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情景模拟教学在基础护理学见习课中的应用及效果评价作者：朱勍，骆金铠，于涛来源：《卫生职业教育》 2018年第24期基础护理学是一门研究护理基本理论、基本知识和基本技能的学科，也是一门实践性很强的学科，是护理专业的主干课程和必修课程，在护理教育过程中起着非常重要的作用，是每一名护生学习护理专业知识的入门课程[1]。
因此，本研究尝试在传统基础护理学教学的基础上把情景模拟教学引用到见习课程中，紧密结合临床护理工作特点，为护生提供仿真的临床护理工作场景，铺设了一条从理论到实践，再从实践到理论的有效路径，现取得了一定的教学效果，介绍如下。
1 研究对象研究对象选取2015年9月至2017年9月在首都医科大学附属北京友谊医院见习的首都医科大学三年制高职护生共98人，其中女生84人，男生14人，平均年龄21~22岁。
随机抽取49人作为对照组，其余49人作为研究组。
2 方法两组护生教材、授课教师、课时、教学内容、授课进度及教学大纲均相同，教学评价指标和期末考试内容、方法一致。
2.1 情景模拟教学设计对照组采用传统的教学方法。
研究组在传统教学的基础上在基础护理学见习课中引用情景模拟教学法，具体如下。
2.1.1 教师准备承担理论授课的4位教师依据教学目标、教学内容、教学重点、教学难点以及涵盖基础护理操作比较多的临床常见病例编制和创设主题情景来制订案例。
提前一周将案例发给护生，案例中涉及的临床护理操作包括：（1）常规护理：出入院指导、生命体征测量、铺备用床、连接心电监护、鼻导管给氧、皮内注射、静脉输液等。
（2）意外情景的应对与沟通协调，包括皮试的判断标准，出现红疹如何处理；静脉输液过程中发生寒战、高热、呼吸困难等输液反应如何处理；患者血压过高、脉率不齐、体温过高如何处理；习惯不良的患者及其家属在病房随地吐痰、抽烟如何处理；静脉穿刺两针不成功，如何与患者沟通协调。
2.1.2 护生准备49名研究组护生以自由组合的形式随机分成4组，每组12~13名护生，一名护生为组长，每组由一名理论授课教师负责。
病案情景模拟教学法在《护理学基础》实训教学中的应用研究目的：观察病案情景模拟教学法在《护理学基础》实训教学中的应用价值。
方法：选择本校2013-2014级四年制本科护理专业学生120名为研究对象，按随机数字表法分成试验组（采用病案情景模拟教学法）与对照组（采用常规教学法）各60名。
采用基础护理、各种医疗仪器的使用方法与技巧、护理常规技术考核评分的结果评价病案情景模拟教学法的教学质量。
结果：两组护生护理基础考核结果比较，护理病历的书写、床单位的准备、生命体征的评估与护理、注射方法、不同的给药方式与药物过敏抢救方法、无菌技术、患者的清洁护理、压疮护理、患者运送、健康教育的评分结果比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
两组护生医学仪器使用技巧考核结果比较，输液泵、雾化吸入器、洗胃机、电动吸引器、氧气供氧装置的使用技巧评分比较差异均有统计学意义（P＜0.05），两组护生护理常规技术考核结果比较，雾化吸入、心肺复苏、输氧、乙醇擦浴、灌肠、隔离技术、鼻饲、导尿、吸痰技术的评分比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
结论：采用病案情景模拟教学法能显著提高护生基础护理学知识与技能的成绩，有进一步推广应用的价值。
案例教学法是以案例为教材，让学生通过对案例的分析讨论作出判断，使学生将理论与实际相结合，解决临床实践的问题[1]。
情景模拟教学法是美国心理学家茨霍恩等首先提出的，它是一种行为测试手段。
在教学中，它是指为达到提高教学质量的目的，根据教学大纲和教学内容设置一定的情景，以直观、形象、生动的方式，让学生融入到特定的情景中去，加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识[2-3]。
国外对情景模拟教学法的应用与研究已有多年的历史，其作为一种有效的教学方式在国外护理教育中也已被广泛应用于临床教学。
目前，我国的护理界对病案情景模拟教学研究还处于一种探索阶段，主要涉及到临床护理教学和理论教学领域，但如何在实训教学中应用情景模拟教学尚待研究。
情景模拟教学在基础护理学操作教学中的应用以情景模拟教学在基础护理学操作教学中的应用一、引言基础护理学操作教学是护理专业学生必修的一门课程，通过教授学生基本的护理操作技能，提高其实践能力和综合素质。
而情景模拟教学作为一种有效的教学方法，能够模拟真实的护理场景，培养学生的实践操作能力和应变能力。
本文旨在探讨情景模拟教学在基础护理学操作教学中的应用。
二、情景模拟教学的定义与特点情景模拟教学是一种通过模拟真实情景，让学生在虚拟环境中进行操作和决策的教学方法。
