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“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略在小学阶段，培养学生良好的道德品质和法治意识至关重要。
为了构建一个生动有趣且有效果的道德与法治课堂，教师需要采用一些切实可行的策略。
以下是一些“生命化”的小学道德与法治课堂构建策略。
一、培养学生的情感参与通过让学生亲身参与和体验，激发他们的情感，提高他们的现实感和亲身感受。
教师可以邀请一位法官或者警察来进行讲座，让学生们亲自了解法律和法治的重要性。
教师可以组织一些小组活动，让学生们参与角色扮演，通过模拟案例讨论和解决问题，培养他们的法律意识和解决问题的能力。
二、采用生动形象的教学材料通过使用一些生动形象的教学材料，如图片、视频、故事等，引起学生的兴趣和注意力，让他们更加深入地了解道德和法治的知识。
教师可以播放一些相关的电视剧或者动画片，让学生们观看并进行讨论。
教师还可以邀请一些专家学者来授课，通过讲述真实案例和个人经历，让学生们感受到道德和法治的力量。
三、开展实践活动通过组织学生参加一些实践活动，增加他们的实际操作和实践经验，提高他们的学习效果。
教师可以组织学生们参观法庭、警察局或者社区，让学生们亲眼见到法律的实施和社会的治安状况。
教师还可以组织学生们开展一些社会实践活动，如参与志愿者活动、宣传法律知识等，让学生们了解道德和法治的实际应用。
四、培养学生的自主学习能力通过引导学生自主学习和独立思考，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生们自由思考和讨论。
教师还可以组织学生们进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
五、与生活实际结合将道德和法治的知识与学生的生活实际结合起来，让学生们能够在日常生活中应用所学的道德与法治原则。
教师可以通过讲述一些生活中的真实案例，让学生们思考和讨论行为对他人和社会的影响，并提出正确的行为准则。
“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略在小学教育中，道德和法治课程是非常重要的一部分。
这不仅是因为孩子们正在构建自己的价值观和社会观念，也是因为他们正在成长为具有国民意识和责任感的公民。
因此，建立一种“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略是至关重要的。
构建策略一：实现课程与生活的联系在生命化的道德和法治课堂中，教师应该努力确保课程内容与学生的生活联系紧密。
教师可以通过幼儿园和小学里常见的一些场景，如家庭、学校、街道和公共场所等，将课程内容与学生的生活相关联。
通过这种方式，学生们可以理解他们所学的道德和法治原则如何应用于现实生活中。
构建策略二：通过角色扮演展示知识的应用通过角色扮演可以帮助学生更好地理解课程所涉及到的知识。
例如，通过模拟法庭审判，学生们可以理解法律的实际应用，并且可以习得适应于这样的情景的社交技能。
通过这种方式，他们有机会将概念应用于生活中，并将道德和法治课程的学习变得更加符合实际。
构建策略三：鼓励讨论和沟通在生命化的道德和法治课堂中，教师应该鼓励学生进行讨论和沟通。
这样可以帮助学生更好地理解概念并开始将这些概念用于实际生活中。
通过对各种事件观点、态度和行动的讨论，可以使学生理解不同的人民群体、信仰和观点。
这可以增加学生的同情心和包容性，有助于建立一个充满爱心和理解的学习环境。
构建策略四：学生参与建设社区将学生视为社区的一部分，并使他们感到自己对于社区的发展和管理具有责任感，是生命化课堂的重要部分。
