高中精品美术课件 形——不需要翻译的世界语

第一单元第一课形——不需要翻译的世界语一、教学目标学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义，并能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。

二、教学准备教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料三、教学过程一、教学导入1.教师出示一个苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、音乐、肢体语言等等。

并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”。

2.大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。

通过比较，形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。

从而导入新课。

3.板书课题：形——不需要翻译的世界语。

明确本课的学习目标：用图形语言表达情感与思想。

二、尝试练习1.教师出示题目,学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。

(1)用图形给老师写一封信,表达对教师节的祝贺。

(2)用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。

(3)用简单的图形给好朋友写一封信,表达对往事的怀念或新学期的祝愿。

学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。

2.选择1～2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。

启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。

3.解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。

时代的意义——原始艺术、历史编码、研究资料图形的信息——公牛的动态、线条轮廓表达的方式——具象写实、岩壁绘画作者的意图——记录、期待、表达欣赏的感受——视觉的冲击、语言的生动4.组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试练习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同的图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。

高中美术湘美版绘画（选修）第一单元《第一课形—不需要翻译的世界语》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、知识目标:让学生理解图形语言,尝试解读绘画中不同图形的意义,并能够通过图形语言表达自己思想和情感。

2、技能目标:学会图形的语言,能用图形语言表达情感和思想,认识到绘画图形是人们在生活中获取信息,表达自身心理感受和传递情感的工具和与他人交流沟通的一种语言。

3、情感目标:让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式,用图形语言来交流对世界的认知。

产生对图形的兴趣,并有继续探究的可能。

2教学重点让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知,并通过图形表达自己的思想和情感。

3教学难点让学生学会用图形“说话” ,即“图形表意”。

要让学生的思维从教材的绘画作品中发散开来,并从最简单的尝试练习中去获得最基本的图形表达能力;在学生的学习积极性被充分调动起来的基础上,通过对一些绘画作品中的图形意义的解读和交流活动,帮助学生理解绘画中的一些表现方式、表现风格与绘画主题之间的关系,然后根据主题再借鉴适当的表现方式进行绘画创作。

4学情分析所教学生虽然是高中生,但大部分学生绘画功底并不强,很多同学不愿意动手,怕丢脸。

而学生观察生活的能力、用语言表达的能力却很强,要充分发挥学生这一特点,引导学生观察,用语言先解读绘画作品,让学生找到自信。

然后再让学生尝试进行练习。

5教学过程1【导入】师:上课之前,我们先来观看一段视频(播放沙画《感恩母亲》)。

哪位同学能说说视频中传达的是什么内容?生: 感恩母亲。

师:视频中没有表达一句感恩母亲的文字,可我们为什么能看出它是表达感恩母亲的意思呢? 生:运用了图形。

师小结::所以说图形已超越文字成为一种不需要翻译的语言,它是最原始、最简单、最直接、最明晰、最通用的交流方式。

这就是我们即将要学习的内容:形——不需要翻译的世界语。

那么今天,我们一起学习本课内容的第一节:会说话的图形。

第一单元绘画中的形第一课形——不需要翻译的世界语（三）三、延伸意义的图形教学目标：引导学生乐于观察并研究生活中各种五项的形体特征，建立图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式、方法打下基础。

教学重点与难点：教学重点了解创意图形设计的思路、方法。

教学难点是进行图形的创意设计。

教学准备：教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片学具：绘画工具和材料教学程序：一、一、分析作业：学生做的创意线条作业。

引出课题“延伸意义的图形”。

二、图形设计训练：（一）体验：是指通过实践来认识事物。

1、直觉效果与主观认识图例。

2、表现手法随意性的图例。

（二）联想：是人们潜意识的活动，是感觉和直觉的交替联系。

（三）借鉴：是一种模仿。

（四）创新：是在体验、联想、借鉴之后的提高，也就是进行创作。

三、图形设计的方法：（一）添加：是以客观物象为参照的，它打破自然时空的限定，通过想象将某种物形加到另一个物形之中，构成一个复合的图形，将两个不相干的事物，在想象的意念中融为一体，成为统一的，有创造性的设计图形。

并置：重叠：透叠：（二）置换：（三）投影：（四）共生：（五）矛盾：（六）隐歧：（七）延异：（八）仿变：（九）拼置：（十）科幻：（十一）重复：四、创意图形设计主题训练：（一）从蚊香的结构出发，自由发挥自己的想象力，做若干的创意图形，表现形式不限。

