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爱因斯坦与小女孩优秀3篇《爱因斯坦与小女孩》教案篇一知识：正确、流利、有感情的朗读课文。
能力：认识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。
情感：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的`品质。
重、难点：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
教法：读中感悟，自读自悟。
学法：自主探究。
教具：资料流程：一、谈话引入，读读交流自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事？二、自读体会：1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？三、课文：引导学生交流，从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？四、积累内化：认识课文中的8个生字，自选课文中的好词佳句。
五、实践活动：课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。
板书：相撞爱因斯坦和小女孩儿相遇伟大相邀执着追求夸小孩儿《爱因斯坦与小女孩》教案篇二一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！知道这句名言出自哪位名人之口吗？能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。
读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。
十八课爱因斯坦和小女孩课文原文多音字组词冲（一声）冲破首当其冲;冲（四声）冲床冲劲儿冲破组词：拥挤的人流冲破了影剧院的大门。
冲床组词：插入冲床持有人的选择包括一环积分排列，另外需要重型对准戒指。
原文课文：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。
”小女孩这么想。
回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。
父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦!”女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
“先生，你好!”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”“这还不简单?”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记住吗?”她问。
“也许能。
”第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。
”“是吗?太好了!我打算请你到我那里做客。
”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。
工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
仅仅是一把糖果——爱因斯坦与小女孩的故事
仅仅是一把糖果——爱因斯坦与小女孩的故事
一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，驻守过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美元。
”
爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。
”
“难道您不能少给苏菲少补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。
“不能，我还想着他的糖果呢。
”爱因斯坦笑眯眯的说道。
“他的糖果就那么甜吗？”助手不不明白他对那个偶然认识的小女孩为何那样用心。
这一天，看到爱因斯坦从苏菲那儿回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。
爱因斯坦告诉助手：“苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。
小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。
”
原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。
多少年过去了，许多惊天动地的大事已被人们淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。
教材说明这是一篇略读课文。
写的是世界著名科学家爱因斯坦和一名普通的小姑娘之间互相帮助的事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。
第一部分（第1～3自然段）：一个小姑娘在路上撞上了一位衣着不整的老人。
父亲告诉小姑娘，那老人是世界上最伟大的人——爱因斯坦。
小姑娘感到很奇怪。
第二部分（第4～13自然段）：第二天，小姑娘又遇到了衣着不整的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。
第三部分（第14～22自然段）：第三天下午，爱因斯坦按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，他邀请小姑娘到家里做客。
在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦拜摆放东西、收拾房间。
这部分内容进一步表现了爱因斯坦的平易近人。
第四部分（第23自然段）：爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他教小姑娘做数学。
通过爱因斯坦说的话，可以进一步看出爱因斯坦的平易近人。
在他看来，小姑娘能够教他穿戴和收拾房间，这是很了不起的本领；而自己没有什么本事，只能教小姑娘做数学题。
话语中充满了对小姑娘的赞扬。
教学目标：能够认读5个字；了解课文内容，知道爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风；能够分角色朗读课文教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。
教学过程：教学思路：一、充分自读，了解课文内容（1）爱因斯坦和小姑娘在路上相遇，小姑娘发现爱因斯坦衣着不整。
（2）第二天，两人再次在路上相遇，小姑娘告诉爱因斯坦应该怎样穿戴整齐。
（3）第三天，爱因斯坦按照小姑娘说的穿戴的整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里做客。
在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦收拾房间，爱因斯坦帮助小姑娘做数学题。
2、检查朗读，指导正确、流利。
老人蓄着小胡子，一双棕褐色的眼睛，长着灰白头发。
你还会有这样的感受吗？4、“读了课文，你对爱因斯坦有了哪些了解”是在上一问的基础上，进一步思考后才能回答的问题。
通过课文的语句、段落我们可以知道：爱因斯坦是个伟大的科学家，他对人真诚、平易近人，没有架子，等等。
《爱因斯坦与小女孩》（精选14篇）《爱因斯坦与小女孩》篇1[教学要求]1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[教具准备]爱因斯坦画像。
[教学时间]三课时。
