中学地理教学设计

初中地理（世界的海陆分布）教学设计与反思一、教材分析：本节课内容是第二章（地球的面貌）的重点局部。

认识地球，了解世界的海陆分布，是学好地理的根底。

本节教材包含海陆分布及其特点、七大洲、四大洋等三局部内容，其中第—课时教学设计主要包含海陆分布特点和七大洲的名称及分布。

教材首先从文字和图像两方面说明了世界的海陆分布及其特点，使学生了解把地球称为“水球〞的依据；然后从大陆、岛屿、大洲等根本概念入手，具体引出全球六块大陆以及七个大洲的名称、位置、面积大小。

教材通过东西半球并采纳读图的方法，引导学生关注各大洲的位置及相对关系；通过简单的地理统计图，使学生了解七大洲的面积大小及排序；最后，启发学生用简单的几何图形表示大洲根本轮廓，使学生能够通过实践操作，初步学会填绘全球海陆轮廓略图的根本方法，为学习“认识大洲〞一节打下根底。

二、学情分析：七年级的学生在小学中已学过一局部地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着缺乏。

所以要充分利用课件的直观性和电脑游戏的趣味性来设计学生活动，通过亲自拼图激发学生参与，培养学生读图分析能力和合作意识，并指导学生归纳记忆地理事物的空间分布的方法。

三、设计思路。

本节课主要侧重于让学生“观察〞、“思考〞、“合作〞、“探究〞、“运用〞。

教师呈现导向性信息，学生则在教师导向性信息指引下，亲身体验、观察思考、自主探究、合作学习。

四、教学目标：〔1〕运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。

〔2〕能分清大陆、岛屿和大洲，运用地图说出七大洲的概括和地理分布。

〔3〕能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。

初步学会绘制简单几何图形表示大洲的根本轮廓及相互位置关系。

〔4〕构建七大洲的根本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上运用不同方法识别七大洲。

〔5〕培养学生严谨细致的科学态度，逐渐体会学习中必须具有的合作精神和科学方法。

教学设计:(人教版初中地理八年级上册第一章)《第一节疆域》第一课时教师姓名：课题：第一章从世界看中国第一节疆域（第一课时）课标内容1. 运用地图说出我国的地理位置及其特点。

2. 记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。

"课标分解"学情分析学生通过七年级的学习，已经对学习地理具备了一定的基础知识和方法，并且已具备基本的读图用图能力，初步掌握了区域地理的学习方法。

但是，再利用资料和图表分析问题和解决问题的能力、图形转化能力、抽象思维、概括归纳能力方面还比较薄弱因此在这些方面需要加强。

"教材分析了解并认识我国的疆域是学习我国自然地理环境和人文地理环境的基础，也是增强学生的国土意识、加强爱国主义教育的重要内容。

本节教材从“优越的地理位置”入手，让学生通过读图比较认识我国地理位置的优越性；从我国领土的四个端点、领土面积、邻国、临海、疆界线等方面让学生意识到我国既是陆地大国，也是海洋大国，是个海陆兼备的国家。

通过活动题，认识我国辽阔的疆域及其优越性，增强学生的国土意识，培养学生的爱国主义精神。

"学习目标1. 通过读图、描图、画图，说出我国的地理位置及特点。

2. 利用图文资料通过对比分析我国地理位置的优越性，培养爱国主义情感。

3. 运用图文资料从我国陆地领土面积、陆上国界线、大陆海岸线、邻国、临海、我国领海和管辖海域面积，我国所跨经纬度及东西、南北距离说明我国疆域辽阔，认识我国既是陆地大国，又是海洋大国，让学生增强国土意识，进一步增强爱国情感。

4. 通过读图、识图认识并记住我国的14 个邻国、6 个隔海相望的国家和濒临的海洋。

"学习重点1. 我国的地理位置及特点。

2. 我国领土的面积辽阔的疆域及邻国和濒临的海洋。

"学习难点我国地理位置的优越性及辽阔的疆域产生的影响和优势。

"教学过程教学环节一：创设情境，导入新课播放视频：《外交部长王毅谈南海仲裁案》课件展示：中国疆域图过渡语：这就是南海，散布在海洋中的南海诸岛自古以来就是中国的领土，根本无需仲裁。

