口语交际教学如何贴近学生的生活

小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。

因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。

下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。

一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。

1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。

2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。

二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。

1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。

2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。

教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。

三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。

1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。

2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。

教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。

四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。

1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。

2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。

口语交际的教学策略口语交际在语言学习中扮演着重要的角色，对于提高学生的口语表达能力以及交际技巧至关重要。

本文主要探讨口语交际的教学策略，以帮助教师和学生更好地开展口语交际的教学活动。

一、实践为主要提高口语交际能力，首先需要大量实践机会。

在课堂教学中，教师应该注重创造各种交际情境，使学生能够主动参与到真实的口语交流中。

可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动来让学生进行口语实践，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

二、情景化教学口语交际的教学应该贴近实际生活情景，使学生能够在具体的语境中灵活运用语言。

教师可以通过模拟真实生活中的交际场景，如购物、餐厅点餐、旅行等，引导学生进行真实的口语交流。

这样的情景化教学能够提高学生的学习兴趣，激发他们的参与热情，进而提高口语交际能力。

三、语言输出的重要性口语交际的教学，要注重学生的语言输出。

学生需要通过大量的口语练习来提高自己的口语表达能力。

教师可以设计各种口语练习活动，如口语演讲、口语对话、口头作文等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言输出能力。

四、启发式教学在口语交际的教学中，教师应该采取启发式教学的方法，引导学生自主探究和学习。

教师可以通过提问、讨论、情景演练等方式，激发学生的思维，帮助他们积极思考和运用语言。

通过激发学生的兴趣和主动性，培养他们的口语交际技能。

五、误区纠正在口语交际的教学过程中，教师要及时发现学生的语言错误和问题，帮助他们纠正和改进。

可以通过提供模范示范和及时反馈的方式，帮助学生纠正错误，加强口语表达的准确性和连贯性。

同时，教师还应该注重学生的情感教育，鼓励学生敢于开口、大胆表达，培养他们的自信心。

总结起来，口语交际的教学策略应该注重实践、情景化、语言输出和启发式教学。

通过创造真实的交际情境，让学生参与到口语实践中，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

同时，还要纠正学生的语言错误和问题，培养他们的自信心，提高口语交际的准确性和流利度。

只有通过全面的教学策略，才能有效提高学生的口语交际能力，使其在真实生活中能够自如地运用语言。

口语交际能力是现代公民的必备能力。

应该从小培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

它是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

如何上好口语交际课呢？一．高段教学1、要调整心态敢说现在许多学生很内向，他们不善言谈。

这种情况一方面说明他们的思维不活跃，跟不上周围说话人的话题变化，另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑。

这种心理完全是不必要的，一定要去掉这个思想包袱，大大方方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，能积极主动地发表自己的看法和见解。

在家里和社会上，要善于使用语言与人沟通。

与人说话时不能羞羞答答，躲躲闪闪，一定要不卑不亢，大大方方。

2、掌握技艺多说要让学生多说，教师就得创设各种情境让学生去训练。

课前可让其讲述见闻；课内注意多提问，让学生复述课文、朗读课文和口头作文等。

还要多开展一些课外活动和社会交往活动，激发学生说的兴趣和欲望。

如利用课外活动让学生学说绕口令、讲故事，进行演讲比赛、辩论赛等。

另外在说的同时，教师要教给学生一些技巧：①要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。

②要思路清晰，说话要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。

③语言要得体，要注意场合和对象，不要闹出笑话，避免陷入尴尬困境，被人耻笑。

④要态度端正，略略大方，声音响亮，吐字清晰，这样才能有一个好的表达效果。

二．中段教学1、明确交际目标，加强学生听说等综合能力训练日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。

同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太粗鲁。

口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。

这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------口语交际教学“四步曲”口语交际教学四步曲说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。

小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，并探索有效的途径和方法，让每一位学生都乐于交际，善于表达。

这是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，应该说，口语交际要求在对话交流中，培养语言交流的能力。

针对课标的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应抓好以下几点。

1. 情境创设：营造民主、和谐的口语交际氛围，口语引导应以趣为主关注小学生、尊重每一位小学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现小学生与老师口语交流的前提。

小学生与教师的口语交际，应是师生之间教学相长的导读活动。

然而过去，我们往往追求课堂教学结构严密、教学过程的流畅，把小学生的思维限制在预先设计的轨道上，生怕小学生越雷池半步，结果造成孩子畏难、害怕的心理，课堂教学毫无生气，课堂的口语交际是一种传话，犹如一潭死水，没有活动，没有激情。

