高中地理新课程教学方法(最新)

高中地理新课程设计一、教学目标本节课旨在让学生掌握高中地理新课程中的基本概念和原理，提高学生的地理素养和综合分析能力。

具体目标如下：1.知识目标：–掌握课本中的核心概念和地理现象；–了解我国地理特征和地域差异；–熟悉地理学科的研究方法和思维方式。

2.技能目标：–能够运用地理知识分析和解决实际问题；–培养学生的地图阅读和绘制能力；–提升学生的地理数据处理和分析能力。

3.情感态度价值观目标：–增强学生对地理学科的兴趣和好奇心；–培养学生关爱环境、珍惜资源的意识；–引导学生关注社会热点问题，提升责任感。

二、教学内容本节课的教学内容以高中地理新课程标准为指导，主要包括以下几个方面：1.教材章节：第一章地球与地图2.教学内容：–地球的结构和运动；–地图的类型和阅读方法；–地理信息的获取和处理。

3.教学进度：按照教材的顺序，合理安排每个章节的教学时间，确保内容的连贯性和完整性。

三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法相结合的方式：1.讲授法：教师通过讲解，引导学生掌握地理知识；2.讨论法：学生分组讨论，培养合作精神和批判性思维；3.案例分析法：分析实际案例，提高学生解决问题的能力；4.实验法：进行地理实验，培养学生的实践操作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：高中地理新课程教材；2.参考书：相关地理学科的参考书籍；3.多媒体资料：地理景观图片、视频等；4.实验设备：地球仪、地图等。

通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握地理学科的基本知识，提高地理素养，培养综合分析能力，形成积极的情感态度价值观。

五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本节课将采用多种评估方式：1.平时表现：通过观察学生的课堂表现、参与度、提问回答等，评估学生的学习态度和积极性。

2.作业：布置与课堂内容相关的作业，评估学生对知识点的掌握程度和应用能力。

高中地理新课程标准教学方法浅析【摘要】地理学理论的建立遵循着“观察实验（广义）→提出假设→设计实验验证假设→理论总结→实践验证理论”的途径。

地理教学中讲授知识、介绍科学的发展过程就是不断地用新模型取代旧模型，逐步逼近真实的过程。

【关键词】高中地理新课程标准教学方法新《地理课程标准》在实施建议中强调“教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题”，体现“学习生活中的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。

因此地理教师应在兼顾新课程共性的前提下开发个性化课程，所选课程要从提高协调人地关系的广泛性和深刻性角度，以学生发展需求为前提，以学生个性发展为中心，用贴近学生发展需要的教学目标诱发地理教学活力。

一贴近学生激发学生地理学习兴趣《地理教育国际宪章》中有这样一句话：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终生欣赏和认识这个世界。

”因此，高中地理有其他学科所没有的丰富性、趣味性、边缘性与实用性。

作为地理教师应摆脱应试教育的影响，遵循学生的心理发展规律，发挥学生的学习主动性与学科特点，注重地理学科的实践性，激发学生学习地理的兴趣。

那么，地理课堂怎样实现知识、能力、情感目标的有机整合呢？1.从不同的视角分解教材中贴近学生需求的目标。

需要是动机的源泉，需要决定主体对行为目标的价值实现的需求。

布鲁姆认为：“有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么，对目标来说，最终要用学生外显的行为来描述，目标必须清楚、具体、可操作。

”（布鲁姆《教学目标分类学》）在课堂教学中，为了把教学目标落实到具体的教学过程中去，必须把教学目标具体化、细拟化和可操作化，建立贴近于学生实际发展需求的具有饱满精神情感生活的教学体系，把教学目标按照由简单到复杂，由低级到高级的连续递增的形式进行有序的排列组合，使之体系化。