初中地理东北三省教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生了解和掌握东北三省（辽宁省、吉林省、黑龙江省）的地理特征、自然资源、经济发展以及文化传统等方面的知识。

通过本节课的学习，学生能够把握东北地区的地理概况，认识东北三省在我国的重要地位，提高学生的地理素养和区域认知能力。

2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，能够理解地理概念和地理现象，但可能对东北三省的具体情况了解不多。

此外，初中生的好奇心和求知欲较强，喜欢探索新知识，这为教学活动的开展提供了有利条件。

同时，这个年龄段的学生在合作学习、讨论交流方面具有较大的潜力，教师应充分利用这些特点，提高课堂教学效果。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握东北三省的地理位置、行政区划、气候特征、地形地貌等基本地理知识；（2）了解东北三省的主要自然资源，如煤炭、石油、森林等，及其对我国经济发展的贡献；（3）认识东北三省的农业、工业、旅游业等产业发展状况，了解其经济发展特点；（4）了解东北三省的文化传统、民俗风情，增强对地域文化的尊重和认同；（5）通过观察、分析地图和图表，提高地理信息的获取、处理和分析能力；（6）运用地理知识，解决与东北三省相关的实际问题，提升解决问题的能力。

2、过程与方法（1）采用自主学习、合作探究的学习方式，培养学生的独立思考和团队协作能力；（2）运用地图、图片、视频等多媒体资源，帮助学生形成直观的地理表象，提高地理学习兴趣；（3）设计课堂提问、讨论、分享等环节，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性；（4）通过实地考察、社会调查等实践活动，使学生将所学知识与实际相结合，增强实践能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强国家认同感；（2）激发学生对地理学科的兴趣，提高学生对地理知识的学习积极性；（3）通过学习东北三省的地理知识，使学生认识到保护环境、合理利用资源的重要性，培养可持续发展观念；（4）了解东北三省的发展历程，培养学生尊重历史、珍惜当下的态度；（5）培养学生关注社会、关爱他人的价值观，提高学生的社会责任感。

初中地理课黄土高原教学设计和反思一、教材分析本节内容是围绕着“黄土的形成——黄土高原的水土流失原因及其危害——脆弱的生态环境——生态建设”这一主线来编写的，每一个专题之间有着密切因果联系，疏松的黄土容易导致水土流失，严重的水土流失黄土高原的生态环境日益脆弱，为了实现可持续发展，必须采取措施进行生态建设。

本节内容分2个课时，第一个课时主要学习黄土的形成与黄土高原水土流失严重的原因，是下节课学习的基础。

二、教学内容及标准标准活动建议1、利用地图说出本区的位置范围、所跨的省区并尝试对黄土高原的位置作出简单的评价。

2、能用自己的语言描述本区域的地形特征。

3、根据资料分析黄土高原黄土物质的形成原因。

4、根据资料分析黄土高原水土流失严重的形成原因。

5、举例说出本区的自然地理要素相互作用及相互影响。

1、用多媒体投影图片让学生自己说出。

2、用多媒体投影图片让学生自己说出。

3、利用课文的资料讨论。

4、利用课文的资料分析、归纳总结。

5、通过辩论及教师的引导去探究。

三、教学重点和难点：教学重点教学难点黄土高原黄土物质的形成原因；黄土高原水土流失严重的形成原因。

黄土高原上黄土物质的形成原因；举例说明本区的自然地理要素相互作用及相互影响。

四、教学过程设计：[导入] 世界上含沙量最大的河流是哪条河？黄河中大量的泥沙是从哪来的？造成黄土高原水土流失严重的原因有哪些呢？出示黄土高原的景观图，说明本节课要学习的内容是黄土高原。