1 / 6那么应该如何关注小学生，实现小学生与老师的和谐对话，消除小学生的害怕心理呢？我认为：教师首先应鼓励小学生大胆说话，要把自己当作小学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。

兴趣是最好的老师，只有把学生说的主动性调动起来，学生就会想说、要说、敢说。

苏教版教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近，教师要充分挖掘其中积极的因素，真正做到引人入境。

如教学学会道歉，可借助图片、现实场景模拟的演示，充分调动学生平时的观察和积累，学生的话匣子打开了，各抒己见，畅所欲言。

2. 实战操练：根据语文教材，加强交际训练，口语教学应以练为主利用教材训练低年级小学生的口语交际是行之有效的办法。

人教版三年级上册语文《口语交际：身边的“小事”》一、教学内容分析《口语交际：身边的“小事”》是人教版三年级上册语文教材中的一个重要口语交际板块。

这一主题贴近学生的生活实际，旨在引导学生关注身边发生的各种小事，通过观察、思考和交流，提高学生的口语表达能力，同时培养学生关注生活、明辨是非的意识。

教材中可能会提供一些身边小事的示例，如文明行为（在公交车上让座、爱护公共环境等）和不文明行为（随地吐痰、乱扔垃圾等），这些示例为学生提供了交流的话题基础。

通过对这些小事的讲述和讨论，学生能够学会如何清晰地表达自己的所见所闻，阐述自己的观点和感受。

二、人文主题与语文要素人文主题：关注身边生活，培养社会公德意识。

语文要素：能够清楚地讲述身边的小事，做到内容完整、表达有条理，并能针对这些小事发表自己的看法。

三、教学目标1. 知识与能力- 学生能够准确描述身边发生的小事，包括事情的经过、人物的行为等。

- 提高学生的语言组织能力，使学生能够有条理地讲述事件。

- 让学生学会用恰当的语言表达自己对这些小事的看法。

2. 过程与方法- 通过引导学生回忆、观察身边的小事，培养学生的观察能力。

- 采用小组讨论、全班交流的形式，锻炼学生的口语表达能力和团队协作能力。

- 在讲述和讨论过程中，引导学生分析事件的合理性，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观- 激发学生关注身边生活的热情，增强学生对社会生活的参与感。

- 培养学生良好的社会公德意识，引导学生树立正确的价值观。

四、教学重难点1. 教学重点- 让学生能够详细、有条理地讲述身边的小事。

例如，在描述一件在公园看到有人践踏草坪的小事时，学生要能说出事情发生的地点（公园的哪个角落）、时间（是上午还是下午）、人物（是年轻人还是小孩等）以及事情的具体经过（怎么践踏草坪的，是直接走过去还是在草坪上玩耍等）。

- 引导学生针对小事发表自己的合理看法。

比如对于前面提到的践踏草坪事件，学生能说出这是不文明的行为，会破坏环境，影响公园的美观等。

如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。

然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。

那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。

二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。

因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。

三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。

因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。

教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。

四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。

因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。

教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。

口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。

因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。

如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。

本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。

让教学贴近生活生活是教育的首要素，教学应该贴近生活，让学生真正感受到知识的实用性和生活的美好。

这就要求教师在教学中注重贴近生活，利用生活中的实际案例和事例进行教学，让学生能够从生活中感悟知识，从而提升学习的积极性和主动性。

下面我们就来探讨一下如何让教学贴近生活，让学生从中受益。

教学应该注重发现生活中的教育资源。

教育资源并不仅仅只存在于图书馆和教科书中，生活本身就是最好的教材。

教师应该敏锐地发现生活中的教育资源，将这些资源融入到课堂教学当中。

教学《三国演义》时，可以从历史故事中提炼出智慧和道理，让学生在生动有趣的故事里领悟到中国古代智慧和胸怀。

又教学科学实验时，可以利用生活中的日常物品和生活实例，让学生在实际操作中理解科学知识。

教师要善于发现生活中的教育资源，才能将教学贴近生活，使学生真正从中受益。

教学应该注重与学生的互动。

教学不应该是一种单向的输出，而是应该是师生之间的互动。

教师在教学中应该与学生多进行交流，询问学生的生活经历和见解，引导学生将自己的生活体验与所学知识相联系。

在教学语文时，可以通过让学生分享自己的阅读感受和生活体验，引导学生对文学作品有更深入的理解和体会。

通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，调整教学内容和方式，让教学更加生动活泼，贴近学生的实际生活。

