《普通高中2017级地理学科教学指导意见》的解读

以核心素养为统领,促进学生全面发展——《普通高中地理课程标准(2017年版)》基本理念解读普通高中地理课程标准(2017年版)中强调了以核心素养为统领、促进学生全面发展的基本理念。

核心素养是地理课程应理解、履行任务和完成角色的结合体，形成了普通高中地理教育意义面上的一致性和基本导向。

这种理念极大地拓宽了地理课程教学内容的覆盖范围，有力推动了地理课程改革的实施。

核心素养的概念明确把地理课程教育的宗旨定位为了培养各方面能力，培养学生创新精神和能力，构建一个多元文化的社会。

它关注学生自主思考和学习、实践能力、多元文化⼦缆、健康⼦活、经济创新和社会发展、可持续发展、维护生态系统等多重能力。

有效地将这些核心素养贯彻到教育教学过程中，将有助于培养全面发展的孩子。

地理课程标准中指出，教学以学生为中心，鼓励学生主动参与教学活动，在这些活动中发现自己的潜能和把握自身发展的趋势。

要培养学生的思维能力，让学生勇于用和谐的思维去破解地理问题，用眼睛和思考去观察客观事物，提升自身知识认知水平，不断发现自身新的可能性。

此外，地理课程标准还强调以实践驱动学习的重要性，要丰富学生的课堂教学活动，注重教师引导和评价学生自主探究和具体实践的结果，促进学生的学习兴趣和发展。

课堂实践活动的丰富多样要反映现实社会的需求，让学生学会如何实现问题的有效研究，让它们熟悉和理解社会现实，建立对世界、社会有正确认识，提高学生运用所学知识解决复杂实际问题的能力。

重视环境教育则是地理课程标准中强调的一点，增强学生对环境的关注和认识，让学生对自然环境情况有客观的认识，以及因环境变化而引起的人类活动的复杂性。

环境教育要坚持整体性，结合实际，做到理论学习和实践交叉渗透，融合学理论以及实际应用，做到学以致用，充分发挥学生的创造性思维。

总之，普通高中地理课程标准(2017年版)不仅拓宽了对学生培养的内容范围，倡导教师以学生为核心，重视学生全面各方面能力的提升，倡导科学、实践、实践驱动的教学，还重视环境教育的重要性。

选择性必修课程+选修课程一、选择性必修 1 自然地理的基础总体来看，2017年版的选择性必修1的特点是：①是对地理1的延伸和补充，地理1处于描述、理解层面，选择性必修1处于解释、分析层面。

②强调自然地理环境的系统性和发展演变对人类的影响。

③注重分析现实问题。

④在旧版基础上，更加重视自然地理环境及其演变过程对人类活动的影响。

2017年版2003年实验版变化1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。

分析地球运动的地理意义。

变化1：强调了结合实例1.2运用示意图，说明岩石圈物质循环过程运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

变化1：说明地壳内部物质循环过程改成说明岩石圈物质循环过程，更加准确。

1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。

结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

变化：删掉造成地表形态变化的内、外力因素，强调内外力对地表形态的塑造及与人类的关系。

1.4运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

变化：阐述更加详细，实际没有变化1.5运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

变化：新增了气候对自然地理景观形成的影响1.6绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。

变化：不算新增的内容，之前是在水循环里讲，现在单独提出来了1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

变化：字面上增加了洋流对人类活动的影响，实际上2003实验班洋流对地理环境的影响包括对人类活动的影响，2017版细化了1.8运用图表，分析海一气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼都现象对全球气候和人类活动的影响。

实施建议（一）教学与评价建议解读2017年版2003年实验版教学建议与评价建议一体教育建议与评价建议是分开的基于地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）的整体教学观念引导学生形成正确的地理观念，如人地观、人口观、资源观、可持续发展观等。

