福建普通高中地理学科教学指导意见

...2016福建高中会考科目各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！篇一：2016年福建省普通高中学生学业基础会考地理学科考试大纲(试行) 2016年福建省普通高中学生学业基础会考地理学科考试大纲（试行）一、命题依据依据教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》和福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见(试行)》、《福建省普通高中学生学业基础会考方案(试行)》、《2016年福建省普通高中学生学业基础会考地理学科考试大纲(试行)》，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。

二、命题原则1．导向性原则。

面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现地理学科新课程理念，充分发挥基础会考对普通高中地理学科教学的正确导向作用。

2．基础性原则。

突出考查地理学科的基础知识、基本技能，注重学科基本思想和学习方法的考核，考查初步应用知识分析、解决问题的能力，试题难易适当，不出偏题和怪题。

3．科学性原则。

试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。

试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。

4．理论联系实际原则。

命题结合时代要求，坚持理论联系实际，关注地理学科与社会的联系，贴近学生的生活实际。

命题材料的选取突出理论联系实际的问题新情境的创设,落实能力目标的考核要求。

三、考试目标与要求1．知识目标与要求知识目标与要求是指按照《2016福建省普通高中学业基础会考地理学科考试大纲》所规定的内容，对知识的要求依次为了解、理解、应用三个层次。

3．情感目标与要求三维目标作为有机整体，主要通过知识为载体，综合地进行考查。

四、内容与要求普通高中地理(必修科目)学业基础会考考试的内容为地理课程标准规定的地理1、地理2和地理3三个模块的内容。

新高考关于地理学科的课程指导意见一、教学内容与进度高一年级（2019级）三年教学计划高二年级（2018级）两年教学计划高三年级（2017级）一年教学计划几点说明：（1）高一年级（2019级）教学安排2019级学生是第一届使用新课标、新教材的学生。

因此本届学生的教学安排要体现“三年一盘棋”的意识，鉴于学校之间差异较大，故在教学安排上做如下说明：高一阶段开设必修1、必修2两个模块。

原则上上学期完成必修1，下学期完成必修2。

但鉴于高一结束时需要进行学业水平合格考试，故在教学操作时可以根据本校实际，对教学进度进行适当调整，下学期段可以预留必要的合格考试复习时间，以保证全体学生学业考试合格。

高二阶段开设选择性必修1和选择性必修2两个模块，但在实际操作过程中，选择性必修1的部分内容可能在高一阶段已经进行了拓展，故高二阶段教学进度可以做适当调整，条件较好的学校原则上可以完成选择性必修3的内容，高三阶段上学期原则上学习选择性必修3的内容，如果选择性必修3在高二阶段已经完成的学校，可以转入复习备考阶段。

上学期完成除选择性必修3以外的所有高考必考内容。

下学期完成选择性必修3后转入一轮二轮备考。

（2）高二年级（2018级）教学安排2018级学生的教学是我省第二届使用“省调整意见”教学及高考的学生，本届学生的教学进度跟着2017级学生教学进度顺延。

高二阶段原则上完成所有高考必考内容，个别条件差的学校，可以完成除环境保护以外的所有高考必考内容。

乡土区域地理，即中国地理、世界地理等内容的复习不再单独安排，根据本学校实际，可以放在上学期，也可以放在下学期。

高三阶段原则上进入高考备考，进度慢的学校可以把“环境保护”放在高三上学期或下学期，但不能影响必修及选修（限选）内容的备考。

（3）高三年级（2017级）教学安排2017级学生是第一届进入新高考的考生，教学内容及高考命题均依据“省调整意见”。

本年级上学期原则上完成除环境保护以外的全部高考内容，条件好的学校也可以完成全部高考内容，下学期进入一轮二轮备考。

福建省教育厅关于普通高中课程设置与管理的指导意见各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，福州一中、福建师大附中：根据教育部《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）和我厅印发的《普通高中新课程实施方案》（闽教基〔2020〕29号）精神，为统筹做好全省普通高中新课程新教材实施工作，有序推进高中课程教学改革，规范高中课程设置与管理行为，结合我省实际，现提出如下指导意见。

一、基本原则（一）育人为本。

全面落实新课程要求，遵循教育规律和学生成长规律，围绕立德树人根本任务，坚持五育并举，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

（二）分类指导。

坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，在严格执行国家课程方案和我省实施方案基础上，充分考虑不同区域、学校办学条件和教育教学实际，尊重学生发展需求，指导各地各校找准实施高中课程方案和高考综合改革的有机衔接路径，保障每一所普通高中都能顺利推进改革并取得实效，形成多样化有特色的普通高中办学格局。