以“北京时间的运算”教学为例，教师的教学预设分三个层次：第一层简单应用，巩固认识；第二层灵活运用，形成策略；第三层综合运用，获取技巧。

高一新课标地理教学计划（通用8篇）高一新课标地理教学计划1一、指导思想：按照学校新学期的工作计划，紧紧围绕以人为本，全面发展，围绕提高教学质量以及学生可持续发展开展工作。

高一地理教学以人类与环境的关系为主线，以可持续发展理论为指导思想。

第一学期的教学资料主要为自然地理知识，应从认识人类生存环境的角度出发组织教学，加强综合性，使地理性更加突出。

高一地理教学要面向全体学生，从人类和地理环境的关系着眼，经过教学使学生获得对终身发展有用的自然地理和相关的人文地理基础知识，培养学生初步的地理技能、地理思维本事和地理探究本事。

二、教学目标：让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的本事，获取新知识的本事，以及交流合作的本事。

三、学生知识现状分析：高一新生虽然在初中学过中国地理和世界地理，对世界的、中国的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考地理所占分数低，对地理教学的观念，也仍保留在应试教育阶段即认为地理是“副科”，故对地理知识的掌握能够说十分有限，四、教学要求：1。

认真学习教学大纲，深刻领会大纲中的资料与要求，深入钻研教材，加快教学观念的转变。

2。

在教学中要体现教育改革对当今教学的要求，即变应试教育为素质教育；体现教师为主导，学生为主体的教学方式，教会学生如何学习，培养创新精神与实践本事。

3。

要重视培养学生的地理观察、学习、调查及运用图表和数据进行分析等基本方法和技能，要重视培养学生的地理思维本事和地理探究本事；理解地理学科的基本概念和基本原理，并学会运用地理基本概念和原理分析评价地理问题。

4。

在教学中要注重基础知识的落实，进行章节过关的检测。

5。

教材中的图和图下小字以及活动部分的资料均作为课文正文处理，教师要根据教材资料特点，组织安排好教学。

五、教学重点、难点：地球自转、公转的地理意义、地表形态变化的内外力作用、全球气压带和风带、水循环、洋流分布规律、气候类型分布、特点及判读、地理环境的整体性。

2022最新完整版高中地理教案5篇2022最新完整版高中地理教案篇1教学目标1.知识与技能①了解水资源的概念，理解世界与中国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

2、过程与方法①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学习能力。

3.情感态度与价值观①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。

②引导学生关注中国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

③通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感教学重难点1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

2.在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教学过程(一)课前准备1、按学习小组分7人一组，共10组。

2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

5、准备好多媒体进行辅助教学。

(二)导入新课以中国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

带出新课:水资源的合理利用(三)教学过程第一部分水资源及其分布1、设问，引发思考。

我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。

从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢?2、了解学生对水资源的理解。

新课程标准下高中地理教学方法探究高中地理教学，要严格按照新课程标准进行，地理新课程标准注重改变地理学习方式，构建开放式地理课程，更好地培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究，所以高中地理教师必须不断学习研究，掌握好的地理教学方法。

本文笔者通过大量阅读资料和实践，并学习地理新课程标准，初步总结出以下几种地理教学方法。

一、实践活动法过程：提出问题——实践证明——总结问题——广泛应用这种方法主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行的。

新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。

这种实践活动主要就是让学生动手、动脑、动眼、动耳等，如教材必修一中“热力环流实验”的内容就可以把它单独设计成一节实验课，引导学生自主探究，分析热力环流的形成过程，并且应用到实践生活中去，这样既完成了教学目标，又充分培养了学生的动手能力。

二、兴趣引发法过程：提供刺激——激发兴趣——学生探讨——教师总结地理知识的学习，培养兴趣很重要，学生的兴趣被激发了，就能学得很愉快，能够掌握更多的地理知识。

在地理教学中，教师可以采取引发兴趣法，创造特定的情境，激发学生求知的欲望，推动学习进程。

例如，“营造地表形态的力量”一节的教学，教师可以运用多媒体，先在屏幕上展示黄土高原的千沟万壑、乌尔禾风城的奇石怪峰、喜马拉雅山的险峻、桂林山水的秀丽多姿等地貌图片，由这些图片引发学生思考：为什么会形成这些不同的地貌？进而又引入了“营造地表形态的力量”这一知识点的学习。

