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送别诗群文阅读教案送别组诗教案教学内容：送别组诗《送元二使安西》、《山中送别》、《送朱大入秦》、《送别诗》教学目标：1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。
2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。
3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。
教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。
教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首教学过程：一、明确主题1、出示《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》今天，老师想和大家分享一些古诗，请看。
从题目中，你都发现了什么？（都带有送字）师：同学们真会观察和思考。
这就是这节课我们将要学习的内容。
课件出示“送别诗”并板书。
师：一起来读读这三首古诗吧。
3、课件出示简介送别诗的背景。
二、回顾已学的送别诗师：刚才我们读诗题。
知道了是王维送元二的诗。
这是学习古诗的第一步：板书：解诗题1、师：你觉得下一步该怎么学习诗文呢？预设：读古诗。
要把古诗读正确。
相机板书：读诗文师：请大家用自己喜欢的方式自由读这首古诗，注意要读准字音。
2、生自由练读一分钟。
师：我们班读书最好的有哪些啊？请四个人来合作，一人读一行。
看谁读得好。
生评价说理由。
（两个同学说）师：古诗除了要读准字音，还要读得有节奏。
有些同学还说了，还要读得有感情。
这将是我们下一步要达到的要求。
听老师读，注意听停顿在哪里。
谁也想来读。
（一个学生读）师：把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须要理解诗句的意思。
相机板书：明诗意师：我们平时都是用的什么方法理解诗意的？（两个学生说）生说。
预设：结合注释。
查字典。
根据上下文推想。
如果有插图还可以结合图来理解。
师：你们都有好方法，下面请同学利用最有效的方法读这首古诗，看看你能读懂哪句，能不能完成表格二三栏。
课件出示表格。
送别群文阅读教学设计教学内容：《送别》这首诗是中国现代诗人贺知章创作的作品，是一首以道别为主题的抒情诗。
通过本文的阅读，学生可以了解作者对生活与命运的思考，并培养对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学目标：1. 了解《送别》这首诗的背景和创作意图。
2. 掌握《送别》这首诗的基本内容和结构。
3. 分析《送别》这首诗的诗意和艺术特色。
4. 提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，强调“送别”一词的含义，并与学生一起思考“送别”在生活中的常见情景。
步骤二：背景介绍（10分钟）通过简要介绍贺知章的生平和创作背景，引导学生了解《送别》这首诗的创作背景，并与学生一起探讨作者写这首诗的意图和情感表达。
步骤三：诗歌解读（25分钟）1. 第一段：共四句，描述主人公临别的情景。
学生可以注意到诗中使用了“黄河”、“洞庭”等景观来象征主人公所处的环境。
2. 第二段：共六句，描绘主人公的内心感受和对未来的困惑。
学生可以通过诗中的对比和押韵来感受作者的情感表达。
3. 第三段：共五句，表达了作者对主人公的期望和祝福，并通过运用“野火烧不尽”、“春风吹又生”等意象来传递希望与坚毅的力量。
学生可以体会到这种喻意在诗中的表达方式。
步骤四：诗歌鉴赏（20分钟）1. 学生分小组，共同探讨《送别》这首诗的诗意和艺术特色，主要从诗的意象、语言运用、韵律等方面进行分析。
2. 汇总各组讨论的结果，组织学生进行全班分享，共同总结《送别》这首诗的理解和鉴赏。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1. 导引学生思考，如果让他们用自己的话来写一首送别的诗，他们会选择怎样的主题和表达方式。
2. 要求学生根据自己的思考，完成一篇类似《送别》的自创诗歌。
鼓励学生在表达方式、意象运用等方面进行创新和发挥，以展示个性化的创作风格。
步骤六：课堂总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调《送别》这首诗的重要性和学习收获。
鼓励学生在日常生活中多欣赏、鉴赏和创作诗歌，培养对诗歌的热爱和感悟能力。
送别诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本次课程的教学，学生应能够：1.理解送别诗的定义、特点和背景；2.阅读、分析和解释不同风格的送别诗；3.掌握送别诗的写作技巧和修辞手法；4.培养学生欣赏和创作送别诗的能力。