（三）加强统筹。

坚持把立德树人融入课程教学全过程，形成必修、选择性必修和选修三类课程体系的整体设计，既关注共同基础课程学习，也关注选择性课程学习，创新课程教学评价机制，推进育人方式改革，确保课程、教材、教法、考试、评价、招生等有机衔接，促进学生全面而有个性的发展。

（四）有序推进。

省市县校四级建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为有效实施新一轮高中课程改革提供有力支撑。

鼓励学校在课程实施、教学组织管理、学生发展指导和选修课程建设等方面积极创新。

二、课程设置（一）学制与课时1.普通高中学制为三年。

每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日等）11周。

2020－2021学年度高中地理教学建议教学背景变化课标及教材：高中2018 级学生面临的是实施新课程方案、新课程标准、新高考方案和仍然使用旧版本教材的“三新一旧”的现状。

2019级和2020级为全新高考模式。

学生：从2018级和2019级两级学生来看，我县选择地理的学生在60-70%左右，也就是说，到了高二，大部分学生还是要继续学习地理。

总体思路以新课程标准的要求为指引，不断深化新一轮课程改革和课堂改革，贯彻“立德树人”，全面落实高中地理新课程标准。

突出等级考试要求，兼顾合格考试，培养学生正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。

围绕培养学生核心素养与提升教育教学质量这一主线，强化学科建设，增强教研氛围，创新课堂教学模式，整合课程资源，开发校本课程，突出基础知识落实努力提升教育教学质量。

总体要求1.准确把握地理学科核心素养。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

地理学科的核心素养是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

地理教师要认真研读课程标准，深刻领会、准确把握地理四大核心素养的内涵，这是在课堂教学中落实四大核心素养的基础。

2.重视问题式教学，强化地理实践教学。

在教学中要注意从贴近学生知识水平、生活实际和社会现实中创设真实性情境，重视问题式教学。

从地理的视角，设计问题，探究问题，解决问题。

教学中尽量运用资料、实例，创造条件进行实验、野外考察，鼓励进行创新性设计。

3.重视地理学业质量评价的研究。

明确学业质量的内涵、学业质量水平分级和各个课程内容不同的学业质量水平描述。

准确把握不同课程内容要求的学业质量等级，明确合格考试、等级考试和阶段性质量检测要达到的水平等级。

4.重视2020年等级考试试题的研究。

2020年山东省地理等级考试是落实施新高考后的第一次考试。

试题遵循《山东省普中高中2017级学生课程实施指导意见和学科教学指导意见》要求。

2023年四省(市)普通高中地理学科教学指
导意见
前言
本指导意见旨在加强地理学科的教学指导，促进学生的地理素养和地理思维能力的培养。

教学目标
1. 培养学生对地理知识的兴趣和好奇心，提高其地理素养。

2. 培养学生的地理思维能力，让其能够独立思考和解决实际问题。

3. 培养学生对国家和世界地理格局的了解，增强其国际视野。

4. 培养学生的地理信息技术应用能力和实践创新能力。

教学内容
1. 地球与地图
2. 自然地理
3. 人文地理
4. 地理技术
教学方法
1. 以学生为中心，采用情境化、探究性、合作研究等教学方法。

2. 多媒体技术与教学相结合，丰富教学内容。

3. 通过研究性研究、实践性研究等方式，加强学生的创新实践
能力。

教学评价
1. 采用多元化的评价方式，包括考试、调查报告、实验记录等。

2. 强调评价结果的反馈作用，帮助学生不断提高。

教学资源
本指导意见提供教材资源、教学多媒体资源以及研究性研究活
动方案等教学资源。

结语
本指导意见旨在加强地理学科的教学指导，促进学生的地理素养和地理思维能力的培养，希望广大教师能够将本指导意见落实到教学实践中，促进地理学科教育的创新发展。

福建省教育厅关于印发福建省普通高中新课程语文等学科教学指导意见的通知文章属性•【制定机关】福建省教育厅•【公布日期】2021.08.30•【字号】闽教基〔2021〕35号•【施行日期】2021.08.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文福建省教育厅关于印发福建省普通高中新课程语文等学科教学指导意见的通知闽教基〔2021〕35号各市、县（区）教育局，平潭综合实验区社会事业局，福州一中、福建师大附中：根据国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、教育部《关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》和《福建省普通高中新课程实施方案》《福建省教育厅关于普通高中课程设置与管理的指导意见》等文件精神，我厅组织专家组研究制定了福建省普通高中新课程语文等14个学科教学《指导意见(试行)》。