这样，学生的学习兴趣就自然被调动起来了，他们会不由自主地去探讨其中的原理，这样会获得良好的教学效果。

三、探索研究法过程：提出课题——创设问题——学生探究——教师总结新课程标准要求教师的备课重点要放在设计探索研究方案上，教学过程中要以问题的探索研究为起点和方向，所以，地理教师要掌握探索研究法。

高中地理课教案高中地理课程教学方法作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

对于当前的高中地理教学发展，要结合实际将教学问题充分分析，然后通过多方面的考虑分析，采用针对性措施实施保障地理课堂质量的提升。

此次主要从高中地理课程特征和课堂教学问题进行着手，然后结合实际探究了相应措施，希望能够对实际教学发展起到促进作用。

推进我国的高中教育教学的全面发展进步，增强我国的文化软实力，提高我国的国际影响力。

一、高中地理课堂有效性教学概述课堂有效性教学是对教学质量的高要求，有效性教学就是教师在课堂教学中指导同学们进行地理学习，同学们经过一段时间的学习能够提高自身的地理素养。

地理教师在授课过程中不能单纯的只传授理论知识，还要着眼于提高同学们地理学习的探究能力以及综合分析能力。

教学要求的提高促使高中地理教师以理论知识为基础，以培养同学们具体事情具体分析能力为主，不断创新授课模式，让同学们成为地理课堂的主人翁，在有效的时间内开展优质高效课堂。

二、高中地理教学的现状1.对于地理缺乏正确的认识。

从当前的地理课程现状来看，很多学生缺乏对地理学科的重视，还有一方面是受到学校与老师的影响，相比于语文、数学、英语等缺乏正确的学习态度，认为地理是副科。

还有一些学生在文理学科的选择上，觉得地理根本不重要，这就容易造成学习中的懈怠心理。

另外，出于对地理认知的不足，忽视地理和图形的使用，而地理学习就是以图为主，失去这一部分的学习，对地理课堂教学造成很大影响。

2.对于高中地理的教学缺乏科学的方法。

三、提高高中地理课堂有效教学策略1.钻研教材，完善课程教学内容。

2.创设问题情境，完善学生应用意识。

根据新课程的最新要求，教师在教学过程中需要应用创设情境为学生提供良好的教学环境，帮助学生更好的应用地理知识。

新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。

2.地理环境的差异性的变化规律。

教学难点陆地环境的地域性分异规律。

教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。

2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。

3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。

师:对。

我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。

事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。

师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。

师:对。

我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

新课程改革下的高中地理改革途径一、教学内容的改革1. 优化教学内容随着社会的发展和进步，地理知识也在不断更新和拓展，高中地理的教学内容也需要不断优化和调整。

应该注重地理知识的实际应用，结合国际国内的最新发展，更新教学内容，注重新知识和新概念的引入，拓展地理课程的知识面，并引入一些前沿领域的知识，提高学生的综合素质和创新意识。

2. 增强实践性教学高中地理应该注重实践性教学，通过实地考察、实验等方式，引导学生深入实地感受和体验地理知识，增强学生的实践能力。

并且可以利用现代科技手段进行地理信息系统的应用，培养学生的实际操作能力，提高他们的地理技能和素质。

3. 加强地理思维鼓励学生开展地理科研实践活动，积极参与地理科研课题，培养学生的地理思维和科研能力，激发学生的创新意识和研究兴趣，提高学生的地理素养和科研水平。

1. 引入问题导向的教学方法在新课程改革下，应该引入问题导向的教学方法，引导学生主动提出问题、寻求解决问题的方法，鼓励学生批判性思维和探究学习，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