［讲授新课］：[出示教学目标]1、了解黄土高原的地理位置及范围。

2、了解黄土高原上黄土的形成原因。

3、理解黄土高原水土流失的原因。

4、理解区域内的各自然要素的相互作用和相互影响的关系。

[学生活动] 结合黄土高原的位置图完成下列任务：1、找出黄土高原的范围，说出四面的界线。

（让一学生在课件上拖动放在正确的位置上。

）2、找出黄土高原所跨的省区。

[教师小结]黄土高原东起太行山，西到乌鞘岭，北抵长城，南接秦岭。

所跨的省区有7个。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，其在中学教育中的地位日益凸显。

为了提高中学地理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本教研活动以“中国地理与环境教育”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提高教师对中国地理与环境教育的认识，明确地理教学的重要性。

2. 培养教师运用多种教学方法进行地理教学的能力，提高教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨地理教学中的问题与解决方案。

4. 引导教师关注学生核心素养的培养，实现地理教学与素质教育的有机结合。

三、活动内容1. 主题讲座邀请地理教育专家进行专题讲座，内容包括：（1）中国地理与环境教育的发展现状与趋势；（2）地理教学中的核心素养培养；（3）地理教学方法的创新与实践。

2. 经验分享组织教师分享各自在地理教学中的成功经验，包括：（1）教学设计案例分享；（2）教学手段与技术的应用；（3）地理实践活动组织与实施。

3. 教学研讨围绕以下议题进行研讨：（1）如何将中国地理与环境教育融入课堂教学；（2）如何培养学生的地理思维与创新能力；（3）如何提高地理教学的有效性。

4. 地理实践活动设计教师分组设计地理实践活动，内容涉及：（1）校园地理环境调查；（2）社区地理环境考察；（3）乡土文化传承与保护。

5. 教学反思与总结教师针对本次活动进行反思，总结自己在地理教学中的不足，提出改进措施。

四、活动流程1. 开幕式（1小时）（1）主持人介绍活动背景、目标与流程；（2）专家进行主题讲座；（3）领导致辞。

2. 经验分享（2小时）（1）教师代表分享教学经验；（2）专家点评与指导。

3. 教学研讨（3小时）（1）分组讨论议题；（2）各小组汇报讨论成果；（3）专家点评与指导。

4. 地理实践活动设计（2小时）（1）教师分组设计地理实践活动；（2）专家点评与指导。

5. 教学反思与总结（1小时）（1）教师反思本次活动收获；（2）专家总结与点评。

教师资格证考试中学地理教案模板（共6篇）第1篇：教师资格证考试中学地理教案第三章走进国家日本教学设计一、教学目标知识与技能：1.日本的地理位置和自然环境的特点。

2.了解日本多火山和地震,并分析成因。

过程与方法：1.认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析。

2.培养学生分析综合能力。

情感态度与价值观：1.让学生正确认识环境和资源对一个国家发展的影响，懂得地震时如何进行自我保护。

2.培养合作精神。

3.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。

二、教学重点、难点教学重点1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

教学难点1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的地理位置和自然环境。

三、教学方法讲授法、PPT多媒体课件、讨论法四、教学过程1、创设情景，导入新课展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。

总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。

2、讲授新课读图分析：日本的地理位置（1）、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图（2）、找出日本周围的海域总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个岛国。

它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。

3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异（1）、多媒体展示《日本国空白版图》和《英国地形图》（2）、学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度c.比较日本与英国的自然环境差异。

总结：a.日本国土由四个大岛（北海道、本州、四国、九州）及周围许多小岛组成，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户等.b.日本人稠地狭。

C.日本的自然环境要比英国复杂。

4、探究讨论:日本的地形特点及影响（1）、多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。

《地图的阅读》教案教学目标：（一）知识与能力目标1、理解比例尺的含义，记住三种比例尺的表现形式。

2、记住经纬网或指示向标在地图上辨别方向的方法。

3、记住一些常用的图例。

（二）过程与方法目标1、能在地图上算出两地之间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

2、初步具备在实际生活中使用地图的能力。

3、初步学会绘制地图的方法。

（三）情感态度价值观1、通过学习使学生对地图产生亲切感。

2、能够在今后的学习和生活中使用地图。

教学内容：《地图的阅读》教学重点：1.比例尺及其表示方法。

2.在有经纬网的地图上判别方向。

教学难点：1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。

2.在有经纬网的地图上辨别方向。

课前准备：1.学生准备：尺子、铅笔2.教学器材：投影仪或计算机。

课型：多媒体课课时安排：1课时教学资源：网络资源、教学参考书教学方法：讲解法、自主学习法、小组讨论法学情分析：这是七年级地理第一章的第三节课，属于整个教材中的基础课，是学生刚进入初中学习的第三节课。

