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第1篇随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长。
为了培养适应新时代要求的会计人才，提高会计专业教育质量，我们需要对会计实践教学进行改革。
以下是一篇关于会计实践教学改革思路的文章，旨在为我国会计教育改革提供参考。
一、现状分析1. 实践教学体系不完善目前，我国许多高校的会计实践教学体系尚未形成完整的体系，实践教学内容单一，缺乏创新性。
部分高校的实践教学环节与理论教学脱节，学生难以将所学知识运用到实际工作中。
2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
这导致实践教学过程中，教师难以有效地指导学生，影响了实践教学质量。
3. 实践教学资源匮乏部分高校的实践教学资源匮乏，如实验设备、实习基地等。
这限制了学生实践能力的提升，影响了实践教学的效果。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计实践教学的评价体系尚不健全，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
二、改革思路1. 构建完善的实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据会计行业发展需求，调整实践教学课程体系，增加实践性、创新性课程，提高学生的实践能力。
（2）加强实践教学环节。
将实践教学贯穿于整个教学过程，理论与实践相结合，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）开展校企合作。
与企事业单位合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 提高实践教学师资力量（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过引进、培养等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。
（2）加强实践教学师资培训。
定期组织实践教学师资参加培训，提高教师的实践教学能力和水平。
3. 拓展实践教学资源（1）加大实验设备投入。
更新实验设备，提高实验教学质量。
（2）建设实习基地。
与企业合作，建设一批高质量的实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 完善实践教学评价体系（1）制定科学合理的评价标准。
从知识、技能、素质等多方面评价学生的实践能力。
关于财会教学的改革摘要：在物质和精神飞速发展的现在，教育也不断的与时代产生矛盾，越来越多矛头指向传统教育无法适应社会的发展。
财会的教育教学也是如此，越来越无法满足经济的进步。
想要让教育立于不败就要用于革新。
革新必须要结合时代的特点和中国教育的实际情况，特别要适应其所在院校的实际，缔定明确适当的教育目标，这样有了明确理念的目标，改革才能稳准。
本论文就是从财会教学的传统理念出发，对财会教学改革问题做出的一些设想和探讨。
关键词：财会教学传统理念改革设想一、传统的财会教学的特点（一）把重点放在财会专业知识的讲解上传统的财会教学大都是通过一系列的课程来完成，会计实践实习的课时很少有的几乎没有，而且大部分学校甚至没有开设实习的相关课程，这种教学与经济发展是无法相互适应的。
只教会学生书本上的知识，而忽视了教会学生应用这些。
在传统的财会教育模式下，学生也许能够编制分录、报表，但在利用这些生成的信息解决企业问题时专业缺点则暴露无遗，而且如果职业基础较差，就更加无法运用所学的知识。
（二）以教师为中心，教科书为半径的教学方式在这种模式下，教师讲课也只是照本全搬，等到结课时学生也不能对自己的专业有一个整体的认识，只是在头脑中形成了概念的碎片而已。
我经历过好多这种情况：学生在完成专业学习后，竟不能系统的对财会做出认识，也分不清各业务之间的界限。
这不得不让我们对传统的财会教学到底教会了学生什么而产生疑问。
二、财会教育应该随社会经济的发展而进步社会经济在蓬勃迅速的发展，迅速变化的还有企业环境和会计业务本身，会计职业界正向更大的服务范围发展，对于专项业务的专业度有增无减，业务创新更比比皆是。
然而，财会的教育却基本没有发生改变。
外部环境的变化要求财会教育的改革，而财会教育内部也渴望着一次革新，把已经不适应新时势的内容淘汰，与社会经济发展更加密切的联系在一起。
21世纪是知识经济的时代，社会不断的发展，人们也需要不断地创新，持续的创新力和全面的创新才能保持经济的不断发展。
关于会计教育改革的探讨(安阳县职业中专河南安阳455100)【摘要】近年来，随着社会经济的不断发展，会计电算化的普及，传统的会计教育受到了极大的冲击。
本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展的趋势，提出了新形势下要加强对会计人才的培养及有效推进会计教育教学改革的一些构想。
【关键词】会计教学教育理念教学改革当前，国内会计教育界正在深化会计教育改革。
由于诸多原因，至目前为止，我国会计教育改革尚缺乏一个总体的思路和设想。
随着经济的日益迅速发展我国的会计教育进行相应的调整和变革已势在必行，不然很难促进会计教育自身的发展和提高。
会计教育改革要卓有成效，首先必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，教育理念，才能为会计教育改革指明方向。
一、传统的会计教育的特点及不足１、当今社会对会计的要求越来越高，传统的教育模式培养出来的会计人才已经很难适应现今社会的发展需求，因此时代呼唤会计教育环境的变革。
传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。
在这种模式下，教师按部就班地一章节、一部分地讲授课本知识，学生学习的过程中得不到有效的实习实践，一学期结束之后，学生也没明白这本书在整个会计行业能起到什么作用。
学这本书的意义何在，学生会产生许多疑问。
这种教学模式重视理论知识、轻视实践知识；重视书本知识、轻视实务知识；重视课堂教学、轻视实验教学的”三重三轻”现象过多地强调讲授和作业的重要性，学生处于被动地位，这样的教学方法忽视对知识的应用，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
２、以往的教育教学中，教师让学生把理论知识都已掌握，但如何让学生在实际生活中应用这些知识，学生并不清楚。
比如学生也许学会了编制会计分录、编制会计报表，但如何应用这些生成的信息，去帮助解决日益复杂的企事业单位的会计问题方面则显得力不从心。