它能够提供与真实场景相似的情境，让学生在安全的环境下进行实践，以达到提高操作技能和应对复杂情况的目的。
情景模拟教学的特点主要有以下几点：1. 模拟真实情境：情景模拟教学通过模拟真实情景，提供真实的场景背景和操作对象，使学生能够更加真实地感受到护理操作的紧迫性和重要性。
2. 提供实践机会：情景模拟教学为学生提供了充分的实践机会，使其能够在虚拟环境中进行多次实践，不断熟练操作技能，提高操作水平。
3. 培养应变能力：情景模拟教学在模拟情境中引入各种复杂情况和突发状况，让学生在处理实际问题的过程中培养应变能力和解决问题的能力。
三、情景模拟教学在基础护理学操作教学中的应用1. 提供真实的场景背景：基础护理学操作教学中，可以通过情景模拟教学的方法，为学生提供真实的场景背景。
例如，模拟病房环境，让学生在虚拟的病房中进行各种护理操作，如测量体温、换药等。
这样可以使学生更好地理解和掌握操作的流程和技巧，提高操作的准确性和效率。
2. 提供多次实践机会：情景模拟教学可以为学生提供多次实践机会，让他们在安全的环境中进行多次操作，不断熟悉和掌握操作技能。
学生可以通过模拟教学的方式，进行反复实践，直到掌握操作技能为止。
这样可以有效地提高学生的操作水平和自信心。
3. 培养应变能力：情景模拟教学在基础护理学操作教学中，可以通过引入各种复杂情况和突发状况，培养学生的应变能力和解决问题的能力。
护理学基础课程是高职高专护理、助产专业课程体系中的一门专业基础核心课程，其主要任务是在整体护理观念的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及必备的护理基本理论和基本知识，能运用所学理论知识和技能为护理对象服务，帮助护理对象满足生理、心理和治疗需要。
这就要求学生不仅是机械性地完成操作，更要求在操作过程中注重与病人的沟通交流，实现人文关怀。
但是在传统的课程实训教学中，学生的实标准化病人结合情景模拟教学法在护理学基础课程实训教学中的效果评价许莹宋文娟黄秋杏廖慧晶毕煜（广州卫生职业技术学院，广东广州510450）［摘要］目的：探讨标准化病人结合情景模拟教学法在护理学基础课程实训教学中的应用效果。
方法：随机抽取广州卫生职业技术学院2018级高职高专护理、助产专业其中258名学生为对照组，257名学生为实验组。
对照组在护理学基础课程实训教学中采用传统的塑料模拟假人练习操作法，实验组则在传统方法的基础上采用了标准化病人结合情景模拟教学法，于课程结束后评价其教学效果。
结果：实验组学生的操作考核成绩高于对照组（P <0.01）；采用自行设计的调查问卷来调查实验组学生，占91.4%以上学生对此种教学方式的效果评价良好。
结论：标准化病人结合情景模拟教学法的应用能提高学生的操作技能水平，强化整体护理思维能力，同时培养沟通交流、人文关怀等综合职业素质能力。
［关键词］标准化病人情景模拟教学护理学基础实训教学基金项目：广东省高职教育医药卫生类专业教指委2018年度教育教学改革课题项目（项目编号：2018LX074）·高职教育研究·3讨论在本门课程的构建方式上，采用了以“岗位情景项目化”，以“混合式知识与能力训练交互”的任务训练形式完成岗位能力培养。
通识能力部分为理论及方法的讲解、讨论，拓展部分为学生自我能力实现的实践环节，分为两步进行：课前和课中课后。
课前，强调资料收集、任务分析与设计以及团队协作能力。
情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用情景模拟教学法——将理论学习与实践融为一体，有效教学护理学知识。
情景模拟教学法是一种非常有效的教学模式，它主要是将学习的内容通过实景演练的形式分工实施，以模拟现实情境的方式帮助学生更好地理解基础护理学内容。
由于其非常直观，已经在基础护理学实训教学等领域中有了广泛的应用。
本文将介绍情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的特点及其应用。
一、特点
首先，情景模拟教学法将护理学实训的过程以植入式的形式，从而带动学生根据实际情景思考和反思，加深对理论知识的理解和掌握，提高实训能力。
其次，它可以有效培养学生的分析解决问题、协同合作等能力，进一步提高实训能力。
第三，情景模拟教学法也能很好地满足学生不同程度掌握基础护理学知识的需求，使学生更快掌握相关知识，同时也大大地提高了学习效率。
二、应用
1、在课前活动中，以谈话、演示和模拟等形式，模拟真实的护理场景，引导学生思考护理学实训实际情境；
2、在实训中，老师可以利用情景模拟教学法，模拟实际护理情境，对学生进行演练，给学生提供较为真实的实训条件；
3、在实训结束之后，可以采取视频、照片等多种方式，将学生的实训情况保存下来，作为学生的成绩考核和学习改进的依据；