（二）看到书，你能想到什么？1、板书“书”，提问：与书相关的词语和形象有哪些？学生回答有“知识、营养、船、窗、道路”等等，一一板书。

2、又问：与“知识、营养、船、窗”等词语和形象有关的又有哪些？学生继续回答，继续板书，得到一个蝴蝶的图形。

3、补充：这是设计中的头脑风暴——蝴蝶效应。

4、又挑了“书”“营养”“牛奶”三个词，出示一张广告图形。

五、布置创意任务：书的创意设计。

第一课形——不需要翻译的世界语教学目标：1、知识与技能：让学生理解图形语言，尝试解读绘画中不同图形的意义，并能够通过图形语言表达自己思想和情感。

2、过程与方法：列举生活中的图形实例，引发学生对图形的兴趣。

通过课上所学，尝试用图形来表达自己的思想和情感，完成一篇表达自己思想感情的作品。

3、情感态度与价值观：让学生学习用图形来表达自己的思想与情感方式，用图形语言来交流对世界的认知。

产生对图形的兴趣，并有继续探究的可能。

教学重点：让学生能够积极地对图形意义简略地阐述自己的独特理解。

教学难点：让学生学会用图形“说话”，即图形表意。

课时安排：1课时。

教学准备：教具：教材、范图、电子图片、多媒体教学设备学具：教材、绘画工具和材料一、导入新课。

展示标志性图标，引导学生讲一讲标志代表什么意思？引出本课课题：形——不需要翻译的世界语二、教学过程（一）会说话的图形1、展示图片，一张日本公共场景的图片，上面显示了三个标志，如果作为不懂日语的你们，在日本旅游的时候，不需要翻译的情况下能不能看懂标志的意思？为什么？学生：能看懂，一个是厕所，一个是残疾人专用停车场，第三个是摩托车停车场。

【设计意图：感受图形是不分国界的，及时不懂当地的语言，也能明白意思。

】2、展示网络聊天表情包。

请同学们分析表情所代表的意思。

（1）微笑（2）可怜（3）调皮实践内容：请同学们尝试的画一画，你还知道哪些表情笑脸？【设计意图：本环节学生非常熟悉，通俗易懂，学生们动手画一画各种表情，联系生活的同时又可以发挥想象力创造。

】（二）、线——来自心灵的感悟平面构成的基本元素：点、线、面无数的点组成线，无数的线组成面。

小组合作交流：分析下图中的点、线、面学生分析画面中的点线面三个元素。

【设计意图：理解线条的魅力，小组合作完成分析画面点线面。

】（三）、延伸意义的图形1、具象作品中的形——中国写实作品中的形2、意向作品中的形——中国画中的意境3、抽象作品中的形——西方绘画风格（1）冷抽象画家蒙德里安作品（2）热抽象画家康定斯基作品（3）立体主义画家毕加索作品【设计意图：理解形的几种形式，同时感受中国画和西洋画的区别。

第一单元绘画中的形第一课形——不需要翻译的世界语（二）二、线——来自心灵的感悟教学目标：在对线条的不同表现方式及情感传递的探究学习中，初步理解并感受绘画在人类生活中的特殊意义，掌握通过线条来记录自己的观察与思考结果的不同方式。

教学重点与难点：重点是让学生理解“线”所包含的独特内涵。

难点是尝试用“线”来记录自己的观察与思考结果。

教学准备：教具：多媒体教学设备、PPT制作、电子图片学具：绘画工具和材料教学程序：一、交流展示用线记录的《心情日记》，引起学生的兴趣。

1、小组内展示交流，班级展示分析。

2、归纳出不同的表现方法：具象、抽象、意象。

3、教师点拨：构成美术作品的重要的形式要素－－线条。

线是中国传统绘画的主要造型手段。

一、重新审视线。

1、几何学上的线：是点在移动中留下的轨迹，它是由运动产生的。

2、绘画中的线：理解为点的运动轨迹。

线可以在长度、宽度、方向上有所不同，也可以是连续或间断的，有规律或无规律的，粗活细的，直或弯曲的，静止或运动的。

在绘画中线是点相对的结果，严格地说，线是绘画的第二元素。

绘画以徒手画线作为主要语言形式之一。

绘画中的线条是徒手完成的，速度、方向灵活多变，并富有情感色彩，与借助制图工具的帮助画中的几何线是有区别的。

3、线在美术语言系统中的作用。

首先是对物象轮廓、形体的表现，其次是线条自身的语言价值。

由于线能够界定各种形状，表现体积、空间、质感、情绪等，因此线在绘画艺术语言中占有极为重要的地位。

二、线的形态（一）静态的线：轮廓线、结构线（二）动态的线：阳光、风、雨、音律、动势拓展：你还能想出哪些？三、不同材质的线毛笔、钢笔、水笔、铅笔、炭笔、木炭条、烂逼、彩铅、油画棒、刻刀拓展：还有哪些材质的线？四、线的联想性。