二、教学内容1.送别诗的定义和特点a. 送别诗的定义：指通过诗歌表达作者对别离或离别的情感、思想和情景的诗歌形式。
b. 送别诗的特点：情感真挚、寄意深远、语言简练、意象丰富、节奏优美等。
2.送别诗的分类和示例a. 按对象分类：友人送别、情人分手、毕业离校等；b. 按主题分类：别离、离别、告别等；c. 示例：杜甫的《月夜忆舍弟》、李清照的《如梦令》等。
3.解读送别诗的技巧a. 阅读诗歌背景和作者信息；b. 理解诗歌的整体结构和情感表达；c. 分析诗歌的修辞手法和意象运用。
4.送别诗的创作技巧a.选择合适的送别对象和主题；b.运用音韵美、形象美和修辞美；c.注意情感真挚和言简意赅。
三、教学过程第一步：导入教师简要介绍课程主题，并与学生讨论送别诗的概念和意义。
第二步：知识讲解1.教师讲解送别诗的定义和特点，并引导学生分析示例诗歌的特征。
2.教师介绍送别诗的分类，并与学生一起欣赏其他不同分类的示例。
第三步：诗歌解读1.教师选取一首送别诗进行详细解读，引导学生分析诗歌结构和意象运用。
2.学生分组解读其他送别诗，并展示他们的理解和观点。
第四步：创作实践1.学生分为小组，选择合适的送别对象和主题，共同创作一首送别诗。
2.学生交流并讨论各自的创作思路和修辞手法。
第五步：展示与评价1.学生自愿展示他们的创作，全班共同欣赏和评价。
2.教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励他们继续创作和欣赏送别诗。
四、教学评估1.教师根据学生的参与度和表现进行课堂讨论的评估；2.教师通过学生的创作作品评估他们对送别诗的理解和运用。
五、拓展延伸学生可进一步阅读和分析其他名家的送别诗作，扩展对送别诗的理解和欣赏能力。
六、课后作业要求学生选择并阅读一首自己喜欢的送别诗，并撰写一篇300字的读后感，包括对诗歌主题、情感表达和修辞手法的分析和评价。
(完整版)离别诗一组群文阅读教案离别诗一组群文阅读教案（完整版）教案简介该教案旨在帮助学生理解和欣赏离别诗一组的群文作品。
离别诗一组是中国古代文学中的重要流派之一，以描写离别情感为主题，展现了诗人对离别的深情表达和思考。
通过研究离别诗一组的作品，学生将加深对古代诗词的理解和欣赏能力。
教学目标- 了解离别诗一组的历史背景和文学特点。
- 分析离别诗一组的作品结构、表现手法和情感表达。
- 探讨离别诗一组的意义和对当代文学的影响。
- 提升学生的诗歌欣赏和文学鉴赏能力。
教学内容第一课：离别诗一组的历史背景- 回顾古代中国文学的发展历程。
- 介绍离别诗一组的形成背景和社会环境。
- 分析离别诗一组在中国文学史上的地位和影响。
第二课：离别诗一组的文学特点- 解读离别诗一组的作品，包括《离骚》、《登高》等。
- 分析离别诗一组的结构、用典和意象等特征。
- 探讨离别诗一组所传递的情感和思想。
第三课：离别诗一组与当代文学- 讨论离别诗一组的现实主义思想和对当代文学的影响。
- 与当代文学作品进行比较和对话，探究其所共有的文学价值。
- 分享学生对离别诗一组的理解和感悟。
教学方法- 教师讲授：通过讲解和解读离别诗一组的作品，向学生传授相关知识和鉴赏技巧。
- 分组讨论：将学生分成小组，共同分析和探讨离别诗一组的作品及其意义。
- 朗诵和表演：引导学生进行朗诵和表演，提升对离别诗一组的情感理解和表达能力。
教学评估- 口头回答问题：通过提问学生回答有关离别诗一组的问题，检测其对相关知识的掌握情况。
- 概念图绘制：要求学生绘制离别诗一组的概念图，展示其对作品结构和意义的理解。
- 作品欣赏和评论：通过学生对离别诗一组作品的欣赏和评论，评估其对诗歌的鉴赏能力。
教学资源- 离别诗一组的原文和翻译文本。
- 相关的教学课件和多媒体资源。
- 学生笔记和作品分享。
教学时间安排- 第一课：离别诗一组的历史背景（1课时）- 第二课：离别诗一组的文学特点（2课时）- 第三课：离别诗一组与当代文学（1课时）教学延伸- 鼓励学生写作：引导学生根据离别诗一组的风格和意境，创作一首自己的离别诗。
送别古诗群文阅读教学设计课程目标：1.了解古诗送别的背景和意义。
2.培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
3.通过对不同作者、不同时代的送别古诗的比较，引发学生对文学和历史的思考。
教学准备：1.《诗经》中的送别诗篇选段。
2.唐代元稹《离思》、杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王之涣《登鹳雀楼》等著名的送别古诗。
3.PPT演示或投影仪。
4.作业纸和笔。
课程安排：一、导入（5分钟）- 通过展示一幅描绘送别场景的图片，激发学生对送别的联想和感受。
- 引发学生思考的问题：你是否有过被别人送别或者送别他人的经历？你对送别古诗有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）- 简要介绍古代送别的文化背景和意义，例如古人送别时的礼仪、送别诗的作用等。
