第二课 第一课时《亚细亚民间风情》

印度小提琴“萨朗吉”
佳美兰音乐
印尼最具有代表 性的音乐。它是 以金属敲击乐器 为主体的合奏音 乐，以各种锣为 中心
再见！
大笒
“ 大笒”类似于 我国的竹笛,只是我 国的笛多用竹膜振 动,而“大笒”竟是 采用金属膜!(最早可 能是用芦苇皮)。据 说该乐器在朝鲜三 国时期发明的。
朝鲜音乐
印度朱木纳河畔，规模宏伟。
西塔尔： 西塔尔是一种拨奏弦鸣乐器，流行于印度与其他南 亚地区，是印度种类繁多的民族乐器中最有代表性 的一种乐器。
中亚 西亚 南亚
东亚
东南亚
日本“花道”
“书道”
尺八
三味线
东亚——朝鲜
朝鲜鼓
伽倻琴
又称朝鲜筝，是 朝鲜族弹拨弦鸣乐器。 朝鲜语称嘎呀高。 伽倻琴已1500 多年历史，相传是伽 倻国嘉悉王仿照中国 汉筝制成。既可以独 奏、重奏、合奏，还 可以弹唱。
“伽倻琴”表演

《亚细亚民间风情》鉴赏【教材分析】亚洲分布着四十八个国家，拥有世界三分之二以上的人口，同时又是人种类型（种族）最多的洲，全洲囊括了世界三大人种。

世界四大古国文明，除北非尼罗河文明外，其余三大文明都发祥于亚洲，它们是两河文明（幼发拉底河、底格里斯河）、印度河文明和黄河文明。

这片土地培育创造的灿烂音乐文化，不仅对本地区。

而且对其他大陆音乐的发展都产生了深远的影响。

以东亚、东南亚和南亚为主，辅以西亚和中亚音乐。

在欣赏作品的同时尽量结合特色乐器、文化历史、舞蹈，利用计算机多媒体手段，和多种参与形式，贯彻思考，体验，探究，实践的原则，在轻松愉快的氛围中，以点代面激发学生对亚洲民间音乐文化的兴趣，并培养他们的自主探究能力。

【学情分析】高一学生音乐基础薄弱，喜欢音乐但是根本不了解音乐，对于音乐鉴赏的内容多数不感兴趣，偏向于东西方的流行音乐与歌唱，导课的内容与方式多需要图音或歌舞的影像资料，以及流行唱法演绎的音乐作品才能激发学生的兴趣，因此，我选择了电影片段作为教学资料，如果进入内涵较高的鉴赏课需要音乐知识的补充学习。

【教学目标】1、知识与技能目标：亚洲相关的人文、历史、地理及艺术作品的鉴赏2、过程与方法目标：欣赏《樱花》（日本民歌）、《拉网小调》（日本民歌）、《星星索》（印度尼西亚民歌）。

3、情感、态度与价值观目标：鉴赏曲目与相关的国家或地区的文化联系的讨论交流，在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。

【教学重点难点】重点：感受与认知亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐风格特征。

难点：能辨别亚洲各个音乐文化区域内的民族民间音乐的重要艺术特点。

【教学方法】在整节课中我会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法．【教具准备】电教化多媒体设备【课时数】一课时【教学过程】一、组织教学请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。