3. 积极开展合作学习在地理教学中，要注重学生之间的合作学习，通过小组合作、团队合作等方式，鼓励学生相互学习、相互合作，共同解决问题，提高学生的协作能力和团队精神。

1. 利用现代科技手段在高中地理的教学中，应该充分利用现代科技手段，如多媒体教学、电子地图、卫星影像等，利用信息技术开展现代科技手段的地理教学，提高教学效果和吸引学生的兴趣。

2. 创新教学手段可以运用智能化教育设备，如智能互动白板、虚拟实验室等，开展基于现代科技的创新教学手段，提高教学效果和教学质量。

3. 引入社会资源可以利用社会资源，如地质博物馆、地理博物馆等，引导学生开展实地考察和实践活动，加强学生对地理知识的感知和理解，提高他们的实践能力和地理素养。

高中地理的新课程改革需要从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行整体改革。

只有不断优化地理教学内容，创新教学方法，利用现代科技手段和社会资源，才能更好地提高学生的综合素质和地理素养，使其更好地适应社会发展的需要。

新课标高中地理必修一教案新课标高中地理必修一教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的新课标高中地理必修一教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课标高中地理必修一教案篇1一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。

地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。

水是地理环境中最活跃的因素之一。

《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。

本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。

本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。

理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。

更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

高中新课程地理学科教学基本要求地理课程开设方案“区域地理”课程，应安排在高二年级学习。

（一）模块教学建议“地理1”侧重自然地理，要适当降低教学起点，并利用演示、观测、实验、考察等多种方式，有效突破教学难点；“地理2”侧重人文地理，要积极搜集鲜活素材，密切联系生产生活实际和乡土内容，注重培养学生分析解决实际问题的能力；“地理3”侧重区域可持续发展，要运用好案例教学，挖掘案例所反映或体现的地理原理、方法和思想，注重学生综合思维能力和可持续发展观念的培养。

