稍复杂的图形与数字变化规律最新版
- 格式:ppt
- 大小:2.65 MB
- 文档页数:12
稍复杂的图形和数字变化规律中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!A书法文字发展简史:①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
人教版数学一年级下册8.4《稍复杂的图形和数字变化规律》教案一、教学目标1.知识与技能:能够观察、分析、描述稍复杂的图形,找出其中的规律,并运用简单的计数方法解决问题。
2.过程与方法:培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生的观察力、思维方式和团队合作精神。
二、教学重难点1.重点:观察、描述图形并找出规律。
2.难点:对稍复杂的图形进行分析和提取规律。
三、教学准备1.课件:包含稍复杂的图形和数字变化规律的相关图片。
2.教具:彩色图形卡片、数字卡片。
3.其他:黑板、粉笔、小奖品。
四、教学过程1. 激发兴趣(5分钟)教师出示几组稍复杂的图形,让学生观察并猜测其中的规律,引发学生对课题的兴趣。
2. 导入新知(10分钟)教师引导学生观察几组图形,对其特点进行描述,指导学生尝试找出其中的规律,并进行简单的总结。
3. 同步练习(15分钟)学生分组进行练习,每组给出一个稍复杂的图形,要求其他小组成员观察描述并找出其中的规律。
4. 拓展应用(15分钟)学生根据所学知识,通过观察一些新的稍复杂的图形,尝试找出其中的变化规律,并进行总结。
教师引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结(5分钟)教师对学生在课堂上的表现进行评价,总结当天所学知识,强调观察规律的重要性,并鼓励学生多加练习。
五、教学反思此次课程中,学生对稍复杂的图形的观察和分析能力有所提高,但在找出规律的过程中,仍有一些学生较为 pass。
下一节课将更加注重对规律的培养,鼓励学生多进行实践,加深理解。
第3课时稍复杂的图形和数字的变化规律教材第87页的内容。
1.引导理解图形和数字的对应关系,并结合图形的变化规律,发现相应的数字变化规律。
2.通过观察、实验,使学生认识图形和相应的数字之间的联系,启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的联系。
3.培养初步的观察、操作和思维能力,体验相应的图形变化规律和相应的数字之间的联系。
重点:结合图形的变化规律,发现相应的图形变化规律和相应的数字之间的联系。
难点:理解和掌握找数字排列规律的一般方法。
教材情境图制成的课件。
师:同学们,你们喜欢摆图形吗?大家看看老师摆的这个图形(教材例3第(1)小题的图),你们能接着老师的后面摆出来吗?好!大家试试。
设计意图:由学生喜欢的动手活动摆图形导入新课,调动学生的学习积极性,也能很好地提高学生的动手操作能力。
(一)教学例3第(1)小题。
1.观察第一幅图。
(1)学生小组合作、动手操作摆一摆。
(2)师:你能找出这些图形的摆放规律吗?谁来告诉大家这些图形的规律是什么?(出示数字)师:那后面应怎么摆呢?根据学生的发言依次出示相应的数字卡片。
请大家对着图形找一找数字变化有什么规律,接着排什么数?(出示图形与数字)再往后你会摆吗?应摆几个?为什么?设计意图:经由学生的实践操作,从而探索出图形的数量变化规律,学生易于理解、接受。
(3)师:同学们,刚才我们找到的规律与我们以前找的规律一样吗?有什么不同的地方?这些图形的排列规律并不是重复出来的,而是依次增加3个图形。
师:相应的,图形的数量变化有规律,那数字的变化也有规律,谁能找出这个规律?教师引导学生计算相邻两个数字之间的差。
2.观察第二幅图。
(1)出示第二幅图。
(2)教师引导学生观察:跟第一幅图相比,这组图形的变化规律有什么不一样?(第一幅图是图形的数量慢慢变多,而这幅图是图形的数量慢慢变少)(3)师引导学生计算:那相应的,数字的变化规律有什么不一样?(第一幅图数字是慢慢变大,而这幅图数字是慢慢变小)(4)小结:看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的数。