- 选择《诗经》中的一两篇送别诗，分别介绍作者和时代背景。
三、学习送别古诗（15分钟）- 分发选定的著名送别古诗，让学生先默读，然后轮流朗读。
- 共同解读每首古诗的意境、思想和情感表达。
- 引导学生注意古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
四、比较不同古诗的异同（15分钟）- 展示不同作者、不同时代的送别古诗，例如唐代元稹的《离思》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，王之涣的《登鹳雀楼》。
- 引导学生比较这些古诗的主题、情感表达和诗歌结构上的异同。
- 鼓励学生提出自己的见解和感受，并进行讨论。
五、应用拓展（15分钟）- 提供一些现代的送别场景或者情境，要求学生运用所学知识，创作一首自己的送别诗。
- 学生可以选择古诗的结构或者修辞手法来编写自己的诗歌，并鼓励他们表达自己独特的情感和思想。
六、总结与反思（5分钟）- 回顾本节课学到的内容，总结古诗送别的特点和意义。
- 鼓励学生分享他们创作的送别诗，展示他们的欣赏和创作能力。
七、布置作业（5分钟）- 要求学生将自己创作的送别诗写在作业纸上，交给老师。
- 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的古代和现代送别诗歌，并做简短的读后感。
教学延伸：- 鼓励学生参观博物馆、文学展览等，深入了解古代文化和诗词艺术。
群文阅读《送别诗》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握送别诗的基本概念和特点。
2. 通过群文阅读，培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生体会诗中表达的情感，提高学生的情感素养。
二、教学内容1. 送别诗的基本概念和特点2. 选取的送别诗作品及作者三、教学重点与难点1. 重点：了解送别诗的基本概念和特点，掌握送别诗的鉴赏方法。
2. 难点：深入理解诗中表达的情感，能够运用到实际生活中。
四、教学方法1. 群文阅读：通过对比阅读，让学生发现送别诗的特点和差异。
2. 讲授法：讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。
3. 讨论法：引导学生交流对诗中情感的理解和体会。
五、教学准备1. 教师准备选取的送别诗作品及相关资料。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。
【教学环节1】1.1 导入：简要介绍送别诗的基本概念和特点。
1.2 学生自主阅读选定的送别诗作品，注意体会诗中的情感。
【教学环节2】2.1 教师讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。
2.2 学生分享对选定诗作的理解和体会，进行讨论交流。
【教学环节3】3.1 学生分组进行群文阅读，对比分析不同送别诗的特点和差异。
3.2 各组汇报阅读成果，教师进行点评和总结。
【教学环节4】4.1 学生结合自己的经历，尝试创作送别诗。
4.2 学生互相分享作品，教师进行点评和指导。
【教学环节5】5.1 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调送别诗的特点和鉴赏方法。
5.2 作业布置：要求学生课后继续阅读送别诗作品，并写一篇读后感。
六、教学环节六6.1 教师引导学生回顾上节课的学习内容，对送别诗的概念和特点进行巩固。
6.2 学生分享课后阅读的送别诗作品，交流读后感。
七、教学环节七7.1 教师选取几首具有代表性的送别诗，进行深入讲解和分析。
7.2 学生跟随教师的讲解，学习如何鉴赏送别诗。
八、教学环节八8.1 学生进行小组讨论，探讨送别诗在生活中的应用，如何将诗中的情感运用到实际情境中。
8.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
送别诗一组文学作品阅读教案
介绍
本教案旨在帮助学生阅读和理解一组送别诗文学作品。
送别诗是中国古代文学中常见的一种形式，常用来表达离别之情和告别之意。
本教案将提供一些常见的送别诗，并结合相关的讨论和活动，帮助学生深入探索和理解这些作品。
研究目标
- 了解送别诗的起源和特点
- 能够分析和理解不同送别诗的主题和情感表达
- 能够运用相关的诗歌分析技巧来解读送别诗
教学内容
1. 捐赠给学生一组送别诗的文本材料
2. 引导学生用鉴赏诗歌的方法分析和理解每首送别诗的主题和情感表达
3. 对每首诗进行小组讨论，并让学生就以下问题展开思考：
- 诗中的离别场景是怎样的？作者是如何描绘的？
- 诗中的情感表达有哪些特点？能感受到作者的何种情绪？
- 诗中的主题是什么？为什么这个主题在送别诗中常见？