教育与评价建议1．重视问题式教学2．加强地理实践3．深化信息技术的应用4．开展思维结构评价5．关注表现性评价教学建议：1．引导学生形成正确的地理观念2．指导学生开展观察、实践、探究和研究活动3．采用适应学生个别差异的教学方式4．发展学生的批判性思维和创新思维5．重视地理教学信息资源和信息技术的利用评价建议1．对地理知识理解与应用的评价2．对地理技能形成与运用的评价3．对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价总体解读：2017年该部分内容表述与文字大大精练，对2003年实验版中引导学生形成正确地理观念、采用适应学生个别差异教学方式、发展学生批判性思维和创新思维三条内容进行了删减与修订，融入培养地理学科核心素养内容中。

1．2017年版的“重视问题式教学和加强地理实践”，其实与2003年实验版的“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”相对应，都有给出实例，但又有所不同。

重视问题式教学通过问题发现和问题解决使学生形成一定的地理知识框架，并综合地理解、解释和解决地理问题。

加强地理实践是为了培养学生获取地理信息的意识和能力，引导学生关注某事物与人类活动的关系，提升学生综合思维和人地协调观素养。

指导学生开展观察、实践、探究和研究活动是为了加强学生自主性学习的引导，帮助学生形成探究地理问题的意识和能力。

2．从2003年实验版的“重视地理教学信息资源和信息技术的利用”到2017年版的“深化信息技术的应用”，体现了借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间。

3．2003年实验版“采用适应学生个别差异的教学方式”，只是指出根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。

普通高中地理课程标准（2017年版）解读党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”随着时代的发展，素质教育改革逐渐深入，2003实验版高中课程标准已经不能满足现代教学的需要。

虽然实验版课标指导了十余年来普通高中课程改革实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念。

但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中地理课程标准实验稿还有一些不适应和亟待改进之处。

本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

下面为2017版高中课程标准与2003实验版课程标准的比较：从上述思维导图中能够清晰的看出，2017版高中地理课程标准更加注重关注学生的素养提升、关注学生的个性指导。

新版课标较之前版本的改变之处主要体现在四个方面，分别是凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。

其中，最突出的亮点在于增加了学科核心素养和学业质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、课程目标、课程内容和实施建议等方面作出了细致地调整。

下面从三大方面帮助总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法。

在核心素养这一要求下，广大地理教师都要研究地理课堂教学改革，真正改变培养学生的模式，培养符合学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、学业质量分析作为本次课程方案和课程标准修订一大亮点，高中地理课标增加了“学业质量”部分，明确学生完成本学科学习内容后，学科核心素养达到的等级水平，提出学业质量标准。

普通高中地理课程标准（2017年版）解读党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”随着时代的发展，素质教育改革逐渐深入，2003实验版高中课程标准已经不能满足现代教学的需要。

虽然实验版课标指导了十余年来普通高中课程改革实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念。

但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中地理课程标准实验稿还有一些不适应和亟待改进之处。

本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。

下面为2017版高中课程标准与2003实验版课程标准的比较：从上述思维导图中能够清晰的看出，2017版高中地理课程标准更加注重关注学生的素养提升、关注学生的个性指导。

新版课标较之前版本的改变之处主要体现在四个方面，分别是凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。

其中，最突出的亮点在于增加了学科核心素养和学业质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、课程目标、课程内容和实施建议等方面作出了细致地调整。

下面从三大方面帮助总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法。

在核心素养这一要求下，广大地理教师都要研究地理课堂教学改革，真正改变培养学生的模式，培养符合学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

二、学业质量分析作为本次课程方案和课程标准修订一大亮点，高中地理课标增加了“学业质量”部分，明确学生完成本学科学习内容后，学科核心素养达到的等级水平，提出学业质量标准。