二、导入新课出示亚洲地图。

请学生在涂上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。

印度音乐绚丽多彩，特色鲜明， 那各式各样的滑音、装饰音，那余音 缭绕、婉转曲折的琴声、那始终伴随 乐曲的持续音，构成一幅幅宁静和谐 的印度风光画。 印度的电影音乐就是他们音乐的 主流，其典型的特点就是即兴性，也 是印度音乐最迷人的特色，是最重要 的元素。他根据表演者的表演，逐渐 将听众引领到音乐所要表达的境界。
亚细亚民间风情
（一） 东亚 日本
日本文化漫谈
聆听歌曲：
小结
《樱花》具有鲜明的( )民族 特点。其调式别具一格，音阶排列 为( )，是日本民间音乐中的 “( )调式”，曲调的进行很有 特点。它用( )的语言、 ( )的曲调和( )的节奏表 现了日本人民成群结队、携亲邀友 争赏樱花的( )心情。
（二）东南亚 印度尼西亚
《星星索》是一首印度尼西 亚克隆宗歌曲。克隆宗是印度 尼西亚本土与16世纪传入的葡 萄牙音乐相融合的产物。歌曲 曲调缓慢、悠扬，带有哀伤色 彩，每句节奏前紧后松，唱法 柔和、松弛。
（三）南亚
印度
欢 迎Leabharlann 萨朗吉演奏印度民间乐曲欢 迎
萨朗吉演奏
印度民间乐曲
《阿育王》电影音乐片断： 请谈谈你对印度音乐的印象。
总 结
亚洲是人类古代文明最发达的 地区之一，亚洲传统音乐具有悠久 的历史，它对其他大陆音乐的发展 产生过巨大的影响。今天我们只对 东亚、东南亚和南亚的音乐进行了 欣赏，课后还请同学们去收集中亚 和西亚的民间音乐，自主探究这些 音乐的特点、文化特色和价值。

《亚细亚民间风情》教案课题：《亚细亚民间风情》课型：以欣赏为主的综合课年级：高一课时：一课时教具：多媒体、自制课件教学目标：一、聆听与体验亚洲五个音乐文化区内各代表国的民族民间音乐。

二、探讨并能分辨出五个音乐文化区的音乐特点。

三、通过体验五个音乐文化区的音乐，扩大自身的音乐视野和知识面。

教学重点：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明性的民族性。

教学难点：分辨亚洲五个音乐文化区内风格各异的声乐和器乐作品。

教学过程：一、导入：出示亚洲地图，引导指出亚洲五个文化区域，从而引出课题---亚细亚民间风情。

二、新课教学：1、东亚文化区---朝鲜播放音乐视频《长鼓咚咚敲起来》①思考视频中出现的主要乐器？②讨论歌曲的音乐特征（从节奏、旋律、音乐风格、音乐情绪等）。

③介绍朝鲜的服饰和美食。

2、东南亚文化区---印尼①介绍印度尼西亚“克隆宗”民歌《星星索》。

②总结克隆宗音乐的特点。

3、南亚文化区---印度①听《天竺少女》导入印度音乐。

②印度简介和印度音乐。

③介绍印度的建筑、美食。

服饰。

④欣赏《三傻大闹宝莱坞》中的印度歌舞片段，思考印度歌舞音乐的风格。

4、播放中亚《苏丽珂》和西亚《你呀，你呀》简单介绍中亚和西亚其音乐特征。

三、拓展延伸播放三段不同地区的音乐，让学生分辨出属于哪个音乐文化区？四、课堂小结通过我们这节课的学习，一起了解了亚细亚各个区域的音乐文化特点，我相信大家一定能在这节课后延续我们的音乐之旅，去发现、品味亚洲的，乃至世界各地丰富多彩的音乐之美。

喃旺舞


喃旺舞是流行于泰国东北部的一种笙舞。是从老 挝传入的以笙作伴奏的舞蹈，这种笙叫做“肯” （khen），有14管，长度在1米至2米之间。舞蹈 动作简单，舞姿端庄，手势优美，边舞边唱，在 祖先传下来的古老曲调中填入即兴歌词来歌唱。 在泰国，传统艺能基本上是口传的，特别是像喃 旺舞旋律的细微变化等，对语言能力的要求高， 更需要口头传授和长时间的练习、钻研。

筝是中华民族古老的民族乐器， 源于秦而盛于唐；近几十年来， 发展很快，流行之广，不逊唐时 “奔车看牡丹，走马听秦筝”的 盛况。 筝，又称为秦筝、古筝。 称为秦筝，是因为它源于中国战 国时期的秦国(今陕西地区)；称为 古筝，就像七弦琴被称为古琴一 样，是因为它的历史悠久。筝传 到高丽、日本和越南以后，又演 变成高丽的伽倻琴、日本的筝道 和越南的十六弦琴，在音乐上各 具特色。