第一课时一、介绍人物，导人新课1.出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1.自学生字词。
2.(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步) 噢(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2.理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后两个自然段写的什么?(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写第二段是( )自然段，写第三段是( )自然段，写第四段是( )自然段，写在课本上做段落划分记号。
3.指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1.用钢笔描红、临写。
2.完成课后作业题。
《爱因斯坦和小女孩》课文原文1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，又低头向前走去。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。
”小女孩这么想。
回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。
父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！”女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？第二天，女孩又遇上了那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
“能记住吗？”她问。
“也许能。
”第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。
“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。
”“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。
”小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。
工作室很大，到处摆放着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。
“你得学会自己照顾自己。
”女孩这样说。
“呵，小教授，请你再教教我。
”于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。
从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
《爱因斯坦和小女孩》教学实录及评析作者：孟晓东俞霞来源：《小学语文教学·人物》 2018年第1期一、揭题质疑师：这节课，我们一起来学习一个故事，故事的主人公是———生：爱因斯坦和小女孩。
师：关于爱因斯坦，同学们一定不陌生。
百度百科是这样介绍的。
（师课件播放录音，生听录音。
）师：听了介绍，你能用一些词赞赞爱因斯坦吗？生：伟大、杰出、功成名就……师：可是，文中的小女孩却不这样认为。
（出示句子）让小女孩纳闷的是———生：这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。
师：小女孩是这样想的，也是这样说的。
（出示句子）意思是———生：爱因斯坦连衣服都不会穿，肯定谈不上伟大。
师：爱因斯坦的伟大居然遭到了小女孩的两次怀疑。
这是怎么回事呢？让我们跟随故事回到1940 年。
（生齐读第1 自然段）师：小女孩几岁？生：12 岁。
师：爱因斯坦呢？老师掐指一算，当时的爱因斯坦已经61岁啦。
（生十分惊讶）这么一“撞”呀，他俩的故事发生了。
【评析：世人心目中的爱因斯坦是什么样的？小女孩眼里的爱因斯坦是怎样的？这是学生预习时就能读到的。
故事中读不到的是爱因斯坦的年龄，而这恰恰是这个故事的趣味所在———一位大科学家，一位小女孩，年龄相差近50 岁，这一老一少会发生怎样的故事呢？俞老师在课一开始就设置悬疑，紧紧抓住了学生的心，引发了学生强烈的阅读期待。
】二、梳理文脉，了解小女孩眼中的爱因斯坦1.相撞师：请同学们自由读课文第2～5 自然段，思考：小女孩看到的爱因斯坦是什么样的？生：“ 一头蓬乱的灰白头发”“一撮短而硬的小胡子”，我觉得爱因斯坦不会打扮，还有点邋遢。
师：胡子不修剪，甚至头发都不梳，像这样不打理自己，我们可以用一个什么词来形容？生：不修边幅。
（师板书：不修边幅）生：我觉得这个老人还不会穿衣服。
我们一般都说“穿”衣服，而课文用“裹”，说明老人的衣服又肥又长。
生：我补充。
老人出门居然“趿拉”了一双拖鞋，那是卧室里穿的拖鞋。
18爱因斯坦和小女孩第1课时总第个教案教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章内容，感受爱因斯坦的伟大人格，并理清文章的脉络。
教学重点：正确、流利地朗读课文，掌握词语。
教学难点：初步了解文章内容，感受爱因斯坦的伟大人格，并理清文章的脉络。
教学准备：小黑板、收集有关爱因斯坦的资料教学过程：一、启发谈话，导入新课1、教师：今天，老师将和大家一起走近一位十分伟大的人物。
（板书：爱因斯坦）你了解他吗？谁能用课前搜集到的资料向大家介绍介绍？2、生自由介绍，教师相机评价。
3、今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（补充完课题：爱因斯坦和小女孩）4、过渡：世界著名的大科学家爱因斯坦与小女孩是怎么认识的？他们之间到底发生了怎样的故事呢？二、初读课文，理清脉络1、一读课文，读准字音、读通句子。
请同学们把书轻轻打到100页，自由读课文，注意读准字音、读通句子（教师相机巡视）2、二读课文，正音、随文解词。
（1）第2小节：“一撮”（看图解词）“趿拉”（方言解决）并强调两个生字的读音。
（2）第3小节：“纳闷”理解意思，指导朗读，读出小女孩当时的纳闷，进一步帮助理解词义。
反问句改成陈述句。
（3）第4小节：踱步（做动作表演，帮助理解词义）一面……一面……（试着来造句）（4）第6小节：一塌糊涂（引导学生联系上下文理解或采访学生是用什么方法知道的）（5）第8小节：只好（造句）3、三读课文，理清脉络，了解主要内容：（1）那爱因斯坦和小女孩相遇了几次？请同学们默读课文，用双竖线划分好三次相遇，并用最简洁的语言说说爱因斯坦和小女孩每次相遇都发生了什么故事？生划分并概括段意，教师相机板书：相撞、相遇、相邀（2）爱因斯坦和小女孩仅仅只相遇了三次吗？以后又发生了什么呢？让我们一起来读一读7、8小节。
（指名学生说段意，教师板书：相处）（3）谁能根据老师黑板上的板书，组织好语言来概括一下课文的主要内容？（练说）指名说，并在评价中再次强调概括主要内容的要求：内容完整、语言简洁、条理清楚）三、再读课文，学习写作顺序1、请大家再次默读课文，用波浪线划出每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，连起来读一读，你有什么发现？生说，教师小节，我们平时写作文，也要学习作者这种按时间顺序来记事的写作方法，这样能使文章的条理更清晰。
2、同学们，在我们的眼里，爱因斯坦是一个伟大的科学巨匠，在他与小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相处，他呈现在我们眼前的又是怎样的形象呢？我们下节课继续探讨。