教学应该注重实践与体验。

学生通过实际操作和感官体验，更容易掌握知识和技能。

教学应该注重课堂实践和体验教学。

在教学数学时，可以通过生活实例和游戏方式，让学生在实际操作中理解抽象的数学概念和运算方法。

又在教学美术时，可以进行户外写生和素描实践，让学生在自然环境中感受艺术的美好。

通过实践与体验，学生可以深入理解知识，提升学习的兴趣和动力，将学到的知识运用到实际生活中，从而更好地贴近生活。

教学应该注重启发学生的思维。

教学的最终目的是培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是传授知识和技能。

教师在教学中应该注重启发学生的思维，引导学生主动思考和解决问题。

|口语交际能力是现代公民的必备能力，是学生文明和谐地进行人际交流的素养之一。

口语交际能力是小学阶段教师应对学生着重培养的一种能力。

口语交际能力的培养应落实在课堂教学中，应在具体的交际情境中进行，要贴近学生的生活。

那么，教学中应如何有效进行情境的创设和运用呢？一、情境创设要符合学生的发展规律和认知特点1.低年级以游戏、生活场景、讲故事等方式进行情境创设低年级的学生活泼好动，接受新鲜事物能力强但语言能力较弱，发音还不够标准，语言表达需要进一步规范。

教师要依托语文教材，挖掘口语交际话题，鼓励学生在日常生活中积极主动地进行口语交际，捕捉生活现象，为学生提供说话机会；让学生抓住活动机会,进行口语交际训练。

如教学一年级上册口语交际“我说你做”时，教师可以设计“根据指令做动作”的游戏，激发学生交际的兴趣。

教师说指令“请学小猫喵喵叫，请学小兔蹦蹦跳……”，学生应答做动作。

这样在游戏的情境中导入学习内容，引导学生学会倾听，鼓励和表扬胆子小、说话轻的学生大胆交际。

生活情景贴近学生的日常生活，教学时要注意结合学生的生活实际，进一步提升学生的交际能力，激发学生主动交际、乐于交际的欲望，培养学生的文明素养。

如教师在创设“做手工”（二年级下册）情境时，让学生介绍一件手工作品及其制作过程，按照顺序，让表达更有序。

同时要求专注倾听别人介绍，一边听一边记住主要信息，不但能提高学生的表达能力和动手能力，也能使学生养成认真倾听的习惯。

听故事不仅可以培养学生的阅读能力，还可以丰富他们的想象力，提高他们的学习兴趣和表达能力。

如教学“小兔运南瓜”“听故事，讲故事”“看图讲故事”，教师在创设情境时，先引导学生有顺序观察图片，合理地想象图片上的内容，补白人物对话，然后让学生在故事情境中进行角色扮演，同时兼顾讲故事时的仪态和音量。

2.中年级要侧重学生倾听、表达、应对能力的培养中年级学生已经有了一定的交际经验和基础，教师在创设情境时有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。

