教案-17 水流有力量(2)(配青岛版)

《水流有力量》教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目标：要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

1.能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，并对实验现象进行分析。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

《水流有力量》教学设计【教材分析】本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。

水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。

教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生活的探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

本课重在突出“探究活动前的有效指导”的主题，在探究活动前对学生进行引导，启发学生对后面的探究先进行猜测假设，并设计出实验方案。

学生在这样的情况下进行实验观察，会更有目的性，同时这样的有效指导可以是后面的实验操作更有序，也培养了学生的科学素养，使学生逐步建立起“猜测——实验——发现”，这样的科学探究方式。

【学生分析】学生已经有了一年的科学探究的经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。

本节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设，并且进行验证分析。

但是学生对比实验不够理解，应该继续加强学习。

【教学目标】科学概念目标：1.知道水流能够产生力量；2.知道影响水流力量大小的因素；3.理解水流的力量与人们生产生活的关系。

科学探究目标：1.能够对观察到的现象提出猜想和假设；2.能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感态度价值观：2.通过实验体验科学探究要尊重证据；3.体验自然界的美。

科学、技术、社会与环境目标：通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活。

【教学重、难点】运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。

培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。

【器材准备】水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等。

【教学过程】一、生活感悟引入课题师：同学们去过大海拥有吗？当你站在海水中海浪向你涌来，你感觉会怎样？学生回答。

师：同学们有过淋雨的经历吗？雨水滴在脸上是什么感觉？没有淋雨的同学可以回想一下洗澡的时候，当你把水龙打开到最大的时候，水冲在身上是什么感觉？学生回答。

《水流有力量》教学设计教学目标：1、知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。

2、能力目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对水流有力量，影响水流力量大小的因素进行观察、实验、并做简单的记录。

3、情感目标：在探究的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活，体验自然的美。

教学重点：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。

教学难点：设计对比实验验证水轮转动的快慢与哪些因素有关。

课前准备：课件、相同的水槽、小水轮、烧杯、注射器、漏斗一、提出问题教师：今天老师给大家带来一段录像，想看吗？生：观看师：你看到了什么？生：水车被水流冲的转动起来。

生：水的力量可真大。

师：水流真的有力量吗？师：要想研究这个问题，咱们还得借助这位朋友。

同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、支架，底座）师：谁能让小水轮转起来？生：用嘴吹、用手拨动师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。

你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。

那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。

生：应合作完成这个实验师：同学们想的很周全。

马上就要动手了，老师也给你们提点要求：小组之间要互相谦让，当一个同学做的时候，其他同学要认真观察，有没有新的发现。

快让你们的小水轮转起来吧。

师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）生：用水流冲击叶片生：我们组发现水流大的时候，小水轮转得快，水流小的时候，转的慢。

生：我们发现烧杯高一点往下倒水，小水轮转的快，低一点，转的慢。

教师：是呀，小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。

师：水能让小水轮转起来说明了什么？师：（板书：水流有力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校【课题】 17 、水流有力量【教课内容】四年级上册第四单元第五课【教课目的】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对照实验的方法，培育学生实验的能力。

3、经过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改良人们的生活。

【教课要点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

【教课难点】影响水流力量大小的原由：水流高度，流量，流速。

【教课准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

【教课过程】一、提出问题，感觉水流有力量1、观看视频，感觉水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。

）讲话：知道今日学习哪方面的知识吗？（水）今日老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。

（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感觉，引入课题让学生谈感觉：看了这段视频，你有什么感觉吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。

讲话：水流究竟有没有力量呢？（在课题后边画一个问号）这节课让我们一同来研究。

【设计企图：经过播放视频，影音并茂让学生初步感觉到水流有力量。

】二、实验研究，展现沟通1、水位的高低对水流力量大小的影响。

（1）认识水轮，让学生想方法让小水轮转起来。

（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼品？（小水轮）（图 1）想法让小水轮转起来。

（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，认识使用方法。

（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。

小水轮转起来了。

）讲话：水从高处往下贱动时会产生一种力量，正是这类力量使小水轮转动起来的。

水流有没有力量？（有）此刻这个问号能够擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组议论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，相同的方法，如何做使小水轮转的更快）报告：漏杯的地点高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图 2）报告沟通：让学生报告小组内形成的共鸣，画出的结果。

青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。

知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。

教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。

《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。

”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。

2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。

”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。

例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。

3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。

”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。

学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。

教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。

实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。

教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。

青岛版小学科学四年级上册《水流有力量》教课方案【教材及学情解析】《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第 17 课。

水流能产生力量，这类力量给人类带来好处，也带来灾害。

初步成立这类双重认识，趋利避害，有益于小学生建立正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课。

教科书设计侧重了研究的过程性和水流的两面性。

这样做可以使学生获取研究意识、实验能力、科学思想及尊敬事实等方面涵养获取有效培育。

四年级的学生对水流可以产生力量会有一个简单的认识，知道水流对我们的生活有很多的帮助，也会造成诸如洪涝灾祸等不利方面。

但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，所以我设计了比较试验来帮助学生理解。

基于教材和学生实质，我确定本节课教课目标是：【教课目标】1．科学研究可以对观察到的现象提出猜想和假设；可以采纳简单的仪器进行水流能否有力量的观察、实验，收集数据并做简单的记录。

2．感情、态度、价值观目标在研究水流的力量的过程中表现交流与合作；经过实验体验科学研究要尊敬凭据；经过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改进人们的生活；体验自然界的美。

3．科学知识知道水流可以产生力量；知道影响水流力量大小的要素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