学生可以通过各种方式参与社区建设活动，例如当地志愿者活动，社区清洁和环保活动等，以便了解社区如何工作以及如何维护它。
此外，学生们还可以通过自己的种种举措，为社区贡献自己的力量，这既是为社区的建立积累实践经验，也可以为学生的道德和法治课程带来真实而有意义的内容.综上所述，生命化教育的核心在于将知识与实际生活联系起来。
教育工作者们应该通过这种精心设计的教学方法来启发学生们的好奇心和激发孩子们的积极性，以便帮助他们更好地理解课程并将所学到的东西应用于实际生活中。
“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略随着我国社会的发展，人们对小学生道德素质的关注越来越高。
道德教育是小学教育的重要组成部分。
而如何在小学道德与法治课中营造“生命化”的教育课堂，使学生能够深入理解道德与法律的内涵，提升道德素养，已成为教师需要面对的挑战。
下面介绍一些构建“生命化”小学道德与法治课堂的策略。
一、关注学生的心理健康小学生在成长过程中，他们的心理发育是非常重要的。
在课堂上，我们要关注学生的心理诉求，鼓励学生多发表意见、提出疑问并尊重他们的做法，增强他们的信心和自尊心。
同时，对于不同性格类型的学生，也需要根据其个性差异采取不同的教育策略，以达到更好的教学效果。
二、加强学生的参与感通过课堂互动、讨论、辩论等方式，让学生充分参与教学活动，体验学习的过程，增强学生的学习兴趣和参与感。
在课堂中，教师应该具备引导学生自主思考的能力，让学生在课堂上真正成长、发展和提高。
三、运用多媒体工具运用不同的多媒体教学工具，例如班级宣传广播、视频教学、特别讲座等方式，可拓宽学生的视野，并且使晦涩难懂的知识变得生动形象，从而使学生更易理解教育内容。
四、教学案例的应用在课堂上，可以引入一些经典、有启示意义的教学案例，让学生通过阅读和分析案例，从而更好地理解相关的道德和法律知识。
在讲解案例过程中，也要提高教材的起点，并引导学生反思、总结经验教训。
五、加强与社区的联系尽可能将小学道德与法治课程与社区联系起来，让学生在课程中感受到社会生活。
通过社会实践、社区服务等方式，让学生亲身体验社会生活，感受到社会责任感和参与感，从而推动学生的道德发展。
以上策略是构建“生命化”的小学道德与法治课堂的一些基本方法。
在实际教学中，教师要多了解学生，注重学生思想的引导，创造鼓励学生思考、提出问题、表达个人意见和参与课堂活动的环境，让课堂更加生动有趣。
“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略随着社会的发展和进步，人们对小学道德与法治课堂的构建要求也越来越高，不仅要关注知识的传授，更要注重学生成长、发展和培养健康人格。
在构建小学道德与法治课堂时，我认为可以采取“生命化”的策略，通过生动形象的案例和故事，让学生在情感、认知、行为等多个层面上与所学内容进行有效连接和融合，提高课堂的吸引力和实效性。
在课堂教学中，可以引入一些生动形象的案例和故事。
通过精心策划和安排，让学生在情感上产生共鸣，并能够将所学的道德与法治知识与实际生活相联系。
可以通过讲述一个学生看到路边有人摔倒受伤后的故事，引导学生思考应该如何帮助他人，如何体现人文关怀和社会责任。
通过这样的案例，学生能够从情感上感受到帮助他人的善意和幸福感。
可以通过组织一些生活经验的分享和讨论来构建课堂。
老师可以邀请学生讲述自己在生活中遇到的道德问题和纠纷，促使学生在分享和讨论中思考道德判断和解决问题的方法。
学生可以分享自己在课堂上发现同学作弊的经历，并与同学们一起探讨对待作弊行为的态度和观点。
通过这样的讨论，学生们既能够从自身的经验中得到启示，也能够通过与同学们的交流互动，进一步丰富自己的道德认知和情感体验。
