教育学基础 课程标准 十二所

教育学基础最详细笔记全国12所重点院校教育学是一门研究教育现象及其规律的学科，它对培养人类智力、品德和个性发展具有重要的指导意义。

在中国，教育学专业被广泛设立于各大学，特别是一些重点院校，在教育学领域具有较高的声誉和影响力。

本文将分享全国12所重点院校的教育学基础最详细笔记，帮助读者深入了解教育学的基本理论和实践经验。

一、北京大学教育学基础课程是北京大学教育学专业的核心课程，涵盖了教育思想史、教育心理学、教育法律等重要内容。

教育思想史主要介绍了教育学的起源和发展历程，着重分析了不同教育思想家的观点和贡献。

教育心理学课程将重点关注学习者的心理特点和行为规律，帮助学生理解学习过程中的心理现象，并为教学实践提供科学依据。

教育法律课程则介绍了国家教育法规和教育法律的基本原理，为学生提供了法律意识和法律常识。

二、清华大学清华大学的教育学基础课程注重理论与实践相结合。

其中，教育社会学课程旨在分析教育现象与社会结构之间的相互影响关系，帮助学生理解教育的社会功能和社会变革对教育的影响。

另外，学校还开设了教育科学与技术课程，介绍了教育科学研究的基本理论和方法，以及教育技术在课堂教学中的应用。

三、复旦大学复旦大学的教育学基础课程注重培养学生的研究能力和创新思维。

该校的教育研究方法课程涵盖了教育学的基本研究方法和技巧，包括问卷调查、实地观察、访谈等，帮助学生掌握科学研究的基本能力。

此外，教育经济学课程则介绍了教育资源配置和教育投资的原理和方法，培养学生的经济思维和决策能力。

四、上海交通大学上海交通大学的教育学基础课程注重跨学科研究和实际问题解决能力的培养。

教育统计学课程帮助学生掌握教育数据的统计和分析方法，为教育政策和决策提供数据支持。

艺术教育心理学则关注艺术教育的心理过程和艺术欣赏能力的培养，帮助学生理解艺术教育的独特性。

五、南京大学南京大学的教育学基础课程注重培养学生的教育实践能力。

教育实习课程提供了实地教学实习机会，让学生亲身参与课堂教学，锻炼教学能力和教育观察能力。

十二校联合《教育学基础》(3篇)教育学基础（一）：教育的基本概念与发展历程一、教育的定义与本质教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人、塑造人的重要手段。