对于本校的学生来说，地图在平时生活中或多或少都有接触过，许多同学也都有外出旅游的经历，并且在城市生活中对城市布局也有一定的直观感受，因此地图对于他们并不陌生。

但是因为现在的初中生都是电脑派位随机分配入学，所以学生个体间的差异很大，如果小学基础没有牢固，在比例尺的计算、辨别方向上会有个别学生感到学习困难。

教学过程：（一）导入PPT上展示一张缺少地图三要素的藏宝图，设问：在这一张地图上我为什么找不到宝藏？预期学生回答：缺少了图例、比例尺和指向标（二）新课过程：1、因为缺少了地图三要素，所以一张地图也就变成了一张废纸，我们首先来看第一个要素：图例。

2、我们先来看一张泉州市的卫星遥感图片，设问：你们在图上能看出什么目标吗？预期：不能。

对比：卫星遥感图和地图对比讲解：地图就是地理工作者将地理事物用各种符号表示在图上，这样我们才能识别出地理事物。

PPT放一张中国地图，设问：你们在这张地图上看到了什么？预期：国土形状，省份形状，城市的位置………设问：你们怎么知道的？预期：因为左下角有图例活动：让学生填写学案上的图例填空题，填写后请三个学生分别告诉大家每个符号代表什么意思。

高中地理《地球的演化史》教学设计一、教学目标1.知道地球地质历史的年代划分，结合地质年代表，描述地球的演化过程。

2.通过小组讨论，总结各个地质年代的海陆演化和生物演化，认识到生物演化和海陆演化的规律性，树立人地协调观。

3.通过对各个年代特点的描述，认识其对人类的影响，培养综合思维和人地协调观。

二、教学重难点重点：地质历史时期地球的演化。

难点：结合地质年代简表描述地球的演化过程。

三、教学方法讲授法、地图法、讨论法。

四、教学过程环节一：导入新课谈话导入。

教师讲解：古希腊哲学家色诺芬尼是世界上第一个较为准确地指出化石来源的人，他通过对岩石中图案的描述，推测出这些图案是在经历了漫长的地质演变之后留下来的生物遗迹，虽然当时这种观点的离经叛道的，但是后来的科学家展开了对化石的深入研究，那么这些科学家为什么研究化石，地球又经历了怎样的演化过程?设置疑问，导入新课。

环节二：新课讲授1.地球历史的划分教师活动：教师组织学生阅读课本，引导学生思考思考下列问题。

(1)地球历史划分的依据是什么，如何划分?(2)什么是地质年代?师生总结：(1)地球历史的划分依据是地层顺序、生物演化阶段、地壳运动和岩石年龄等。

将地球历史划分为冥古宙、太古宙、元古宙和显生宙。

在宙之下，又分出代;在代之下，再分出纪。

(2)地壳中不同地质时代地层的具体形成时间和顺序，称为地质年代。

2.前寒武纪教师活动：多媒体展示图1-25《澳大利亚沙克湾的现代叠石》，学生结合自主阅读课本并思考：(1)前寒武纪的时间是如何划分的?(2)前寒武纪海陆演化和生物演化有什么特点?师生总结：(1)前寒武纪指古生代寒武纪以前的时期，大约经历了40亿年的时间，包含冥古宙、太古宙、元古宙。

(2)海陆演化：岩浆活动剧烈，火山喷发频繁，地壳运动剧烈，出现若干大片陆地;生物演化：从单细胞到多细胞，从原核生物到真核生物，标志着地壳进入了一个生命大发展的阶段。

