教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》

《爱莲说》试讲稿尊敬的各位评委，大家好，我今天试讲的题目是《爱莲说》。

下面开始我的试上课！同学们好，请坐。

一、谈话导入，激发兴趣师：同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。

学生自由回答。

师过渡：同学们喜欢的花可真多。

有人喜欢牡丹花，有人喜欢杜鹃花，也有人喜欢莲花。

提到莲花，我国代文人墨客赞颂它的诗文有很多。

如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月花盛开之态，成为干古传诵的名句。

而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。

今天，我们来学习他写的《爱莲》，看看他笔下的莲花是什么样子的。

（教师板书题目、作者）二、初读课文，整体感知（一）了解作者和文体1提问：上节课老师给大家布置了预习任务，现在我要考考大家，谁能来介绍一下本文的作者？明确：周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。

“元公”是他死后的号。

2.教师介绍“说“这种文体：“说"是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现的杂文相似。

“爱莲说“就是论说一下喜爱莲花的道理。

（PPT展示）（二）朗读课文1.教师给学生播放课文朗读录音，学生听录音，自由阅读课文，注意读准字音，读通句子，注意断句。

2.教师检查反馈：教师请学生读课文，进行反馈评价，并相机指导学生注意以下字音：蕾（fan）、亵（xie）、（zhuo）（三）疏通文章大意1.请学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书自主疏通文章大意，不懂的地方同桌之间可以相互交流讨。

2.教师检查自学效果：请学生翻译部分句子，教师选讲实词、虚词。

如：日灌清涟而不妖：经过清水洗涤，但不显得妖艳。

不蔓不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。

“蔓”和“枝”都是名词用作动词。

推荐阅读初中历史说课稿《希腊罗马三、精读课文，深入分析1.提问：文章主要写了莲花，大家能找出描写莲花的句子吗？要求：学生浏览课文，自主发言。

明确：予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而可亵玩焉。

《爱莲说》周敦颐各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。

导入：我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳韵，领略过“横看成岭侧成峰，远近高低”庐山雄姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，这节课，让我们跟随周敦颐的脚步，去看看莲花的美姿，一起走进《爱莲说》。

（说是一种怎样的文体？对，就是议论文，题目的意思是？论说一下喜爱莲花的道理。

）检查预习：1、通过预习，相信大家对于作者周敦颐都不陌生了，那谁来给大家介绍一下他？了解的真全面。

2、好书不厌百回读，下面老师来范读课文，注意字音、节奏与停顿，一会儿请同学来展示。

3、轮到同学们了，谁来挑战一下？其他同学注意听他的字音与停顿。

（纠错：淤yū泥亵xiè玩鲜xiǎn有闻）3、齐读课文。

疏通文意：扫清字词障碍，我们还要理解文意，现在借助工具书和文下注释，疏通文意，有不懂的小组讨论，小组解决不了的提出来，咱们共同解决。

（不蔓不枝不旁生藤蔓，不旁生枝茎。

这里的枝和蔓都是名词做动词，长藤蔓和长枝叶的意思。

予独爱莲之出淤泥而不染我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染可远观而不可亵玩焉（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。

）还有问题吗？那我可要考考你们了。

大家句子翻译的很好，这个“之”字你也能翻译准确么？看PPT上这几句话，我们来辨析一下“之”字的用法。

何陋之有宾语前置水陆草木之花语气助词予独爱莲之主谓之间取消句子独立性）下面请几位同学接龙说文意。

（你来第一段……）品读文章：疏通了文意，让我们走进文章。

请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

师：作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。

生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉师：作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。

初中《爱莲说》试讲稿（第二课时）（逐字稿，教学设计，教案）一、导入教师:宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

上节课我们已经疏通了文意,今天我们再来细细地品读课文,看一看，周敦颐是如何借莲花来表达他高洁的志向。

二、（初读课文，在第一课时完成）三、研读课文（一）理解莲花的高洁品格教师:本文运用了托物言志的写作手法,此类文章的一般写法,首先要准确生动地描写出所托之物的形象,然后在揭示出内在的精神品格。

那么，请问同学们本文作者所托之物是什么？预设学生回答:“莲”。

教师:请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。

谁来总结一下给同学们？预设学生回答。

教师:作者从哪些方而描写莲花的呢?赋予莲花了哪些品格呢?（小组合作探究讨论，小组代表总结发言，教师补充）预设学生回答：（“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德; “濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德; “中通外直”一句中看出莲花具有“正直.心胸坦荡“的美德;“不蔓不枝:一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德;“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德;“可远观而不可亵玩焉”看出莲花具有“自尊自重”的美德。