可以利用多媒体技术和现代教育手段，打造一个“生命化”的课堂氛围。
教师可以通过展示一些生动形象的图片、视频和音频素材，来引导学生深入理解和感受所学的道德与法治内容。
在讲解关于安全的知识时，可以播放一段真实的事故视频，让学生亲眼目睹事故的恐怖和危害，进而引发他们对于安全问题的思考和重视。
通过这样的多媒体展示，学生能够直观地感受到道德与法治知识的现实意义和应用场景，从而更加深入地理解和接受所学内容。
要注重培养学生主体意识和实践能力。
课堂不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的思辨、判断和实践能力。
在课堂中，教师可以设置一些思考和分析题目，引导学生积极思考和互动。
在讲解关于公平正义的内容时，可以提出一个道德困境的案例，让学生讨论如何权衡个人利益和社会公平。
构建高中政治“生命”课堂的对策探索随着时代的发展，高中政治课程已从历史重心逐渐向思想重心转移，政治发展方向不再局限于国际与国内关系的分析，而是将人生哲学、思维方式等艰深的政治思想与高中生的生活密切联系起来，塑造成一种“生命”课堂，使学生养成健康的精神习惯与人生观念。
构建高中政治“生命”课堂的对策如下：一、轻松愉悦的课堂氛围在政治课堂中，教师应通过多种形式增加课堂趣味性，降低课堂紧张气氛。
改变传统的“对答案”形式，通过游戏、小组讨论、剧场表演等方式，增强学生的参与性，充实课堂内容。
同时，教师应注重学生的情感投入，支持学生的发言，鼓励学生表达个人的观点，帮助学生锤炼思维，扩展视野。
二、多方位展示知识政治课程的学习应该不依赖于单一的资料报告与讲解，而是应该多方位展现知识。
在互联网发展的今天，政治课程不再局限于教科书或教材的知识点，参考网络资源以及书籍杂志等，使学生获得更加广泛的知识视野，更加全面的思考方式，将学生们从教室里“解放出来”，让知识像自由生命一样自由地流动。
三、严谨的理论学习虽然强调政治课堂应该轻松愉悦，但对于理论学习方面，教师应注重方法，鼓励学生钻研理论知识，并从中提取重要的经验教训，加强对现实社会的认识。
教师应引导学生把抽象的理论知识和实际情境相结合，使知识得以更加深刻地体会和运用，并且让学生通过实际的案例，把理论知识应用到生活中，触类旁通。
四、积极培养学生的公民素养政治教育的重点不仅在于学生知道政治知识，更在于培养学生的公民素养。
政治课程应注重培养学生的批判思维能力，以促进对民主、宪政、法治等价值观念形成和价值判断能力提升。
教师应该注重培养学生的自主意识，使其能够独立思考，有自己的见解和观点，在政治课堂中练就的价值，可以在实际生活中得到更好的体现。
五、注重课堂实践及社会体验政治课应该是一个实践性教育课程，教师应该引导学生积极参与社会实践、活动和各种讨论，让学生更好地感受现实社会和政治礼仪，理解国家、政权的运作过程并产生实际影响。
“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略随着社会的不断发展和进步，小学生的道德和法治素养也愈加重要。
在小学阶段，培养学生正确的价值观、道德观和法治观，不仅关系到学生的将来，也是社会发展的需要。
在小学道德与法治课堂的构建中，我们需要运用“生命化”教育的策略，让学生在实践中感悟到道德与法治的重要性，提高他们的道德素养和法治意识。
1. 建立学生与实践相结合的课堂小学道德与法治课堂的目的是让学生了解和掌握道德和法律的基础知识，但是光靠书本知识是不够的。
我们需要建立实践与课堂相结合的教学模式，让学生在实践中感悟到道德和法律的重要性。
比如，在家长的陪同下，学生可以参观法院、公安局等相关法律机构，了解法律的基础知识和法律机构的作用。
还可以组织学生到社区或者村委会开展志愿服务活动，让学生感受到行为对社会的影响，促进他们的道德感受。
