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中学英语课堂教学评价表评价项目1. 教师的教学方法和策略是否多样化？2. 教师在课堂上是否注重学生参与和互动？3. 教师是否能够激发学生的研究兴趣？4. 课堂教学是否能够满足学生的不同研究需求？5. 教师对学生的作业和问题是否能够及时给予反馈？6. 教师是否注重培养学生的合作能力和创新思维？7. 教师是否能够清楚地讲解重点和难点？8. 课堂教学是否能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力？9. 教师是否能够设立合理的研究目标和规划？评价标准1. 优秀：教师的教学方法和策略多样化，能够激发学生的研究兴趣，课堂教学能够满足学生的不同研究需求，能够对学生的作业和问题及时给予反馈，注重培养学生的合作能力和创新思维，讲解重点和难点清楚明了，帮助学生全面提高英语听、说、读、写的能力，设立了合理的研究目标和规划。
2. 良好：教师的教学方法和策略较为多样化，能够激发学生的研究兴趣，课堂教学能够较好地满足学生的不同研究需求，能够对学生的作业和问题给予及时反馈，注重培养学生的合作能力和创新思维，讲解重点和难点较为清楚，能够帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，设立了较为合理的研究目标和规划。
3. 一般：教师的教学方法和策略较为单一，对学生研究兴趣的激发有待改进，课堂教学在满足学生的不同研究需求方面存在一定不足，对学生的作业和问题给予反馈不够及时，对学生合作能力和创新思维的培养有待加强，讲解重点和难点不够清楚明了，对学生英语听、说、读、写能力的提高效果一般，设立的研究目标和规划不够合理。
4. 较差：教师的教学方法和策略单一，缺乏对学生研究兴趣的激发，课堂教学未能满足学生的不同研究需求，对学生的作业和问题反馈不及时，未能有效培养学生的合作能力和创新思维，讲解重点和难点不清楚，未能帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，设立的研究目标和规划严重不合理。
总结评价请根据上述评价项目和标准，对教师的教学进行评价，并给出总体的评价和改进建议。
(完整版)中学英语课堂教学评价表评价内容
评价等级
每一项评价项根据如下等级进行评分：
- 优秀
- 良好
- 一般
- 不足
使用方法
课堂教学评价表为教师与学生提供了一个评估教学质量的工具。
教师在每次课堂教学完成后，可以根据评价表中的各项标准，对自
己的教学进行评价。
学生也可以依据评价表的内容，对教师的教学
进行评价和反馈。
评价表可根据实际需要进行修改和适当增减评价项，以适应不
同课程和教学内容的特点。
同时，在进行评价时，应注意客观、公
正地评价，避免主观偏见或个人情感的影响。
示例评价表
结束语
课堂教学评价表是评估中学英语课堂教学质量的重要工具，通
过对教师的教学和学生的参与程度进行评价，可以帮助教师改进教
学方法，提高教学效果。
同时，也可以促进师生之间的互动和沟通，建立良好的教学氛围和纪律。
使用本评价表时，请根据具体情况进行修改和调整，使其更符
合实际需求。
同时，评价过程应客观、公正，避免受主观偏见或个
人情感影响。
希望本评价表能为中学英语教学提供有益的辅助工具。
初中英语讲堂教课评论表学校姓名讲课时间讲课内容评价标准得量化分531教课基本教理念师教教课学活动行设计为教课表目标达成现教师基本技术学生学习方式学习过程学习目标表现达成总评等级1语言功能和构造相联合，以培育学生英语语言能力为目标，突出有效教课。
2重视学生学习习惯和学习策略的培育。
3激发学生学习兴趣。
4尊敬关爱学生，面向全体学生。
5关注学生过去，此刻和将来的生活。
6供给任务型语言教课的活动场景。
7教课活动设计重申有效性。
8教课过程以合作学习为模式，重视师生、生生之间的合作沟通。
9教课活动设计切近学生的生活实质，重申全体参加。
10教课活动着重培育学生优秀的感情态度、创新精神和价值观。
11适合的运用电化教课手段和自制教具12教材研读到位，要点、难点突出。
13预设教课目的能有效达成。
14有效调控讲堂，着重信息反应。
15教态和蔼自然，教课流程清楚。
16教课用语正确，口语流畅，板书清楚工整。
17教课方案有多样性，有创新。
18在独立思虑的基础上，踊跃参加小组合作。
19学习兴趣浓重。
能主动学习，有讲堂笔录20擅长用英语表达沟通。
语言流畅，21流畅地在详细语境中使用本讲堂的目口号。
22朗诵和回答下列问题声音响亮。
优： 90 分以上（含 90 分）良： 80 分以上（含80 分）合格：60分以上（含60分）不合格： 60 分以下改良建议：总分。
相关初中优选--英语讲堂教课评论表初中英语讲堂教课评论表类项目项别评价指标项目级分积分目教课1．目的明确，要求详细，切合课标要乞降学生实质。
5 4 3 2目标2．激发学习兴趣，培育学习感情，发展学习能力。
5 4 3 215 分3．培育学生综合运用英语的能力和跨文化社交的意识。
5 4 3 21．教课理念切合课标，教课步骤谨慎有序，切合学生的认5 4 3 2知规律。
教课2．拥有正确的语言观和语言教课观，知识的表现、技术的5 4 3 2设计训练、能力的培育布局适当，重在把知识转变为能力。
20 分3．整体办理教材；创建性使用教材；教课要点难点、突出。
5 4 3 24．着重主体参加，教课中互动模式多样，表现语言的实践5 4 3 2性和社交性。
1．教课思路清楚，每个环节牢牢环绕既定教课任务和目标。
5 4 3 22．语言形式与语言意义有机联合，着力在详细语境中对学5 4 3 2生进行语用能力的培育。
教课3．教课构造合理有条有理，讲练疏密适量，教课反应和校5 4 3 2 正实时。
过程4．教课方法适当，有益于中国学生学习英语、运用英语，5 4 3 2切合讲课内容要求，能启迪、引诱学生主动学习。
35 分5．教课手段直观，运用多种教课媒体有实效。
