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社会学视角下的课程分析社会学视角下的课程分析内容简介：社会学视角下的课程分析20世纪80年代初，人们开始关注课程的社会性思考，但是对该问题的研究大多蕴含于课程编制和制约课程的因素等问题的探讨中。
90年代初，对课程进行社会学的研究引起了人们的广泛关注，有学者提出社会制度、社会意论文格式论文范文毕业论文社会学视角下的课程分析20世纪80年代初，人们开始关注课程的社会性思考，但是对该问题的研究大多蕴含于课程编制和制约课程的因素等问题的探讨中。
90年代初，对课程进行社会学的研究引起了人们的广泛关注，有学者提出社会制度、社会意识形态都影响着课程内容的选择和传递，社会的政治、经济、文化都直接或间接地支配着课程目标、内容、管理、评价等。
课程研究的社会学范式也被一些学者提出，他们认为对课程进行社会学研究可以为课程的编制、决策、接受、评价提供社会学视野。
课程社会学的研究日渐系统化，使我们可以从社会学的角度对课程进行认识和分析。
一、社会学意义上的课程概念界定对于课程的概念，不同的人从不同的角度出发，给出了不同层面上的阐述，教育社会学的学者们也各自提出了自己的理解。
美国学者艾普尔认为课程是社会意识形态的抉择；英国课程论者劳顿从社会学角度把课程界定为社会文化的一种选择；马斯格雷夫则认为，任何社会在学术或者行为方面都有知识的贮存，贮存的性质决定于社会结构。
从这些概念中我们可以看出，教育社会学学者把课程看成是一种社会文化的选择过程，并强调社会对于课程的选择、传递、评价的作用。
从这个角度来讲，我们可以说课程是一种社会文化的选择，它受社会上各种因素的制约和影响。
因此，从社会学角度来探究课程以及课程与社会间的关系，对于课程的发展有重要的意义。
二、教育社会学不同理论流派对课程的探讨简析为了探究社会对于课程的作用，促使了教育社会学的产生，教育社会学的三大理论流派即功能理论、冲突理论、解释社会学，从不同的角度对课程进行了探讨。
1.结构功能论者对课程的认识结构功能主义来源于法国社会学家涂尔干的学说，涂尔干认为社会学应当关注客观的、实证的社会事实。
关于新形势下成人教育心理课程的实践与思考随着社会的不断发展和进步，成人教育也越来越受到关注。
成人教育心理课程作为成人教育的重要组成部分，具有促进成人学习和发展的功能。
在新的形势下，如何进行成人教育心理课程的实践与思考，是一个亟待解决的问题。
成人教育心理课程的实践应该注意适应新形势下成人的需求和特点。
随着社会的发展，成人教育的学员群体呈现多样化、个性化的特点。
教师在进行教学时，应该根据学员的实际需求和特点，进行差异化的教学。
在教授心理学知识的可以引导学员们进行自我认知与情绪管理的训练，提高学员们的情商和自我管理能力。
成人教育心理课程的实践应该注重培养学员的问题解决能力和创新能力。
在现代社会中，知识的更新速度非常快，解决问题的能力和创新能力成为了越来越重要的素养。
教师在教学中应该注重培养学员的问题解决和创新思维能力。
可以通过引导学员进行案例分析和讨论，提高学员的问题解决能力；还可以通过启发式教学和开放性讨论，培养学员的创新思维能力。
成人教育心理课程的实践应该注重与实际生活的结合。
成人学员参加教育的目的往往是为了提高自己的工作能力和生活质量。
教师在进行教学时应该注重与实际生活的结合，将教学内容与实际工作和生活相联系。
可以通过案例分析和实践操作，帮助学员们将所学知识应用到实际生活中，提高学员们的学习动力和学习效果。
新形势下的成人教育心理课程的实践与思考是一个复杂而重要的任务。
教师应该根据学员的需求和特点，注重培养学员的问题解决和创新能力，同时注重培养学员的自主学习能力和终身学习意识。
教师还应该注重与实际生活的结合，将教学内容与实际工作和生活相联系，提高学员的学习动力和学习效果。
通过这些实践与思考，我们将能够更好地适应新形势下成人教育的发展需求，推动成人教育事业的发展。
成人高等学历教育的社会学分析摘要：从成人高等学历教育发展的社会背景以及发展过程中对社会发展的相互作用入手，分析了成人高等学历教育对社会发展的积极影响与消极影响，对未来的成人学历教育方向进行了探索。
关键词：成人高等学历教育；社会功能；作用；方向一、成人高等学历教育发展的社会背景新中国成立伊始，大批从战场上转到社会主义建设岗位上的工农干部，迫切需要提高自身文化素养和学历层次。
为此《中国人民政治协商会议共同纲领》中明确提出“加强劳动者的业余教育和在职干部教育”，1950年中国人民大学夜大学正式招生，之后各普通高校纷纷办起了夜大学和函授学院。
文革以后，各种专门人才严重缺失，根据社会需要，各类职工大学、业余大学、管理干部学院、独立设置的成人高校、教育学院应运而生。
1983年2月国务院办公厅转发了教育部《关于职工大学职工业余大学、高等学校举办的函授和夜大学毕业生若干问题的请示》，明确了成人高等学历教育毕业生享受的待遇，1986年各类成人高校实行全国统一招生考试与录取。