2. 理论结合实践，让学生从生活中学习道德素养小学生在面对同学、老师和家长等日常生活中的情境时，需要具备一定的道德素养。
因此，我们可以在课堂上将道德教育融入到学生日常生活中，引导他们从日常生活中学习道德素养。
比如，通过剪报、文章、图片等形式，让学生了解身边发生的道德事件。
同时，通过小组讨论、感悟交流等形式，引导学生探究其中的道德问题和价值观，让学生明白行为与价值观的关系，提高他们的道德素养。
3. 组织学生参加法律知识竞赛，提高法律意识在小学阶段，通过组织法律知识竞赛等方式，帮助学生了解和掌握法律知识，提高他们的法律意识。
比如，组织学生参加法制小达人、校园法律顾问团等比赛，既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深他们对法律的了解和认识，提高他们的法律意识和法制观念。
4. 培养学生的责任感和公民意识在小学教育中，我们需要教育学生要有责任感，要为自己的行为负责，关心他人，爱护环境，同时也要培养他们的公民意识，让学生从小学会尊重权利和法律。
结语：小学阶段是培养学生良好道德和法制观念的关键阶段。
只有通过“生命化”的教育策略，将理论和实践相结合，让学生在学习中感悟到道德与法律的重要性，才能真正提高学生的道德素养和法治意识。
整合教学内容,打造“生命”课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：整合教学内容，打造“生命”课堂在当今社会，教育的发展日新月异，诸多新概念应运而生。
而“整合教学内容，打造‘生命’课堂”则是一种新兴的教学理念，旨在将不同学科的知识融为一体，打造一个立体、多元的教学场景，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识。
本文将从整合教学内容的意义、实施步骤和效果三个方面探讨如何打造“生命”课堂。
一、整合教学内容的意义1. 提高学生学习的兴趣和积极性整合教学内容可以让学生在不同学科之间建立起联系，形成系统的知识体系，避免知识的碎片化。
在整合的教学过程中，学生可以更好地感知到知识的连贯性和完整性，从而增加学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生的跨学科思维和能力整合教学内容可以促使学生在学习过程中积极地运用不同学科的知识、技能和方法，培养学生的跨学科思维和能力。
这有助于学生更好地理解和解决实际问题，提高解决问题的能力和素质。
3. 增强学生的综合素养整合教学内容可以培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的综合素养。
学生在整合的教学过程中会不断地进行知识整合和创新，从而增强自己的学习能力和社会适应能力。
1. 设定整合教学的目标和内容教师首先需要明确整合教学的目标和内容。
目标明确了整合教学的方向和要求，而内容则为教学过程提供了基础和支持。
2. 整合教学资源和课程内容教师需要整合不同学科的教学资源和课程内容，形成一个有机的整体。
这需要教师对各学科知识的深入理解和整合能力，同时也需要有一定的跨学科知识和能力。
3. 设计整合教学的教学活动和评价方式教师需要设计符合整合教学要求的教学活动和评价方式。
这需要教师充分考虑学生的学习特点和需求，灵活运用各种教学手段和方法，以实现学生对整合内容的全面理解和掌握。
4. 实施整合教学并不断优化教师需要在教学过程中及时反馈和总结，不断优化整合教学的内容和方法。
只有不断地实践和改进，才能使整合教学取得更好的教学效果。
整合教学内容,打造“生命”课堂生命是宝贵的，而生命教育更是不可或缺的一部分。
