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第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
关于财会教学的改革摘要：在物质和精神飞速发展的现在，教育也不断的与时代产生矛盾，越来越多矛头指向传统教育无法适应社会的发展。
财会的教育教学也是如此，越来越无法满足经济的进步。
想要让教育立于不败就要用于革新。
革新必须要结合时代的特点和中国教育的实际情况，特别要适应其所在院校的实际，缔定明确适当的教育目标，这样有了明确理念的目标，改革才能稳准。
本论文就是从财会教学的传统理念出发，对财会教学改革问题做出的一些设想和探讨。
关键词：财会教学传统理念改革设想一、传统的财会教学的特点（一）把重点放在财会专业知识的讲解上传统的财会教学大都是通过一系列的课程来完成，会计实践实习的课时很少有的几乎没有，而且大部分学校甚至没有开设实习的相关课程，这种教学与经济发展是无法相互适应的。
只教会学生书本上的知识，而忽视了教会学生应用这些。
在传统的财会教育模式下，学生也许能够编制分录、报表，但在利用这些生成的信息解决企业问题时专业缺点则暴露无遗，而且如果职业基础较差，就更加无法运用所学的知识。
（二）以教师为中心，教科书为半径的教学方式在这种模式下，教师讲课也只是照本全搬，等到结课时学生也不能对自己的专业有一个整体的认识，只是在头脑中形成了概念的碎片而已。
我经历过好多这种情况：学生在完成专业学习后，竟不能系统的对财会做出认识，也分不清各业务之间的界限。
这不得不让我们对传统的财会教学到底教会了学生什么而产生疑问。
二、财会教育应该随社会经济的发展而进步社会经济在蓬勃迅速的发展，迅速变化的还有企业环境和会计业务本身，会计职业界正向更大的服务范围发展，对于专项业务的专业度有增无减，业务创新更比比皆是。
然而，财会的教育却基本没有发生改变。
外部环境的变化要求财会教育的改革，而财会教育内部也渴望着一次革新，把已经不适应新时势的内容淘汰，与社会经济发展更加密切的联系在一起。
21世纪是知识经济的时代，社会不断的发展，人们也需要不断地创新，持续的创新力和全面的创新才能保持经济的不断发展。
关于会计教育改革的探讨(安阳县职业中专河南安阳455100)【摘要】近年来，随着社会经济的不断发展，会计电算化的普及，传统的会计教育受到了极大的冲击。
本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展的趋势，提出了新形势下要加强对会计人才的培养及有效推进会计教育教学改革的一些构想。
【关键词】会计教学教育理念教学改革当前，国内会计教育界正在深化会计教育改革。
由于诸多原因，至目前为止，我国会计教育改革尚缺乏一个总体的思路和设想。
随着经济的日益迅速发展我国的会计教育进行相应的调整和变革已势在必行，不然很难促进会计教育自身的发展和提高。
会计教育改革要卓有成效，首先必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，教育理念，才能为会计教育改革指明方向。
一、传统的会计教育的特点及不足１、当今社会对会计的要求越来越高，传统的教育模式培养出来的会计人才已经很难适应现今社会的发展需求，因此时代呼唤会计教育环境的变革。
传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。
在这种模式下，教师按部就班地一章节、一部分地讲授课本知识，学生学习的过程中得不到有效的实习实践，一学期结束之后，学生也没明白这本书在整个会计行业能起到什么作用。
学这本书的意义何在，学生会产生许多疑问。
这种教学模式重视理论知识、轻视实践知识；重视书本知识、轻视实务知识；重视课堂教学、轻视实验教学的”三重三轻”现象过多地强调讲授和作业的重要性，学生处于被动地位，这样的教学方法忽视对知识的应用，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
２、以往的教育教学中，教师让学生把理论知识都已掌握，但如何让学生在实际生活中应用这些知识，学生并不清楚。
比如学生也许学会了编制会计分录、编制会计报表，但如何应用这些生成的信息，去帮助解决日益复杂的企事业单位的会计问题方面则显得力不从心。
３、会计教师的知识缺乏更新。
由于学校经费紧张，会计教师积极参与实践的机会很少，不少教师从走上讲台就再也没机会走下讲台参与到会计实际工作中去，更谈不上参与到形式多样的国内国际学术交流中去。
摘要：随着经济的不断发展，社会的不断的进步，传统的会计理念已经不符合当下的时代趋势，被社会洪流淘汰。
面对日新月异，不断变化发展的社会形式，我们需要立足实践发展，在不断吸取传统理念和教学模式优点的基础上，又要与时代内容相结合的一个会计教育理念和教学模式。
本文就此提出新的会计教育理念和模式以供参考。
关键词：会计教学理念教学模式一.传统会计的教育理念和教学模式的缺点（一）只注重理论知识的教授，而轻视实践与应用。
大多数的会计课程教授的只是书本上的理论知识，许多学生到了大二大三也只会编一些分录做一些简单的计算，而真正在会计工作中需要的编制财务报表，审核财务报表，为所在单位公司的下一年度做出预算以及提出都没有被能够减少成本增加收益的一系列对内部管理者的有效合理性合法性的建议等这种诸多的工作都没有涉及。
许多有经验会计都认为跟着老会计做一天比在学校学一年的书本知识还要充实丰富，基于此，可以看出学校对会计学生要求的内容仅仅是浅显的理论知识，并未教授实际性的被广大单位公司迫切需要的实操能力，这也就是为什么许多优秀学历的会计学生在缺乏实践经验时找工作屡屡碰壁，这种社会问题的根源就来自于此。
（二）忽视了各会计教育课程之间固有的联系与内涵各科老师在教授自己的会计课程时，只是一味的把自己书本中各自含有的内容给学生讲出来，而忽视了与其他相关课程的交叉内容。
会计东西复杂而又纷乱，学习知识最重要也是最为关键的一点就是把各种有相互关系的知识联系起来，融会贯通。
如果只是一门学一门，一科学一科，那么学到的也是表面的东西，真正会计中的联系与内涵都会被遗失掉。