4. 请学生用自己的语言或写组诗的方式表达自己对这组送别诗的看法和感受
5. 鼓励学生根据自己的理解和感受，创作自己的送别诗，并与其他同学分享
教学活动
- 学生分组讨论送别诗的分析和理解
- 学生个人或小组创作送别诗，并进行分享和交流
- 提供相关的诗歌分析技巧和范例给学生参考
评估方式
- 学生对送别诗的鉴赏和分析的参与程度和质量
- 学生创作的送别诗的创意和表达能力
扩展活动
- 探索其他文学作品中的送别主题，如小说、戏剧等
- 选取一位著名的送别诗人，深入研究他的作品和影响
这份教案旨在提供一个系统的学习框架，帮助学生深入理解和欣赏送别诗作品。
通过诗歌鉴赏和创作的练习，学生可以培养对文学作品的敏感性和理解力，并通过表达自己的思想和情感，提高自己的写作能力。
送别诗组群文阅读教学设计【导言】送别诗是中国古代文学中一种独特的诗体，通过描述离别的情感和表达对行别者的祝福，展现了古人对于离别的深情思绪。
在文学教学中，教师可以通过设计群文阅读的方式，让学生感受这种独特的审美体验，并培养学生的文学鉴赏能力。
本文将以送别诗组群文阅读教学设计为主题，探讨如何通过这种形式进行教学。
【主体部分】一、引导学生了解送别诗的特点和表现形式1. 通过介绍古代文学中的送别诗篇目，如王之涣的《登鹳雀楼》、陈子昂的《登幽州台歌》等，引起学生对于送别诗的兴趣和好奇心。
2. 分享送别诗的常见表现形式，如写景抒怀、寄托情感、赋予寓意等，并通过例子帮助学生理解。
3. 引导学生区分送别诗和其他诗体的不同之处，培养学生敏锐的文学触觉和思维能力。
二、组织学生进行群文阅读1. 将学生分成小组，每个小组选择一首不同的送别诗进行阅读和分析。
2. 每个小组成员在阅读诗歌时，注意诗歌的意境、抒情手法、用词和句式等方面的独特之处。
3. 小组成员之间展开讨论，分享彼此的理解和感受，引导学生思考诗人在表达离别情感时所运用的具体手法和技巧，并对诗歌中的象征意义进行分析与解读。
三、设计个人或小组成果展示1. 每个小组从所选送别诗中挑选出一两部分进行朗读，展示其理解和感悟。
2. 每个小组可以自行设计一份PPT或其他形式的展示，包括诗歌的背景介绍、表现手法的分析以及成员之间的独立观点。
3. 鼓励学生之间的互动交流，提问和回答，共同探索送别诗的魅力与意义。
【总结】通过送别诗组群文阅读的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品中的送别诗，培养学生的审美能力和文学思维。
同时，这也为学生提供了一个展示自己理解和创造力的机会，促进了学生之间的交流和学习。
希望通过这种教学方式，学生们能够爱上文学，感受到送别诗的魅力，并从中获得灵感和启示。
诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1. 解诗题师：你能用一句话说说诗题的意思吗？生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。
这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。
大家知道孟浩然是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
离别古诗群文阅读教学设计古诗是中华文化的瑰宝，其中离别题材的古诗更是表达了人们在别离时的情感与思绪。
通过群文阅读离别古诗，既可以培养学生对中华文化的理解，同时也可以拓展学生的情感表达与审美能力。
下面是一份离别古诗群文阅读的教学设计，旨在帮助学生更好地理解、欣赏和表达离别古诗中的情感与主题。
【导入】创设情境：老师与学生相互告别，回忆一起度过的时光，引出离别的主题。
导入问题：你们是否经历过离别的经历？离别时你们会有什么样的感受？【呈现】呈现古诗：选取经典的离别古诗，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，将古诗呈现在教室的大屏幕上。
感受诗词：通过朗读、赏析古诗及与学生讨论，让学生感知古诗中蕴含的情感与意境。
【理解】背景知识：介绍古诗所蕴含的历史、文化背景以及作者的生平事迹。
词语解释：解读古诗中的生僻词汇和表达方式，激发学生对唐宋文学的兴趣和研究欲望。
情感表达：通过角色扮演或小组讨论的形式，让学生表达自己对离别古诗的情感体验。
【拓展】创作活动：学生根据自己的离别经历，创作一首离别诗。
可以鼓励学生自由发挥，用自己独特的方式表达离别情感。
联想延伸：引导学生思考离别与其他主题的关联，如爱情、友谊等，扩展对古诗主题的理解和思考。
【总结】精选古诗：老师再次呈现几首离别古诗，学生对其进行自主欣赏和总结。
情感分享：学生分享对离别古诗的感悟与体会，并与其他学生进行互动交流。
【实践应用】在课后作业中，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，用一段话或一幅图画来表达诗中的情感和意境，并写下自己对诗歌的感受。