在现代社会，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素质，包括情感、思维、体能等方面。
如何在课堂教学中整合生命教育内容，打造“生命”课堂成为了当今教育工作者需要思考和实践的课题。
一、生命教育内容的整合生命教育内容包括人的生命的起源、生命的本质、生命价值观、生命的尊重、生命的规律以及生命的未来等方面。
在课堂教学中，可以通过以下方式将这些内容进行整合。
1. 通过自然科学课程整合生命教育内容。
在学习生物、地理等自然科学课程时，可以通过教授生物的起源、演化过程、生物多样性等内容，引导学生对生命的理解和尊重。
也可以通过讲解自然环境的变化、生态平衡等内容，让学生认识到自己是地球上的一员，应该尊重和保护生命。
2. 通过语文、文学课程整合生命教育内容。
在语文、文学课程中，可以选取一些有关生命的优秀作品，如《人生》、《生命的力量》等，让学生通过阅读文学作品感受生命的伟大、生活的意义，培养学生对生命的敬重和热爱。
3. 通过思想品德课程整合生命教育内容。
在思想品德课程中，可以通过讨论生命的意义、生死的观念等内容，引导学生对生命的态度和观念进行反思和塑造。
二、打造“生命”课堂的实践要打造“生命”课堂，需要从课程设置、教学方法、师生互动等方面进行实践。
1. 课程设置方面。
在课程设置上，可以专门设计一些生命教育的单元或者课程，如“生命的奥秘”、“生命的力量”等，让学生在学习的过程中更加深入地了解生命的价值和意义。
2. 教学方法方面。
在教学方法上，可以采用多种形式，如实验、讨论、游戏、故事等，让学生在生动有趣的教学氛围中学习生命教育内容，从而培养他们对生命的敬畏和热爱。
3. 师生互动方面。
在师生互动上，教师要做好榜样，用自己的言传身教影响学生，让学生从教师的言行中感受到对生命的尊重和关爱。
也要注重学生之间的交流，让学生们在交流中对生命有更多的思考和认识。
“生命化”的小学道德与法治课堂的构建策略随着社会的不断发展，道德与法治教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
小学阶段是孩子们性格和价值观形成的关键时期，因此如何构建一种生命化的道德与法治课堂成为了教育工作者们亟待解决的问题。
生命化的道德与法治课堂不仅能够让学生们更加深刻地理解道德与法治的重要性，还能够培养他们正确的价值观和健康的人格，进而为其未来的发展打下良好的基础。
本文将重点探讨生命化的小学道德与法治课堂的构建策略。
一、以生活为本，融入实际案例构建生命化的道德与法治课堂首先需要以生活为本，将课程内容贴近学生的生活实际。
在教学过程中，可以通过引入一些真实的案例和事件来引导学生思考，让他们从实际生活中感受到道德与法治的重要性。
可以结合学校周边的交通安全问题、校园内的纪律问题等，让学生们跳出课本，从自身做起，思考如何做一个守规矩守法的好学生，如何在日常生活中遇到问题时正确的处理方式。
二、注重情感教育，引导学生正确认识情绪在道德与法治课堂中，除了重视知识传授之外，还要注重情感教育，引导学生正确认识情绪。
学习道德与法治不仅是传授知识和规则，更重要的是培养学生的良好情感品质和价值观。
在课堂中，可以引导学生讨论一些现实生活中的感人事迹，让学生感受到善良和正义的力量，增强他们的情感投入。
也要引导学生正确处理自己的情绪，学会理解他人的情感，培养同情心和爱心，以此来促进道德情感的养成。
三、进行角色扮演，增强互动性在小学道德与法治课堂中，可以通过角色扮演的形式让学生们更加深入地理解和体验道德和法治的内涵。
可以设计一些现实生活中的情境，让学生们扮演不同的角色，进行角色间的互动和沟通，以此来感受当事人的心情和处境，增强对道德与法治的认识。
通过角色扮演，学生们可以在情境中体验并理解到道德选择和法治规则的重要性，增强学习的互动性和趣味性。
