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小数的大小比较教案一、教学目标1. 能正确使用大于、小于和等于符号进行小数的大小比较。
2. 能够运用所学知识解决小数大小比较的实际问题。
二、教学重点掌握小数的大小比较方法和使用大于、小于和等于符号进行比较的技能。
三、教学难点辨别小数中位数和小数点的作用，正确比较大小。
四、教学步骤1. 导入新课教师可以通过简单的游戏或图片展示等方式调动学生积极性，吸引学生的注意，引入小数的大小比较的学习内容。
2. 概念讲解先让学生回顾一下分数的大小比较，提高他们在数值大小和数学符号上的意识。
教师再向学生阐明小数的定义和它与分数的区别。
通过具体实例，例如 Amenda 花了4.5美元买了一杯咖啡，Clare花了3.98美元买了一杯卡布奇诺，询问哪个人花的钱更多，从而切入小数的大小比较的讲解。
3. 操作技巧教师操作技巧的讲解，主要让学生学会比较小数的大小，并记住比较符号的规则。
比如说，小数点后位数一样时，比较它们最高位的数字即可。
4. 实例演练针对比较和运用上的技巧，教师可以通过例子演示，让学生参与讨论，深入理解和掌握小数的大小比较和应用。
以购买东西的场景为例，让学生在最小金额的限制下选购物品并完成对商品价格的大小比较。
5. 练习检测在教学结束前，老师可以带领学生进行相关练习，考察学生掌握情况。
通过不同形式的练习，例如口算、填空、选择、解决实际情况等，来检测学生的掌握情况。
五、教学效果通过理论课的介绍和实际操作，学生可以对比较小数大小的方法和操作技巧有了更深的理解，可以运用所学知识更好地解决实际问题。
教师和学生的互动和教育方法的变化使学生的学习过程更富有趣味和活力，从而提高学生的学习热情和效果。
小数大小的比较數學教案設計
教案设计：小数大小的比较
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握小数的概念和性质。
2. 学生能够正确地比较两个或多个小数的大小，并能进行简单的排序。
3. 通过实际操作，提高学生的实践能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：
1. 小数的基本概念和性质
2. 小数的比较方法
三、教学步骤：
（一）导入新课（5分钟）
教师可以通过生活中的例子引出小数的概念，如价格、温度等，让学生感受到小数在日常生活中的应用。
（二）讲解新知（20分钟）
1. 教师首先介绍小数的基本概念和性质，包括小数点、整数部分、小数部分等，然后引导学生了解小数与分数的关系。
2. 教师接着讲解如何比较小数的大小。
可以通过画图的方式，使学生形象直观地理解小数的大小关系。
例如，可以将一个小数表示为一个长度，长度越长，小数越大。
（三）实践操作（20分钟）
1. 教师给出一些小数，让学生自己动手比较它们的大小，并写出比较的结果。
2. 教师还可以组织小组活动，让每个小组自己设计一些小数，然后与其他小组的小数进行比较，看哪个小组的设计更有创意。
（四）总结归纳（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调小数大小比较的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
四、作业布置：
1. 完成课本上的练习题，巩固小数大小比较的知识。
2. 观察生活中的小数，记录下来并尝试比较它们的大小。
五、教学反思：
教师在教学过程中应关注学生的反应，及时调整教学策略。
对于学习有困难的学生，应给予更多的关注和帮助，确保他们也能掌握小数大小比较的知识。
小数的性质教案_教案教学设计教学设计：小数的性质一、教学目标：1.知识目标：掌握小数的性质，包括小数的大小比较、小数的四则运算性质等。
2.能力目标：能灵活运用小数的性质解决实际问题。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数的大小比较、小数的四则运算性质。
2.教学难点：能灵活运用小数的性质解决实际问题。
三、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.教师通过提问或展示图片等方式，引起学生对小数的认识和兴趣。
2.教师可以以日常生活中的实际问题为例子，如购物时的零钱计算、体重的测量等，让学生体会小数的实际意义。
Step 2 小组活动（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-5人组成。
2.教师出示一些小数的大小比较题目，让学生在小组内进行讨论和解答。
3.每个小组派代表上台讲解他们的解题过程和答案。
Step 3 情景模拟（20分钟）1.教师创设一个情景，如购物，给学生出示一些商品的价格，要求学生根据价格大小进行排序。
2.学生可以在小组内进行讨论和排序，然后派代表上台展示他们的排序结果。
3.教师与学生讨论并总结出小数的大小比较规律。
Step 4 讲解小数的四则运算性质（20分钟）1.讲解小数的加减乘除运算规则和性质。
2.教师通过数学公式和实例的对比，让学生理解小数的四则运算性质。
Step 5 合作探究（20分钟）1.学生分组合作完成一些小数的四则运算题目。
2.学生可以讨论解题思路，并在小组内互相检查答案的正确性。
Step 6 拓展延伸（10分钟）1.教师提出一些拓展问题，让学生进一步思考和解决。
2.学生可以通过实际问题等途径，将小数的性质应用到解决实际问题中。
Step 7 总结回顾（10分钟）1.教师与学生一起总结小数的性质和应用方法。
2.学生可以在课堂上提出他们对小数性质的理解和感悟。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解小数的性质，包括小数的大小比较、四则运算性质等。
