16 桥

16、《桥》课件解说今天，我向大家演示的是人教版小学语文实验教材第十册《桥》这篇课文的课件。

在《桥》这一篇课文中作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

导入课文：首先我出示三张桥的图片告诉大家：“这就是我们生活当中经常看到的桥，记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同筑成的生命桥。

这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？“今天我们就来学习《桥》这篇课文。

出示课题在导入这一环节目的让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。

这样做，既能够通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，又有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。

初读课文，检查初读情况：自读课文，读准字音，读通句子1、出示本课生字检查生字读音并组词，随后出示本课全部生字自己读一读，最后理解本课难懂的词语。

这一环节目的是扫清文字障碍，从而达到本课的两个知识目标（即认读本课生字，理解词语），为后边理解课文做铺垫2、出示问题“想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

”这一环节的处理目的是让学生先从整体上把握课文的主要内容，理清课文的线索。

再读课文，理解内容：首先出示第一个问题：“读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？”（出示课文前两个自然段自己读一读）然后对比着读一读，说一说哪组句子表达效果更好，为什么？目的通过句子的对比，对比出课文在表达上的特点：运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力，配以课文插图体会当时情况的危急。

出示第二个问题：“当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普通的桥吗？”目的是突出北面那座窄窄的木桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，承载整个村庄的生命！接着出示第三个问题小组讨论：“如果，大家就这样毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

五年级下册语文书第16课桥生字五年级下册语文书第16课《桥》生字1【咆】读音：páo巧记：一“包”点心(口)。

字义：【咆哮】猛兽怒吼【喻】江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊组词：黄河咆哮咆哮如雷造字：形声法造句：老虎咆哮着向武松扑过来。

笔顺：“口”偏上;“包”撇短，横折钩取斜势。

字歌：加水吹泡泡长衣称为袍点火炮声隆张口虎咆哮2【哮】读音：xiào巧记：“孝”心不能光挂在嘴(口)。

字义：吼叫组词：咆哮哮喘造字：形声法造句：洪水咆哮着向大堤涌来。

笔顺：“孝”上横短，中横长，撇伸展。

字歌：读文把子教子女尽孝道张口直哮喘酉边酒发3【疯】读音：fēng巧记：病头(疒)受“风”，神志不清。

字义：精神错乱、失常【喻】1.指农作物生长旺盛，不结果实 2.言行狂妄组词：疯狂发疯疯疯癫癫【喻】1.长疯杈 2.疯言疯语造字：形声法造句：我军又一次打退了敌人的疯狂进攻。

笔顺：“疒”撇长;“风”横斜钩弯度要适中。

字歌：有木枫叶红无病莫装疯有言莫讽刺听风飒飒声4【狞】读音：níng巧记：犬(犭)守夜，人安“宁”。

字义：凶恶组词：狞笑狞恶狰狞造字：形声法造句：敌人狞笑着向这位共产党员走来。

笔顺：“犭”弯钩重心要稳;“丁”横长。

字歌：口中常叮咛有水路泥泞伸手用力拧犬吠露狰5【淌】读音：tǎng巧记：和“尚”来到水(氵)边。

字义：流组词：流淌淌汗淌水淌血淌眼泪造字：形声法造句：清澈的小溪在欢快地流淌。

笔顺：“尚”上部竖长，点、撇上开下合，下部左短右长。

6【肆】读音：sì巧记：套改大变化(镸)，规律人不守(聿)。

字义：①不顾一切，任意去做②“四”字的大写③旧时指铺子，商店组词：①放肆肆无忌惮②肆佰③茶楼酒肆造字：形声法造句：人人都谴责他谩骂同学的放肆行为。

笔顺：左部四横间距相等;右部五横布白均匀，竖挺直。

字歌：津津谈论起肄业不得已不可太放肆律人先律己7【豹】读音：bào巧记：用“勺”舀小虫(豸)。

16《桥》第二课时教学反思《桥》这篇课文声情并茂地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。

面对狂奔的洪水，他以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥,他把生的希望给了别人,把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁,这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥"，这正是课文以“桥"作题目的深刻内含.这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有四个突出特点,根据本课特点，我将这课分两课时上。

第一课时：学习本课的生字词。

了解课文的主要内容.学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象；第二课时：有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

学习课文中有特色的表达方法进行小练笔。

针对第二课时的公开课教学，反思如下：一、以“读”为主线,引导学生自主感悟课文处处充满着人性的美，在第一课时上完后，学生对老汉有了一定的认识。

在预习的基础上，我先让学生交流自己感动的句、段并谈体会；然后通过有感情地朗读来表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识，最后，让学生先发自内心的去赞美老汉，然后再用“桥”去赞美老汉，这样一步一步地突破文章的难点，理解了“桥"作题目的深刻内含。

二、读、法、写相结合本文在表达上也有很多特色之处，在指导学生谈感动的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。

在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后,我重点抓了“环境描写"这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合.三、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。