四、开展实践活动，促进学生参与在构建生命化的小学道德与法治课堂中，实践活动的开展是必不可少的。
打造生命课堂生命课堂，旨在为人们提供更全面、更深入的生命科学知识和教育，帮助人们更好地认识和掌控自己的身体和心理，提高健康水平和生活质量。
下面，我将从三个方面分析如何打造生命课堂，建立健康的生命教育体系。
一、建立全面的生命科学知识框架生命科学知识是生命课堂建设的核心，必须建立起全面、科学的生命科学知识框架。
该知识框架应包括人体解剖生理、营养健康、心理健康、疫苗工程、生物技术等多个学科领域的知识点。
此外，要紧密结合当今社会流行的健康问题和疾病，如糖尿病、高血压、肥胖等，列举为实际例子，更能深入人心，让学生们更加意识到自身健康的重要性。
二、多元化的生命教育模式生命课堂应该采取多元化的生命教育模式，以更好地满足个体、群体不同的需求。
其中，主要包括：普及型教育、专业型教育、课外活动慕课等形式。
其中，普及型教育应该是大众化的，让日常生活中的人都可以学习相关的健康知识，以便更好地保护自己和家人的健康。
专业型教育则是针对掌握了普及型知识的群体，为他们提供更加专业系统的生命科学知识。
而课外活动教育则是一种较为轻松的教学模式，可以通过慕课和课外实践相结合的方式，让学生们在娱乐和学习的同时获取有关生命科学的相关知识。
三、增加互动性，提高学生兴趣学生的兴趣是生命课堂建设的重要考虑因素之一。
教学方式需要改变以前机械标准的“灌输式”教育，采用精彩的讲解、互动形式的讨论和探究思考的方式，增加学生们的兴趣和参与度，进而激发学习的热情。
为增加学生与教师之间的互动，在教学的过程中教师可以与学生深入探究一些根据新生命科学理论所提出的问题和讨论。
这种一对一的探究可以帮助学生更好地理解现代生命科学理论，并以此为基础拓展更广泛的知识，并且能使学生通过交换思路、建立思维发现更多的知识。
结语建立健康的生命教育体系是十分必要的。
因此，一个充实精致的生命课堂是至关重要的。
良好的生命教育不仅可以有效提高个人和家庭的健康水平，降低社会医疗成本，同时也有助于增强人们对生命的敬畏之心，理性审视生命和人类文明的未来发展方向。
生命化课堂的建立与应对策略现在老师普遍愁的是教育的低效乃至无效，甚至抱怨教育的失败。
然而教育又是慢的艺术，要求教育的速度和人的身心素质发展速度同步，却不能操之过急。
生命化的课堂应具有四个特征，即“生动性”、“灵动性”、“互动性”和“记忆性”，应关注知识的落实，能力的提升和情感的熏陶，尊重生命的成长规律，引导孩子自己讲道理，促其反思自身，改变自己的不良行为和错误观念进而热情主动的投入到课堂中来。
为此，对如何建立生命化课堂进行实践性研究，最终构建生命化课堂体系并提出有效的应对策略。
标签：生动性；灵动性；互动性；记忆性；知识落实；能力提升；情感熏陶doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.0770前言现实中大多数学生对课堂教学存在着逆反心理，具体表现为老师们“苦口婆心”，学生们“漠然以对”，之所以这样大概有两点因素：一是如今的大学生认为他们都是听着道理长大的，二是“他们总是被吓大的”。
这就意味着传统的灌输式课堂教学已经不能满足当代大学生身心素质发展的需要，则必然会带来两种运动：一是教育改革运动，二是教育创新运动。
然而在推进这两种运动的同时，我们要认识到一种现象：课堂的机械灌输和对制度的机械执行，其结果是学生获得的是表面性知识和技术性知识，这两种知识都是意义剥夺式的，都未触动学生的内心体验和深层意义，使知识与人类生活相脱离，与人的主体意义相脱离。
因此建立生命化课堂必然有助于这两种运动的推进，提高教学效果和教育质量。
1生命化课堂的含义叶澜教授首先提出“让课堂换发出生命活力”，把人的生命看作是教育的基石，旨在使课堂教学成为生命化的教学。