马头琴因琴杆上端雕有马头而得名。 马头琴的历史悠久，从唐宋时期拉 弦乐器奚琴发展演变而来。成吉思 汗时（1155—1227）已流传民间。 据《马可波罗游记》载，12世纪鞑 靼人（蒙古族前身）中流行一种二 弦琴，可能是其前身。明清时期用 于宫廷乐队。由于流传地区的不同， 它的名称、造型、音色和演奏方法 也各不相同。在内蒙古西部地区称 作“莫林胡兀尔”,而在内蒙古东 部的呼伦贝尔、哲黑木、昭乌达盟 则叫做“潮尔”。 还有“胡兀 尔”、“胡琴”、“马尾胡琴”、 “弓弦胡琴”等叫法。
三味线，一般认为起 源于中国的三弦，大 约成形于15世纪左右。 中国的传统乐器三弦 经过琉球王国（现在 的冲绳），产生了早 期的冲绳“三线”， 之后传到日本本土， 逐渐成形。而早期的 冲绳三线后来又受本 土三味线的影响被改 良成现在的冲绳三线。

伽倻琴，又称朝鲜筝，是朝鲜族弹 拨弦鸣乐器。朝鲜语称嘎呀高。流 行于朝鲜、韩国以及我国辽宁、吉 林、黑龙江、内蒙古、河北等，尤 以延边朝鲜族自治州最为盛行。 伽倻琴已有1500多年历史，相传是 伽倻国嘉悉王仿照中国汉筝制成。 形制与筝差不多，也是一弦一柱， 现使用的伽倻琴有二十一弦，音阶 排列有七声及五声两种，所用右弹 左按的技法基本和筝基本一致，具 有独特的艺术风格特点和丰富多彩 的演奏技巧。既可以独奏、重奏、 合奏，还可以弹唱。

亚细亚民间风情
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会

音乐欣赏《亚细亚民间风情》教案一、教学目标1. 让学生了解亚洲不同国家的民间音乐风格和特点。

2. 培养学生对亚洲民间音乐的欣赏能力和cross-cultural understanding。

3. 通过音乐欣赏，激发学生对音乐的热爱和对不同文化的兴趣。

二、教学内容1. 亚洲国家民间音乐的代表作品2. 各国的音乐特点及文化背景3. 音乐欣赏的方法和技巧三、教学方法1. 欣赏法：让学生通过聆听、感受、分析亚洲民间音乐作品，体验音乐的美感。

2. 讲授法：向学生介绍各国民间音乐的特点及文化背景。

3. 互动法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的感受和体验。

四、教学准备1. 教学音频、视频材料2. 相关乐谱和文字资料3. 投影仪、音响等教学设备五、教学过程1. 导入：播放一首具有代表性的亚洲民间音乐作品，引导学生进入音乐欣赏的状态。

2. 作品分析：介绍作品的曲式、旋律、节奏等特点，解析作品所体现的文化背景。

3. 欣赏与讨论：让学生聆听不同国家的民间音乐作品，鼓励他们分享自己的感受和体验，并进行小组讨论。

4. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生关注亚洲其他国家的民间音乐，激发他们的学习兴趣。

5. 作业布置：让学生选择一首自己喜欢的亚洲民间音乐作品进行深入研究和欣赏。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组活动。

2. 学生作业：评估学生对作业的完成情况，包括选择的歌曲、研究的深度和理解程度。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的兴趣和收获。