（二）单元教学建议单元教学内容通常围绕一个地理专题展开，在每个单元教学之前，要认真进行集体备课，研究解读课程标准，依据课程标准的要求整合教学内容，把握教学方向。

在完成每个单元教学内容之后，要进行单元检测与反馈，及时矫正、弥补知识与技能方面的缺陷。

（三）加强对课程标准的研究1.开展课程标准与原教学大纲的比较研究工作，深入认识课程标准与大纲所引发的教学行为的变化。

2.开展课程目标陈述方式的研究，分析课程内容标准中行为目标的行为动词、行为条件和表现程度。

3.研究每条课程“标准”所隐含的基本知识和技能要求，形成具体的“内容标准”。

4.比较同一条“标准”下，四种版本教材所呈现出来的知识的相同与差异之处，从相同之处寻求其“标准”的最基本要求，从差异之处把握其最高、最低的限度。

5.依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。

必修一教学基本要求一、宇宙中的地球1、描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

1.了解天体系统的概念、级别和层次，描述地球在宇宙中的位置。

2.分析八大行星的数据资料，说明地球是一颗普通的行星。

3.分析地球上存在生命的条件，说明地球是一颗特殊的行星。

2、阐述太阳对地球的影响。

1.了解太阳辐射的纬度分布规律。

2.举例说明太阳辐射对地球环境和人类生产生活的影响。

3.说出太阳活动的标志和周期。

2.增强实践教学：我们计划增加户外考察和社会实践的机会，让学生亲自去感受地理环境，提高他们的实践能力。例如，我们可以组织学生去郊外进行实地考察，观察地形、气候等地理因素。
3.利用现代技术：我们将利用现代技术，如GIS（地理信息系统）等，让学生更直观地了解地理信息。例如，我们可以在课堂上使用GIS软件，让学生亲自操作，了解不同地理因素之间的关系。
我们希望这个新高中地理方法计划，能真正地帮助到学生和教师，让地理学习变得更有效、更有趣。
《篇三》新高中地理方法计划
一、计划目标
本次计划的目标是提高高中地理教学的实效性，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养，从而提升学生的综合素质。
二、计划规划
1.教学内容创新：结合时代背景和学生的实际需求，对地理教学内容进行整合和创新，使之更贴近生活，更具有时代感。
3.利用现代技术辅助教学：运用GIS、互联网等现代技术，提高教学的趣味性和直观性。
4.加强师资培训：组织教师参加专业培训，提高教师的教学水平和创新能力。
5.建立多元化的评价体系：注重过程评价和综合素质评价，激发学生的学习积极性。
四、计划结语
我们坚信，通过新高中地理方法计划的实施，能够激发学生对地理的热爱，提高他们的学习效果。同时，也能提升教师的教学水平，优化教学资源，为我国地理教育事业贡献力量。让我们携手共进，共创美好未来！
3.教学质量得到提升：地理教学改革有助于提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学质量。
4.教学资源得到优化：整合校内外地理教学资源，为学生更多元化的学习材料。
本计划旨在推动高中地理教育改革，为培养具有地理素养的新时代人才贡献力量。希望全体教职工共同努力，携手推进新高中地理方法计划的实施。
《篇二》新高中地理方法计划

高中地理教学方法(最新完整版)高中地理教学方法高中地理教学旨在帮助学生掌握地理基础知识，理解人类与地理环境的相互作用，以及了解地球系统的基本特征和过程。

以下是一些高中地理教学方法：1.激发学生兴趣：让学生感受到地理知识的有趣和实用性，可以通过开展实践活动、游戏、竞赛等方式，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。

2.培养学生的实践能力：高中地理教学需要培养学生的实践能力，包括观察、调查、实验等。

可以组织学生进行实地考察，让学生通过亲身感受，了解地理知识在实际生活中的应用。

3.重视地理基础知识的教学：高中地理教学需要重视基础知识的教学，让学生掌握地理的基本概念、原理和方法。

教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、互动等，帮助学生掌握基础知识。

4.注重培养学生的思维能力和解决问题的能力：高中地理教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，可以通过设计开放性的问题、开展探究性学习等方式，让学生自主思考、解决问题，培养他们的创新能力和实践能力。

5.结合实际生活进行教学：高中地理教学需要结合实际生活进行教学，让学生了解地理知识在实际生活中的应用，可以通过案例分析、情境模拟等方式，让学生更好地理解地理知识在实际生活中的应用。

总之，高中地理教学需要注重学生的兴趣培养和实践能力，同时结合实际生活进行教学，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

高中地理思政教学方法高中地理思政的教学方法有很多种，以下是几种可能的方法：1.案例教学：通过具体的案例分析，让学生了解地理知识在现实生活中的应用，培养他们运用地理知识解决问题的能力。

2.探究式教学：通过问题引导，让学生主动探究地理知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.合作学习：通过小组合作，让学生互相学习和交流，培养他们团队合作和沟通能力。

4.实验教学：通过模拟实验，让学生了解地理知识的实际操作，培养他们实践能力和创新意识。

5.信息技术教学：通过多媒体、互联网等信息技术手段，让学生更加生动形象地了解地理知识，提高教学效果。

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高中地理新课程标准关于地理教学的建议一、引言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的需要，培养高素质的人才，高中地理新课程标准对地理教学提出了新的要求。

本文档旨在阐述新课程标准下地理教学的指导思想、原则和方法，为高中地理教学提供参考。

二、教学目标与内容1. 教学目标根据新课程标准，地理教学应注重培养学生的地理核心素养，包括地理知识、地理技能、地理思维和地理情感。

具体目标如下：- 理解并掌握地理基本概念、原理和规律；- 培养地理观察、调查、实验和论证等技能；- 形成地理空间观念，发展地理思维能力；- 增强对地理环境的责任感和使命感，树立人地协调发展的观念。