生命化课堂是以教师的发展成长为基础，结合学生的身心成长规律及学生的层次特点，通过对生活世界的关注，使学生获得情感认同和生活体验，同时使教师的职业生命活力得以换发，价值得到体现。
生命化课堂不再是传统的教师的强迫灌输和学生负担式的接收，而是将激情点燃，生命激活，使学生从自我体验进入，促其换位思考，引导学生自我讲道理，从而将能量集中在课堂的主题上，达到预期的教学效果。
2生命化课堂的建立2.1生命化的课堂离不开老师教师是生命化课堂的有效载体，对课堂起操控作用。
现在普遍的老师还是教条主义的课堂模式，而没有真正关心到学生的情感体验，导致课堂质量下降，没有活力。
具体的可以看到两种现象的存在：一是负责任的老师还在一味的强制、压制学生，目的是把表面性的知识或者技术性的知识强加给学生，长期过后必然会导致师生疲惫，教学效果更加下滑；二是不太负责任的老师往往只是为了完成教学任务，一味的照本宣科，而不顾及知识的落实情况。
因此可以看到教学模式必须改革，需要创新。
在迎合时代的需求下，生命化课堂的建立就会凸显出积极的意义。
它也就要求老师的课堂具有“生动性”。
而老师要想达到这种生动性的课堂效果，又离不开三备，即备教材、备学生和备教法。
这样才能形成生命化课堂的第一步。
2.2生命化的课堂离不开学生学生是生命化课堂的授体，影响着课堂的效果。
现在的学生普遍是被“剥夺式”的获取知识，而非是对知识的强烈需求。
之所以出现这样的情况，大致可以归纳为两个方面：一是中国现当下的教育普遍还是应试教育，素质教育的步伐跟不上时代发展的要求；二是很多高校在理论教学、技能实训教学、德育教学等方面发展不平衡，局部一两个环节发展过快，就会导致教育与学生的身心素质发展相脱节，从而难以调动学生的积极性，而使学生产生厌学心理。
所以，作为当代高校大学生应充分认识到教育发展的局限性，调整好自己的心态，勇于接收社会给我们的各种挑战，不断开阔自己的眼界，努力提高对知识的渴望，这样才能更好的应对当今社会新型势下要我们所面对的各种压力。
然而，建立生命化的课堂自然会对解决上述方面的问题产生积极的作用。
这种生命化的课堂又需要学生的“灵动性”，要求学生能够注意力集中，积极思考，努力将大学生应有的朝气蓬勃的能量聚集在课堂之上，这便是形成生命化课堂的第二步。
2.3生命化的课堂离不开互动大学课堂是大学课堂文化形成的载体，而这种文化的形成又是教师、学生、环境相互作用的结果。
教师在上课的过程中通过互动容易发生价值观的碰撞与融合，使学生对课堂文化产生认同。
当然这种师生互动也会给课堂赋予生命力，不仅能引导学生培养正确的思维能力，也会让老师能够及时掌握学生的心理，引发教师的思考，从而更好的调动课堂。
现如今，缺乏课堂互动也是导致教师的疲惫感、懈怠感一年年增强和学生的个性不断被磨灭的重要因素。
所以，我们提倡一种以师生生命为中心，实现师生生命的完整性、独特性和发展性的生命化课堂。
正是有了课堂互动，才容易使教师和学生体会到教学内容多方面的内涵，达到情感的融合，心灵的沟通，这便形成了生命化课堂的第三步。
2.4生命化的课堂离不开记忆记忆是文化传播功能的载体，影响着课堂文化的传递效果。
可以从两个方面获得解释，一是教师的备课是预先的记忆，教师在课堂教学过程中，通过板书或多媒体授课以及与学生的互动，便进一步加深了对课堂文化的记忆，同时通过对这种生命化课堂的体验，也会伴随着产生新的记忆元素，而这种记忆元素将会对课堂产生积极的促进作用。
二是学生听课的过程实质上也是记忆的过程，而生命化的课堂恰是以学生的生命发展为立足点，根据学生的特点，知识基础、能力水平、兴趣背景和专业需求而进行的教学设计，着重从学生的情感体验出发，使学生建立对知识的初步记忆。