所以各个会计教育科目之间的联系很重要，各个会计教育科目的老师之间私下里应多做交流，把一些其他课的知识也带入课堂。
而学生也不能只是跟着老师的想法走，绑架自己的思维，学生要勤于思考，多加探讨思考各会计教育科目之间的联系，学会把知识构建成一个体系，融会贯通。
（三）缺乏与国际会计知识的联系在当今全球经济一体化的大背景时代下，只局限于本国的会计知识会计制度已显得分外狭隘。
中职会计专业实践教学改革的思考一、实践教学改革的必要性中职会计专业的学生是培养成为一名合格会计人员的关键群体，他们必须具备丰富的实践经验和操作技能。
传统的教学模式往往偏重理论教学，而忽略了实践能力的培养，导致学生在实际工作中往往无法胜任。
开展实践教学改革势在必行。
实践教学是提高学生综合素质的有效途径。
会计专业的学生需要具备不仅仅是会计理论知识，更需要掌握实际操作技能和应变能力。
只有通过实践教学，学生才能更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中去，从而提高自己的综合素质。
实践教学能够增强学生的就业竞争力。
如今，越来越多的企业更加看重员工的实际操作能力和解决问题的能力，而非单一的理论知识。
通过实践教学改革，可以培养学生的实际操作技能，提高他们在职场上的竞争力，帮助他们更好地就业和发展。
实践教学能够增强学生的自信心和自主学习的能力。
在实践操作中，学生会积累大量经验和技能，这会让他们更加有自信心，同时也会激发他们的学习热情，增强自主学习的能力，为以后的职业发展奠定良好的基础。
了解了实践教学改革的必要性，接下来就该思考如何实施实践教学改革，提升中职会计专业学生的实践能力了。
加强实践课程设置，增加实践环节。
针对会计专业学生的特点，可以设置会计实操、软件操作、财务报表编制等专业相关的实践课程，提供更多的实践机会。
在每个学期的实践环节中增加适当的实际案例，让学生在实践中学习、实战中成长。
建立实践教学基地，与企业合作。
学校可以与当地的企业或会计事务所进行合作，搭建实践教学基地，为学生提供实践实习的机会。
学生可以在基地中学习实际操作技能，感受真实的工作环境，提高就业素质。
学校也可以通过与企业合作，了解企业对学生的需求和要求，更好地培养适应企业需求的人才。
采用多种形式的实践教学。
可以结合向导教学、案例教学、实验教学等多种形式，让学生在不同的实践教学环节中学习、实践、总结。
以提升学生的实践能力和综合素质。
加强实践导师的指导和培训。
关于现代会计教学改革的若干思考【摘要】当前社会已经进如到了一个网络化信息时代，对于会计教学的影响是非常大的，无论是从会计理念，还是从会计内容上，都是需要进行相应变革的。
本文主要对会计教学改革的相应情况进行了分析，提出了建设性意见，希望能够产生积极的影响。
【关键词】会计教学；改革；思考1前言随着当前社会主义经济的飞速发展及其社会变革的逐步深化，会计环境也随之发生着非常大的变化，社会对高级应用型会计人才的需求也在不断的变化，对会计教学提出了更高的要求。
技工学校会计教学要不断满足社会的需要，本文主要从以下几个方面进行相应的改革：2制定与人才培养目标相对应的模块式教学模式一般来讲，模块式教学主要是指在课程的设置当中以内容和会计发展方向为尺度，以会计课程划分为诸多方向，例如电算化会计方向、注册会计师方向、审计方向等等。
这样一来，学生们就能够在学习完基础课程之后，依照自身的爱好来选择适合自己的模块进行研究。
应用此种模式进行教学，不仅极大的增加了学生选学的弹性，同时还培养了学生研究的意识，更好的确定研究方向。
当前高等院校实施的学分制教学管理制度就为上述这个目标的实现提供了强有力的保障，学分制的基础是选课，符合了“因材施教”的教学模式，能够充分发挥学生的个性，让学生从自身实际出发，有的放矢的进行有差别的教育，允许学生依照自身的兴趣、爱好等选择学习课程。
3强化实践教学与理论教学比重一般来讲，职业技术教育主要是以能力作为基础，以学生学习的职业技能作为重心，以专业课程类型为划分依据。
在教学时间的配置上，需要应用课程的比重，不断加大社会实践教学力度。
针对以上这些要求，我们一定要不断强化案例教学与模拟教学。
在技工学校，会计教学是一个实践性非常强的专业，一定要注重应用能力的培养，注重模拟、实践等形式的教学，这样才能够有效的培养出好用、耐用的现代人才。
在教学的过程当中，可以应用启发式、情景式、案例式等教学方式，通过模式真正的企业环境，从而强化学生对于会计的领悟能力，提高其综合素质。
“大智移云物”背景下的会计课程教学改革探讨随着大数据、云计算和物联网技术的迅速发展，传统的会计教学模式也面临着新的挑战和机遇。
在“大智移云物”的背景下，会计课程的教学改革变得尤为重要，不仅需要引入最新的技术和理念，还需要与时俱进地调整教学内容和方法，以满足学生的需求和社会的发展要求。
本文将探讨在“大智移云物”背景下会计课程教学改革的意义、现状和前景，并提出一些建议。
一、背景“大智移云物”是指大数据、智能化、移动化、云计算和物联网等技术的整合应用。
这些技术的飞速发展正在改变人们的生活方式、工作方式和思维方式，对传统行业和教育领域都带来了深刻的影响。
在这样的背景下，会计教育也必须与时俱进，不断地更新教学内容和方法，以适应新技术和新形势的要求。
二、意义1. 适应社会需求。
随着经济的全球化和信息化，企业对会计人才的要求越来越高，需要他们具备较强的信息技术能力和创新意识。
会计课程的教学改革不仅是为了满足学生的需求，更是为了适应社会的需求。
2. 提高教学效果。
运用新技术和新理念可以使会计教学更加生动、实用和高效，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。
3. 培养创新意识。
“大智移云物”背景下的会计教学改革不仅是为了传授现有知识和技能，更是为了培养学生的创新意识和综合能力，使他们具备适应未来社会发展需求的能力。
三、现状目前，我国的会计教学改革已经向“大智移云物”的方向迈出了一定的步伐，但也存在一些不足之处。
1. 教材内容滞后。
传统的会计教材内容多为理论知识和规范要求，缺乏与新技术和新理念的结合，不利于学生的实际操作和创新思维的培养。
2. 教学方法单一。