口语交际教案：如何运用流利的对话提高交际能力口语交际是语言能力中极其重要的一部分。

能够熟练地进行口语交际不仅能够提高我们的沟通效率，也能够让我们更好地与人交往，增强我们的社交能力。

因此，在进行英语教学时，我们也应该注重培养学生的口语交际能力。

本文将介绍一些具体的教学方法，帮助学生提高口语交际能力。

一、走进学生的生活环境语言教学最终的目的是在真实的交际中应用所学的语言。

因此，我们将教学贯穿于学生日常生活的语言环境中，如学校、家庭、社交场合等，才能真正地提高学生的交际能力。

教师可以组织学生学习一些日常生活中的常用语句式，如问候、交谈、介绍等，让学生在真实的语言环境中进行练习。

二、提供丰富的语言环境和是决定语言习得的两大关键因素。

学生在接触到流利的语音语调、规范的语法等良好的后，会提高自己的语言水平。

因此，教师需要为学生提供丰富的，让学生听到高质量的口语交际对话。

三、结合实际场景进行教学在教学中应结合实际生活场景，如购物、旅行、在餐厅用餐等，引导学生模仿真实场合中的对话，并让学生自行组织对话。

通过这种方式，能够让学生更好地理解对话中的语言环境、情景，更容易掌握日常口语交际中的常用词汇和句型。

四、采用角色扮演法角色扮演法是一种方法，它引导学生通过角色扮演的形式进行语言交际，从而提高学生的语言流利度和语言交际能力。

教师可以组织学生分角色进行对话，让他们表演课本中的对话或是创编自己的对话，并在课堂上一一演绎。

五、进行多人对话练习多人对话是一种形式，通过对话的形式使多个人参与到交流中，每个人都能够获得锻炼的机会。

教师可以安排学生分成小组，让他们进行小组对话，通过交流的形式提高学生的口语交际能力和团队合作能力。

六、推广英语沉浸式语言教学法英语沉浸式语言教学法是一种全方位英语语言教学法，它通过给学生提供真实的语言环境，让学生在沉浸式的语言环境中学习英语。

教师在进行英语教学时，可以将英语沉浸式语言教学法引入到课堂中，结合实际情境，让学生在沉浸式的语言环境中学习英语，在提高学生的英语口语交际能力的同时，也能增强学生的自信心。

口语交际教学情境
一、创设实际生活情境
通过模拟生活中的真实场景，教师可以帮助学生更好地理解和运用口语交际技巧。

例如，教师可以设置购物、旅游、面试等实际生活情境，让学生扮演不同的角色，模拟真实的交流过程。

二、模拟真实场景
模拟真实场景是一种有效的口语交际教学方法。

教师可以根据课程内容和学生需求，模拟各种职业和社交场合，如商务谈判、医院就诊、机场安检等，引导学生运用相关语言表达和沟通技巧。

三、故事引入情境
通过讲述生动有趣的故事，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以让学生参与到故事中，通过角色扮演、对话练习等方式，培养学生的口语表达和交际能力。

四、利用多媒体技术再现情境
多媒体技术为语言教学提供了丰富的资源和方法。

教师可以利用图片、视频、音频等多媒体素材，再现真实的交际场景，让学生更加直观地了解不同情境下的语言表达和沟通方式。

五、师生互动构建情境
师生互动是口语交际教学的重要环节。

教师可以与学生进行自由交谈，通过问答、讨论等方式，引导学生表达自己的观点和情感，同时及时纠正学生的语言错误。

怎样上好低年级口语交际口语交际是学生学习语言的重要环节，尤其是对于低年级的学生来说。

在低年级阶段，学生的语言表达能力和交际能力正在逐渐形成和发展，如何引导学生上好低年级口语交际显得尤为重要。

一、建立良好的交际环境要想上好低年级口语交际，首先要建立一个良好的交际环境。

在课堂上，老师可以通过创设轻松自由的氛围，让学生感到愉快和放松，这样才能激发他们的积极性和参与度。

老师也要注意激发学生的好奇心，引导他们积极参与交流，鼓励他们大胆发言，不怕犯错。

在这样的氛围下，学生才能更加乐于表达自己的想法和情感，从而提高口语交际的能力。

二、注重实际交际在上好低年级口语交际中，注重实际交际是非常重要的。

学生在日常生活中的互动交流是口语交际的重要途径，老师应当引导学生从实际生活中获取交际素材，让他们能够真实、自然地进行口语表达。

老师可以设计一些与学生日常生活相关的情景对话，让学生在课堂上通过模拟情景对话的方式来进行口语交际练习。

也可以组织学生进行一些实际的社交活动，比如角色扮演、小组合作等，让学生在实际情境中进行口语交际。

三、培养语感和语音准确性在低年级口语交际中，培养学生的语感和语音准确性是非常重要的。

语感是指学生对语言的敏感度和感知能力，而语音准确性则是指学生发音的正确与否。

在教学中，老师应当通过朗读、听音、模仿等方式来培养学生的语感，让他们能够对语言的节奏、语调、语气等有所感知。

也应当通过练习口语表达，纠正学生的语音错误，提高他们的语音准确性。

只有在良好的语感和语音准确性基础上，学生才能进行更加准确、自然的口语表达。

四、引导学生多交流在上好低年级口语交际中，引导学生多交流是必不可少的。

学生的口语交际能力需要通过实际交流来锻炼和提高，老师应当引导学生多参与课堂交流，多与同学进行交流，多与家长进行交流，从而提高他们的口语交际能力。

在教学中，老师可以采用小组讨论、互动游戏等形式，让学生有更多的机会来进行口语交际。

还可以鼓励学生在生活中多与家人、朋友进行交流，让他们能够在日常生活中得到更多口语交际的机会。

生活,让口语交际别样精彩《语文课程标准》指出:“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各项交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

