【部编版】七年级历史上册 《夏商周的更替》优质课教学设计

【部编版】七年级历史上册《夏商周的更替》优质课教学设计一. 教材分析部编版七年级历史上册《夏商周的更替》一课，主要讲述了夏商周三个朝代的兴衰过程。

教材通过生动的史实，让学生了解我国古代历史的变迁，认识夏商周的社会制度、文化特点及其更替的原因。

本课内容是学生接触古代历史的重要起点，对于培养学生的历史思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但古文阅读能力有限。

在《夏商周的更替》这一课中，学生需要掌握夏商周三个朝代的建立、发展、灭亡及其更替的原因。

针对学生的特点，教师在教学中应注重引导，帮助学生理解历史知识，提高古文阅读能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的建立、发展、灭亡及其更替的原因；掌握夏商周的社会制度、文化特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：夏商周三个朝代的兴衰过程及其更替原因。

2.难点：夏商周的社会制度、文化特点及其相互联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史思维能力。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.对比分析法：比较夏商周三个朝代的异同，帮助学生深入理解历史知识。

六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史上册。

2.课件：夏商周三个朝代的图片、视频等资料。

3.练习题：针对本课内容的练习题。

4.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一名组长。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏商周三个朝代的图片，引导学生关注古代历史的变迁。

教师简要介绍夏商周的更替背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生自主学习教材，让学生了解夏商周三个朝代的建立、发展、灭亡及其更替的原因。

【部编版】七年级历史上册《夏商明的更替》优质课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解夏、商、周三代的基本情况；- 掌握夏朝的国家地位、王位交替特点；- 理解商朝的兴衰原因；- 熟悉周朝的政治、经济、文化特征。

2. 过程与方法：- 通过教师讲解、视频展示等形式，引发学生对夏、商、周三代的兴衰产生兴趣；- 结合图片、资料等多媒体形式，展示各朝代的基本情况；- 利用分组合作的方式，进行夏商周三代的比较分析；- 通过小组展示、讨论等形式，培养学生的表达能力和合作精神。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感；- 引导学生明辨历史事实，形成正确的历史观和价值观；- 培养学生对国家的热爱和珍惜之情。

二、教学重难点教学重点：夏商周三代的基本情况、兴衰原因和特征的介绍。

教学难点：理解商朝的兴衰原因。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示夏商周三代的图片、资料，引发学生对夏商周三代的兴衰产生兴趣。

2. 教学内容展示：- 通过教师讲解，介绍夏商周三代的基本情况、兴衰原因和特征。

- 使用多媒体展示，让学生直观地了解各朝代的历史地位、王位交替特点等。

3. 比较分析：- 分组合作，进行夏商周三代的比较分析，列出各朝代的相同点和不同点。

- 帮助学生理解商朝的兴衰原因，并引导他们进行深入思考和讨论。

4. 教学总结：- 教师进行课堂总结，概括夏商周三代的特点和意义，强调中华优秀传统文化的重要性。

- 学生回答总结问题，巩固所学内容。

5. 课堂作业：- 要求学生根据所学内容，写一篇关于夏商周三代的短文，总结各朝代的基本情况、兴衰原因和特征。

四、教学评价根据学生的课堂表现和课后作业情况，进行综合评价，包括参与度、合作能力、表达能力和理解能力等方面。

《夏商周的更替》教学设计➼教学背景分析：本课是统编版初中历史七年级上册第二单元的一课，主要讲述夏商周三个朝代的更迭。

这一单元是学生接触历史学科的起点，对于培养学生的历史观念和唯物史观具有重要意义。

教材分析：本课教材以夏商周三个朝代的更替为主线，引导学生了解中国历史上最早的国家诞生和发展的过程。

教材内容简明扼要，插图丰富，有利于激发学生的学习兴趣。

学情分析：初一的学生对于历史学科的知识储备相对较少，但他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。