这种记忆对老师和学生均产生了积极的促进作用后，就会伴随知识的累积和文化的传播，这便形成了生命化课堂的最高境界。
3生命化课堂的应对策略3.1制定规则并严格执行正所谓：“无规矩不成方圆”，作为社会的自然人，我们至少要受到两点约束，一是法律约束，二是道德约束。
然而作为学校，我们还要增加一条规定：校纪校规。
现在的老师经常会抱怨，课堂纪律不好维持，学生难以管理。
抱怨过后呢，问题还是要去解决，怎么办？作为老师第一要学会释然，第二要明白人的“一致性需要”。
要知道中国的学生最不缺乏的就是听道理，这并不意味着不讲道理，而是引导学生自己讲道理，然后以其人之道还治其人之身。
正是因为这种课堂规则的制定，有了学生的参与，道理是学生讲的，加之学生的一致性需要，使教育对象不得不接受自己的意见以及教师的教育和管理。
规则一旦制定，就要严格执行才能保障生命化课堂的延续。
3.2教学目标要以人为本要根据学生的层次特点，制定教学目标，始终坚持教学目标以人为本。
创设明主和谐的教学氛围，构建互尊互爱的师生关系，尊重人的个体价值，尊重人的独立人格，了解人的不同需求和能力差异，尊重老师和学生的创造性和主观能动性权力，解除一切束缚人的聪明才智充分发挥的条条框框，激发学生本能性对课堂知识的渴望，使学生能够自由主动的投入课堂，从而获得知识层面和精神层面的满足。
教学目标要做到以人为本，还必须深刻了解教育对象，一般地，本科生多是好静，专科生好动，对待不同的教育主体，则要采取不同的教学方法。
生命化的课堂是关注生命的整体性和尊重生命的独特性，重视学生个体生命存在的意义，教育对象不同，教育目标也就不同。
3.3教学内容要从学生情感出发生命化的课堂需要老师和学生的共同作用，倘若老师是“激励”，学生便是“响应”。
他们也存在着能量守恒定律，这就好比，老师是炉，学生是煤，炉子的一个重要特征就是有通风口，只要保持通风，并引燃一部分煤就能点燃所有的煤。
学生恰是能量的主体，只有点燃才能让它释放光和热。
现在我们的课堂，大多还是纪律上的打压式和内容上的浇灌式，而没有从学生的真实情感出发。
我们知道能量是守恒的，是无法压制的，作为老师要合理引导，才能使学生的能量得以良好释放和转移。
教师要了解学生的需求和情感特点，创设更多有效的课堂情境，让更多的学生参与课堂中来，有更高的热情和意愿表达自己的观点，阐述从自身情感出发所认知的道理，在这个过程中实现思维的碰撞，智慧的交流，让个体生命得到绽放。
如此便可实现教学内容的真正落实，教师的价值得以体现，学生的生命得到绽放。
3.4教学过程要注重动态对话教学不是单一的与书本对话，而是要注重动态的交互过程。
动态对话是生命化课堂的本质载体，课堂的交往互动，不仅是老师、学生和书本的对话，也是向着师生生命价值的提升而前进的一段有目标、有行动、有内容、有意义的生命历程。
现在普遍认为中国的学生缺乏创造力，在某种意义上，是不是我们的教学过程缺少动态对话。
尤其是大学阶段，正是学生从形式思维向辩证逻辑思维转化的关键时期，学生已经具备自学能力，和对知识的渴望。
这时候的动态对话不仅能引导学生去思考，更能激励学生去发现和创造。
这种教学过程的动态对话，传递的不是单一的书本知识，更蕴藏着思考力、创造力和生命力。
通过教学过程的动态对话，使学生通过实践、观察、分析、反思、总结将零散的知识转化为自身的素质，从而使生命化课堂的进程意义得以体现。
4结论本文针对当今教育形式进行实践性分析研究，提出了构建生命化课堂的意义，给出了生命化课堂的定义和生命化课堂新的特征。
针对生命化课堂的四个特征，即“生动性”、“灵动性”、“互动性”和“记忆性”提出了构建生命化课堂的四个步鄹，最后就生命化课堂的如何实施，提出了四个层次方面的应对策略，对教育的改革创新提出了新的思考。
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