”这是对小学语文口语交际教学功能认识的进一步深化,要求小学口语交际教学向着贴近生活,更为实用的方向发展。

新大纲在口语训练上也提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

”可见,生活与口语交际密不可分,在学生的日常生活中,存在着大量的交际活动,教师要善于引导学生利用这些活动开展学习和锻炼,从而提高自己的口语交际能力。

一、选择生活话题,激发交际兴趣口语交际要源于生活,口语交际教学的目的就是要不断提高学生在实际生活中口语交际的能力,所以口语交际的话题必须从生活中来,即从生活中选取那些生活趣味浓,学生感兴趣的话题。

根据口语交际的内容和要求,贴近学生生活的话题可以分为这样几类:介绍类(自我介绍、介绍家乡,介绍一处名胜古迹等);陈述类(讲故事、说自己的理想、谈自己的见闻等);交往类(道歉、做客、请教、辩论、当导游等);表演类(演课本剧、演讲、主持节目等);讨论类(提建议、专题讨论、主题辩论等)。

选择一个好的话题,可以撞击学生的心灵,激发学生的情感,诱发学生表达的欲望,使学生人人有话可说,有想法可交流,为成功的口语训练奠定基础。

因此,话题的选择要源于孩子自身或周围的事情,要以学生的需要为前提,还要遵循不同年龄段学生身心发展的规律。

对此,我们教师应深入学生、了解学生、体验学生生活,积极开动脑筋,大胆选择贴近学生生活的话题,采用灵活的形式组织教学。

例如,新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞;国庆节旅游归来,你看到了什么?想到了什么?母亲节到了,鼓励孩子们做张爱心卡送给妈妈,并说几句祝福的话语给妈妈听;刚过完春节的新学期,开展小小讨论会“怎样使用我的压岁钱”等。

小学高年级口语交际教学的有效策略《小学语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

小学高年级学生口语交际的要求是：认真耐心地听取别人讲话，能理解主要意思，并能转述；能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯，能主动积极地进行口语交际。

所以，作为高年级语文教师，要探寻与其相适应的科学方法，通过科学有效的教学策略来对学生进行训练。

策略一：情境———激发交际动机《小学语文课程标准》强调：“口语交际“主要应在具体的交际情境中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务”。

特级教师李吉林也曾说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”由此看来，创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的一个重要策略。

创设情景的方法多种多样，可以是言语描述的，可以是事先布局的，可以是利用现代技术营造的，还可以是现场模拟表演的，甚至可以把学生直接带入生活的真实场景之中。

如话题“学会鼓励”，可以让学生现场再现教材中的三个情形，让学生置身于真实的生活情境之中,并在模拟的“苗苗”电视台“快乐加油站”这个栏目里师生共同表演，然后指导其他学生认真倾听，让学生明白人与人之间有了困难，这时真诚的鼓励能给无助的人一份关爱、一份支持。

在这样的情境之中，通过模拟生活场景，分角色对话等方式学会对需要鼓励的人进行鼓励。

当然，到了高年级，不能还像低年级或中年级那样。

用简单的道具的布置来迎合学生的兴趣，而更为重要的是要通过多种途径和手段，让学生凭借想象进入虚拟的生活情境，从而唤起学生的生活经验，让学生有强烈的表达需求。

策略二：实践———习得交际技巧口语交际是一门实践性很强的课，不能光靠老师的说教、灌输来完成。

因此，老师应当尽力为学生创设良好的交际场景，让学生多参与，多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。

口语交际活动是教学活动的重要组成部分，要使学生具有和谐地进行人际交流的素养，必须努力选择贴近生活的话题，创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。

现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、在口语交际课中落实口语交际训练1、课堂上实现真正平等的对话。

教师在师生互动、学生互动的口语交际活动中，要倡导平等。

特别是教师要从传统的高高在上的位置上走下来，来到学生中间，去做交流中的一员，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的见解，实现真正的对话。

平等的师生关系，是一种人文精神的体现，只有当学生感到交流的双方是平等关系的时候，他才能感到自主、自信，才能畅所欲言。

2．设计具有趣味性的交流话题。

根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为“说”的最佳境界。

结合学生熟悉的生活情境，课前提前布置让学生记录，口语交际课上先以小组为单位进行交流，有哪些收获与体会？然后每组推荐一名代表在全班进行交流。

口语交际的内容与孩子的生活息息相关，再加上他们事先留心记录。

所以能用生动的语言描述一幅幅精彩的画面。

3．贴近生活，拓宽渠道。

生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。

设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。

二、创设情境，让孩子们乐于说教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1、关注日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。

学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

比如：每接到一个新的班级我都会给同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。