高中地理课程标准2017地理学是一门研究地球表层自然环境与人类活动相互关系的学科，它以地球为研究对象，探讨地球表层的自然地理和人文地理现象及其规律。

高中地理课程标准2017的制定，旨在培养学生对地球表层自然环境和人类活动的认识，提高他们的地理素养，促进他们的综合素质的发展。

首先，高中地理课程标准2017明确了地理学科的核心素养和基本能力。

学生应当具备地理信息获取、分析和利用的能力，能够理解地球表层自然环境和人类活动的相互关系，具备地理问题的解释和解决能力，具备地理实践活动的能力，具备地理素养和地理思维的能力。

这些能力的培养，有助于学生形成正确的地理世界观和地理方法论，提高他们的综合素质和创新能力。

其次，高中地理课程标准2017明确了地理学科的基本内容和学科要求。

地理学科的基本内容包括自然地理和人文地理两大部分。

自然地理包括地球与地图、地球的内部圈层、地球的外部圈层、地表形态与地貌、气候与水文、生物与生态等内容；人文地理包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、资源与环境、区域可持续发展等内容。

学生应当全面系统地掌握这些内容，理解地球表层自然环境和人类活动的相互关系，形成对地球表层的整体认识和对地理问题的综合分析。

再次，高中地理课程标准2017明确了地理学科的教学要求和评价标准。

地理学科的教学要求包括注重培养学生的地理实践活动能力，注重培养学生的地理思维和地理方法，注重培养学生的地理素养和地理创新能力。

评价标准包括对学生地理知识、地理能力和地理素养的综合评价，对学生地理实践活动和地理研究成果的综合评价，对学生地理思维和地理创新能力的综合评价。

这些要求和标准的落实，有助于提高地理教学的质量和效果，促进学生地理素养的全面提升。

最后，高中地理课程标准2017的实施，需要教师和学生的共同努力。

教师应当全面系统地掌握地理学科的基本理论和基本知识，具备地理教学的基本能力和基本素养，积极参与地理教学的改革和发展，不断提高自身的教学水平和教学质量。

原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 六、实施建议（一）教学与评价建议为了培养学生地理学科核心素养，教师要了解高中地理课程的设计思路，明确知识、技能教学与核心素养培养的关系，注意教学各方面的一致性，建立基于核心素养培养的整体教学观念；要秉承多样化观念，灵活使用教材，积极使用多种资源，了解、理解、驾驭不同的教学思路和教学模式，使教学具有开放性；要鼓励学生独立思考和相互探讨，发现并提出问题；要以学生的基础和需求为出发点，把握教学内容，设计教学过程，丰富教学活动，积极创造条件开展地理实践教学；要辅以必要的直观手段和生活经验，在地理情境中，强化学生的思维训练；要将过程性评价与终结性评价相结合，用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动。

地理学科核心素养的提出，需要教师反思日常教学和评价的方式和方法，建议在继承传统教学优点的基础上，尝试更多地运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学等；尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等。

1.重视问题式教学关注问题式课堂教学，设计问题是基础。

问题的确定应考虑与实际情境相关联，可以覆盖若干条内容要求或教科书的若干章节，围绕问题，使教学内容的结构化与关联性更加突出。

“问题”的呈现，要利于学生发现未知，激发学生学习和探究的兴趣，利于学生创造性地解决问题。

“问题”的设计，需要依托情境，建议在选择情境时考虑以下几个方面：贴近学生知识水平、生活实际和社会现实，使学生理解情境；蕴含问题，给学生提供探究的空间；体现关联性，让学生在一个贯穿全过程情境中经历地理思维发展的过程；与课程标准和地理教科书内容联系，便于学生找到基本的依据和资源。

课堂教学设计建议关注以下六个方面。

（1)以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学。

（2）围绕问题设计不同层次的问题链条，注重地理知识间的内在关联性，并将所学内容有逻辑地整合成可操作的学习链条。

同时也要注意学习链条的设计只是预设，实际学习过程的展开要以学生的思维发展为线索，避免教师用问题链过度“牵引”学生的现象。

新高考关于地理学科的课程指导意见新高考关于地理学科的课程指导意见一、教学内容与进度高一年级（2019级）三年教学计划高二年级（2018级）两年教学计划高三年级（2017级）一年教学计划几点说明：（1）高一年级（2019级）教学安排2019级学生是第一届使用新课标、新教材的学生。