2. 教学内容新课程标准将地理教学内容分为四大领域：地球与地图、自然地理、人文地理、区域地理。

教师应根据学生实际情况，合理分配教学时间，确保教学内容的完整性。

三、教学原则与方法1. 教学原则- 学生主体性原则：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极参与；- 实践性原则：注重地理实践教学，提高学生地理实践能力；- 启发性原则：运用启发式教学，激发学生地理思维，培养解决问题的能力；- 因材施教原则：关注学生个体差异，满足不同学生的发展需求。

2. 教学方法- 情境教学法：创设情境，激发学生地理研究兴趣；- 案例教学法：分析真实案例，培养学生解决实际问题的能力；- 讨论教学法：组织学生讨论，发展地理思维能力；- 地理信息技术教学法：利用地理信息技术，提高地理教学效果。

四、教学评价与反馈1. 教学评价地理教学评价应注重过程性、发展性、多元化，全面反映学生的地理研究状况。

教师应采用以下方法进行评价：- 课堂提问：检查学生对地理知识的理解和运用能力；- 作业批改：了解学生地理研究情况，发现问题并及时指导；- 单元测试：评估学生地理研究效果，为学生提供反馈；- 学期考试：全面考核学生地理研究成绩，为教学提供参考。

2. 教学反馈教师应及时收集学生反馈，针对学生存在的问题进行针对性地指导。

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中 新 课 程 的 地 理 实 例 教 学 法
陈 飞 舟
（ 州 外 国语 学 校 ， 建 福 州 ３ ０ ０ ） 福 福 ５ ０ ７
摘 要 ： 课 程 改 革 意味 着 课 程 理 念 、 程 目标 、 程 内 新 课 课 容 、 学 方 法等 的 变革 ， 适 应 新 教 材 的 变 化 ， 索具 有研 究 教 为 探 型 学 习倾 向 的 教 学 方 法 ． 者 结合 教 学 实践 ， 实例 教 学 的 优 作 对 势、 实例 教 学 的基 本 过 程 、 实例 教 学 法应 注 意 的 事 项做 了一 定 的 论 述 在 日益 强 调 学 生 个 性 发展 和 创 新 精 神 培 养 的今 天 ， 实 例 教 学 法 是 进 行 有 效 的 基础 教 育 必 需 的 重要 方 法 。 关键词 ： 新课 程 高 中地 理 教 学 实例 教 学法 近 年 来 ， 着 课 程 改 革 的 深入 ， 中地 理 教 学 发 生 了 很 大 随 高 的 变 化 一方 面 是 教 材 的 改 革 ， 今 地 理 教 材 的 最 大 特 点 是 ： 现 对 我 国 和 世 界 的 地 理 事 物 做 了大 量 的介 绍 ，许 多 内 容 是 近 年 科 学 发 展 的 最 新 成 就 ． 学 生 甚 至 老 师 从 没 有 接 触 过 的 。 一 是 另 方 面 是 教 法 的 改 革 ， 课 程 改革 意 味 着 课 程 理 念 、 程 目标 、 新 课 课 程 内 容 、 学 方 法 等 的 变革 ， 中教 学 方 法 的 变 革 是 课 程 改 教 其 革 的 难 点 。 何 适 应 新 教 材 的变 化 ， 索 具 有 研 究 型 学 习倾 向 如 探 的 教 学 方 法 ， 成 为 教 师 的 一 项 棘 手 任 务 ， 例 教 学 法 正 是 一 就 实 种很好的教学尝试。 所 谓 的 实 例 教 学 法 是 指 教 师 根 据 教 学 目标 ，通 过 对 一 个 典 型 教 学 实 例 的 展 示 ， 导学 生参 与 分 析 、 论 、 达 等 活 动 ， 引 讨 表 让 学 生 在 具 体 的 问 题 情 境 中积 极 思 考 、 动 探 索 ， 而 培 养 学 主 从 生 的 综 合 能 力 ， 别 是 分 析 问 题 、 决 问题 能 力 的 一 种 教 学 方 特 解 法 。 