在学习本课时，需要引导学生通过具体的历史事件了解夏商周三个朝代的更迭，并培养他们的历史唯物主义观念。

➼核心素养：1. 唯物史观：通过学习夏商周的更迭，使学生认识到历史的发展是有其内在规律的，了解社会发展的阶段性特征。

2. 史料实证：培养学生通过史料研究历史的能力，学会分析历史事件的因果关系。

3. 时空观念：使学生建立夏商周时期的历史时空观念，了解不同时期的历史特点。

4. 历史解释：引导学生解释历史事件的发生原因和影响，提高学生的历史解释能力。

5. 家国情怀：通过学习夏商周的更迭，使学生了解我国历史的发展脉络，培养家国情怀。

➼教学重点难点：重点：夏商周三个朝代的更迭顺序及其特点。

难点：夏商周时期的历史事件之间的因果关系及其影响。

➼教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解夏商周三个朝代的更迭过程，使学生了解历史发展的规律。

2. 讨论法：教师引导学生分组讨论夏商周时期的历史事件，培养学生的历史解释能力。

3. 史料研究法：教师提供相关史料，指导学生进行分析，培养学生的历史唯物主义观念。

4. 时空定位法：教师利用地图、时间线等工具，帮助学生建立夏商周时期的历史时空观念。

➼教学过程：【新课导入】环节一：图片导入教师活动：展示夏商周时期的历史图片，如夏朝的城堡、商朝的甲骨文、周朝的青铜器等。

学生活动：观察图片，猜测图片所代表的历史时期及特点。

设计意图：通过图片导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注夏商周时期的文明成果，为后续新课的学习做好铺垫。

【部编版】七年级历史上册《夏商唐的更替》优质课教学设计一、教学目标1. 了解夏商唐三代的历史背景和重要事件；2. 掌握夏商唐三代的基本特点和社会制度；3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；4. 培养学生的团队合作和表达能力。

二、教学内容1. 夏朝的兴起和衰落；2. 商朝的兴起和衰落；3. 唐朝的兴起和重要事件。

三、教学重点和难点重点1. 理解夏商唐三代的历史发展进程；2. 掌握夏商唐三代社会制度的演变。

难点1. 分析夏商唐三代的相互关系和衰落原因；2. 比较夏商唐三代社会制度的异同。

四、教学方法1. 导入法：通过展示相关图片和提出问题，激发学生对夏商唐三代历史的兴趣；2. 探究法：组织学生小组活动，让学生自主探索夏商唐三代的历史事件和社会制度；3. 案例法：通过具体案例，引导学生分析夏商唐三代的相互关系和衰落原因；4. 讨论法：组织全班讨论，比较夏商唐三代的社会制度异同。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示夏商唐三代历史的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 研究夏朝的兴起和衰落（15分钟）- 分组讨论夏朝的兴起原因和重要事件；- 学生汇报讨论结果。

3. 研究商朝的兴起和衰落（15分钟）- 分组讨论商朝的兴起原因和重要事件；- 学生汇报讨论结果。

4. 研究唐朝的兴起和重要事件（15分钟）- 分组讨论唐朝的兴起原因和重要事件；- 学生汇报讨论结果。

5. 案例分析夏商唐三代的相互关系和衰落原因（20分钟）- 给学生分配案例材料，让学生自主分析并总结夏商唐三代的相互关系和衰落原因；- 学生小组展示和讨论结果。

6. 讨论夏商唐三代社会制度的异同（20分钟）- 学生小组讨论夏商唐三代社会制度的异同；- 学生汇报讨论结果。

六、教学归纳总结通过教学过程的展示和讨论，归纳夏商唐三代的历史背景、事件和社会制度，巩固学生的知识。

七、课堂作业要求学生根据所学知识，撰写一篇关于夏商唐三代的历史演变的文章。

夏商周的更替【教学目标】1．知识与能力了解夏、商、西周的更替脉络，掌握西周的分封制。

2．过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3．情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，懂得顺民心者兴，逆民心者亡的道理。

【教学重点】我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。

西周的分封制。

夏、商、周的更替。

【教学难点】西周的分封制【教学方法】合作、探究、交流【教学准备】多媒体课件、相关视频【教学过程】一、激趣导入《搜神记》里，有一个关于嫦娥奔月的故事，“羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月，将住，枚筮之于有黄。

有黄占之曰：‘吉。

翩翩归妹，独将西行。

逢天晦芒，毋恐毋惊，后且大昌’。

嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。

”其意思是：羿从西王母那里求来使人长生不老的药，他的妻子嫦娥偷吃了这种药奔向月宫。

将去之前，嫦娥请有黄用蓍草给她占卜。

有黄占卜后说：“大吉大利。

你独自轻轻地往西边去吧。

如果遇到天色灰暗，你不要惊慌，不要害怕，以后会美好起来的。

”于是，嫦娥就飞进了月宫，这就成为月宫里的蟾蜍。

《搜神记》提到的嫦娥和后羿据说都是夏朝时的著名人物。

那么，夏朝是如何建立起来的？经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？当我们学习完本课之后，这些问题就会迎刃而解。