广义的教育是指一切能够影响人的身心发展的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。

狭义的教育则特指学校教育，即通过专门的教育机构，按照一定的教育目标、内容和方法，系统地培养人的活动。

教育的本质在于促进人的全面发展，包括知识的传授、技能的训练、品德的培养和个性的发展。

教育的根本目的是使人成为具有独立思考能力、创新能力和社会责任感的个体。

二、教育的发展历程1. 原始社会的教育特点：原始社会的教育是与生产劳动紧密结合的，教育内容主要是生产技能和生存经验的传授，教育方式主要是口耳相传和模仿。

意义：这种教育形式为人类社会的生存和发展奠定了基础。

2. 古代社会的教育奴隶社会的教育：教育逐渐从生产劳动中分离出来，形成了专门的教育机构和教育制度。

例如，古希腊的“学院”和中国古代的“私塾”。

封建社会的教育：教育进一步发展，形成了较为完善的教育体系。

例如，欧洲的中世纪大学和中国古代的科举制度。

特点：古代社会的教育具有明显的阶级性和等级性，教育内容以宗教、伦理和政治为主。

3. 近代社会的教育工业革命的影响：工业革命的兴起对教育产生了深远影响，教育开始面向大众，教育内容更加注重科学知识和实用技能。

教育制度的变革：各国纷纷建立现代教育制度，推行义务教育，教育逐渐成为国家发展的基础。

4. 现代社会的教育信息化时代的教育：信息技术的发展使得教育形式更加多样化，远程教育和在线教育成为重要组成部分。

终身教育的理念：现代社会强调终身教育，教育不再局限于学校阶段，而是贯穿于人的一生。

三、教育的基本功能1. 个体发展功能知识传授：教育通过系统的课程设置，向学生传授科学文化知识。

技能训练：教育通过各种实践活动，培养学生的实际操作能力。

品德培养：教育通过德育课程和日常行为规范，培养学生的道德品质和社会责任感。

《教育学原理》课程教学大纲Principles of pedagogy适用专业：学前教育本科专业学时数：64学分：4执笔人：审核人：修订日期：一、课程的性质和目的（一）课程的性质本课程是广州华立学院学前教育本科专业的一门专业基础课程，是从事教师职业所应具备教育教学专业素养的入门课程和基础课程。

总学时为64学时。

通过本课程的学习，使未来教师比较系统地掌握教育学的基本概念、基本理论和基本规律，了解教育教学的基本原则和方法，懂得开展教育教学活动所必备的条件，明确学校教育教学工作基本规范及其管理活动，使其具备一定的现代教育理念、教育研究意识和教育法律法规意识。

（二）课程的目的在学完本课程之后，学生能够：1．认识教育学的学科性质，了解教育的内涵、起源、价值以及教育学的发展历程；2．了解教育与社会、教育与人的两大基本关系的具体内容；理解教育目的的基本原理；3．了解教师与学生的特征及其教育影响；4．掌握德育的一般原理以及德育实施的基本要求、途径和方法；5．掌握课程与教学的基本原理和；会运用一定的教学方法；明确和掌握教学备课、上课等的基本要求；6．掌握班级管理理解班主任工作的内容和要求；7．了解教育科学研究的方法，形成一定的教育科研意识；8、了解基本的教育法律法规，了解教师和学生的权利和义务，并能在教育教学实践中加以运用，做到依法从教。

二、课程教学内容及学时分配表第一章教育与教育学（6学时）【教学重点难点】教育的内涵；教育学的研究对象；教育学的产生和发展。

【教学要求】1.了解教育学的研究对象、教育学的发展历史；2.理解教育活动的三个基本要素及关系，当代教育发展趋势，懂得树立正确的教育观，初步学会运用教育理论、教育规律指导教育实践中，提高学生学习教育学的自觉性。

3.掌握教育的概念，识记教育的起源及五种主要教育流派的人物及观点。

【教学内容】第一节教育的认识1．教育的概念2．教育要素3．教育形态第二节教育的历史发展1．教育的起源2．教育的历史发展过程第三节教育学的产生与发展1．教育学的萌芽2．教育学的创立3．教育学的发展4．当代教育学的状况第四节教育学的价值1．反思日常教育经验2．科学解释教育问题3．沟通教育理论与实践第二章教育功能（6学时）【教学重点难点】教育功能的内涵；教育的两大功能。

《教育学基础》第一章教育与教育学教育学基础最详细笔记(全国 12 所重点院校 )部分汇一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

教育学基础最详细笔记(全国12 所重点院校)部分汇总11《教育学基础》第一章教育二、教育的三要素教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第1．教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

教育学基础最2．学习者教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教育学基础》第一章教3．教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。

教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院4．三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。

没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。

因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。

教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11《教三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。

教育学基础最详细笔记(全国12 所重点院校)部分汇总11《教育学基础》第一章教育四、教育形态的分类教育学基础最详细笔记(全国12 所重点院校)部分汇总11《教育学基础》1．非制度化的教育与制度化的教育教育学基础最详细笔记 (全国 12 所重点院校 )部分汇总 11非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