教师:这些句子充分表达了作者对莲花的赞美之情,请同学们把这些语句齐声朗读,体会作者所表达的深切情感。

(二)理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。

教师:作者本文主要描写和赞美莲花,那开头作者为什么先写了菊花和牡丹?思考一下，这有什么作用?预设学生回答：这是一种衬托的写法,用”菊"和"牡丹"来衬托莲花。

1、分析“菊”正衬的作用。

教师:谁喜爱菊花?预设学生回答：陶渊明教师我们学过他的一首饮酒诗,当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花，是那一句？预设学生回答：采菊东篱下.悠然见南山。

教师:作者写陶渊明独爱菊,菊开放于秋天不与其它的花同放,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,用菊花来正面衬托莲花,同时用陶渊明来正面衬托他自己。

爱莲说6分钟教资面试试讲《爱莲说》是北宋文学家周敦颐的一篇散文，通过对莲花的描写，表达了作者对清高、纯洁品质的赞美。

以下是一篇针对教师资格考试面试的试讲内容：尊敬的评委老师，大家好。

今天，我将为大家试讲《爱莲说》这篇经典散文。

一、导入新课在开始正式的讲解之前，我想先问大家一个问题：你们知道莲花在中国文化中有哪些象征意义吗？（稍作停顿）莲花在中国文化中常常象征着纯洁、高雅和出淤泥而不染的品格。

今天，我们要学习的《爱莲说》正是通过莲花来表达作者的这些思想情感。

二、作者介绍周敦颐，字子厚，号濂溪，是北宋著名的文学家、思想家。

他的文学成就主要体现在散文方面，而《爱莲说》则是他的代表作之一。

三、文本解读接下来，让我们一起走进文本，感受周敦颐对莲花的热爱与赞美。

“水陆草木之花，可爱者甚蕃。

”文章开篇，周敦颐就以广泛的视角，指出了自然界中众多可爱的花草。

但紧接着，他话锋一转，特别提到了莲花：“晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”这段话中，周敦颐用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容莲花的纯洁和高洁，表达了他对莲花的偏爱。

而“中通外直，不蔓不枝”则形容了莲花的形态，既直又简，没有多余的枝条，象征着人的品德也应该如此。

四、深入分析周敦颐在文中还提到了莲花的其他特点：“香远益清”，意味着莲花的香气虽然远，但越远越清，这同样可以比喻人的品德，即使在远离尘世的地方，也能保持其高洁。

五、总结通过今天的学习，我们不仅了解了《爱莲说》这篇散文的内容，更深刻地体会到了周敦颐借莲花所表达的高尚情操。

莲花的“出淤泥而不染”，不仅是对自然美的赞美，更是对人格美的向往。

六、课堂互动在课程的最后，我想邀请几位同学来谈谈你们对《爱莲说》的理解和感受，或者分享你们认为的莲花在现代生活中的象征意义。

七、结束语感谢大家的积极参与，今天的试讲到此结束。

初中语文说课稿《爱莲说》初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中语文说课稿《爱莲说》1一、说教材。

课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。

养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

二、说教学目标：《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。

2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

三、说教学重难点：课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。

把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。

四、说教学方法及教学手段的运用：本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能自然成诵才行。

《爱莲说》周敦颐上课，同学们好，请坐。

导入：同学们一定都去过咱们汶上的莲花湖湿地，无论是初夏时小菏才露尖尖角，还是盛夏时接天莲叶无穷碧，莲花都美的让人难以忘怀。

著名诗人周敦颐，凭栏远眺，看见自己亲手种的莲花，触景生情写下一篇传世名作，这就是我们今天要学习的《爱莲说》目标：有目标才有动力，请看大屏幕，了解活动任务。

1.疏通文意，积累文中的重点词句2.理解主旨，领会文章托物言志的写法。

3.学习作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚节操。

预习检查：同学们课前已经做了认真的预习，哪位同学愿意分享你的收获？这位同学率先举起了手，你来，真是我们班的小博士，通过你的回答，我们知道了作者周敦颐被称为濂溪先生，是学术界公认的理学派开山鼻祖。

读课文：会听也是会学习的表现，接下来请同学们先听课文录音，听准字音，把握节奏。

看大家陶醉的表情，就知道大家都认真听了。

那下面请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，读出韵味，读书声渐渐停止了，哪位同学自告奋勇的来给大家读一下课文？他读的怎么样，同桌来点评。