二、新课学习（一）夏朝的建立与“家天下”教师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。

说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。

舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。

而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在公元前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。

原始社会至此结束，奴隶社会开始。

教师：约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。

这是中国历史第一个王朝。

标志着中国早期国家的产生。

教师：根据文章内容找出重点内容。

教师：夏朝是谁建立的？学生：禹教师：夏朝建立的时间是什么时候？学生：公元前2070年教师：当时采取的是什么制度？学生：世袭制代替禅让制，由公天下到家天下的格局。

部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》教案【教学目标】1.知道中国古代历史中夏、商、周三代王朝的相互更迭；2.了解夏、商、周三代王朝的社会制度；3.能够分析夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化等方面的变化。

【教学内容】一、情境导入1.学生通过观察图片，猜测图片所代表的历史时期。

2.学生通过阅读史料梳理古代中国的王朝更替，初步认识夏商周三代的王朝。

二、讲授1.夏、商、周三代王朝的相继出现和更替。

2.夏、商、周三代王朝的社会制度。

3.夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化变化。

三、讲解分析1.夏、商、周三代王朝的相继出现和更替带领学生分析夏、商、周三代的出现顺序以及相互之间的更替关系，初步了解中国古代王朝的历史演变。

2.夏、商、周三代王朝的社会制度带领学生认识三代王朝的政治权力与家族关系的关联；初步了解周王朝的封建制度和等级制度。

3.夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化变化带领学生分析三代王朝的政治经济文化变化，初步掌握古代中国历史的发展轨迹。

四、讨论1.鼓励学生自由发言，围绕夏、商、周三代王朝的出现和更替展开讨论，互相交流想法和看法。

2.鼓励学生提出问题，建立思辨意识，进行讨论研究，追求深度理解。

五、练习1.使用时间轴表现出夏、商、周三代的出现和更替关系，并简单注释关键事件和人物。

2.让学生根据课堂讲授，分别列举出夏、商、周三代王朝的政治、经济、文化方面的变化。

六、总结1.对课堂内容进行回顾，强调夏、商、周三代王朝的社会制度；2.指导学生深入思考古代中国历史的总体趋势，探究中国历史的发展轨迹。

【教学评估】1. 课堂检测。

2. 作业。

3. 课后测试。

【教学参考】1.《历史》七年级上册，人民教育出版社。

2.中华历史文化教育网。

【教学过程】一、情境导入1. 观察图片，猜测历史时期通过放映古代建筑、器物、服饰等图片，引导学生思考图片所代表的历史时期和文化特征。

2. 阅读史料，初步认识夏商周三代的王朝让学生对《史记》中的关于夏商周王朝的内容进行阅读，并结合讲解，初步认识三代王朝的历史背景和发展变化。

第4课夏商周的更替一、教学目标1知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。

通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。

培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

2、过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

3、情感态度与价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

二、教学重点：我国的原始人类三、教学难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

四、教学过程：导入新课：展示四幅生产工具的图片，点出生产工具的进步，推动社会生产力的发展，而生产力的发展后，出现了私有产品，进而出现了私有制，私有制出现阶级分化，人了进入了阶级社会。

今天我们就来学会中国最早的阶级社会——奴隶社会。

即夏商周的更替。

讲授新课：学生自主学习（一）填写表格：一、夏商西周政权的更替教师重点分析夏朝的世袭制、家天下、国家机器等内容。

商朝的迁都。

解释西周的国人暴动。

设问：夏、商、西周灭亡的共同原因是什么？从这一历史中我们能得到什么启示？师生探讨：1.原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。

2.启示：统治者要勤于政事，重视生产，爱护百姓；政策应该符合人民心愿；用人做到唯才是举，广纳谏言。

从而我们得出结论：得民心者得天下，失民心者失天下“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢”过度：多媒体展示夏商西周疆域示意图后设问：面对国家的地域更为广大，假如你是统治者，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？二、西周的分封制展示西周分封制等级示意图教师解释等级制的划分：天子、诸侯、卿大夫、士为西周的统治阶层；平民和奴隶为被统治阶层。