因此本届学生的教学安排要体现“三年一盘棋”的意识，鉴于学校之间差异较大，故在教学安排上做如下说明：高一阶段开设必修1、必修2两个模块。

原则上上学期完成必修1，下学期完成必修2。

但鉴于高一结束时需要进行学业水平合格考试，故在教学操作时可以根据本校实际，对教学进度进行适当调整，下学期段可以预留必要的合格考试复习时间，以保证全体学生学业考试合格。

高二阶段开设选择性必修1和选择性必修2两个模块，但在实际操作过程中，选择性必修1的部分内容可能在高一阶段已经进行了拓展，故高二阶段教学进度可以做适当调整，条件较好的学校原则上可以完成选择性必修3的内容，高三阶段上学期原则上学习选择性必修3的内容，如果选择性必修3在高二阶段已经完成的学校，可以转入复习备考阶段。

上学期完成除选择性必修3以外的所有高考必考内容。

下学期完成选择性必修3后转入一轮二轮备考。

（2）高二年级（2018级）教学安排2018级学生的教学是我省第二届使用“省调整意见”教学及高考的学生，本届学生的教学进度跟着2017级学生教学进度顺延。

高二阶段原则上完成所有高考必考内容，个别条件差的学校，可以完成除环境保护以外的所有高考必考内容。

乡土区域地理，即中国地理、世界地理等内容的复习不再单独安排，根据本学校实际，可以放在上学期，也可以放在下学期。

高三阶段原则上进入高考备考，进度慢的学校可以把“环境保护”放在高三上学期或下学期，但不能影响必修及选修（限选）内容的备考。

（3）高三年级（2017级）教学安排2017级学生是第一届进入新高考的考生，教学内容及高考命题均依据“省调整意见”。

本年级上学期原则上完成除环境保护以外的全部高考内容，条件好的学校也可以完成全部高考内容，下学期进入一轮二轮备考。

普通高中地理课程标准（修订稿）普通高中地理课程标准修订组2017 年4 月5 日目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质1（二）基本理念1二、学科核心素养与课程目标2（一）学科核心素养2（二）课程目标4三、课程结构4（一）设计依据4（二）结构5（三）学分与选课6四、课程内容7（一）必修课程7（二）选修I课程10（三）选修n课程15五、学业质量标准 (28)（一）....................................................... 学业质量标准水平28（二）.............................................................. 水平说明34六、实施建议34（一）教学与评价建议34（二）学业水平考试命题建议51（三）教科书编写建议58（四）地方和学校实施本课程的建议60附录一、地理核心素养的内涵与表现 (64)一、课程性质与基本理念（一）课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。

地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本质，体现地理学的基本思想和方法。

地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础。

（二）基本理念1.培养现代公民必备的地理核心素养。

通过学生地理核心素养的培养，落实“立德树人”根本任务的要求；强化人类与环境协调发展的生态文明理念；提升地理学科方面的品格和关键能力；具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题的意识。

普通高中地理课程标准2017普通高中地理课程标准2017是我国普通高中地理课程的指导性文件，对高中地理课程的设置、教学内容、教学要求等方面进行了详细的规定，是高中地理教学的重要依据。

本文将对普通高中地理课程标准2017进行全面解读，帮助广大教师和学生更好地理解和应用这一标准。

首先，普通高中地理课程标准2017明确了地理课程的总体目标和基本要求。

该标准强调地理学科的基本概念、基本知识和基本技能的培养，要求学生具备对地理现象进行观察、描述、解释和分析的能力，具备地理问题的分析和解决能力，具备地理信息的获取、处理和表达能力，具备地理技术和工具的使用能力，具备地理素养和地理思维的培养等能力。

