让课堂教学贴近学生的生活实际

生 学 习数 学 的兴 趣 ， 他 们 对数 学 学 习产 生亲 切 感 。 使 例 如 ， 学 “ 分 数 的 意 义 ” ， 学 生 寻 找 生 活 中 教 百 时 让 的百 分 数 ， 合 生活 实 例 理解 百分 数 的 意 义 。学 生 从 产 结 品 的 包装 、 纸 、 志 、 视 广 播 等 中 收 集 了 一些 含 有 报 杂 电 百 分数 的 材 料 ， “ 爸 爸 是 教 师 ， 所 教 的 班 级 期 末 如 我 他 考 试 学 生的 及 格 率 是９ ％ ， 及 格人 数 占全 班 总 人 数 的 ８ 指 ９ ％”我 喝 的牛 奶 盒 子 上注 明 ‘．％的脂 肪 ’这 是 说脂 ８ “ ３３ ， 肪 的重 量 占 牛 奶 重 量 的 ３３ “ 在 医 院 探 望 病 人 时 ， ． ％” 我
景 ， 设情 境 、 设 疑 问 、 创 巧 引入 新 知 ， 活 学 生 的 学 习动 激
机和探索欲望， 是课 堂 教 学 的 关键 一 步 。 例 如 ， 学 “ 法 初 步 认 识 ” ， 先 从 学 生 的 实 际 教 乘 时 我 生 活 出发 ， 以学 生 自己 亲 身 经 历 的 “ 望 工 程 ” 款 为 希 捐 题： 一个 同 学 捐２ 钱 ，个 同 学 捐 多少 钱 ？３ 同学 捐 多 元 ２ Ｗ 少 钱 ？全 班 ４ 人 ， 多 少钱 ？ 有 的学 生 边 列式 边 嗟 叹 式 ０ 捐 子太长了， 不好 算 ， 本子 不 够 写 。“ 没 有 一种 简 便 的 方 有 法 呢 ？ ” 时学 生 产 生 了 强 烈 的 求 知 欲 望 ， 切 寻 求 解 这 急 答 问题 的方 法 。学 生 通 过合 作 、 论 ， 纳 得 出 “ 几 个 讨 归 求 相 同加 数 的和 ， 乘 法 计 算 比 较 简 便 ”体 会 到 加 法 与 用 ， 乘 法 之 间 的密 切 联 系 。这 样 创 设 生 活化 的 情 境 ， 入 新 导
数 学 。 强探 究能 增
小 学 生 以形 象 思 维 为 主 ，教 师 要 充 分 利 用 生 活 中 的 感性 材 料 ， 行 直 观 的 讲解 ， 进 化抽 象 知 识的 学 习为 具
体 形 象 的感 知 过 程 ，帮 助 学 生 从 实 际 生 活 中 抽 象 出数
生身边熟悉的生活情境和感兴趣的事物 出发 ，激发学
教 苑 时空 ・ 教研经纬
பைடு நூலகம்
让课堂教学魁
《 数学课程标准》 出 ：学生的数学学习内容应当 指 “
是 现 实 的 、 意 义 的 、 有 挑 战 性 的 。数 学 教 学 应 从 学 有 富 生 已有 的 生 活 经 验 出 发 ，让 学 生 亲 自经 历 将 实 际 问 题
学生的生活实际
（ １０） 郑文灶 ３ １０ ５
颖 ， 脱 离 儿 童 的 不
已 有 生 活 经 验 和 基 础 知 识 ， 学 生 使
福建莆田涵江区江口中心小
抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程 。” 因此 ， 在
数 学 教 学 中 ， 师 要 从 学 生 的 生 活 实 际 出 发 ， 教 材 与 教 把 现 实 生 活有 机 地 结 合 起 来 ，使 学 生 明 白 “ 学 源 于 生 数 活 ， 高于生活”从而激发学生学习数学的兴趣 ， 化 又 ， 强 学 生对 数 学 知 识 的理 解 和 掌 握 ，提 高学 生 应 用 数 学知 识 解决 实 际 问题 的能 力 ， 养 学 生 自主 创 新 的 精神 。 培
钟 前 进 多 少米 ？前 进 １ 分钟 前 轮 压过 的路 面面 积 是 多 少 平 方 米 ？在 解决 这 个 问 题 时 ， 学生 利 用 铅笔 或 其 他 圆 让 柱 体 滚 动 ， 后 进 行 现 场 观 察 、 验 、 作 讨 论 ， 象 压 然 体 合 想 路 机 的工 作 状 况 。学 生 通过 看 一 看 、 一 摸等 实 际 操 作 摸 活 动 ， 作 交 流 探 讨 ， 抽 象 的 知 识就 有 了 感性 的具 体 合 对 认 识 ，得 出这 台 压 路 机 １ 钟 前 进 的 路 程 为 １ ￣ ． ￣ 分 ． ３１ ５ ４ １ ： ７１ ）前 进 １ ０ ４ ．米 ， （ 分钟 前 轮 压 过 的 路 面 面积 为４ ． ２ ７１ ＝ ｘ ９ ． 平 方 米 ）达 到 具 体 、 象 、 观 地 分 析 问题 和 解 决 ４２ ｆ ， 形 直 问题 的 目的 。 这样 寓抽 象知 识于 学生 的具 体 生 活 情 境 中 ， 实 际 生 活 过 程 中 抽 取 反 映 数 学 问 题 的 本 质 特征 ， 从 优 化 了例 题 的 教 学 过 程 。学 生 的 情 绪 高 涨 、 思维 活跃 、 积极 探 索 ， 不断 体 验 成 功 的喜 悦 ， 强 了 自主 、 作 、 增 合 探 究的 学 习 能 力 。
看 到 盐 水 瓶 上 有 ５ ， 盐 占盐 水 重 量 的 ５ …… 学 生 ％ 指 ％”
学 模 型 并 进行 解 释 与 应用 。 例 如 ，有 这 样 一道 题 ：一 台 压路 机 前 轮 直 径 为 １ ． ５
米， 轮宽２ ， 米 工作时， 每分钟滚动１ 圈。这台压路机１ Ｏ 分
一
注意 力容 易集 中 。 积 极 参 与 求 知 过 程 ， 所学知 识容 对 易接 受 ， 不 知不 在
觉 中感 悟 数 学 的 真谛。 三 、 用 生 活 活
、
捕捉生活素材， 唤起学习兴趣
力
教 师 要 善 于 紧 密 联 系 生 活 实际 ，发 掘 生 活 中 的数 学 素材 ， 课 堂 教 学 与 学 生 的 学 习 生 活 融 合 起 来 ， 学 让 从
体 会 到 了生 活 中 处 处 有 数 学 ， 学 中 处 处 有 生 活 ， 养 数 培 了 学 生爱 数 学 、 数 学 、 数 学的 情感 。 学 用
二、 巧设生活情境。 激发探索欲望
数 学 知 识 具 有 抽 象 的 特 点 ， 学生 生 活 经验 不足 ， 小 学 习抽 象 的 数 学 知 识 自然 会 感 到 畏 惧 、 难 、 味 。如 困 乏 何 从学 生 的 生 活 实 际 人 手 。以 实 际 生 活 经 验 为 认 识 背