【部编版】七年级历史上册《春商夏的更替》优质课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 了解春秋战国时期中国的政治经济状况；b. 理解春秋战国时期商朝的衰落和崛起的原因；c. 掌握春秋战国时期的历史事件和重要人物。

2. 过程与方法：a. 利用图表、地图等多媒体工具，激发学生的兴趣；b. 鼓励学生进行小组合作，提高学生的合作能力；c. 引导学生进行课堂讨论和分享，培养学生的思辨能力。

3. 情感态度价值观：a. 培养学生对历史文化的兴趣和热爱；b. 培养学生的历史意识和国家认同感。

二、教学重难点1. 教学重点：春秋战国时期商朝的衰落和崛起；2. 教学难点：引导学生进行深入思考，理解春秋战国时期的政治经济变革。

三、教学过程1. 激发学生兴趣：a. 呈现与春秋战国时期相关的图片、视频等素材，引起学生的好奇心；b. 鼓励学生分享对于春秋战国时期的了解和感想。

2. 导入新课：a. 向学生提问：“你们对春秋战国时期有什么了解？”b. 引导学生回顾上节课学到的内容，铺垫今天的研究内容。

3. 研究核心知识：a. 利用PPT或黑板，介绍春秋战国时期中商朝的衰落和崛起的原因；b. 分组讨论商朝的政治、经济状况，鼓励学生提出问题和解答问题。

4. 合作探究：a. 将学生分为小组，每个小组选择一个春秋战国时期的历史事件或重要人物；b. 小组分享所选事件或人物的背景、特点和影响。

5. 拓展延伸：a. 提供相关阅读材料，鼓励学生自主阅读并写下感想；b. 利用互联网资源或图书馆，让学生了解更多关于春秋战国时期的内容。

四、课堂小结通过本堂课的研究，学生们了解到了春秋战国时期商朝的衰落和崛起的原因，掌握了一些春秋战国时期的历史事件和重要人物。

同时，通过小组讨论和分享，学生们培养了合作能力和思辨能力。

五、板书设计- 春秋战国时期商朝的衰落和崛起- 主要原因：政治经济变革- 重要人物和事件六、教学反思本堂课采用了多媒体工具和小组合作的教学方式，使得学生们对春秋战国时期的历史产生了浓厚的兴趣。

《夏商周的更替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标旨在让学生掌握夏、商、周三个朝代的更替过程及其在中国历史上的重要地位。

通过学习，学生应能够：1. 了解夏、商、周三个朝代的概况，包括其建立、发展和灭亡的背景。

2. 掌握三个朝代的主要历史事件及其对后世的影响。

3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使其能够从历史事件中提炼出社会发展的规律。

二、教学重难点本课教学的重点是夏、商、周三朝的更替过程及其历史背景，尤其是它们对中国社会发展和文化传承的贡献。

教学难点则在于如何让学生理解历史事件背后的深层原因和历史发展的连续性。

为突破这一难点，教师将通过多种教学手段，如课堂讲解、图片展示、视频资料等，使学生更直观地理解历史发展过程，同时辅以思考题和小组讨论等方式，促进学生思考和交流。

三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，教师需做好以下准备：1. 准备相关的教学资料和课件，包括夏、商、周三个朝代的历史背景、重要事件和文化成就等。

2. 准备多媒体教学资源，如图片、视频等，以辅助课堂教学。

3. 设计教学互动环节，如提问、小组讨论等，以激发学生的思维和学习兴趣。

4. 课前预习布置相关学习任务，引导学生自主学习，为课堂学习做好准备。

四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会以一段引人入胜的导言开启本课的学习。

导言中，教师将利用多媒体设备播放一段关于夏、商、周三个朝代的短视频，使学生对三个朝代的历史背景有所感知。

之后，教师会以讲述者的身份简要介绍这三个朝代的重要性和学习本课的意义，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、知识呈现1. 夏朝概述在知识呈现环节，教师将详细介绍夏朝的建立、发展和灭亡。

通过结合教材和图片资料，介绍夏朝的政治、经济、文化等各个方面。

尤其重点介绍夏朝的重要历史事件，如大禹治水等，以此让学生了解夏朝的兴衰过程。

2. 商朝的崛起在商朝部分，教师将介绍商朝的建立背景、商人的发展以及商朝的文化特色。