4、在学习后的复习中，老师可以基于实训的数据，利用情景模拟法，不断模拟实训的环境和过程，对学生进行跟踪训练；
5、在学习后的分析和反思中，教师可以利用情景模拟法，把学生在护理实训中会犯的错误，放大效果地给学生们进行反思和评判。
总结来说，情景模拟教学法在基础护理学实训教学中有着重要的作用，在不断发展着。
随着新技术的不断进步，情景模拟教学法在实训教学
中的作用将会进一步显著。
情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用《基础护理学》是护理学专业的专业必修课与主干课，基础护理是临床护理工作中最基础、最常用的基础技术操作、基础知识以及基础理论，《基础护理学》教学水平直接影响护生的护理质量和水平。
情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用，能够显著的提高护生的学习兴趣和教学效果，具有很高的推广和应用价值。
因此，文章分析了情景教学法的定义，并以某学校15级142名大专护理学生为例，对情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用进行了实证研究，以供参考。
标签：情景教学法基础护理学应用一、前言《基础护理学》是一门实践性较强的课程，但是传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致《基础护理学》实操教学水平和效率相对较低。
情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用，能够将教和学、形象思维与抽象思维、情感与认知结合起来，充分的激发护生的学习兴趣，更加积极、主动的参与到《基础护理学》实操教学中，提高护生对护理专业治理与技能的理解和记忆，由此可见情景教学法的重要性。
因此，文章针对情景教学法在《基础护理学》实操教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。
二、情景教學法的定义情景教学法指的是教师根据教学内容的情景，创设出具有鲜明形象的情景，并辅之以优美的音乐和生动的文学语言，让学生如临其境、如见其人、如闻其声，师生在该情景中进行情景交融的教学活动，能够有效的激发学生的兴趣、启迪学生的思想、开发学生的智力等。
《基础护理学》的情景教学，指的是创建特定的场景，让护生在该情景中学习专业的护理知识和技能，能够起到传统教学方法所达不到的作用。
三、情景教学法在《基础护理学》实操教学中应用的实证研究1.资料和方法1.1资料。
以某学校2015级142名大专护理学生为例，该学校大专护理专业采用三年制教学，此次研究将护生分为两组，一组为对照组，70人，采用传统教学方法进行《基础护理学》教学，另一组为实验组，72人，采用情景教学法进行《基础护理学》实操教学。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用近年来，人们生活水平的提高，群众对于医疗卫生水平的要求也越来越高。
所以为了更好地应对飞速发展的医疗行业，医疗护理教育专业也方兴未艾。
取得了卓有成效的结果。
但是，面临越来越多的问题，传统的临床护理教学已经落后于人们的发展，所以我们应该对临床护理教学进行改革，来满足现代社会发展的需要。
因此，情景模拟教学法是教学中最常用和最有效的方式。
标签：情景模拟;护理临床护理;教学近几年来，随着医疗卫生行业的竞争愈发的激烈，所以许多刚刚毕业的大学生很难融入到工作中。
对于许多实习生来说，即使掌握了很好的基础知识，也很难在工作中取得良好的成效。
因此，情景模拟教学法临床护理教学中是非常重要的。
它能够最大程度的模拟医疗工作者的工作环境，营造出一个真实的学习空间。
还能够让学生在实践的过程中形成系统性的临床护理思维，从而提高学生发现问题、解决问题的积极性。
所以，本篇文章的主旨在于通过情景模拟教学法在临床护理教学中的应用，提高学生的专业技能以及应对医疗突发事件的态度。
一、情景模拟教学的基本理论1.1概念在《现代汉语字典》中，“模拟”的意思解释为“模仿”。
顾名思义，情景模拟教学法，就是教师针对教学内容有针对性的设计情境，模拟情境的过程，就是学生在不断学习的过程。
学生在情境中扮演各种角色，能获得更加真实的体验，在高度的仿真环境中能够获得知识与能力的提升。
当老师在设置场景、引进情境时，最好设置与我们生活相关的场景，能够激起学生的学习兴趣。
1.2意义情境教学法，在互动的过程中学生能更加深刻地感受到所学知识与技能的作用。
在情景模拟教学中，不仅仅是学生个体之间的活动，它强调的是群体的活动，是一个多人互动的过程。
在互动的过程中相互合作、取长补短。
在情境中，从根本上讲，更是一种学习者和所学知识技能之间的互动，学习者需要掌握怎样的知识技能就构建怎样的模拟情景，在情境中通过运用这些知识和技能来完成所制定的目标。