传统的会计教学大多采用讲授和实例分析的方式，缺乏足够的互动和实践环节，使学生的学习兴趣和主动性受到一定的制约。
3. 师资队伍不足。
“大智移云物”时代需要既懂会计又懂信息技术的复合型人才来担任教师，而目前大多数会计教师仍停留在传统的教学理念和方法上，难以满足新形势下的教学需求。
会计教学改革的理念与设想
【摘要】传统的会计教育存在各种不足，因此，会计教育应更新教育理念，积极进行教育改革。
新的教育理念应注重于培养知识全面的高素质专业人才，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，与社会经济发展的需要密切联系。
改革则应从教学模式和课程设置两方面入手。
【关键词】会计教学教育理念教学模式
当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革，改革要有成效，必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。
本文就会计教育理念的更新和会计教育改革的设想进行初步探讨。
一、传统的会计教育的特点及不足
1、偏重于教育会计专业知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数高校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进
行介绍或研究的课程几乎没有，最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。
这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
4、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
《经济法》与《税法》也存在类似问题。
二、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想
（一）基本特征
1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
2、培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。
学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。
企业的会计人员将不再是仅仅担负着核算、监督等功能而是能提供五大核心服务。
其中五大核心服务分别为：确认性服务与资讯正确、技术服务、管理顾问服务与绩效管理、财务规划）、以及国际化服务。
3、与社会经济发展的需要密切联系。
传统的会计教育，许多年来一直沿用相同（似）的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够，各地的高校，应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。
（二）教学改革的基本设想
1、教学模式的改革
改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。
以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。
因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。
比方说，在学生已有一定专业基础时，大二时先开设为期二周的”计划”课，我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者，描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。
通过这个短课程，既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求，以及自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作与沟通能力。
在此基础上，我们可开设《中级会计》、《市场营销》、《人力资源管理》、《财务管理》等课程，让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充”营
养”。
当然，这种短课程的开设并无参考教材或范本，在学生整体减负的趋势下，也不允许我们在这上面花太多的时间，所以，更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门（如税务、财政、金融等）去实习。
作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。
2、会计课程设置的改革
首先，适当加大基础课程（尤指〈基础会计〉、〈管理学原理〉等）的课时数，并强调学生利用节假日外出实习，专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。
其次，应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域，全面设置相关课程，加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。
在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。
不过，这也要求教师在这些方面深有研究。
再次，会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求。
不论会计教育改革的方式如何，其理念始终应该与会计教育的需求为依托。
使其能确实掌握时代变化的脉动。
这不仅关系到整个专业未来的发展和前途，同时对中国国际竞争能力的提升也有所帮助。
参考文献：
[1]石本仁．21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向．会计研究，2000（9）．
[2]周杨．面向21世纪会计教育发展的对策．会计之友，2000（10）．。
