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中学英语微格教学评价表日期： 5.11 任课教师：陆祎表一导入技能评价表请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01．与新知识联系紧密，目的明确。
10 √__10___ 2．具有启发性，有利发展学生的能力。
10 √___10__ 3．导入能自然引入课题，衔接恰当。
10 √__10_ 4．导入类型方法选择正确符合导入程序。
10 √__10___ 5．导入能引起学生兴趣和积极性。
15 √__12___ 6．确实将学生引入学习情境。
15 √__15___ 7．导入语言清晰简练准确。
10 √__10___ 8．导入时间掌握得当，紧凑。
10 √__8___ 9．能面向全体学生。
10 √__10___总分_95____ 您还有什么意见？陆老师的课令我印象非常深刻，尽管这是一节阅读课，但陆老师一开始就用非常流畅的英语和学生一起进行“It’s me ”游戏的形式来集中学生的注意力。
激发学生的兴趣，活跃了学生的思维。
接下来的导入更是相当精彩。
为本节课营造一个轻松愉快的学习环境紧接着就是一个猜故事的游戏，利用七年级学生敢说、较活跃的个性，陆老师借用三个寓言故事，但并不是直接叙述三个寓言故事，而是不断叙述故事情节让学生进行猜测，陆老师利用故事情节的发展，不断抓住学生的注意力，从而自然地引入今天的课题，也抛出了问题：“what happen to the grasshopper and the ant”很自然地,给予学生一种学习知识的渴望和期待。
陆老师能在教学的一开始就不断地激发学生的积极性和兴趣，提出的问题也具有一定的启发性，不断挖掘学生的求知欲。
而从这三个故事来看，都与本课的学习有一定的密切联系。
通过学习本课内容后，会得知一个深刻的寓意内涵，而此时老师运用猜故事活动也暗示学生今天的学习也是个寓言故事，并为后续的学习作了铺垫。
可见，在导入的部分与整节课的内容是密切相关的而且是非常符合微格教学中所提出的教学导入程序，即：集中注意- 引起兴趣-激发思维-明确目的-进入学习课题。
中学英语微格教学评价表日期： 2011.05.11 任课教师：徐锋表一导入技能评价表请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01．与新知识联系紧密，目的明确。
10 √__8__ 2．具有启发性，有利发展学生的能力。
10 √__10__ 3．导入能自然引入课题，衔接恰当。
10 √__10__ 4．导入类型方法选择正确符合导入程序。
10 √__10__ 5．导入能引起学生兴趣和积极性。
15 √__15__ 6．确实将学生引入学习情境。
15 √__15__ 7．导入语言清晰简练准确。
10 √__10__ 8．导入时间掌握得当，紧凑。
10 √__8__ 9．能面向全体学生。
10 √__10___总分__96__ 徐峰老师用一段video clip导入写作课，给人耳目一新的感觉。
从选材上可以看出徐老师花了大量时间，短片是一则以Gift为主题的演讲，正好与07年高考作文题“礼物”一致，自然引入到本课主题――高中写作教学指导。
导入环节，徐老师先让学生带着三个问题观看演讲，使学生明确学习任务，同时在看的过程中，徐老师不忘启发学生预测”What kind of gift will do incredible things to the speaker”，设置悬念，引起学生好奇心继续观看影片。
从演讲者的娓娓道来中,学生了解到原来影片中所指的礼物是“脑瘤”，得脑瘤后演讲者用积极乐观的态度应对生活中巨大的挑战。
徐老师带领学生一起欣赏影片，并和学生一起交流开放性问题“What is the most impressive sentence you have heard?”的答案。
徐老师特别读了以下这句话“So the next time you are faced withsomething that is unexpected, unwanted and uncertain, consider this just may be a gift for you.” 为整节课结束时候，再次引用该句话，埋下伏笔。
中学英语微格教学评价表日期： 2011.4.27 任课教师：于冬梅表一导入技能评价表请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01．与新知识联系紧密，目的明确。
10 √_10___ 2．具有启发性，有利发展学生的能力。
10 √_ _10___ 3．导入能自然引入课题，衔接恰当。
10 √__ 10___ 4．导入类型方法选择正确符合导入程序。
10 √_10____ 5．导入能引起学生兴趣和积极性。
15 √__15 ___ 6．确实将学生引入学习情境。
15 √__15 ___ 7．导入语言清晰简练准确。
10 √__10___ 8．导入时间掌握得当，紧凑。
10 √_8____ 9．能面向全体学生。
10 √_10___总分__98__ 于冬梅老师翻译课的导入不仅亲切自然而且直击要点。
一开始上课于老师通过询问学生在日常英语学习如何提高翻译拉近了和借班学生的距离，同时也激发了学生探寻提高翻译能力的兴趣和欲望。
大部分同学都提到了practice的有效性，于老师顺势而下，再以一个长难句的翻译为切入点，引出翻译技能的重要性，精辟地总结出“一看括号，而定时态(语态)，三抓主干，四添枝叶”的有效中译英的应对策略，思路清晰，具有很强的操作性，使学生在浩瀚纷杂的中译英的无边题海中豁然开朗，找到了指明方向的灯塔，这对离高考仅有一多个月的同学来说很有必要性。
在简便易懂的原则指导下，学生在接下来的翻译实践中思路清晰，很见成效。
于老师的设疑导入有效地达到了集中学生注意力，激发学生兴趣和思维的教学目的，学生在老师精心预设的调控下目的明确地进入了要学习的课题。
表二讲解细则请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01．讲解包含着重要的教学内容，有价值。
15 √_15____ 2．讲解时能提供丰富而清晰的感性认识。
附件3：余干县中小学微型课堂教学参考评价表评价项目权重评价标准评价结果教材处理教学目标 5三维目标明确具体，符合《课程标准》的要求和学生实际。
教学内容10体现教学目标，具有科学性、系统性，突破教材，注重学生能力的培养。
教学结构 5教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性良好。
教学方法方法选择10方法灵活多样，与学生的年龄特征相适应，开发并利用课程资源，有延伸与拓展。
教学原则10 学生主体，循序渐进，理论联系实际。
重点难点 5 重点突出，难点突破，措施有效。
时间分配 5教学流程设计科学合理，各环节、师生活动时间分配合理，精讲多练，加强能力培养。
激发兴趣 5有意识激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学效果信息预设10教师能预设学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学，目标达成度高。
板书设计 5 板书设计科学合理，利于学生归纳和记忆。
作业体现 5 作业体现有效性、层次性。
科学素养 5注意正确引导学生开展实验探究，培养学生尊重事实，促进学生科学意识的形成。
教学基本功教学语言 5教学语言清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，普通话标准，没有知识错误。
教师教态 5 仪表端庄，富有激情。
设备使用 5熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学，操作规范。
具有鲜明的个人特色，个性特长符合时代需求，极具教学特色 5个人魅力，充分体现学科特点。
评委评价合计。