他的吐字清晰，但予独爱、莲之出淤泥而不染这句话节奏把握不对，请你示范朗读。

读的真不错，请坐。

接下来请同学们默读课文，结合课下注释和工具书，同桌讨论，疏通文意。

同学们讨论的如此热烈，老师都被感染了，哪位同学还有疑问？这位女同学。

你不“濯清涟而不妖”如何解释，谁来帮帮他？课代表，嗯，濯指洗，清涟指清水。

意思是经过水的洗涤但并不过分妖艳。

你很会读书，请坐。

你还有疑惑？你不理解“可远观而不可亵玩焉”这句话，同桌来，你的知识可真渊博，亵玩指玩弄，而指但是，意思是可以从远处观赏却不能靠近玩弄它。

局部探究：1，既然大家都读懂了课文，那谁来告诉老师本文题目为爱莲说，作者却为何要先写菊和牡丹呢？三组同学不甘落后，有请三组代表，回答棒极了。

写菊和牡丹是为了对比和衬托，菊代表隐者，可见陶渊明隐逸的生活态度，是正面衬托。

牡丹代表的是富贵，可见世人贪慕富贵的生活态度，是反面衬托。

《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是语文出版社七年级（下）第六单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

国家教师资格考试·面试教案专题 1一、试讲（一）教案撰写（二）试讲方法讲解真题展示1、题目：《爱莲说》（初中）2、内容内容：爱莲说（周敦颐）水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！3、基本要求：（1）要有感情地朗读课文，并带领学生诵读，注意节奏。

（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。

（3）教学过程中注意引导学生理解作者的情怀。

要求类型1、情境性导入2、重点字词教学3、重点语句赏析4、朗读指导5、文章顺序表达6、文章表达方法7、人物形象分析8、情感体会9、评价方式10、板书设计一、情境性导入基本要求：设置情景，引入课文。

（一）情境性导入1、题目：《紫藤萝瀑布》（初中）2、内容：我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

基本要求：设置情境，引入课文。

（二）重点字词教学音、意、形基本要求：（1）带领学生认写本课生字。

（2）指导学生理解“一碧如洗”“清澈见底”“热闹非凡”等词语的意思。

（三）重点语句赏析基本要求：1、设计问题，帮助学生分析划线语句的含义。

2、没有划线的情况下，找形容词或动词用得最多的语句。

（四）人物形象分析基本要求：设计题目帮助学生理解孔乙己的形象特点。

4.人物形象分析1、题目：《孔乙己》2、内容：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

爱莲说周敦颐同学们上课，上课之前老师先请大家看一下多媒体上出示的图片，你们看到了什么？恩，好，我听到同学们异口同声的说道是美丽的荷花。

对啊，美丽的荷花又叫做莲花或者芙蓉。

自古以来就有不少文人志士描绘过它，赞美过它，并把它作为高洁脱俗品质的象征，借以抒发自己的情怀。

那么有哪些同学愿意跟大家分享一下你们知道的有关荷花的诗句呢？很好，我看到有很多同学都举手了。

那好，我们就从你开始来进行接龙，你说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，后面的接上，好，你说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”在后面的，接着来，你说“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”大家都很棒，那位男同学你也很想说，你说“有三秋桂子，十里荷花。

”好，大家表现的非常的积极踊跃，看来大家课外知识积累的非常丰富。

那么我们今天再来学习一篇有关荷花的文章，让我们一起走近北宋周敦颐的《爱莲说》。

板书：爱莲说周敦颐（朗读课文）同学们，大家先大声朗读课文，有不懂的字词先在书上勾画出来，接下来听录音示范朗读。

刚才同学们声音非常洪亮，下面我们听一遍录音示范朗读，把不懂的节奏划分出来。

录音播放完了，同学们再来自由朗读课文，并结合课下注释和工具书尝试着疏通一下文意，如果还有不会的地方可以和同桌之间相互讨论，也可以提出了大家一起解决。

我看同学们也朗读完毕，讨论的差不多了。

有哪些同学有什么疑问可以提出来。

好，这位同学你来说，你觉得“不蔓不枝”这句话说不通，“蔓”和“枝”本来是名词，枝蔓，在这里，名词作动词，也就是“不横生藤蔓，不旁生枝茎”，意思是荷花的形态长得非常好，没有多余的分支。

（独爱莲的原因）大声朗读这篇课文，思考这样一个问题，作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃。

”世界上这么多花草都这么可爱，为什么作者独爱莲花呢？同学们可以尝试着找一下文中有没有相关的语句。

开始。

有哪位同学来分享一下你找出来的句子？那位男生你来说，你说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。