教师活动：硬体生物的大量出现时寒武纪的开始，代表着地球上有大量生物开始出现的新时期，因此寒武纪为显生宙的开始。

第一节《地形地势特征》教学设计教学目标知识与技能：1、说出我国的地形特征和地势特征2、说出地势对我国生产生活的影响3、识记我国地势阶梯分界线名称4、识记我国主要的地形区和山脉过程与方法：1、利用地图自主学习分析我国地势和地形特征；2、利用小组讨论分析地势特征对我国生产、生活产生的影响；3、通过利用纸板、泡沫、轻粘土制作我国地形图，认识我国主要地形区和山脉的空间分布。

情感态度价值观：1、使学生养成简单问题自主学习、复杂问题合作探究的良好学习习惯。

2 通过动手制作我国地形图，体会我国地形地势特征，认识主要地形区和山脉的分布，培养热爱祖国河山的爱国情感。

教学重点：让学生通过阅读教材地图总结出我国地势地形特征；找出我国地势阶梯分界线山脉；记住我国主要的地形区和山脉名称和位置。

教学难点：指导学生从大尺度的宏观地图中提取有用的地理信息，读出我国地势剖面图上的主要地形区；识记我国主要地形区和山脉。

诗歌导入：唐朝诗人郭茂倩在古诗《长歌行》中有“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句，说的是我国江河多自西向东流去，而时光犹如这些江河，一去不返，我们要珍惜时间，有所作为。

那么，为啥我国的江河多自西向东流呢？都说，水往低处流，今天就让我们的地理学习从认识我国的地势特征开始吧。

教学过程：第一目地势西高东低：学生根据22 页教材“地势三级阶梯及沿北纬36°附近地形剖面示意图”完成23 页读图题。

并根据23 页文字描述，合作探究“我国的地势对东西部之间的交通可能产生哪些影响”。

该问题属于归纳能力的锻炼。

学生自主展示、互评，老师总结、鼓励。

第二目地形复杂多样：读24 页“中国五种地形类型的面积比例”图，分析归纳我国的地形特点。

通过25 页图文内容了解山区对人类生活的影响。

三级地势阶梯分界线：对比三级阶梯示意图和中国地形图，找出我国地势三级阶梯的分界线山脉。

进一步锻炼学生从宏观地图中提取有用地理信息的能力。

课时设计第1 课时教学设计课题位置和范围课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1. 教学内容分析《亚洲的位置和范围》是鲁教版初中六年级下册地理教材第六章第一节内容，是本学期第一章节内容，学生由上学期的世界地理总论内容的学习转入区域内容的学习，因此本章教学内容是过渡部分，是非常重要的一章。

主要让学生了解分析大洲（地区、国家）位置及范围及自然环境的思路、方法，为学习后面的章节打下基础。

2.学习目标确定（1）区域认知能力：通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法，如学会读图并描述大洲的地理位置特点，培养学生区域认知的核心素养。

（2）综合思维能力:通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲的依据”，培养学生的发散思维和综合素养。

（3）人地协调观：培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生学习的积极性，培养学生人地协调观。

3.学习重点、难点重点：通过对亚洲的学习，掌握描述大洲地理位置和范围的方法。

难点：能够正确描述大洲的地理位置特点。

4.学习评价设计评价方法：1、自评（当堂记忆）2、同学互评（小组）3、老师评价（提问）4、测试评价（当堂检测）本节课要注意结合地图，运用自主学习、小组讨论等教学方法，让学生在合作与交流中获取知识，掌握分析某区域地理位置的方法。

合格：说出亚洲所处的地理位置，并能从不同方面说明亚洲是世界第一大洲。

优秀：掌握描述大洲地理位置和范围的方法；能够正确的描述大洲的地理位置特点。

5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动一师生交流简单回顾上学期已经学过的知识，并结合目录，启发学生总结出“位置→自然环境→人文环境”（例如：传统民居）。