通过以上的离别古诗群文阅读教学设计，学生将在感知、理解和表达中全面体验离别古诗的魅力。
这样的设计既注重学生对文本的感知，又注重学生情感表达与创造力的培养。
希望能够通过这样的教学设计，引发学生对古诗的热爱，同时也培养其对于情感表达的能力。
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和阅读欲望。
1.2 教学内容：向学生介绍送别诗的概念和背景。
通过举例说明送别诗的特点和表达方式。
1.3 教学活动：向学生提问：“你们曾经送别过朋友或亲人吗？有没有用诗歌来表达你们的情感？”让学生分享他们的送别经历和感受。
教师展示一些著名的送别诗，如《登鹳雀楼》和《别董大》等，引导学生欣赏和理解其中的情感。
第二章：诗歌欣赏与分析2.1 教学目标：培养学生对送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解和分析送别诗中的情感和意象。
2.2 教学内容：选取几首经典的送别诗，如《登鹳雀楼》、《别董大》、《送元二使安西》等。
分析每首诗的情感表达、意象描绘和修辞手法。
2.3 教学活动：教师朗读每首诗，学生跟读并感受诗歌的韵律和情感。
教师引导学生分析和讨论每首诗的主题和意象，如《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”等。
学生分组讨论并分享他们对每首诗的理解和感受。
第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标：培养学生的诗歌创作能力。
帮助学生运用诗歌表达自己的送别情感。
3.2 教学内容：引导学生运用所学的送别诗的技巧和表达方式。
学生创作自己的送别诗，表达自己对朋友或亲人的情感。
3.3 教学活动：教师提供一些诗歌创作的指导和示例。
学生自由创作，可以选择写一首完整的送别诗或者写一段表达送别情感的诗句。
学生互相分享自己的创作，并给予彼此反馈和鼓励。
第四章：诗歌表演与展示4.1 教学目标：培养学生的诗歌表达能力和表演技巧。
增强学生对送别诗的理解和感受。
4.2 教学内容：学生选择自己喜欢的送别诗进行表演。
学生通过动作、表情和语调等方式展示诗歌的情感和意境。
学生分组，每组选择一首送别诗进行准备。
学生通过朗读、表演和展示等方式，将自己的理解和感受传达给其他同学。
教师和同学对每组的表演进行评价和反馈，鼓励学生的创造性和表达能力。
第五章：课程总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结课程学习和诗歌表达的收获。
群文阅读教学设计送别诗送别诗是一种表达离别情感的创作形式，它不仅可以唤起读者的情感共鸣，也可以丰富他们的文学素养。
在群文阅读教学中，通过引导学生撰写送别诗，不仅可以帮助他们表达情感，还可以激发他们的创造力和写作潜力。
本文旨在设计一堂群文阅读课，以送别诗为主题，促进学生的文学欣赏和写作能力。
一、引言在引言部分，我将通过简短的文字介绍送别诗的定义和特点，以及在文学中的重要地位。
同时，还可以引用一两首经典的送别诗作为例子，以激发学生对送别诗的兴趣。
二、导入活动在导入活动中，我将利用图片或视频展示一段感人的离别场景，并请学生描述自己在离别时的感受和情感变化。
通过此活动，学生可以在情感上与诗歌产生联系，并为后续的学习做好铺垫。
三、群文阅读本节课的重点是群文阅读，我将选择一篇与离别主题相关的经典文学作品，比如《离骚》，带领学生一起朗读、分析和品味。
通过共同阅读，学生可以感受到作者在离别时的情感并理解其中所蕴含的意义。
四、诗歌分析在这一环节中，我将选择一首具有代表性的送别诗，比如《静夜思》，引导学生分析诗歌的结构、意象和表达手法，培养他们的诗歌鉴赏能力。
同时，我会请学生分享自己对于诗歌的理解和感受，促进互动讨论。
五、创作时间为了培养学生的创作能力，我会给予一定的创作时间，要求他们自行撰写一首送别诗。
为了提供思路和启发，可以给学生提供一些关于离别情感和场景的图片或诗句，并引导他们进行个性化的创作。
六、分享与欣赏在创作完成后，学生可以自愿分享自己的送别诗。
通过学生之间的互相分享和欣赏，可以增强他们的写作自信心，同时也提供了一个展示和交流的平台。
七、总结与反思在课堂的最后，我将总结本课的内容和学习收获，并引导学生进行反思。
通过让学生回顾整个课堂过程，他们可以加深对送别诗的理解，并提出自己的疑问和感想。
八、延伸阅读除了本堂课的学习内容，我还将为学生准备一些相关的延伸阅读，比如经典的送别诗集或者与离别主题相关的小说、散文等。
(完整版)离别诗集一组群文阅读教案一、教学目标本教案旨在通过阅读离别诗集一组群文，帮助学生：1. 了解离别诗的特点和主题；2. 提高阅读理解能力；3. 培养对情感和人生体验的理解和表达能力。
二、教学内容1. 离别诗集一组群文1. 《离别之歌》2. 《别》3. 《离别的时候》4. 《别离》5. 《离别的回忆》2. 阅读理解与讨论学生阅读以上离别诗集中的任意一首诗，并进行以下讨论活动：1. 简要介绍所选诗歌的主题和情感表达方式。