教学设计：《比较小数的大小》教学设计：《比较小数的大小》1教学目标：1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。
2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。
设计思路：学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。
在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。
教学过程：一、复习导入师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？1、出示想想做做第1题的图。
学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。
2、出示第2题的图。
学生分别用小数说说是几元。
揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。
今天我们来学习小数大小的比较。
你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？二、学习新知1、学习例1。
师：我们到冷饮部来看看。
你看到了什么？（1）出示主题图。
学生说说几种冷饮的价格。
学生选择两种冷饮比较它们的价格。
以0。
5和0。
8为例，说说是怎样比较的。
老师小结学生的比较方法。
（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。
互相说一说。
（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。
2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。
3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。
（1）游戏规则：A、两队各派一名学生进行抽签。
B、将第一次抽到数放在小数部分，第二次抽到的数放在整数部分。
C、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！D、能确定胜负时，本轮比赛结束。
小数的大小比较教学设计及反思范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比大小》教学设计《比大小》教学设计1课题：比大小（二）内容：小数的性质课时：1教学准备：教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。
2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。
3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
基本教学过程：一、一、创设问题情境1、比较大小。
1.26（）2.03 0.23（）0.312、0.2（）0.20二、自主探究，创建数学模型1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。
学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。
3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。
在小组内交流你的涂法和想法。
你发现了什么？三、巩固与应用1、第10页试一试1、2。
2、第11页练一练1。
3、第2、3题。
4、阅读。
《你知道吗？》四、总结。
这节课你发现了什么？教学反思：学生通过图一图、比一比，发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。
并能熟练的应用这一规律。
《比大小》教学设计2【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。
3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。
【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出1～5每个数字。
小数的比较教案。
一、教学目标
1.理解小数的大小，并将其转化为分数进行比较；
2.学会找到小数的规律，快速地进行比较；
3.提升对小数的理解，运用数学思维解决小数比较问题。
二、教学过程
1.小数的大小比较
（1）将小数转换为分数，将分母统一，之后通过分子大小比较大小。
（2）当小数位数相同时，从左至右进行比较，第一位大的整数就大。
2.找规律比较
（1）小数转换为百分数，之后快速比较百分数大小。
（2）取小数的整数部分进行比较，整数部分相同再比较小数部分。
（3）通过计算小数的差来确定大小。
3.扩展练习
（1）练习反比较
让学生通过判断确定被比较小数与比较小数的大小关系。
举例：小数A小于小数B，那小数B大于小数A。
（2）练习大比小
让学生把小数与整数进行比较。
举个例子，小数0.2和整数2比较时，可以把0.2转换成0.2/1，与2/1进行比较。
4.总结与归纳
通过不同方式，学生可以对小数大小进行比较。
同时，学生应该了解转换为分数和找规律进行比较的重要性，并灵活使用这些技能进行小数比较。
三、教学评估
1.通过小练习考查学生掌握上述技能的程度，强化学生对小
数大小的灵敏度；
2.鼓励学生在小数比较中积极思考，帮助学生建立常识和规
律，提高对小数的理解程度。
四、教学反思
小数比较是小学数学中的必修内容，老师应该通过实际例子的比较，让学生掌握不同的比较方式。
这样，学生将能够理解并运用数学思维解决小数比较问题。
同时，任务型学习方法可以加强学生对小数比较技巧的掌握，培养学生的解决问题的能力。