呈现“初中地理课程体系”，说明本学期将从整体到局部，开启世界区域地理的学习，并结合地图简介本学期的学习内容，且我们要学习的第一个区域是我们生活的大洲——亚洲。

学生活动一活动设计意图：在开学第一课的起始环节，肯定学生的学习收获，温故知新，初步理解区域地区的学习思路，理解位置在认识区域中的重要性，并结合课程体系让知识更系统。

初中地理《我们生活的大洲——亚洲》单元教学设计掌握亚洲的地理位置和范围学会从地形、气候、河流等方面分析亚洲的自然环境特征熟练运用地图等资料，描述一个大洲的半球位置、纬度位置和海陆位置能够归纳大洲的自然和人文特征，并简要分析各自然要素之间的相互关系提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能力情感、态度和价值观：培养学生对亚洲和大洲的热爱之情培养学生的研究性研究能力和信息获取能力增强学生的区域意识和环境保护意识主题单元教学内容及时间安排专题一：位置和范围（2课时）介绍亚洲的位置和范围研究运用地图等资料，描述一个大洲的半球位置、纬度位置和海陆位置专题二：自然环境（2课时）介绍亚洲的地势、河流、气候等自然环境特点分析各自然要素之间的相互关系专题三：认识亚洲的国家（1课时）通过亚洲几个典型国家的实例来认识区域内部经济发展水平存在差异课外拓展：研究性研究（1课时）学生根据自身兴趣为自己制定研究型研究的目标，借助网络等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳展示、交流，学会认识大洲的地理位置和范围，利用资料归纳大洲自然环境特征，并能够分析大洲各自然要素之间的联系小结与评价（1课时）总结本单元研究内容，回顾学生研究的收获和不足对学生的表现进行评价，鼓励他们继续探索和研究大洲地理知识。

本节课研究亚洲的地理位置特点，通过观察、记忆、分析地图，准确描述亚洲的位置。

研究成果包括读图指出亚洲相邻的大洲和大洋，运用地图说出亚洲的半球位置、海陆位置、经纬度位置。

通过研究亚洲的地理位置，掌握归纳描述大洲地理位置的方法，达到学以致用的目的。

在第一课时中，首先让学生描绘环翠区在威海市中的位置，并总结描述位置的几种方法。

然后描述一个大洲的位置，从半球位置、海陆位置、经纬度位置等方面进行描述。

在第二课时中，分组分项目描述亚洲的位置，包括半球位置、海陆位置和经纬度位置。

在活动三中，查阅资料比较各大洲的面积、纬度范围、东西距离，得出亚洲是世界第一大洲。

初中地理教学设计教案教学目标：1. 了解气候的影响因素，掌握气温和降水对生活和生产的影响。

2. 能够分析地形、纬度、海陆等因素对气候的影响。

3. 提高学生的地理素养，培养学生的观察和分析能力。

教学重点：气候的影响因素，气温和降水对生活和生产的影响。

教学难点：地形、纬度、海陆等因素对气候的影响。

教学准备：地球仪、地图、多媒体课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的空调，提问：“为什么夏天开空调制冷，冬天开空调制热？”2. 学生回答，教师总结：因为空调可以调节室内的温度和湿度，改变我们的生活环境。

3. 引出本课主题：气候的影响因素。

二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍气候的定义，引导学生理解气候的概念。

2. 提问：“气候的影响因素有哪些？”3. 学生回答，教师总结：气候的影响因素主要有地形、纬度、海陆等因素。

三、地形对气候的影响（15分钟）1. 教师引导学生观察地球仪，指出山脉、高原、平原等地形对气候的影响。

2. 举例说明地形对气候的影响，如山脉的阻挡作用、高原的保温作用等。

3. 学生分组讨论地形对气候的影响，分享讨论成果。

四、纬度对气候的影响（15分钟）1. 教师引导学生了解纬度的概念，指出纬度对气候的影响。

2. 举例说明纬度对气候的影响，如热带、温带、寒带的划分等。

3. 学生分组讨论纬度对气候的影响，分享讨论成果。

五、海陆对气候的影响（15分钟）1. 教师引导学生了解海陆分布对气候的影响，指出海洋和陆地的差异。

2. 举例说明海陆对气候的影响，如沿海地区的气候特点等。

3. 学生分组讨论海陆对气候的影响，分享讨论成果。

六、气温和降水对生活和生产的影响（10分钟）1. 教师提问：“气温和降水对生活和生产有哪些影响？”2. 学生回答，教师总结：气温和降水对农业、工业、交通、建筑等方面都有影响。