现印发给你们(下载地址：“下载中心”栏目)，并提出以下意见，请一并认真贯彻落实。

一、充分认识推进新课程深入实施的重要意义基础教育课程承载着党的教育方针和习近平总书记关于教育的重要论述内涵，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥关键作用。

我省普通高中自2020年秋季学期启动实施新课程以来，各地各校认真落实我厅印发的新课程《实施方案》和《课程设置与管理的指导意见》，积极探索创新，课程教学改革和育人方式变革取得新成效，但新课程推进还面临不少新问题和新挑战。

此次省里研究制定学科教学《指导意见（试行）》，目的是为了更好指导新课程深入实施，进一步明确在具体学科教学中如何围绕立德树人根本任务，充分发挥各学科育人功能，引导学生强化理想信念教育，厚植爱党爱国爱人民思想情怀，培养正确价值观念、必备品格和关键能力，适应终身发展和社会发展需要。

各地各校要切实抓好指导意见的宣传培训工作，确保指导意见在精准指导学科教学中发挥引领作用。

2018--2019学年度高中地理教学指导意见一、总体思路以新课程标准的要求为指引，积极贯彻落实2018年潍坊市教育教学工作要点及2018年昌乐县教育教学工作要点，不断深化新一轮课程改革和课堂改革，全面落实立德树人与培养学生地理核心素养两大主题，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。

围绕培养学生核心素养与提升教育教学质量这一主线，强化学科建设，增强教研氛围，创新课堂教学模式，整合课程资源，开发校本课程，突出基础知识落实，一切从实效出发，努力提升教育教学质量。

二、工作目标1.认真履行岗位职责，不断加强自身的学习，努力提高自身业务素质和业务水平，搞好教育教学工作。

始终坚持抓牢基础知识与提升能力并重的原则，学习中联系社会现实，引领学生从地理视角认识世界，学习“对生活有用、对终身发展有用“的地理知识，将地理知识生活化、常识化。

2. 以“立德树人”根本任务为指针，凝练学科核心素养，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力，不断提升教育教学质量。

积极创设“民主、和谐、生动、活泼”的课堂教学氛围，让学生乐学、爱学，从而达到培养学生地理素养、提高教学质量的目标。

3.突出高三备考、狠抓高一高二基础年级的教学，全面提高教育教学质量。

高一教师要精准研究《普通高中地理课程标准（2017版）》，准确把握教学方向。

高三教师要实心实意抓教学，扎扎实实做质量，力争2019年高考再创辉煌。

三、教学建议（一）落实立德树人，养成地理素养1. 学习中联系社会现实，引领学生从地理视角认识世界。

学习“对生活有用、对终身发展有用“的地理知识，将地理知识生活化、常识化。

地理学科是一门兼跨科学和人文与社会两大领域的课程，在中学课程中具有不可替代的教育价值。

在教学中，教师通过具有时代感、新颖性、生活化的背景材料，设计课堂教学，编制地理导学案，命制地理试题，在潜移默化中实现地理学科的教育价值。

这既是新高考、中考备考的要求，也是新课程的要求，更是培养合格公民的需要。

福州市高一地理教学指导建议
（2020年2月6日～2月16日）
福州教育研究院地理科
根据省教育厅精神，各地教育行政部门协调指导学校积极采取“互联网+教育”模式，通过网络、移动终端等方式搭建云课堂，开展线上教学和答疑辅导，教研和电教部门要加强相关工作指导。

中小学校可充分利用国家网络云课堂（) 、福建省教育资源公共服务平台（)、各地自建的教育资源平台以及相关正规公益性教育资源平台或APP 等，灵活采取课堂实录、资源推送、在线答疑等多种形式，指导学生居家正常学习。

新学期开学延期，停课不停学，指导高一教师梳理2019-2020学年第二学期教学准备，并进而帮助学生安排好新学期的自主学习。

希望有关教师结合实际学情参照执行。

1.实施在线教学方式，帮助学生自主学习。

2.合理安排学习时间，精心准备课程专题
学习课程表（仅供参考），请结合实际学情，合理安排学习时间。

详见“高一练习1rar”
3.在线推送网络作业，及时批阅讲评反馈
在线推送网络作业，明确作业完成所需时间，限时完成。

及时批阅讲评反馈，讲评过程注重分析出题者的意图，考查的知识点范围，教会学生答题的思路，解题的方法，培养学生
分析问题、解决问题的能力。

4.加强网络教研集备，收集整理有用信息。

地理一、课程理念、教育教学原则（一）落实立德树人的教育目标.初中地理课程充分体现立德树人的育人目标，旨在使学生形成必备的基本地理观念、意识和能力，能够经常关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题。

通过学习具有时代性和基础性的初中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，具备家国情怀和世界眼光。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