这些要求旨在培养学生的地理学科素养，提高学生的地理综合能力。

其次，普通高中地理课程标准2017对地理课程的教学内容进行了规定。

该标准明确了地理课程的主干内容和拓展内容，包括地球与地图、宇宙中的地球、地球的内部圈层、地球的外部圈层、地球的水圈、地球的生物圈、地球的人口与资源、地球的环境与可持续发展等内容。

这些内容涵盖了地理学科的基本理论和实际应用，有助于学生全面、系统地了解地理知识，拓展地理视野，提高地理思维。

再次，普通高中地理课程标准2017对地理课程的教学方法和手段进行了要求。

该标准强调地理教学应注重培养学生的实践能力和创新能力，注重教学内容的质量和深度，注重教学方法的多样性和灵活性，注重教学手段的科技化和现代化。

这些要求有利于提高地理教学的实效性和趣味性，激发学生学习地理的兴趣和热情，促进学生全面发展。

最后，普通高中地理课程标准2017对地理教师的素质和教学能力进行了规定。

该标准要求地理教师应具备扎实的地理学科知识和丰富的地理教学经验，应具备良好的教学态度和教育情怀，应具备创新精神和团队合作精神，应具备现代教育技术的应用能力和信息化教学的能力。

这些要求有助于提高地理教师的教学水平和教育素质，为学生提供优质的地理教学服务。

2017版普通高中地理课程标准亮点1. 引言在当代社会，地理学作为一门综合性学科，对于理解世界、分析社会现象、解决环境问题等方面都具有重要意义。

而2017版普通高中地理课程标准的出台，无疑是地理教育领域的一大重要事件。

本文将深入探讨2017版普通高中地理课程标准的亮点，希望通过全面的评估和分析，为您呈现一篇有价值的文章。

2. 深度和广度的全面评估2017版普通高中地理课程标准在深度和广度上都进行了全面的评估。

首先从深度方面来看，新标准要求学生在学习地理的过程中，要注重理论与实践相结合，注重对地理知识的深入理解和运用，强调培养学生的地理思维、地理能力和地理素养。

这一点在之前的地理课程标准中并没有如此明确的提出，可见新标准在深度上的要求有了明显的提升。

3. 主题：2017版普通高中地理课程标准的亮点在探讨2017版普通高中地理课程标准的亮点时，我们不得不提到其在教学内容上的广度。

新标准要求地理教学内容应当贴近学生的日常生活和社会实践，同时要充分考虑地理学科的前沿理论和研究成果，以及社会的需求和问题。

这使得地理教学内容更加贴近实际，更有助于提升学生的学习兴趣和学习动力。

4. 总结和回顾性的内容总结和回顾性的内容在文章中也是至关重要的一部分。

2017版普通高中地理课程标准的亮点在于它对于地理教学理念、教学内容、教学方法等方面都进行了全面的更新和完善。

通过对新标准的总结和回顾，我们可以更全面、深刻地理解新标准的特点和亮点，进而更好地指导地理教学实践。

5. 个人观点和理解在本文的我想共享一下我个人对2017版普通高中地理课程标准的亮点的观点和理解。

我认为，新标准的出台对于提升我国普通高中地理教育的质量和水平具有重要意义。

通过全面的评估和探讨，我们可以更好地认识到新标准的价值和意义，进而更好地指导地理教学实践，提升学生的学习效果和综合素质。

结论2017版普通高中地理课程标准的亮点体现在深度和广度的全面评估、教学内容的丰富和贴近实际、总结和回顾性的内容以及个人观点和理解上。

一、引言17版高中地理课程标准在教育领域引起了广泛的关注和热议。

该标准的出台标志着我国高中地理教育的迈出了重要的一步，为学生的学习提供了更加科学、有效的指导。

在本文中，我们将从多个角度探讨17版高中地理课程标准的优点，以期为读者带来更深入的了解。

二、紧密结合实际17版高中地理课程标准紧密结合了社会实际，充分考虑了国家发展的需求和学生的学习特点。

通过明确学科素养目标和学习内容，使得学生能够学会运用地理知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。