七、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调气候的影响因素。

2. 学生复述本节课的主要内容。

初中地理中的大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中地理课程，以大单元教学为基本框架，着重探讨地球与地图、人口与民族、资源与环境、经济与发展等几大主题。

通过这些主题的教学，使学生掌握地理基本知识，形成地理基本技能，并能够运用地理视角看待和理解世界，培养他们的地理素养。

具体来说，教学任务包括以下方面：（1）使学生了解地球的基本特征，如地理位置、地形地貌、气候等。

（2）培养学生具备地图阅读、使用和制作的能力。

（3）让学生掌握我国及世界的人口分布、民族构成、资源与环境状况。

（4）帮助学生了解不同地区的经济发展特点，培养他们的区域分析能力。

2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，他们正处于身心发展的关键阶段，具有一定的认知能力和自主学习能力。

在此基础上，学生对地理学科有较高的兴趣和求知欲，但地理知识基础、地理技能和地理思维等方面存在差异。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在大单元教学中相互学习、共同进步。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标- 掌握地球的基本特征，包括地理位置、地形地貌、气候类型等。

- 理解并掌握地图的基本知识，如地图的种类、符号、比例尺等。

- 了解我国及世界的人口分布、民族构成、资源类型和环境状况。

- 掌握不同地区的经济发展特点，能进行简单的区域分析。

（2）技能目标- 培养学生独立阅读、分析地图的能力，提高地图使用和制作的技能。

- 培养学生收集、整理、分析地理信息的能力，提高地理探究能力。

- 培养学生通过实地考察、社会调查等方式获取地理知识的能力。

- 提高学生的地理表达和交流能力，能运用地理知识解决实际问题。

2、过程与方法（1）过程目标- 通过课堂讲授、小组讨论、实践活动等多种教学方式，让学生在探究、发现、解决问题的过程中掌握地理知识。

- 设计不同难度的教学任务，引导学生自主、合作、探究学习，使学生在学习过程中不断提高地理技能。

第二章中国的自然环境第二节气候【所需课时】4课时【课标要求及分析】课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素；了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

课标分析：一是能够运用气候资料（如气温、降水分布图，气候示意图，气候统计资料等）分析归纳我国气候的主要特征。

二是能简单分析影响我国气候的主要因素；三是了解我国是一个气象灾害多发的国家。

【教材及学情分析】教材分析：本节讲授的内容是我国的气候，包含“气候类型复杂多样”、“季风气候显著”、“我国灾害性天气”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。

但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。

学情分析：学生在初一时已经学了一些有关气候的知识，这为本节内容的学习提供了知识铺垫。

但本节的内容是初中地理的一个重难点，知识点多，而起理解起来有一定的难度，加上学生的读图能力及空间概念还不够强，观察力和想象力也欠丰富，对枯燥的理论也不敢兴趣。

【学习目标】1、通过读我国1月、7月平均气温分布图，归纳我国冬季和夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2、通过对我国年降水量分布图和降水逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

3、通过对我国温度带、干湿去分布图的判读，知道我国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

4、通过对图文资料的分析，归纳出我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。

5、认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等灾害性天气及其造成的危害，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾和减灾意识。

【教学重难点分析】重点：我国气候复杂多样和季风气候显著两个气候特征。

难点：我国冬季、夏季气温分布规律和降水分布规律的形成原因。

【教学方式与方法】情境教学法、自主（合作）探究法、读图分析法等。

【教学设计思路】本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用“生活现象引入——分析规律——探究原因——实践应用”四个环节把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。

中学地理优秀教学教案中学地理优秀教学教案篇1教材内容分析本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论学问的具体应用，通过本课的学习，使学生相识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延长到其他外力作用。

在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践实力等。

教学设计思路本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培育学生的参与意识和视察分析、综合概括实力。