小数的大小比较教案一、教学目标：1.理解小数的大小比较的概念；2.掌握小数的大小比较的方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：1.小数的大小比较定义及意义；2.小数大小比较的方法；3.实例分析及解决。
三、教学重点：掌握小数大小比较的方法。
四、教学难点：实际问题的分析及解决。
五、教学准备：1.教学用具：白板、黑板、彩色粉笔；2.教学材料：小学数学教材、练习题。
六、教学过程：1. 导入教师可以通过提问引入小数大小比较的概念，并让学生回顾和总结小数的基本知识。
2. 介绍教师简明扼要地介绍小数大小比较的定义及意义，并与学生一起讨论小数在生活中的应用场景。
3. 方法讲解教师通过教材中的示例，引导学生探讨小数大小比较的方法。
主要方法有： - 整数部分相同，比较小数部分的大小； - 整数部分不同，比较整数部分的大小。
4. 实例分析教师选取一些实际问题，让学生运用所学方法进行分析和解决。
例如，玩家比赛成绩中有多名选手的小数成绩，如何确定他们的排名？5. 练习训练教师分发小数大小比较的练习题，让学生独立完成，并进行批改讲解。
6. 拓展应用教师提供一些小数大小比较的应用问题，让学生应用所学知识解决。
7. 总结归纳教师与学生共同总结小数大小比较的方法和应用场景，并让学生回答相关问题。
七、教学延伸：学生可通过参加趣味游戏、发布小组任务等方式深化对小数大小比较的理解，并扩展应用能力。
八、教学评价：1.教师观察学生在教学过程中的参与程度和问题解决能力；2.练习题的批改和个别指导。
九、课后作业：完成课堂练习题，并列举5个实际生活中的小数大小比较问题。
十、教学反思：根据学生的反馈和表现情况，调整教学策略，提高教学质量。
同时，与其他教师分享教学经验，共同进步。
小数的比较大小教学设计【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“抓硬币”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。
基于以上的考虑和分析，我将目标做这样的定位：【教学目标定位】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。
如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过游戏创设了比较小数的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学过程】一、游戏引入抓硬币游戏：比谁一把抓的多。
小学数学小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】【学情分析】【教材分析】【课后反思】教学设计：本次教学旨在匡助小学生掌握小数的大小比较方法。
通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的大小比较原则，掌握小数的大小比较方法。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的数学思维能力。
3. 情感目标：培养学生的自信心和合作意识，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的大小比较方法的掌握。
2. 教学难点：培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵便运用比较方法解决问题。
三、教学过程：1. 导入：通过引入一个生活中的例子，让学生思量小数的大小比较问题，激发他们的学习兴趣。
2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，介绍小数的大小比较原则和方法。
3. 练习活动：设计一系列小组活动和个人练习，让学生在实践中巩固所学内容。
4. 拓展应用：通过一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的思维能力。
5. 总结归纳：教师引导学生总结所学内容，巩固知识点，并激发他们对数学学习的兴趣。
学情分析：本次教学对象为小学生，他们已经学习了基本的数学概念，包括整数和分数。
他们对小数的概念已经有一定的了解，但在小数的大小比较方面还存在一些困惑。
通过观察学生的学习情况和学习态度，我们可以发现以下几点学情特点：1. 学生的学习兴趣不高：小数的大小比较对于学生来说可能是一个抽象的概念，他们对此缺乏兴趣和动力。
2. 学生的逻辑思维能力较弱：小数的大小比较需要学生具备一定的逻辑思维能力，但有些学生在这方面存在难点。
3. 学生的合作意识较差：在小组活动中，一些学生可能存在合作能力不足的问题，需要引导他们加强合作意识。
教材分析：本次教学所使用的教材是小学数学教材中关于小数的大小比较的部份。
教材中的内容比较简单明了，但可能存在以下几点问题：1. 缺乏足够的练习题：教材中的练习题数量较少，无法满足学生的巩固和拓展需求。
小数大小的比较教学设计
于雪松教学目标：
1、使学生在现实情境中，初步理解小数大小比较的方法，通过练习积累比较小数大小的经验。
2、使学生经历小数概念的抽象的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点、难点：积累小数大小比较的经验。
掌握小数大小比较的方法
教学准备：卡片、多媒体。
教学过程：
一.课前三分钟：说一说生活中的小数
二.情境导入
1.同学们，看黑板上今天老师带来了什么？
（贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□）
2.指着卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个数，你觉得哪个数会较大？为什么？（整数的大小比较，位数多的数就大）