板书：18爱因斯坦和小女孩相撞相遇相邀相处18爱因斯坦和小女孩第2课时总第个教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点：1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学难点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学准备：小黑板教学过程：一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么样的看法呢？3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、小女孩眼中的爱因斯坦在小女孩的眼中，爱因斯坦是个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。
1、（童话故事里的走出来的人）童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。
）小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？（他穿的衣服又肥又长……）读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着）他的衣着有什么特点呢？（不整齐）随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢？2、（不会整理房间）你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊涂）一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步）爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他。
（不会整理房间）爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他（不是最伟大的人）（一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？）那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。
）三、爱因斯坦眼中的自己那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的（我是爱因斯坦，但并不伟大）爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。
在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。
连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？有人认为他是吗？（父亲）四、父亲眼中的爱因斯坦（父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。
”）指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何？他为什么会这么兴奋呢?(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。
看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。
)（伟大）那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。
A出示：“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
齐读B、两个“仍是”的句子。
出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
”（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
（他穿的衣服……拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”）（3）说说你又体会到了什么。
五、“我”眼中的爱因斯坦（课文第四自然段对话）请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩？（谦逊诚恳天真直率）指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
（听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸："你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”）童心未泯乐于助人（“呵，小教授，请你再教教我。
）虚心受教综观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
作业设计：六、作业1、实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。
2、请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。
可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。
板书设计18爱因斯坦和小女孩伟大不伟大不伟大父亲爱因斯坦小女孩贡献潜心研究衣着不整齐天真直率谦逊诚恳不会整理房间乐于助人童心未泯虚心受教18爱因斯坦和小女孩第2课时总第个教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学重点：1、朗读课文。
2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学难点：感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学准备：小黑板教学过程：一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
你觉得这是怎样的一个人？(2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
）B、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4、根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
6、分角色朗读这一段。
（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）7、小结：这一段写小女孩遇爱因斯坦。
爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。
小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹三、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。
这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
（他穿的衣服……拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
”）“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样，注意避免重复的写法。
)（3）、说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。
说说从这一段对话里读懂了什么？(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。
小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
四、精读第三次相遇部分1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