通过具体案例分析，培育学生学以致用的实力。

总之，运用敏捷多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获得一些基本的地理技能和方法。

教学目标学问与技能(1)驾驭流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

(2)驾驭流水积累地貌类型，读图分析流水积累地貌的形成，读各类河流积累地貌示意图，说明其形成缘由及地貌特点。

过程与方法(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的实力，同时运用资料说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的读图分析、归纳实力。

(4)以“问题为中心”进行探究探讨和试验探讨，让学生快乐地进行自主合作学习。

情感、看法与价值观(1)丰富学生学习地理的胜利体验，激发学生学习地理的爱好。

(2)进一步培育与他人合作沟通的学习实力，加强科学、严谨的治学看法。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点重点1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演化过程。

2、流水积累地貌类型及形成缘由。

难点1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演化过程。

2、河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析以及码头的选择。

分析河流积累地貌形成过程。

教学过程[导入新课]多媒体展示：现在请大家推断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是积累地貌?多媒体图片展示，学生回答，老师点评并说清河流侵蚀地貌与积累地貌的概念。

初中地理学科教学设计初中地理学科教学设计5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要怎么写呢？下面是店铺为大家整理的初中地理学科教学设计5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中地理学科教学设计5篇1教学目标1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。

了解日本的抗震防灾意识。

3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。

教学重难点1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”教学工具课件教学过程(一)情境导入，激活思维观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家?(二)展示目标学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。

(三)自主学习1.日本的地理位置①半球位置②纬度位置③海陆位置2. 日本的领土范围①日本的陆地是由什么组成的?(提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成)②自北向南分别是什么?③日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都3. 日本的地形读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比较①描述日本的地形特点②日本第一高峰在哪里?③日本的平原是什么?4. 日本的气候读图课本第10页：亚洲气候类型分布①日本的主要气候类型是什么?②日本的气候有什么特点?5.日本的资源尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)(四)合作探究要求：以小组形式进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。

1. 阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震?2. 展示材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习?3.东京和济南都位于36°N附近，下表为两个城市的气象数据。

《地形和地势》教学设计第1课时一、教学目标1.通过阅读中国地形图，学生能够找出我国山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名称；2.了解山脉的走向，知道不同走向的山脉，理解山脉在地形中的“骨架”作用；3.知道并能在地形图中指出四大高原、四大盆地和三大平原；4.说出我国地形的特点，分析地形对人们生产和生活的影响。

二、教学重难点【教学重点】1.掌握中国主要山脉的名称、位置和分布；2.运用地形图，说出中国四大高原、四大盆地、三大平原的分布特点。

【教学难点】运用地形图和数据统计图，概括我国地形的特点，分析地形对人们生产和生活的影响。

三、教学策略地形是主要且重要的自然地理要素，也是学习气候、河流等其他自然地理要素的基础。

本节作为“中国自然环境”的开篇，教材紧扣课程标准的相关要求，选择了地形和地势两个方面的内容——“地形类型多样，山区面积广大”、“地势西高东低，呈阶梯状分布”。

本课时为第1课时，重点介绍地形类型多样，山区面积广大。

在教学策略上，通过我国各类地形的自然景观视频作为导入，激发学生兴趣，引出主题内容。

本节出现的地形类型和名称较多，所以在课件中添加了景观图，各大地形区的分布落实在图上，使学生建立丰富的地形表象，建立空间概念，增强对我国“基本地形国情”的好奇心，提高学习地形的兴趣，以及对我国不同地形的审美情趣，增强热爱祖国的情感。

四、教学流程响。

五、当堂练习1.下图中能正确表示我国地形分布的是（）A．a图B．b图C．c图D．d图右图为我国各类地形面积比较示意图。

读图完成第2题。

2．由图可知，我国（）A．地形类型多样B．平原丘陵为主C．人均林地广阔D．山地比例最小答案：B；A六、课程小结七、板书设计第二章中国的自然环境第一节地形和地势类型：类型多样、山区面积广大地形特征山脉分布：网格状高原盆地平原丘陵。