青岛版科学四年级上册第17课《水流有力量》教案

《水流有力量》教学设计教学目标：1、知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。

2、能力目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对水流有力量，影响水流力量大小的因素进行观察、实验、并做简单的记录。

3、情感目标：在探究的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活，体验自然的美。

教学重点：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。

教学难点：设计对比实验验证水轮转动的快慢与哪些因素有关。

课前准备：课件、相同的水槽、小水轮、烧杯、注射器、漏斗一、提出问题教师：今天老师给大家带来一段录像，想看吗？生：观看师：你看到了什么？生：水车被水流冲的转动起来。

生：水的力量可真大。

师：水流真的有力量吗？师：要想研究这个问题，咱们还得借助这位朋友。

同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、支架，底座）师：谁能让小水轮转起来？生：用嘴吹、用手拨动师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。

你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。

那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。

生：应合作完成这个实验师：同学们想的很周全。

马上就要动手了，老师也给你们提点要求：小组之间要互相谦让，当一个同学做的时候，其他同学要认真观察，有没有新的发现。

快让你们的小水轮转起来吧。

师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）生：用水流冲击叶片生：我们组发现水流大的时候，小水轮转得快，水流小的时候，转的慢。

生：我们发现烧杯高一点往下倒水，小水轮转的快，低一点，转的慢。

教师：是呀，小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。

师：水能让小水轮转起来说明了什么？师：（板书：水流有力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。

水流有力量教案（含5篇）第一篇：水流有力量教案水流有力量一、教材分析内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课。

教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。

通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。

通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学方法：继续学习对比实验的方法。

让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。

让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。

二、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识教学准备：教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。

三、教学过程一：提出问题1、结合钱塘江大潮，谈话导入师：“八月十八潮，壮观天下无”,这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。

千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。

你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。

青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。

知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。

教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。

《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。

”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。

2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。

”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。

例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。

3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。

”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。

学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。

教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。

实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。

教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。

《水流有力量》教学设计教材分析:《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17 课。

水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课。

教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

一、教学目标科学探究目标:能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感态度价值观目标:在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据;通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活;体验自然界的美。

科学知识目标:知道水流能够产生力量;知道影响水流力量大小的因素;理解水流的力量与人们生产生活的关系。

二、教学重点、难点教学重难点: 运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。

培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。

三、教学准备实验准备:水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料。

四、教学过程：师:同学们这节课看谁听课认真，回答问题积极，实验做的认真。

我们来比赛。

师：在以前的探究活动中，我们知道了风能产生力量，那么水流能产生力量？就是这节课所探究的问题。

好！下面开启我们的科学之旅。

一、导入新课：师：同学们先来欣赏一段视频，看完之后你有什么想法？生：水流力量大水流有力量板书《水流有力量》讨论交流：老师今天给大家带来一个小水轮，咱们就用这个小水轮做实验，请同学们仔细观察有什么现象？师：（示范做实验）生：小水轮转动起来了 B 浇的水让小水轮转起来了师：是水的力量使小水轮转起来了说明水流可以产生力量。

师：同学们再仔细观察，小水轮的转动有没有变化？（师做示范）生：A 有 B 小水轮转的有时快有时慢师：为什么有这种变化呢？根据你的生活经验，同学们猜想一下什么情况下水流产生的力量大，什么情况下水流产生的力量小呢？（出示课件）师：猜想 A 水位高低 B 水流量大小 C 水速度快慢师：为什么有这种变化呢？根据你的生活经验，同学们猜想一下什么情况下水流产生的力量大，什么情况下水流产生的力量小呢？（出示课件）探究“影响水流大小的因素”师：边说边板书，今天咱们就做，水位高低和水流量多少实验，先看水位高低的对比实验（课件）水位高低的对比实验，同学们想一下在做这个实验时，应该注意哪些问题？因为这是对比实验，我们以前也学过对比实验，有相同条件和不同条件。

青岛版科学四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析：水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课，目的是使学生获得探究意识，实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

二、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器探究影响水流力量大小的因素，初步掌握做对比试验的方法。

2、在探究水流力量的过程中体现合作与交流；通过试验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到水流力量的两面性，培养学生用科学知识改善生活的意识。

3、知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

三、教学准备：水槽、小水轮、流量杯、PPT等。

四、教学过程：（一）导入新课：播放录像，学生认真观看，老师引导出水流是有力量的。

（二）探究影响水流力量大小的因素：活动一：发现水流力量的大小学生动手玩小水轮，在玩的过程中发现小水轮转动是有快有慢的，认识水流力量的有大有小。

活动二：猜测影响水流力量大小的因素引导学生对影响水流力量大小的因素进行猜测，教师对各种猜测进行简单板书。

活动三：探究影响水流力量大小的因素１、组动手之前制定自己的实验方案。

２、组织学生交流各自的实验方案，在交流的过程中，使学生明确做对比实验应注意的问题，让学生对如何进行控制变量做实验有一个初步的认识。

３、各小组根据制定的方案进行探究。

４、小组汇报交流自己的探究结果。

（三）了解水流力量与人类的关系师生交流：１、生活中哪些地方利用了水流的力量？２、水流的力量给人类带来哪些危害？３、展示教师搜集的水流力量与人类关系的图片，加深对水流力量两面性的认识。

（四）拓展活动三峡工程是我国最大的水利工程，它就是利用水流的力量来发电的。

你对它有多少了解？回家查找资料，和同学交流一下吧！。

《17.水流有力量》完美教案一、教材分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验，并进行数据的采集，做简单的记录。