（二）学习对生活有用的地理。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，引导学生在生活中发现问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

（三）学习对终身发展有用的地理。

引导学生从地理的视角，关注全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化等内容。

逐步形成人地协调观和可持续发展观念，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

（四）建构开放式地理课程。

地理课程着眼于创新意识和实践能力的培养，充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，着力拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

二、课程实施（一）课程开设7～8年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对教学顺序不作规定。

地理教师可以自行选择授课的顺序。

例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；地球与地图的知识可以集中学习，也可以分散学习。

（二）教学要求地图第二部分世界地理海洋和陆地地域发展差异认识区域三、考试评价（一）日常学习评价注重评价形式的多样化和针对性针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，评价应采取多种方式。

除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式，也要注意通过观察学生在讨论、实地观察与观测、调查、制作学具、探究、课堂中的答问等活动中的表现来评价学生的学习。

基础年级地理学科教学指导意见一.指导思想以地理核心素养为指引，依据普通高中课程标准和省高中地理学科教学指导意见，通过主题、问题、议题引领下的自主、合作、探究学习，引导学生夯实基础、构建体系，学会用地理知识技能和思维方式解决实际问题，全面提升地理关键能力，促进地理思想和价值观念的形成与升华，整体提升地理等级考成绩。

1.依据：《普通高中课程标准》2.重点：主干知识的整合、迁移及应用3.关键：瞄准地理关键能力，培育地理核心素养4.目标：理论联系实际，用学科知识解决现实问题二,备考依据1.依托湘教版教材，适当参考其他版本教材和新课标教材。

2.指向地理核心素养的课程内容。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

学业水平考试（合格考和等级考）的评价目标，定位在“地理核心素养”形成状况的测试和考查上。

3.《普通高中课程标准》三.基本原则1.基本目标：（1）夯实基础对基本概念、原理等主干知识的理解及灵活应用；关注必备知识，即今后生活、学习和工作所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养一一打牢知识基础，只有根深方能叶茂。

夯实基础不是提倡死记硬背，而是重在知识的迁移、转化和应用。

如结合实例说明地理概念的含义，根据知识的形成过程推导地理原理，运用地图、统计图表归纳概括地理规律，结合具体情境应用地理原理和规律，对地理概念、原理和规律进行图文转换等。

1（2）提高能力学习能力：阅读、表达、思维等。

学科关键能力：以思维能力为核心的地理学习能力和学科素养。

应试能力：四项能力要求。

2.基本思路：自然地理：突出自然环境要素的成因分析及其相互联系的推理判断和自然地理过程的描述阐释，强调自然地理原理、规律的“落地”（在具体情境中再认和重构）。

人文地理：侧重基本社会经济活动的空间特点和区位分析，强调结合典型实例进行动态分析、整体分析，掌握分析人文地理问题的思路和方法。

区域地理与区域发展：以区域地图为载体，以人地关系为支点，在区域定位的基础上，归纳区域特征、评价人地关系，从人地协调的角度解决区域发展中的现实问题。

中学地理教学指导意见一、指导思想落实立德树人根本任务，推动育人方式改革。

从“对着书教”走向“对着人教”，从经验教学走向课标教学，落实以育人为本导向的课程实施和核心素养导向的课堂教学，用生活化问题激活思维，以本土化情境导向实践，用信息化技术融合教学，推动课堂教学改革，形成问题化、情境化、项目化学习等新的学习方式，认识学科本质。