合 国教 科 文 组 织 根 据 对 各 国有 关 专 家 意 见 的 调 查 ， 得 联 获 了对 实 例 教 学 法 、 堂讲 授 法 、 拟 练 习 法 、 导 式 自学 法 、 课 模 指 角 色 扮 演 法 等 ９ 教 学 法 教 学 功 能 的 评 价 结 果 ，在 这 ９ 教 学 方 种 种 法 中 ． 例 教学法对分析能 力的培养 居第一位 ， 知识传授 、 实 在 学 员 对 知 识 的接 受 程 度 、知 识 保 留 的 持 久 性 等 三 个 方 面 均 居 第 二 位 ． 态度 转 变 和人 际关 系能 力 培 养 上 居 第 四位 。 践 证 在 实 明 ， 例教 学法 的运 用 是 极 富成 效 的 。 就新 课 程 背 景 下 在 地 实 我 理 教 学 中实 施 这 一 教 学 方 法 谈 谈 自己 的 看 法 。 实 例教 学 的优 势 １贴 近 生 活 ， 合 学 生 的思 维 习惯 ． 符 地 理课 堂 的实 例 教学 符 合学 生 的思 维 习惯 ，其 实例 中所 展 示 的是 现 实社 会 环境 和 自然环 境 中 的现 实背 景 、 体 场景 ， 仅 具 不 具 有 感性 的体验 ， 给学 生 留下很 深 的 印象 ， 且 能 引发 理 性 的 思 而 考 ， 与他 们 的 现实 生 活和 未来 发 展 需要 紧 密联 系 。例 如在 《 并 城 市 内部空 间 结构 》 节中 ， 一 我引 入福 州 市城 市 布 局及 工 业 布 局调 整 的 实例 ，一方 面 激发 学 生 的学 习兴 趣 ．调 动 学 生学 习的 主 动 性 ， 一方 面 通过 实 例 分析 ， 导学 生 对 身边 的地理 事 物 由感 性 另 引 认识 上 升 到理 性认 识 ， 再 是 “ 行看 热 闹 ” 而是 “ 不 外 ， 内行 看 门道 ” ． 使 学生 学会 用 地理 思维 的 方法 关注 生 活 、 注社 会 。 关 ２集 恩 广 益 ， 利 于形 成 民主 化 的教 学氛 围。 ． 有 让学生 主动获取 各种学 习资源 中的信息 ， 以促 进 学 生 的 探 索 和 建 构 能 力 的提 升 ． 是 实 例 教 学 的根 本 目 的 。 高 中地 这 理 新 教 材 中 的实 例 只 为 学 生 提 供 一 些 实 际 背 景 、 决 问 题 的 解 线 索 ， 例 问 题 的 解 决 要 靠 学 生 自己去 探 索 ， 问题 的答 案 又 实 而 是 相 对 开 放 的 。所 以 。 教 学 过 程 中 ． 以 学 生 探 索 、 论 为 在 要 讨 主 ． 思 广 益 ， 识 本 身 不 再 成 为 教 师 统 一 “ 发 ” 来 的 货 集 知 批 出 物 ， 个 人 都 有 发 表 意 见 的权 利 和 机 会 。讨 论 是 开 放 式 的 ， 每 教 师 要 尊 重 不 同意 见 ， 励 学 生 有 不 同见 解 ， 堂 教 学 可 保 持 辩 鼓 课 论 的风格 ， 堂应充满 民主 、 课 自由 、 等 、 作 的 气 氛 ， 活 泼 平 台 在 而 理 性 的氛 围 中 ， 练 学 生 思 维 能 力 的 逻辑 性 和发 散 性 。 训 ３有 利 于准 确 理 解 地 理 原 理 ． 养科 学 的 学 习 方 法 。 ． 培 采 用 实 例 进 行 教 学 ， 是 让 学 生 通 过 实 例 分 析 ， 习 和 运 就 学

