苏教版语文四年级下册
21《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计【教材解读】
《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。
本文记述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
【学情分析】
四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。
但学生的学习基础存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性。
【设计理念】
本节课以爱因斯坦是不是最伟大的人为主线，引导学生从文中四位人物的语言探究问题，从而认识到爱因斯坦就是一个最伟大的人以及他热爱科学、珍惜时间、不拘小节的人格魅力，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
【教学目标】
知识与能力：
1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
2．用“一面……一面……”“只好”练习说话。
过程与方法：
1.质疑激趣法。
浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。
围绕爱因斯坦是不是最伟大的人质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
2.提炼词语法。
找出描写爱因斯坦语言、动作、神态的句子，自读感悟，提炼关键词语，集中反映了爱因斯坦的品质。
能调动了学生的积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。
情感、态度与价值观：
1、通过合作阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。
2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
【教学重点】
有感情的朗读课文，体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质。
【教学难点】
感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力。
【教学方法】
教法主要采用情境教学法和自读自悟法。
教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
一、设疑导入，激发学生兴趣
1、通过上节课的学习，我们知道了爱因斯坦和小女孩有几次交往？你能用几个词语来概括吗？由此我们可以看出他们的关系有着怎样的变化？
（板书：22爱因斯坦和小女孩）
2、谁来说说你对爱因斯坦有哪些了解？
（结合课前搜集的有关资料介绍）
3、爱因斯坦到底伟大吗？下面就请大家和老师一起走进课文，看看文中的人物分别有着怎样的看法？
［这是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。
上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。
］
二、精读课文，感知人物性格
一议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
2、自读课文，找出小女孩的父亲的句子。
从这句话你感受到小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？
3、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？利用课前搜集的爱因斯坦的资料交流说明。
［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。
而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。
］
4、在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人。
谁来试着读一读小女孩父亲的话。
二议“最伟大的人”
过渡：父亲对爱因斯坦有着极高的评价，认为他是世界上最伟大的人，听了父亲的话，小女孩又是怎么想的？（找出课文的相应语句）
1、“纳闷”是什么意思？（疑惑、不解）
2、小女孩在疑惑什么事情呀？谁再来读读这句话。
3、这是一个什么句子？（反问句）你能把它变成陈述句吗？
4、对比句子，体会小女孩的不解。
指名读，注意读出小女孩的疑问和不解。
过渡：可见，在小女孩心目中，爱因斯坦并不是一个最伟大的人。
他是一个连衣服都穿不整齐的人。
请同学们快速浏览课文，找出描写爱因斯坦衣衫不整的句子。
1、谁来说说此时的爱因斯坦是什么样子的？
（抓住“裹”“趿”——把鞋后帮踩在脚后跟下。
）
从这句话中我们看出了一个怎样的爱因斯坦？板书：不会穿戴
2、在这一自然段除了有对爱因斯坦着装的描写，还有什么？
（外貌描写，用波浪线划出）
指名读（请你试着把爱因斯坦带到我们身边）
3、说说你体会到了什么？
（“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人感受到爱因斯坦的不修边幅、不拘小节）
4、通过外貌和衣着描写，爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？
（谁能用书中的一句话说说）
5、小女孩为什么这样说呢？
（和现实生活中的人差别太大，童话故事里的人物都比较夸张）
过渡：爱因斯坦除了不注重自身的穿着打扮，他还不擅长干什么?（收拾房间）从哪看出？
1、交流：你眼前仿佛出现了怎样的画面？
2、办公桌上乱得不成样。
怎样的词语形容这样的办公室？
（乱七八糟、一片狼藉）
谁来读读这句话，让我们仿佛看到爱因斯坦凌乱的工作室。
过渡：爱因斯坦即不注重穿着打扮，也不注重收拾房间，那他注重什么呢？他把时间都用去哪了？（思考）你从哪看出的？
1、自读这两个句子，你有什么体会？
（爱因斯坦惜时如金,他把有限的时间都用在思考上，非常的专注)
2、同学们，爱因斯坦珍惜宝贵的时间去思考。
你能想象一下他可能还会一边做什么一边思考呢？
（一边刷牙/吃饭，一边思考问题）
3、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。
4、同学们，现在你还对爱因斯坦不修边幅、不拘小节的样子还会奇怪吗？为什么？
（因为他把时间都用在专心思考、潜心研究上了)
［我的设计意图是小女孩看的是表面，学生与小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。
因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。
同时让学生用一边一边来说，训练了他们的语言表达能力。
］
三议“最伟大的人”
1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？
2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”
3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）
4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。
［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。
］
5、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：
我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。
——爱因斯坦
我自己不过是自然的一个极微小的部分。
——爱因斯坦
四议“最伟大的人”
1、议题：小女孩的妈妈认为爱因斯坦是最伟大的人吗?
2、请同学们在文中找出小女孩妈妈的话。
3、谁来说说妈妈眼中的爱因斯坦是最伟大的人吗？你从哪里看出来的？
（称呼、语气，妈妈对爱因斯坦非常尊敬）
三、拓展课文，升华文章主题
1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？
2、发表看法，不同看法辩论。
3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。
［前“四议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。
这第五议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。
受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。
］
教师小结：
爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。
他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。
爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。
四、作业超市
1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。
2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。
［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。
爱因斯坦在治学、做人方面有许
多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。
］五、板书设计
不修边幅不拘小节
伟大？（！）
专心思考潜心研究。