2. 分享自己对离别的理解，以及与诗中情景的联系。
3. 探讨离别对人们的情感和人生体验有何影响。
三、教学过程1. 导入和介绍教师简要介绍离别诗的定义和意义，引发学生对离别主题的思考。
2. 阅读与理解学生独立阅读离别诗集中的一首诗，并尽量理解其中的情感表达。
3. 讨论与分享学生结合自己的理解和诗歌中的情景，进行小组讨论和分享。
4. 总结和评价教师引导学生总结离别诗集的主题和情感表达方式，并给予适当的评价和反馈。
四、教学评价1. 学生的阅读理解能力和表达能力是否有所提高。
2. 学生对离别的理解和情感表达是否更加深入。
3. 学生在讨论和分享环节的参与度和质量如何。
五、教学资源1. 离别诗集一组群文。
2. 合适的讨论和分享活动设计。
六、教学延伸1. 鼓励学生创作自己的离别诗集。
2. 组织学生进行朗读或演出离别诗集的节目。
七、教学反思本教案注重培养学生的阅读理解能力和情感表达能力，并通过讨论和分享活动，促使学生对离别主题有更深入的思考和理解。
为了更好地引导学生探索离别诗集的情感内涵，教师可以提供更具体和引人入胜的问题引导学生的讨论。
同时，适当的延伸活动能够帮助学生更好地将所学知识应用到创作和表演中。
送别组诗群文阅读教学设计教学目标：1. 通过阅读送别组诗群文，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 帮助学生理解和欣赏送别组诗群文的文化内涵和艺术特点。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
教学准备：1. 送别组诗群文选集，包括王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
2. 多媒体设备，用于播放相关音频和视频材料。
3. 黑板、白板或投影仪，用于展示教学内容。
4. 学生练习册和作文纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放《送别组诗群文》的背景音乐，营造音乐艺术氛围。
2. 引导学生回想自己曾经经历的离别场景，让他们复述或写下相关感受。
二、阅读与欣赏（25分钟）1. 教师逐首展示送别组诗群文的全文，并读出诗句。
2. 学生全班齐诵送别组诗群文的题目。
3. 教师引导学生阅读和欣赏送别组诗群文，注重诗句的语言形象描写和情感表达。
4. 学生自由阅读，根据自己的理解和感受，记录下来。
三、讲解与解读（20分钟）1. 教师选择其中一首送别组诗进行讲解和解读，重点分析诗句的意象和主题。
2. 学生跟读诗句，教师即兴解读，引导学生思考和讨论。
3. 鼓励学生分享自己对送别组诗的理解和感悟。
四、互动与合作（20分钟）1. 学生分小组进行讨论，分享自己对送别组诗的理解，提出问题和观点。
2. 每个小组派代表发言，其他小组成员展开讨论和互动。
3. 教师指导学生互相批评和改进，促进深入思考和研究。
五、写作与表达（15分钟）1. 学生以送别组诗为题材，根据自己的理解和感悟，写一篇短文或诗歌作品。
2. 教师鼓励学生大胆表达情感，尽量运用丰富的文学修辞和表现手法。
3. 部分学生有机会在课堂上朗读自己的作品，让全班同学共同欣赏。
六、总结与展示（10分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调送别组诗的文化价值和艺术魅力。
2. 学生展示自己的作品，教师和同学们给予肯定和批评。
3. 鼓励学生将作品保存下来，以便后续展示或参赛。
诗中离别情
——教学设计
教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：
1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：
初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：
教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？
师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 解诗题
师：
你能用一句话说说诗题的意思吗？
生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。
师：知道了地点。
这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。
大家知道孟浩然是什么人吗？
生：也是大诗人。
师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）
2．读诗文
（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这就要注意诗歌的押韵和停顿，请大家试着读一读。
（2）、抽生读、师范读、齐读古诗。