教育学基础最详细笔记(制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

十二校联合《教育学基础》(二)一、引言1. 概述十二校联合的意义和目的。

2. 简要介绍《教育学基础》（一）的主要内容。

3. 阐述本篇文章的重点和目标。

二、教育的基本概念与理念1. 教育的本质与功能教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动。

教育的功能包括：个体发展功能、社会功能、文化传承与创新功能。

2. 现代教育的基本理念人本主义：关注人的全面发展，尊重个体差异。

终身教育：强调教育贯穿人的一生，提倡终身学习。

全民教育：强调教育公平，普及基础教育。

素质教育：注重培养人的综合素质，提高国民素质。

三、教育制度与政策1. 我国教育制度的发展与现状新中国成立以来，我国教育制度经历了多次改革。

当前，我国教育制度主要包括基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等。

2. 现行教育政策分析政策背景：国家战略需求、社会经济发展、人口结构变化等。

政策目标：促进教育公平、提高教育质量、推动教育现代化。

政策措施：加大对基础教育的投入、推进教育体制改革、加强教师队伍建设等。

四、课程与教学1. 课程理念与课程改革课程理念：以人为本、注重实践、突出创新。

课程改革：调整课程结构、更新课程内容、改进教学方法。

2. 教学策略与教学评价教学策略：启发式教学、探究式教学、合作学习等。

教学评价：多元化评价、过程性评价、发展性评价等。

五、教师与学生1. 教师专业发展教师教育的层次与类型：职前教育、入职教育、在职教育。

教师专业素养：学科知识、教育知识、教育情怀。

2. 学生发展与评价学生发展：德智体美劳全面发展。

学生评价：综合素质评价、学业成绩评价、个性化评价。

六、教育与社会1. 教育与经济教育对经济发展的促进作用：提高劳动力素质、促进科技创新、推动产业升级。

经济发展对教育的影响：教育投入、教育资源配置、教育需求。

2. 教育与文化教育对文化传承与创新的作用：弘扬传统文化、培育民族精神、推动文化创新。

文化对教育的影响：教育观念、教育内容、教育方法。

《教育学基础》第一章教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

二、教育的三要素1．教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

2．学习者3．教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。

4．三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。

没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。

因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。

三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。

四、教育形态的分类1．非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

2．家庭教育、学校教育和社会教育3．农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育五、教育的起源1．神话起源2．生物起源3．心理起源4．教育的劳动起源说：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。

六、教育的历史发展过程1．农业社会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。

2．工业社会的教育：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。

教育学基础全国十二所重点师范大学第3版●第一节教育改革与发展历程的实际回顾●一现代教育的曙光（19世纪末—20世纪30年代）●（一）现代教育的倡导者—杜威●教育即生活●学校即社会●从中做学●（二）19世纪末—20世纪前期的各国教育改革●1.延长普及教育年限●2.发展初等教育●3.发展中等职业技术教育●4.改革中等教育●二面对21世纪的教育改革（20世纪80年代至今）●1.高度重视教育改革，突出教育的战略地位●2.教育改革的重点转向提高教育质量●3.课程改革是教育改革的核心●第一，为培养人的合理素质结构调整改革课程结构●第二，为适应社会发展和科学进步的要求，增删调整课程内容●第三，强调基础学科的教学●4.加强和改进道德教育●5.重视提高师资水平●第一，提高教师的聘用标准，完善教师资格证书制度●第二，改善教师待遇●第三，改革教师培训制度●第四，发挥优秀教师的主导地位●6.教育公平渐成教育改革的主题●第二节当今世界教育发展水平的比较●一学前教育●1.保护儿童权利，重视儿童的早期教育●2.学前教育趋于普及●3.学前教育注重幼儿社会性和个性的培养●二初等教育●1.初等教育的普及●2.义务教育的年龄段和年限●3.初等教育的生师比●三中等教育●1.中等教育结构的改变●教育机会均等●2.中等教育内容的调整和充实●3.中等教育质量观的改变与扩展●四高等教育●1.规模的扩大●2.结构与形式的多样化●3.国际化步伐的加快●第三节当今世界教育思潮的宏观演变●一从“学会生存”到“学会关心”●二从科学主义，经济主义到推崇教育的社会价值取向●三从国家主义教育到国际化教育●1.国家主义佳偶●2.国际化教育●四从阶段性教育到终身教育●1.阶段性教育●2.终身教育●要点●基本原则或原理●方法●意义●第四节 21世纪世界教育发展的趋势●一全民教育●基本含义●二教育民主化●主要内容●三教育信息化●含义●表现●四教育全球化●1.主要特点●2.基本表现形态●3.为各国教育提供实现快速健康发展的机会●五教育的个性化●必然要求。