３、会计教师的知识缺乏更新。
由于学校经费紧张，会计教师积极参与实践的机会很少，不少教师从走上讲台就再也没机会走下讲台参与到会计实际工作中去，更谈不上参与到形式多样的国内国际学术交流中去。
会计教学改革的理念与设想
【摘要】传统的会计教育存在各种不足，因此，会计教育应更新教育理念，积极进行教育改革。
新的教育理念应注重于培养知识全面的高素质专业人才，培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，与社会经济发展的需要密切联系。
改革则应从教学模式和课程设置两方面入手。
【关键词】会计教学教育理念教学模式
当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革，改革要有成效，必须结合时代特点并立足中国实际，确立适宜的教育目标，而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。
本文就会计教育理念的更新和会计教育改革的设想进行初步探讨。
一、传统的会计教育的特点及不足
1、偏重于教育会计专业知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
3、侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。
在大多数高校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进
行介绍或研究的课程几乎没有，最常见的是仅仅开设一门《国际会计》。
这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。
4、传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。
如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。
《经济法》与《税法》也存在类似问题。
二、改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想
（一）基本特征
1、注重于培养知识全面的高素质专业人才。
迈向二十一世纪的会计教育，应当在培养专业意识的基础上，拓宽知识口径，扩展学生基础知识范围，使其具备较为扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野，真正构建起金字塔式的定量分析与定性描述相结合的知识结构，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。
2、培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力。
学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。
企业的会计人员将不再是仅仅担负着核算、监督等功能而是能提供五大核心服务。
其中五大核心服务分别为：确认性服务与资讯正确、技术服务、管理顾问服务与绩效管理、财务规划）、以及国际化服务。
3、与社会经济发展的需要密切联系。
传统的会计教育，许多年来一直沿用相同（似）的教学模式，近年来教学内容虽有较大变更，但从总体上讲仍然偏重于照本宣科式的传授，而在如何与社会经济发展，特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够，各地的高校，应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。
（二）教学改革的基本设想
1、教学模式的改革
改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。
以往的教学，绝大部分是面对面的教授，在学生对将要学的内容几乎一无所知的情况下，要他们提出相关的需求，这无疑是相当困难的。
因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。
比方说，在学生已有一定专业基础时，大二时先开设为期二周的”计划”课，我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者，描述自己的新产品、进行企业与市场分析、制定营销、财务、人力资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。
通过这个短课程，既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求，以及自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作与沟通能力。
在此基础上，我们可开设《中级会计》、《市场营销》、《人力资源管理》、《财务管理》等课程，让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充”营
养”。
当然，这种短课程的开设并无参考教材或范本，在学生整体减负的趋势下，也不允许我们在这上面花太多的时间，所以，更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门（如税务、财政、金融等）去实习。
作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。
2、会计课程设置的改革
首先，适当加大基础课程（尤指〈基础会计〉、〈管理学原理〉等）的课时数，并强调学生利用节假日外出实习，专业基本理论与方法应作为教育的重点之一。
其次，应根据会计结构的新变化、会计新的发展领域，全面设置相关课程，加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究、加强信息技术知识的应用。
在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。
不过，这也要求教师在这些方面深有研究。
再次，会计教学不仅需妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整合的能力以适应实务界的需求。
不论会计教育改革的方式如何，其理念始终应该与会计教育的需求为依托。
使其能确实掌握时代变化的脉动。
这不仅关系到整个专业未来的发展和前途，同时对中国国际竞争能力的提升也有所帮助。
参考文献：
[1]石本仁．21世纪知识经济的发展与中国会计教育的转向．会计研究，2000（9）．
[2]周杨．面向21世纪会计教育发展的对策．会计之友，2000（10）．。