立足课堂积极开展地理核心素养教学研究的同时，关注高考动向，积极研究高考试题变化趋势和学业等级水平要求对高考命题和阅卷的新变化，探索教研工作的继承、创新和发展。

二、工作重点初中着重学习、解读新课标，高中以新高考试题研究为抓手，形成合力转变地理教师的理念，进而促进教师、学生和学科的发展。

首先，推进核心素养在地理课堂生根发芽。

做好地理课程标准的解读，明确新课标教学内容和学业质量水平对课堂教学要求。

用真实案例开发课程资源，以问题教学、情境教学、学生小组活动等方式落实核心素养。

将过程性评价和“可观察到的学习结果结构”引入到课堂评价，推动教师转变课堂，进而转变整体地理课堂面貌。

其次，强化提升区域地理教育教学质量。

以高考试题研究为抓手，锤炼选题、讲题、命题等系列教学基本功。

发现、挖掘和培养本土的试题研究专家，力求每所高中学校每个年级备课组都有一位试题研究特长老师。

针对学情逐渐完善域乡土复习资料，第三，着重地理教师尤其是新教师的培养。

用以赛带训的方式，激发青年教师的斗志，强化生涯规划和教学规范，进而整体提升地理教师素质，努力提高地理教学质量。

三、具体措施以新课改为契机，树立新课程、新课堂、新评价、新教研，转变教师课堂教学观念和改进教学行为，提高课堂教学效益，全面提升教师的水平、发展学生能力。

努力促进基础学段教学方面的探索，夯实地理的基础，为将来地理学科长期稳定的发展做好准备。

（一）明晰学段特点和主要工作重点1．初中地理：初中新课标发布之际，积极开展初中教师全员培训，力求将地理核心素养理念通过地理教师落地生根。

地理一、课程理念、教化教学原则（一）落实立德树人的教化目标.初中地理课程充分体现立德树人的育人目标，旨在使学生形成必备的基本地理观念、意识和实力，能够常常关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题。

通过学习具有时代性和基础性的初中地理课程，供应将来公民必备的地理学问，增加学生的地理学习实力和生存实力，具备家国情怀和世界眼光。

关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确相识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

（二）学习对生活有用的地理。

地理课程要供应应学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，引导学生在生活中发觉问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品尝，增加学生的生存实力。

（三）学习对终身发展有用的地理。

引导学生从地理的视角，关注全球改变形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球改变等内容。

逐步形成人地协调观和可持续发展观念，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

（四）建构开放式地理课程。

地理课程着眼于创新意识和实践实力的培育，充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联系，教化资源共享的开放性课程，着力拓宽学习空间，满意多样化的学习需求，激励学生自主学习、合作沟通、主动探究。

二、课程实施（一）课程开设7～8年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。

为了体现地理课程的敏捷性和选择性，课程标准对教学依次不作规定。

地理老师可以自行选择授课的依次。

例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；地球与地图的学问可以集中学习，也可以分散学习。

（二）教学要求地图其次部分世界地理海洋和陆地相识区域第三部分中国地理三、考试评价（一）日常学习评价留意评价形式的多样化和针对性针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，评价应实行多种方式。

除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式，也要留意通过视察学生在探讨、实地视察与观测、调查、制作学具、探究、课堂中的答问等活动中的表现来评价学生的学习。

福建省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准（实验）》，加强和改进高中地理学科教育教学工作，推进我省普通高中地理新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见。

一、领会课程理念㈠在课程目标上注重培养学生必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养是高中地理课程的核心内容。

地理素养是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。

地理素养的培养通过高中地理课程总目标的实现才能达到。

而高中地理新课程目标在知识与技能维度上主要要求学生掌握基本知识和原理，获得地理学习与研究的基本技能；在过程与方法维度上，应用所学的地理知识对地理信息进行整理、分析及运用，通过对学习和生活中发现的问题进行探究，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果，发展学生的地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；在情感态度与价值观维度上，重点在于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，增强爱国主义情感、树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，以提高学生的科学精神与人文素养。

总之，通过从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生加以培养，使学生具有掌握地理知识、运用地理技能、获取地理信息、探索地理问题、关爱乡土、关爱祖国、关爱全球、学会生存、学会学习与合作的素养及可持续发展的素养。

㈡课程结构上体现基础性、多样性与选择性为满足学生不同的地理学习需要，高中地理课程设置了3个必修模块和7个选修模块，这些国家课程不仅体现基础性、而且也体现了多样性与选择性。

在此基础上，可根据当地经济、社会、文化发展的特点和学生的个性化学习需求，进一步开发配合高中地理教育的“地方”课程和“校本”课程。

同时，要利用高中“综合实践活动”课程的时间与空间，开展地理与相关学科“携手”的研究性学习活动。

福州市2021届高三地理寒假备考复习教学指导意见
福州教育研究院地理科
当前新型肺炎疫情防控形势严峻，我市中小学春节后开学时间推迟到2月16日之后。

在未通知正式开学前，严禁组织高三学生集体上课或开展答疑、辅导等群体性活动。

为有效利用寒假时间，指导高三学生安排好寒假在家的学习，高三地理教师有效利用网络平台，创新教学方式，明确阶段学习任务，提高复习指导效果，消减延迟开学带来的影响，特制定本指导意见，希望有关教师结合实际学情参照执行。

1.创新在线教学方式，帮助学生自主学习
2.合理安排学习时间，精心准备课程内容
根据下列课程表（仅供参考），请结合实际学情，合理安排学习时间，精心准备课程内容。

3.网络推送课时作业，及时批阅讲评反馈
网络推送课时作业，明确作业完成所需时间，限时完成。

及时批阅讲评反馈，讲评过程注重分析出题者的意图，考查的知识点范围，教会学生答题的思路，解题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.加强网络集备教研，收集整理有用信息。