3. 明诗意，悟诗情
师：读出诗的节奏还不够，还要读出诗的感情来，这就需要我们理解诗意，感悟诗情。
（板书：明诗意、悟诗情）
师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
生：我用看注释的方法理解古诗
生：我常查工具书理解
生：我还会用拆词法理解诗句的意思
师总结：看注释、查阅资料、拆字组词、了解背景、看插图等。
请同学们大声读古诗，运用以上方法理解诗歌。
1、师：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———（出示课件）
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------（出示课件）可见诗人李白用词非常——精确。
2. 师：烟花三月，那是春意盎然的时节。
你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？
指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……）
师：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。
（出示课件）
3.师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——
（生：他的好友孟浩然要走了。
）
4、师：孟浩然乘着船，见见远去。
可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望谁？望什么啊？（出示课件）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
指名说：船。
几只？生：一只。
师：你从哪里看出来的？生：孤帆。
师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。
江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。
看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
诗人一心只送孟浩然。
这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。
（出示诗句）齐读。
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。
李白还在望，他在望什么啊？可是只看见了什么？生：江水。
哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。
（出示诗句）一起读一读。
滚滚长江上已经看不到他的挚友了，可诗人站在黄鹤楼上，目送好友远去的方向，久久不忍离去，他是多么的生：不舍啊。
这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。
（师板书：依依不舍）带着感情齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：让我们带着感情再读这首诗。
学生填写表格
诗人由眼前所看到的景象表达了对好友的依依不舍之情，这就是借景抒情。
三、回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗
情，运用以上学习方法，比较学习《送元二使安西》。
1、先读再完成表格。
进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、并填写好表格后班上交流
师：展示学习成果：《赠汪伦》
生：《赠汪伦》：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。
生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。
生：《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
生：《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、楚山。
师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？
不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。
师：小结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、结课
师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真
板书
黄鹤楼送孟浩然之广陵以目相送依赠汪伦以歌相送依别董大以话相送不送元二使安西以酒相送舍解诗题
读诗文
明诗意
悟诗情。
