在学校学习期间就能掌握所需的技能和知识，更好地适应社会需要。

一方面，通过改革课程设置和教学内容，确保学生在学习期间掌握最新的科学知识和技术；通过实践教学和实习项目，培养学生的动手能力和实际操作技能。

如此一来，技工院校的学生在毕业后就能顺利进入社会工作，成为行业中的人才。

一体化改革还包括对教师队伍和教学设施的改革。

教师队伍是技工院校的核心力量，他们要具备丰富的实践经验和教学经验，能够有效地传授知识和技能给学生。

技工院校需要加强对教师的培训和评估，确保他们的教学水平和专业素养。

学校还需要更新教学设施和实验室设备，确保学生能够在最好的教学环境下学习。

一体化改革的实施不仅对技工院校本身有益，也对社会经济发展有积极作用。

技工院校培养出的专业人才，能够填补社会中技术工人短缺的空缺，促进相关产业的发展和壮大。

技工院校的改革还能提高毕业生的就业率，减少社会对人才的需求缺口，为社会创造更多的就业机会。

技工院校工学一体化改革是当前技工教育发展的大势所趋，只有持续推进改革，提高教学质量和就业指导，才能更好地适应社会的需要，促进技工教育的长期发展。

希望在未来的日子里，技工院校能够更好地培养出更多优秀的技术工人，为国家和社会的发展做出贡献。

【2000字】第二篇示例：技工院校工学一体化改革是指对技工院校进行改革，将工学一体化作为主要目标，通过调整教学体系、培养模式和教学内容，提高技工院校的教育质量和实用性，以适应社会需求和产业发展的要求。

近年来，我国技工院校工学一体化改革取得了一些阶段性成果，但仍存在挑战和问题，需要进一步加强改革措施，推动技工院校教育向工学一体化方向发展。

附件一：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案2009-11-30 14:26:00 作者：教务处浏览次数：484技工院校一体化课程教学改革试点工作方案一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。

二、工作目标在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。

通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。

三、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标。

课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。

尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体。

要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。

构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

技工院校一体化课程教学改革试点的方案一、背景随着社会经济的快速发展，技工人才的需求日益增长。

然而，传统的技工院校教学模式存在诸多问题，无法满足市场的需求。

因此，有必要开展一体化课程教学改革试点，以适应当前社会的发展趋势。

二、改革方案1. 课程整合对传统的课程设置进行调整，将不同专业的课程进行整合，打破学科之间的界限，实现跨学科融合。

例如，将机械制造与电气工程课程进行整合，形成新的课程体系。

2. 实践教学强化加强实践教学环节，设置更多的实训课程和实际项目，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

3. 师资培训重点培训教师，提高他们的跨学科教学能力和教育教学水平，让他们更好地适应新的课程教学方式。

4. 学校资源整合整合学校内部的资源，包括实验室、设备等，提供更好的条件支持一体化课程教学改革。

三、实施方案1.在某一技工院校选取一些专业，作为一体化课程教学改革的试点。

2.设立改革小组，由学校领导、专业教师和相关教育专家组成，负责具体方案的制定和实施。

3.制定详细的实施计划，包括课程整合方案、实践教学改革方案、师资培训计划等。

4.定期组织评估和调整方案，及时总结经验，不断改进和完善。

四、预期效果1.学生综合能力得到提升，适应市场需求的技能得到加强。

2.教师教学水平和创新能力得到提高，适应新的课程教学模式。

3.学校的教学资源得到更好的整合和利用，提高办学质量。

五、风险和对策1.学生和教师对新模式的接受程度不一，需要加强沟通和引导，及时解决问题。

2.实施过程中可能遇到各种困难，需要及时调整方案，采取有效措施化解风险。

以上就是技工院校一体化课程教学改革试点的方案，希望能够得到关注和支持，共同推动技工教育的发展。

特殊应用场合及对应条款和说明1. 区域合作办学针对不同技工院校之间资源不足的情况，可以在一定区域内进行合作办学，共享教学资源，丰富课程设置。

为此，需要增加以下条款：•加强区域院校之间的合作和沟通，制定相关策略和规定。