这一优点使得学生不仅仅能够了解地理知识，更重要的是能够将地理知识应用到实际当中，为未来的发展做出贡献。

三、科学性和合理性17版高中地理课程标准注重科学性和合理性，突出了地理学科的科学属性和整体性。

通过统筹整合地理学科的基本理论、基本知识和基本技能，形成科学的学科结构和内容体系，使得学生能够系统、全面地学习地理知识。

课程标准还在选材上注重科学性和前瞻性，对地理学科发展趋势进行了充分的分析和研究，保证了教学内容的时代性和前瞻性。

四、培养创新精神17版高中地理课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的观察、实验、分析、判断和解决问题的能力。

通过设计启发式、探究式的教学内容和教学方法，鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养学生的创新精神和探究精神。

这一优点使得学生在学习地理知识的也能够培养自己的创新意识和实践能力，为未来的发展做好准备。

五、注重实践应用17版高中地理课程标准注重实践应用，强调地理知识的实践性和应用性。

通过案例分析、实地考察等教学手段，引导学生将地理知识应用到实际问题中解决，培养学生的解决问题的能力和实践能力。

这一优点使得学生不仅仅掌握了地理知识，更重要的是能够运用地理知识解决实际问题，为社会的发展和进步做出贡献。

六、全面提高教学质量17版高中地理课程标准的出台全面提高了高中地理教学的质量。

通过规范地理学科的教学目标、教学内容和教学方法，使得地理教学更加科学有效。

课程结构1．课程内容结构——大变动（3+7变成2+3+9）
现行课程：
新课标课程：
2．改变了呈现方式
①呈现形式从表格变为纯文字
②删除活动建议和体例说明
③加入对模块主要内容和课程目标的说明
④加入教学提示和学业要求
3．调整了课程内容
①必修课更具基础性
②选修课更具选择性
③内容课程更清晰具体
④凸显时代性与科学性
4．人地关系理念贯穿始终
说明人地协调观是地理学和地理教育的核心观念。

因此新版课标在内容选择上更加突出地理环境与人类生产生活的密切联系。

学业质量标准一、学业质量标准整体解读1.新增学业质量标准的背景在我们今天的人才选拔机制中，无论是高考还是学业水平测试，都要命题，命题的时候如何把握试题的难易程度、试题的水平和层次，这一直是教育界的难题。

如果给高考和学业水平考试命题提供了一个参照，无疑能够极大提高命题的科学性。

为了给试题命制一个比较科学、权威的参考，课程标准需要细化，时代呼唤学业质量标准。

学业质量标准的“增加”是2017年课程标准的亮点，也是重点。

2.地理学科学业质量标准的特点学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，明确了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度。

地理学科学业质量标准以本学科四大核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）及其表现水平为主要维度，对学生学习的程度作了一个水平划分，从水平1到水平4，根据每个学生自己的学习基础和最后学习结果的程度，把它划成3—4个层次。

其中，高中地理学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。

学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求，在学业水平合格性考试命题中要重点理解和把握；学业质量水平4是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求，在学业水平等级性考试命题中要重点理解和把握。

学业质量水平1和水平3可作为教学过程中阶段性评价的依据。

基于核心素养的地理学习分层评价体系构建好了之后，在教学过程当中，因为有层次了，有水平划分了，老师就可以根据自己学生的实际情况，把握教学的难易程度，这个学生的教育教学基础是在什么层次上，就按照他这样的程度去培养，这样就能真正做到因材施教。

二、学业质量标准分层解读解读水平1①对于给定地理事象，能够辨识、简单分析，侧重于地理事物的静态分析。

②分为三个层次，可作为教学过程中阶段性评价的依据。

1—1在简单、熟悉的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素，简单分析其中两个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影响；能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文理事象的地理特点，简单分析其中两者之间的相互作用，及其与自然环境的相互影响。