记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授过多，你的学生可能将变得越冷漠。

因此,在备课时，我精心设计过渡语、总结语，整节课保持着释放自身的情感,做到真正进入学生的心灵,使文本、学生、教师三者融为一体.本节课也存在着许多遗憾之处，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离；作为教师，没有很好地处理既尊重学生的体验，又能面向全体学生的教学艺术.另外,如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生,促进学生的发展，也是我要思考的问题.。

《桥》词句解析
一、对句子的理解
１、老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

２、木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

二、对词语的理解
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。

课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

狂奔：迅猛地奔跑。

本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。

狞笑：凶恶地笑。

本课是形容洪水的凶猛、可憎。

拥戴：拥护推戴。

放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。

祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。

势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。

跌跌撞撞：形容走路不稳。

16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。

我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。

具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。

教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。

2、理解题目《桥》的深刻含义。

3、领悟课文内在表达上的特点。

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。

难点：理解《桥》的深刻含义。

教学过程；一、复习导入。

同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。

，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。

古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。

二、全班交流，相机指导。

人教版五年级语文下册长江作业本16桥答案第一题1. 敌楼惊心勇气可嘉。

2. 啸余年华情深意长。

第二题1. 正确答案：甲、乙第三题1. 正确答案：甲、乙、丙第四题1. 生活在长江流域的动物有鱼类、龟类、鸟类等。

2. 长江有丰富的水资源，为这些动物提供了生存的条件。

3. 长江流域的动物种类繁多，分布广泛，是我国生物多样性的重要组成部分。

第五题1. (1) 河道曲折蜿蜒，湖泊众多，涌泉成河，山清水秀，风景优美。

(2) 外来物种入侵，水污染等问题严重影响长江生态环境的健康。

(3) 加强长江流域的保护，限制工业排污、治理水污染、控制堆积等，是保护长江生态环境的重要举措。

第六题1. 长江是我国第一大河，位于我国中东部地区。

2. 长江流域是我国经济发展的重要地区，水资源丰富。

3. 长江被誉为"中华母亲河"，对于我国的经济、文化和社会发展具有重要意义。

第七题1. 根据中国古代诗人杨慎所述，他发现长江是"江水西来，翻山越岭，水哗哗地冲上山头，奔涌而过。

"2. 长江的洪水有时是凶猛的，有时是缓慢的，给人们的生活带来了一定的困扰和危害。

第八题1. 长江上的桥梁是连接两岸的交通要道。

2. 桥梁的设计要符合工程要求，能够承受水流的冲击和载重的要求。

3. 长江两岸的桥梁建设对于促进经济发展和人民生活有着重要的意义。

第九题1. 订正答案如下：(1) 正确答案：丙(2) 正确答案：乙(3) 正确答案：乙(4) 正确答案：丙(5) 正确答案：乙第十题1. 小溪连老河，长江更宽了。

2. 大江贯长空，龙船到市边。

3. 船上立风筝，长江龙浩浩。

第十一题1. 古往今来，长江一直是我国重要的水路交通要道。

2. 长江流域的发展，离不开对水域的保护和治理。

3. 我们每个人都应该保护长江，构建美丽中国的梦想！注：以上为对长江作业本16桥题的答案，并按照题目顺序进行了整理和回答。

16 《桥》教学设计【教材分析】：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

【学生分析】：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。

通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】准备多媒体课件。

【课时安排】2课时【教学流程】一、复习导入1.谈话：同学们，在本册学过的课文中，你都认识了哪些人物，他们给你留下了怎样的印象？请以我认识了（）的（）说一句话。

五年级下册语文第16课《桥》教案1第一课时一、板题，质疑1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥3、二读课题。

说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥三、再读课文，感受桥的“无奈”，就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。

那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：“像泼。

像倒。

”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。

两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。

更突出了雨非同寻常的大。

致使洪水泛滥成灾。

3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。

洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上——4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)6、这与下文的哪个词语是呼应的?“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此——7、朗读写人们反应的句子。

读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

《桥》学案学习目标1．我能本课相识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放纵、呻吟、搀扶、祭祀、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。

2．我能有感情地朗读课文，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

学习重难点学习重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

学习难点：理解题目所蕴含的深意。

独学任务1．初读课文，学习生字新词，扫清文字障碍。

2．我会书写本课的生字、新词。

3．我能用自己的话复述这个故事。

合作探究1．这原委是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，洪水是怎样改变的？把它划下来，并在旁边写出自己的感受。

找出三个比方句和三个拟人句写在下面。

2.找出描写老汉的段落，读一读，从中感受一下，他是一个什么样的人？你是从哪里看出来的？3.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。

除了老汉，文中还有一个人作者也进行了详细描写，谁？（小伙子）。

请你们仔细默读最终13个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

4.同学们，这篇课文真正的结尾，你读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。

①父亲从队伍里揪出儿子，---儿子啊！②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊！③儿子推了父亲一把，------ 父亲啊！④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊！自我检测1．一位一般的（谁）在村庄遭遇的灾难面前，把生的希望给了（谁），把死的威逼留给（谁）（怎样）指挥村民跨过死亡的生命桥。

而（谁）最终却被淹没，献出。

（）的人，从看出。

2．老汉是一个（）的人，从看出。

（）的人，从看出。

（）的人，从看出。