（图附后）根据几张线形产生想象，并进行联想。

五、线能“说话”同桌以交替合作的形式来完成尝试练习。

比一比，哪一桌的线条最能说话。

尝试一：用线“说”成语。

尝试二：用线“说”形容词。

绘画一单元第一课不需要翻译的世界语1.1课形——不需要翻译的世界语[教学任务]教学任务教学目标能够初步理解图形表达的基本含义，解读绘画中不同图形的意义，能简略地阐释自己对绘画中图形的独特理解和思维内涵。

在对线条的不同表现方式及情感传递的探究学习中，初步理解并感受绘画在人类生活中的特殊意义，掌握通过线来记录自己的观察与思考结果的不同方式，并尝试运用不同的绘画造型表现方式创作富有个性的绘画作品。

乐于观察并探究生活中各种物象的形体特征，建立运用图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式、方法打下基础。

教学活动分析本课的活动分别建立在学生掌握绘画中的形来表意的三个层次上，根据本课的教学目标，教师可以循序渐进展开活动，或通过对学生具体情况的分析，灵活地选择任一活动，并结合课外活动的穿插交替进行。

活动一：主要侧重于在理解绘画中的图形表意功能的基础上，建立用图形“说话”的绘画意识。

通过活动使学生对绘画表现产生极大的兴趣与热情。

活动二：以造型元素——线为基点，在分析美术家运用不同形式的造型语言表达特定的信息过程中，理解绘画的表现形式与人类的情感体验之间的关系，尝试运用不同表现形式来表现对同一主题的不同思考，掌握绘画的基本造型要素，为下一步实践作好铺垫。

活动三：在同一主题的不同联想与思考的绘画实践过程中，综合运用各种绘画造型元素和表现形式，深入学习绘画造型与表现的基本知识与技能，提高运用绘画语言的表现能力。

教学基本思路为了让学生较充分地理解绘画中图形表达的基本含义，并大胆地发表自己解读绘图形的见解，教师可以从引导学生观察、解读教材所提供的各种绘画作品中的图形意义入手，营造宽松的教学氛围，让学生畅所欲言，从学生对图形的独特感受中揭开绘画造型表现的学习序幕。

继而通过“思考与交流”，将学生引入更深一层次的学习领域中，让学生在欣赏与分析绘画作品的同时，理解不同的图形表达方式传递不同情感和主题的意义。

1-1形——不需要翻译的世界语言（★）第一篇：1-1形——不需要翻译的世界语言课题第一课形——不需要翻译的世界语言教学目标认识领域：通过对不同绘画形式的学习，使学生对其中著名的绘画作品以及其内涵有初步的了解。

技能领域：培养学生从欣赏作品的角度出发，对不同绘画艺术形式进行分析，培养学生的审美能力。

情感领域：通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，热爱各种绘画元素和绘画形式，提高学生对不同形式的绘画的鉴赏能力。

创造领域：通过本课的学习使学生能够对不同形式，不同风格的绘画作品有初步的较为客观的评价，树立正确的审美观念。

教学重点赏析各种绘画的形式,体会画家感悟的生活方式,初步了解绘画的各种技法。

对绘画中的“形”和“线”有一个正确的认识。

能初步理解绘画中的某些延伸意义，从而认识到绘画的价值。

教学难点由于绘画的形式和风格较多，需认知的面较广，用以点代面的教学方式，无法系统的讲解相关的知识。

要平衡好重点难点，选取一些有代表意义的作品，讲述其。

了解与古人含义，价值和历史地位。

教学准备教师：教学课件、相关的图片数据等。

学生：课本、学生自己收集的图片数据。

教学程序设计（课件应用流程）新课导入：展示一张图片。

这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式表达了对朋友的新年祝愿。

提问：你能读懂这封信的内容吗？引出课题：第一课形——不需要翻译的世界语言提问：绘画的意义何在？展示：我以为至少有这一点在当代不应被淡忘：绘画的意义在于交流。

人之所以要从事绘画，是为了达到交流。

在人需要交流的时候，绘画便有交流的重要意义，在古代如此，现代更是如此。

教师引导：1.提问：古代人是怎样来记录他们的生活的？展示：图片阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙）提问：这是反映原始人狩猎生活的原是洞穴壁画局部。

在当可能具有哪方面的意义呢？学生回答：1记录狩猎结果，2表达狩猎心情，3传授生产技能.提问：何为“美”？展示图片：“美”和中文的“羊”字最初来源是一个羊头图形，可见我们祖先在交流中图形表达所起的重要作用。