【教课要点、难点】研究影响水流力量大小的原由：水流高度，流量大小，流速快慢。

【活动准备】分组资料：水、水槽、小水轮、塑料量杯、矿泉水瓶、无针头注射器、分组实验记录表。

学生和教师可以分别准备一些创建性资料，激发创新实验设计。

【教课过程】师生合作研究活动过程一、创建情境，生成问题1．教师播放视频：海浪撞击岩石发出阵阵巨响。

2．老师接着发问：看了这段视频，你有什么感想和发现？【预设：海浪的力量真大；海浪真美；海浪把岩石都冲圆了等等关于“水流有力量”近似的答案。

】3．同学们这么多想法，那么关于水流你有什么思虑也许感兴趣的研究问题吗？（教材资源：）【预设：水流的力量从哪里来的？水流的力量大小跟什么有关系？水流的力量可以帮助我们干什么事情呀？等等】4．梳理问题，提出怀疑：水流真的可以产生力量吗？力量的大小跟什么有关呢？此刻，我们就来一起研究这个问题。

《水流有力量》教学设计教材分析:《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17 课。

水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课。

教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

一、教学目标科学探究目标:能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感态度价值观目标:在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。

科学知识目标:知道水流能够产生力量;知道影响水流力量大小的因素;理解水流的力量与人们生产生活的关系。

二、教学重点、难点教学重难点: 运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。

培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。

三、教学准备实验准备:水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料。

四、教学过程：师:同学们这节课看谁听课认真，回答问题积极，实验做的认真。

我们来比赛。

师：在以前的探究活动中，我们知道了风能产生力量，那么水流能产生力量？就是这节课所探究的问题。

好！下面开启我们的科学之旅。

一、导入新课：师：同学们先来欣赏一段视频，看完之后你有什么想法？生：水流力量大水流有力量板书《水流有力量》讨论交流：老师今天给大家带来一个小水轮，咱们就用这个小水轮做实验，请同学们仔细观察有什么现象？师：（示范做实验）生：小水轮转动起来了 B 浇的水让小水轮转起来了师：是水的力量使小水轮转起来了说明水流可以产生力量。

师：同学们再仔细观察，小水轮的转动有没有变化？（师做示范）生：A 有 B 小水轮转的有时快有时慢师：为什么有这种变化呢？根据你的生活经验，同学们猜想一下什么情况下水流产生的力量大，什么情况下水流产生的力量小呢？（出示课件）师：猜想 A 水位高低 B 水流量大小 C 水速度快慢师：为什么有这种变化呢？根据你的生活经验，同学们猜想一下什么情况下水流产生的力量大，什么情况下水流产生的力量小呢？（出示课件）探究“影响水流大小的因素”师：边说边板书，今天咱们就做，水位高低和水流量多少实验，先看水位高低的对比实验（课件）水位高低的对比实验，同学们想一下在做这个实验时，应该注意哪些问题？因为这是对比实验，我们以前也学过对比实验，有相同条件和不同条件。

《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。

通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。

二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。

通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。

学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。

三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。

六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。

七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。

问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。

3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。

水流有力量《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。

通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。

教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

教学重、难点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。

教学过程一：探究水流产生力量1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。

（播放视频资料）2、提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

……师：你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。

四年级上册科学教案水流有力量（2）青岛版（六年制）教学目的：1.可以对观察到的现象提出猜想和假定；可以采用复杂的仪器停止水流能否有力气的观察、实验，并对实验现象停止剖析。

2.知道水流可以发生力气，知道影响水流力气大小的要素；了解水流的力气与人们消费生活的关系——具有两面性。

3.在探求水的力气的进程中表达协作与交流；经过实验体验迷信探求要尊重证据。

教学重、难点：知道水流可以发生力气；在观察、实验的进程中探求影响水流力气大小的要素。

教学预备：1.分组实验资料：水枪、水槽、烧杯、注射器、小水轮等。

2.有关水流有力气的多媒体课件。

教学进程一、游戏导课：玩水枪，在玩的进程中发现效果：水流是有力气的。

二、探求性学习1.经过刚才的玩，你发现了什么？先生谈自己的发现。

2.生活中还有哪些现象也说明了这个效果？3.玩小水轮，让小水轮转起来。

思索：怎样让小水轮转得更快？让先生悟到：让小水轮转起来的方法有很多，但有一个规律，给与小水轮的力气越大，小水轮转的就越快。

4.各小组支付实验器材。

5.效果：用水冲击小水轮，有哪一些方法可以让小水轮转的更快？6.小组讨论。

7.教员出示温馨提示，先生依据自己组的方案停止实验操作，验证自己的想法。

先生实验，教员在小组间巡视。

8.汇报交流，体验成功的快乐。

各小组交流方法，在交流的进程中，教员引导先生用迷信、合理的言语总结让小水轮转的快的三种方法。

9.教员协助先生梳理思绪，同时课件演示动画。

10.反过去，让先生思索：怎样让小水轮转的慢一些？11.小组交流方法。

总结出让小水轮转的慢的方法。

教员同时引导先生了解：什么叫对比实验？三、拓展运用1.让先生罗列生活中的例子。

2.师重点补充三峡大坝开闸放水发电的例子，再次说明影响水流力气大小的要素。

同时引见水力发电的原理，激起先生的迷信情怀。

3.探求大自然中水流力气的破坏性，让先生明白：水流的力气与人类消费生活的关系——具有两面性。

迷信合理应用，才是迷信的方法和态度。