1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用”。
1995年《中华人民共和国教育法》规定：国家实行成人教育制度。
上述这些根据我国国情采取的重大举措，成人高等学历教育迅速发展,并逐渐得到了社会的普遍认可。
然而，近几年受到普通高校扩招、民办教育和现代远程教育的异军突起的冲击，成人高等学历教育出现了质量降低、生源数量减少，招生困难,入学分数线偏低，部分成人高校办学不规范，教育质量难以保证,社会认可度下降等许多新情况、新问题。
二、成人高等学历教育的社会功能成人高等学历教育的社会功能的形成总的来说受到“教育”与“社会”两方面因素的制约。
由于受到教育自身因素的制约，教育的社会功能未必总能满足社会统治阶层的功能期待；同时由于受外部社会因素的制约，教育的社会功能也未必总能实现教育者的理想。
社会学角度看成人教育成人教育，是指对已经成年的人进行教育，旨在提高其知识、技能和思想水平，提升其对现实社会的适应能力和竞争力。
从社会学角度来看，成人教育具有重要的意义和作用，本文将从以下几个方面来探讨。
1. 成人教育的意义和作用成人教育是维护社会和谐稳定的重要手段之一，其意义和作用主要有以下几点：（1）提高人的素质和能力。
成人教育不仅满足个人的学习需求，更重要的是提高了个人的综合素质和职业能力，促进了个人价值的实现。
（2）促进社会的发展和进步。
通过成人教育，人们可以掌握先进的知识和技能，积极参与社会建设和经济发展，从而促进社会的发展和进步。
（3）实现社会公平和社会和谐。
成人教育可以为各个阶层和不同群体提供平等的学习机会，降低社会贫富差距和地区差异，促进社会公平和社会和谐。
2. 成人教育的类型和途径成人教育包括多种类型和途径，根据教育形式和内容的不同，可以分为以下几种：（1）职业培训。
针对职业技能提供培训和认证，以满足个人职业发展和社会对人才的需求。
（2）继续教育。
针对已经参加过教育的成人提供进修学习机会，提高其知识和素质水平。
（3）业余课程。
针对兴趣爱好和个人发展需求提供的培训课程，例如美术、音乐、体育等课程。
成人教育的途径也多种多样，可以通过网络、电视、广播、报刊等媒介进行远程学习，也可以通过公共图书馆、社区学习中心等机构进行面授学习。
3. 成人教育的障碍和对策尽管成人教育具有重要的意义和作用，但在实际操作中仍然存在不少障碍，主要有以下几个方面：（1）时间和经济上的限制。
许多成人因为工作和家庭的原因，无法抽出足够的时间和财力来参加学习和培训。
（2）学习动机和兴趣的不足。
许多成人缺乏参加学习的积极动机和兴趣，对成人教育缺乏热情和认可度。
（3）教育资源不足。
许多地区和社会群体缺乏教育资源和学习机会，没有受到公平的待遇和机会。
解决这些障碍的对策主要包括：（1）建立完善的政策和制度。
政府应建立完善的人才培训和成人教育制度，向成人教育领域增加投入，切实解决时间和经济上的问题。
doi:10.3969/j.issn.1008-6382.2019.04.002收稿日期:2018-12-01基金项目:2018年国家开放大学项目:学分银行服务体系建设研究(编号:G18A35259C );2018年重庆工商职业学院优质校项目:究竟是什么影响了高职课堂成效———兼及利用“3+3”大数据生态圈开展学习分析的模式研究(编号:YZX108)。
作者简介:昝芋(1992— ),女,山西大同人,西南大学教育学部硕士研究生,主要从事成人教育研究;夏海鹰,西南大学教育学部教授,博士生导师;吴美珍,西南大学教育学部博士研究生;吴南中,西南大学教育学部博士研究生,重庆广播电视大学副教授。
社会学研究方法在成人教育研究中的应用———以成人学习影响的现象学分析为例昝 芋1,夏海鹰1,吴美珍1,吴南中1,2(1.西南大学 教育学部,重庆 400715;2.重庆广播电视大学 学分银行管理中心,重庆 400052)摘要:进入21世纪以来,成人教育越来越成为大众关注的热点问题之一,选择适合成人教育研究的方法,是获取科学有效的研究结论的前提。
通过研究社会学研究的方法论和成人教育发展的现状可知,社会学研究中影响较为深远的方法论倾向———实证主义方法论、反实证主义方法论,可以有效应用到成人教育的研究中来,它们对成人教育研究的视角创新、对象创新、假设创新和过程创新都有积极的作用。
本文运用实证主义中的现象学分析方法,对成人学习中“工学矛盾”的现象进行了实例分析,结果发现,现象学的研究方式可以帮助我们更好地理解教育对象所传递的内心感受,调整成人教育教学的方式与途径。
关键词:社会学研究方法论;成人教育;价值审视;现象学;方法论中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1008-6382(2019)04-0009-06 一、社会学研究方法论倾向(一)实证主义方法论实证主义指的是“社会学研究者或者社会科学家盲目模仿自然科学家(主要是物理学家和生物学家)的方法和语言,用自然实体、自然因素和自然规律来解释人类社会的思潮。