5 4 3 26．教课设计编写规范、详细，适用性强；教具、资料准备充足，5 4 3 2利于操作。
7．教课氛围宽松和睦，表现以人为本的理念和合作精神。
5 4 3 21．时间利用有效，准时达成教课任务，达到预期目标。
5 4 3 2教课2．大部分学生情绪高涨，思想活跃，踊跃参加教课活动。
5 4 3 2成效3．不一样层次的学生都学有所得，最后学生表现出应用语言5 4 3 220 分的能力。
4．培育了学生自主学习、自我管理的能力。
5 4 3 2教师1. 英语示范正确；语言应用得体；能娴熟用英语组织教课。
4 3 2 1素质2．教课技术娴熟，教法灵巧多样；讲堂调控能力强。
中学英语微格教学评价表
日期： 5.11 任课教师：陆祎
表一导入技能评价表
请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0
1．与新知识联系紧密，目的明确。
10 √__10___ 2．具有启发性，有利发展学生的能力。
10 √___10__ 3．导入能自然引入课题，衔接恰当。
10 √__10_ 4．导入类型方法选择正确符合导入程序。
10 √__10___ 5．导入能引起学生兴趣和积极性。
15 √__12___ 6．确实将学生引入学习情境。
15 √__15___ 7．导入语言清晰简练准确。
10 √__10___ 8．导入时间掌握得当，紧凑。
10 √__8___ 9．能面向全体学生。
10 √__10___
总分_95____ 您还有什么意见？
陆老师的课令我印象非常深刻，尽管这是一节阅读课，但陆老师一开始就用非常流畅的英语和学生一起进行“It’s me ”游戏的形式来集中学生的注意力。
激发学生的兴趣，活跃了学生的思维。
接下来的导入更是相当精彩。
为本节课营造一个轻松愉快的学习环境紧接着就是一个猜故事的游戏，利用七年级学生敢说、较活跃的个性，陆老师借用三个寓言故事，但并不是直接叙述三个寓言故事，而是不断叙述故事情节让学生进行猜测，陆老师利用故事情节的发展，不断抓住学生的注意力，从而自然地引入今天的课题，也抛出了问题：“what happen to the grasshopper and the ant”很自然地,给予学生一种学习知识的渴望和期待。
陆老师能在教学的一开始就不断地激发学生的积极性和兴趣，提出的问题也具有一定的启发性，不断挖掘学生的求知欲。
而从这三个故事来看，都与本课的学习有一定的密切联系。
通过学习本课内容后，会得知一个深刻的寓意内涵，而此时老师运用猜故事活动也暗示学生今天的学习也是个寓言故事，并为后续的学习作了铺垫。
可见，在导入的部分与整节课的内容是密切相关的而且是非常符合微格教学中所提出的教学导入程序，即：集中注意- 引起兴趣-激发思维-明确目的-进入学习课题。
导入的程序：集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。
导入技能的类型：
以情导入：情境导入、音乐导入、图画导入；
以趣导入：设问导入、故事导入、谜语导入；
以理导入：明理导入、复习导入。
知识导入法：直接导入法（目的导入、作用导入、问题导入、切要导入）、作者介绍法、背景介绍法、题目解释法、温故知新法、引用诗文法（诗文导入、故事导入、典故导入、成语导入、笑话导入、谜语导入）。
事物导入法：实物导入法、图表导入法、幻灯导入、影视导入。
入境表演导入法、情境导入法（设境导入、现场导入）。
评价者：许秀华
表二讲解细则
请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0
1．讲解包含着重要的教学内容，有价值。
15 √__15___ 2．讲解时能提供丰富而清晰的感性认识。
5 √__4___ 3．讲解时突出重点、繁简得当、揭示本质15 √__15___ 4．讲解时条理清晰、逻辑性强、具有哲理15 √__15___ 5．讲解中能创设情景，激起学生兴趣。
10 √__10___ 6．讲解能启发学生思考，培养思维能力。
10 √__10___ 7．讲解时善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法。
15 √___12__ 8．讲解时用词准确，规范化、科学化。
5 √___5__ 9．讲解声音洪亮，速度适中，有感染力。
5 √__5___ 10．注意来自学生的反馈，并及时反应调整5 √__5___
总分__96___
———————————————————————————————————————您还有什么意见？
在整个教学活动中，陆老师用流畅的语言和精心准备的活动环节进行组织教学。
整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。
在教学中，教师非常注重阅读技能的指导，一开始就运用图片让学生进行故事排序，使学生对图片的排序有了争议，就自然而然地运用阅读的预测策略，也scanning和skimming的活动环节。
这样不仅培养了学生的阅读技巧,而且也非常符合学生的实际水平。
从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，环节紧凑步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。
阅读题型设计也层层深入，在授课过程中不断加入阅读技能渗透，让学生进行有效阅读，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的欲望。
除此之外，看得出陆教师也是一个非常注重细节的人,在学生准备任务的环节中，能及时给予学生一定的帮助和指点。
在文章的梳理环节，教师也别出心裁运用多种教学手段和学生进行文章的梳理和在教学的最后,教师渗透了德育教育把情感价值观落到了实处,通过思考"What can we learn from the fable?".培养了学生的语言输出技能，
锻炼学生说的能力。
（讲解技能的构成要素：讲解的结构、语言清晰流畅、使用例证、进行强调、形成连接、获得反馈）
评价者：许秀华。