3.随即在两个方框中间都点上小数点，问：现在你觉得哪个数会较大？
□□.□□□□. □□□（不能确定）
4.揭题。
怎样比较小数的大小呢？这节课我们就来研究——小数的大小比较。
（板书课题）
三.自主探究合作学习
（一）初探建构
1.出示跳远成绩单（课件）
老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息，你能给他们排出名次吗？
2.独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
四.全班交流
1.学生汇报，反馈后问：这么多方法中，你最喜欢哪种方法？
2.回顾验证
（1）现在我们来研究黑板上的卡片，想知道他们的大小就把他们翻过来看一下。
要想很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻比较好？
（2）验证小数的大小，先翻开整数部分（都是12）在翻卡片的过程中，不断问学生：现在可以比较出他们的大小吗？
根据回答依次翻开 12.35 12.34□
（3）还有一张没有翻开就能比较吗？你用什么方法来比较的？如果是9呢？
3.总结。
现在同学们根据你的经验想一想，怎样比较小数的大小呢？
4.学生汇报后出示课件（比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大；若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大；依此类推。
）
五、巩固练习，拓展视野。
1、完成练习六第6题。
独立完成，反馈学生的答题情况。
2、练习六第7题。
先比较大小，再在数轴上标一标，感受小数和整数一样愈右愈大。
3、完成练习六第8题。
独立完成，反馈学生的答题情况，矫正答案。
4、完成练习六第9题。
鼓励学生提出问题，解决问题。
5、完成练习六第10题。
交流填写方法，总结规律：一、只要比7小；二、只要比4小。
6、完成练习六第11题。
用卡片摆一摆，形成规律；再用比赛的形式，再摆一摆，形成必要的技能。
六、全课总结
谈谈自己的收获。
小数大小的比较教学设计
张海艳教学目的：使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。
教学重点：正确掌握小数大小比较的方法。
教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？（学生答，师板书300和286，让学生说说整数的比较方法）
2、两数之间填上“ > ”或“ < ”，你是怎样比较的？（练习）
1000 999 786 758
3、有一次老师14元8角，到商店买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元（师板书，提问，这是什么数），那么教师的钱还够吗？（学生回答，师提出需要比较14.80和13.50的大小。
那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？
这节课就与同学们一起研究《小数大小的比较》（揭示课题）
二、学习新课
（一）让学生来举例一些小数，学生随便举例，教师板书，教师注意要多让几个学生举例，以便将小数的形式多样。
（二）让学生自己任意选择其中的两个小数进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。
完成后或有困难，与同桌之间相互交流，让你的比较方法能让同桌知道。
（三）教师巡视，参与讨论与指导。
让学生汇报自己的比较方法，教师进行引导与总结。
（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法）
（1）比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；
（2）整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。
若十分位相同，
则比较百分位……（如果没有总结出来也不要紧，让学生在学习例6时来总结）
（四）验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己总结的方法来做下面的题：）
比较2.35元和2.41元的大小。
2.35元 < 2.41元（要让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说）
师：2.35元，实际是2元3角5分，而2.41元实际是2元4角1分，当然是后面这个大。
比较0.07米和0.059米的大小：
（1）学生自己比较，如果有问题可以同桌之间互相讨论，说说你是怎样比较的。
方法：A、因为0.07米和0.059米的整数部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米 >0.059米或0.059米 < 0.07米。
教师通过形象的方法来说明：画线段图观察其长短，师出示幻灯让学生观察0.07米和0.059米的实际长度，进一步说明0.07米 >0.059米。
或者也可以这样把这两个小数化为几厘米几毫米：
0. 07米=7厘米
0.059米=5厘米9毫米
三.巩固拓展
1同桌之间每人写出一个小数，然后比较这两个小数的大小。
2.小组同学各写一个小数，然后把这些小数按从小到大的顺序进行排列，看谁排的最快。
四.课堂检测
1.比较下面每组中两个数的大小。
3元○2.6元 6.35米○6.53米 4.732○4.79 0.456○0.45
2.判断下面式子是否正确，错的改过来。
4＜3.99 0.268＞0.37 4.099＞4.1 4.2＜4.19999
3.把下列各数从小到大进行排列。
（选做）
0.7 0.701 0.71 1.7 0.711
7.1
五、小结：这节课学习了什么？你还有不明白的地方吗？。