高中地理新课程教学方法探讨新课程教学理念本质特性是大大加强探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往单纯以知识为中心的倾向。

高中地理新教材中增加了大量探究活动，提供了许多学生分析和思考的范例或素材，不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。

以人教版地理必修1为例，教材中设计的活动有40次之多，这类活动题或思考题是依据教学内容的需要设计的，与图文紧密结合且合理分工，使学习者学有所思、学有所问，真正动起来（动脑、动手、动口），体现了以学生为主体的教学思想。

一、重过程多探究课堂探究活动不是目的，而是一种有利于学生进行积极思维，以便更好地掌握教学内容的方法和手段。

课堂时间有限，切忌不假思索、不顾时效地大肆滥用，热热闹闹走过场，耗时多，收效低。

因此开展地理课堂探究活动必须做好准备工作，包括教师和学生的准备工作：1.围绕问题，让学生自己去解决。

学启于思，而思源于疑。

教材中阅读材料给学生提供一些时代性、科学性、探究性较强的文字材料、数字材料、图像材料等，然后提出几个探究性问题，旨在培养学生从材料中提取地理信息、分析地理信息、运用地理信息探索和解决问题等能力。

对于这些材料老师要筛选，根据学生实际水平区分深浅难易，分别选择不同的探究方式，引发学生阅读的兴趣和热情，让学生自己去解决问题。

例如必修1“地球的自转与时差”中第17面读图思考的探究活动，有五个探究性问题。

其目的是学生通过读图来认识时区与区时的划分，解决的重难点内容是区时与地方时的计算方法，前三小题是关于时区和区时的基础知识，较为容易，可采用自行阅读的方式解决并把正确答案表达出来。

后两题是联系实际的问题是对时区和区时知识的应用，有一定的难度，可采用分组讨论的方式来完成，并让学生代表阐述不同的看法。

在此基础上老师有意识地提出一些区时与地方时计算的生活事例，让学生做到举一反三，从而巩固重难点内容。

(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】1. 简介本文件为高中地理新课程标准【2024年修订版】，以下简称“新课程标准”。

新课程标准以全面提升学生地理素养为核心，强调地理知识的实用性、实践性和创新性，旨在培养学生的地理核心素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。

2. 课程目标新课程标准将课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2.1 知识与技能学生需掌握高中地理的基本知识、原理和方法，包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理等方面的内容。

同时，学生还需具备运用地理知识解决实际问题的能力。

2.2 过程与方法新课程标准强调地理学习的过程与方法，鼓励学生通过观察、实验、调查、讨论等多种方式，主动探究地理知识，培养解决问题的能力。

2.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的地理情感和价值观，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。

3. 课程内容新课程标准将课程内容分为四大模块：地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理。

3.1 地球与地图主要包括地球的结构、地球运动、地图的编制与使用等内容，旨在培养学生对地球的整体认识和地图应用能力。

3.2 自然地理涵盖气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，强调自然地理现象的成因、变化及其与环境的关系，培养学生的自然地理素养。

3.3 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人文要素，关注人类活动与地理环境的关系，提高学生的人文地理素养。

3.4 区域地理以不同区域为研究对象，分析区域地理特点、问题和可持续发展策略，培养学生区域分析和综合解决问题的能力。

4. 课程实施与评价4.1 课程实施新课程标准提倡多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，注重学生的主动参与和探究。

教师需根据学生实际情况，灵活运用教材和教学资源，创设有利于学生发展的学习环境。

4.2 课程评价课程评价应以学生地理素养的全面提升为宗旨，注重过程性评价与终结性评价相结合。