通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水力流的量与人类生产生活的关系。

二、学情分析：本课探究有关水的内容是学生生活中接触比较多的，有着一定的生活经验，同时也是学生乐于探究的。

通过本课学习让学生从科学角度去重新认识影响水流力量的大小因素。

学生在学习怎样加快溶解已经初步学生对比实验的设计，通过本课学习进一步学习对比实验中变量的控制。

三、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。

3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

四、教学重点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

五、教学难点：进一步学习对比实验中变量的控制。

六、教学准备：教具：水槽、漏杯、注射器、小水轮；实验记录单；有关水力的视频资料、教学课件。

七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）创设情境，谈话导入课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。

问：通过这段资料，你有什么发现？，学生谈自己的发现，根据学生回答引入课题。

3.你看水流的力量多大啊！那么关于水流的力量你想知道些什么？学生交流，问题预设：①水流为什么有力量？②水流的力量为什么这么大？③什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

（二）小组合作，自主探究1.实验探究水流有力量提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？谁来试一试？手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？小组合作在实验盒里试一试。

《水流有力量》教案教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对比实验的方法。

3、培养学生实验的能力。

教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。

仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题）学生观察汇报。

培养观察能力与导入新课一举两得。

二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。

你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。

教师将学生的猜测板书在黑板的一边。

谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。

哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。

在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。

2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

《17 水流有力量》教案一、教学目标(一)知识与技能1、了解水流有力量。

2、了解水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

(二)过程与方法1、能够利用简单的器材进行实验操作。

2、通过对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

(三)情感态度与价值观善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。

二、教学重点水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

三、教学难点总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

四、课时安排1课时五、教学准备水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮等。

六、教学过程新课导入：水流会产生力量吗？新课讲解：一、探究水流产生力量1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

2、提问：通过这件事情你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

……师：你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

二、探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。

师：小组合作在实验盒里试一试。

注意不要把水洒在外面。

听明白要求了吗？学生以小组为单位动手实验。

师：这说明什么?（水流有力量）3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？师：好，谁来说说。

生：水位高的时候水轮转动的快。

青岛版四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。

知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。

二、教学目标学生探究过程：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并作简单的记录。

情感态度价值观：在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系，明确人可以利用各种力量来改善人们的生活。

科学知识：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

三、教学重点知道影响水流力量大小的因素。

四、教学难点进行水流是否有力量的实验中的对比关系的把握。

五、教具准备水轮、漏杯、注射器、水槽、米尺六、教学过程课前交流师：第一来这上实验课拘束吗？生：不拘束师：敢说话吗？生：敢师：那我们来试一试生：好师：同学们好生：老师好师：同学们神采奕奕生：老师神采奕奕师：同学们活泼可爱生：老师活泼可爱师：同学们聪明伶俐生：老师聪明伶俐师：同学们准备好了吗？生：老师准备好了吗？师：老师准备好了，你们准备好了吗？生：准备好了师：上课（一）、导入，提出问题师：同学们请看，这是什么？生：师：其他同学呢？生：师：这就是一个小水轮。

那你知道小水轮有哪几部分组成的吗？生：师：小水轮的构造非常简单，它是由叶片、水轮芯、轴、支架和底座五部分组成的。

师：你觉得用什么办法能让小水轮转起来？生：手师：那你做给大家看看，小水轮转起来了，谁给的力量？生：手师：说明手有力量。

师：还有什么方法？生：吹师：请你试一试（生吹水轮）师：风使小水轮转动起来说明风有力量。

还有什么方法？生：用水。

师：是的，这些方法都能让水轮转起来，这节课我们就来想办法利用水让你的小水轮转起来，好吗？生：好师：不过，老师要提两个要求：第一，当其中一个同学做的时候，其他同学要学会谦让，注意认真观察；第二，还要注意观察，让水轮转起来的同时，有没有新的发现？（课件）听明白了吗？生：听明白了。

青岛版小学科学《水流有力量》教学设计一、提出问题师：（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个安装在水槽上的小水轮。

你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。

那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）师：同学们想的很周全。

马上就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水碰到小水轮的时候，把水倒出来再做。

（生实验，师巡视）师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？（板书：水流产生力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。

那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？（生猜测）[水位高的时候产生的力量大;水流量多的时候产生的力量大;水流快的时候产生的力量大。

]板书：水量多水位高产生力量大？水流快三、制定方案师：同学们提出了这么多的想法！想不想知道你们的猜想对不对呀？（想）用什么方法来证明呢？（做实验）师：对，还要做实验。

但由于课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。

先看老师为你们准备的材料（出示、介绍）第一组：烧杯（可以用它直接来接水）第二组：两个盛满水的矿泉水瓶（老师在每个瓶盖的上方都扎了一个孔，只是一个大一个小，孔大的水的流量就大，孔小的水的流量就小）第三组：注射器（如果我慢慢的推注射器，水流的速度就怎样？慢。

对，就慢，如果我快一点推，水流的速度就—快）师：好，选择你们认为最合适的一组器材，完成你们的实验方案。

（生讨论）师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？（交流实验方案）师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？师：经过大家的补充，咱们的实验方案更加完善了，下面我们马上就要实验了，实验之前老师还想提醒大家注意几点（课件）领取你们需要的材料，开始实验吧！四、实验探究、展示交流（小组实验，师巡视）师：实验完成的小组就请先把你们的实验材料和桌面整理一下师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。