七、教学延伸1. 组织一次亚洲民间音乐主题的音乐会，让学生亲身体验不同国家的音乐风格。

2. 开展亚洲民间音乐知识竞赛，增加学生对亚洲音乐的认知。

3. 鼓励学生自主创作，结合本节课学到的音乐元素，创作一首属于自己的亚洲风格的音乐作品。

八、教学注意事项1. 在教学中尊重学生的个人喜好，鼓励他们表达自己的观点和感受。

2. 注意引导学生正确理解音乐作品，避免误解和不恰当的解读。

古筝是我国的民族弹拨乐器。 伽倻琴是仿照中国汉筝制成，
形制与筝相似，也是一弦一柱。 目前最常用的古筝和伽倻琴都是
21弦。 伽倻琴弹奏技法和筝基本一致，
可独奏、重奏、合奏，还可以弹 唱。可以放在腿上弹 ，是不用佩 戴指甲的 。
三味线起源于中国的三弦。 三味线：
木质琴杆，琴身四方，蒙以整张猫皮。 丝弦，也有用尼龙材料的。数量三根， 从粗到细依次称为“第一弦”“第二弦” “第三弦”。 演奏时需要拨子。 三弦： 又称“弦子”，我国传统弹拨乐器。柄很 长，音箱方形，两面蒙皮，三根弦，侧 抱于怀演奏。音色粗犷、豪放。可以独 奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器乐、
世界古代文明的发源地之一 。
亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音 乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其 他了中国传统音乐而后被民族化了的日本宫廷
雅乐、市民琴筝音乐及三味弦音乐；
朝鲜的唐乐和乡乐； 越南的民族音乐； 以“拉格”体系为代表的印度古典音乐； 以敲击乐器合奏著称的东南亚锣群文化；
1、前长后短或前短后长的三拍子节奏形式 2、多以la为主音，构成la、do、re、mi、
sol、la的五声音阶。 3 、旋律中，音高摇动的技法为最大特征。 4、 喜欢用音量非常大和音色嘶哑的声音。
印度尼西亚位于亚洲东南部，地跨赤道，由 太平洋和印度洋之间17508个大小岛屿组成，被 称为“千岛之国”。热带雨林气候。首都雅加达。 面积1904569平方千米。人口20753万。1945年 爆发革命，宣布独立成立印度尼西亚共和国。
在蒙古，民歌也多用12356五个音， 多以sol、la为调式主音。
在朝鲜，民歌也是以12356为主，他 们有做平调调式和界面调调式。
朝鲜半岛音乐虽然都是以12356五个 音为主，但是却有独特的民族特色， 这一特色主要是因为其不同于东亚其 他国家的节拍而造成的。

亚细亚民间风情教学目标：1、能认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐学唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。

2、能了解并分辨本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。

3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。

扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。

教学过程：一、组织教学：请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。

二、新课导入：1、师：上节课我们一同学习了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。

其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。

2、引出课题：《亚细亚民间风情》3、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。

三、新课教学：今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。

（一）东亚音乐文化区东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。

这一地区的音乐以五声音阶为主。

在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。

1、朝鲜半岛音乐文化朝鲜半岛位于亚洲东部,东北与俄罗斯相连，西北部隔著长白山与中国大陆、隔朝鲜海峡与日本相望。

朝鲜半岛现时有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。

朝鲜半岛音乐特点：1.音阶属于无半音五声音阶。

多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。

旋律中，音高摇动的技法为最大特征。

在管乐器中叫摇声（转声），在弦乐器中称为弄弦，无论雅乐、民俗音乐还是宗教音乐的各种体裁中，都有这种摇声、弄弦。

2．节奏：习惯三拍子类的节拍。

朝鲜族民歌的节拍形式属三拍系统.三拍子以及由三拍子复合而成的6/8,9/8,12/8,18/8等复拍子占极重要的位置.这种鲜明的以三拍为基础的节奏形式与朝鲜族语言直接相关.朝鲜族语言的单词有长音节和短音节之分,语言重音的安排往往形成前长后短,或前短后长的节奏形式，它柔和自然,符合朝鲜族语言的自然美。

亚细亚民间风情说课稿
亚西亚民间风情说课稿
我说课的内容是高一年级湘版音乐教材第三单元《音乐与民族》中的第二节《亚细亚民间风情》，本节是欣赏课，第一课时
教学内容：
1、选择亚洲地区几首风格各异的文化区域的声乐、器乐作品，通过有选择地精听和浏览性地了解，引领学生走进亚洲音乐殿堂，并使之尝试理解多元文化，开阔学生的国际音乐文化视野。

同时，在多种学习方式中去感知、认识相关的社会环境、民俗风情、悠久文化、宗教信仰等，以扩大文化视野。

2、辨别本课所聆听音乐作品的不同地区风格，尝试记住乐器音色特点，能随音乐学唱几首歌曲，并能记住歌曲的主旋律。

3、突出学生的主体性，在关注学生学习过程的同时，创设学生理解、欣赏、体验、活动、探究音乐的平台，在开放式的教学空间中获得较高的课堂教学目标达成度。

教材分析：
1、《樱花》这首歌曲采用日本着名的都节调式，mi、Fa、la、xi、do、五声音阶，带有一种柔和、淡雅、略带忧伤的音乐色彩，体现了浓郁的日本民歌风格，展现了一幅日本民族的风俗画。

2、《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民的劳动号子。

全曲为非方整。

亚细亚民间风情教案亚细亚民间风情教案一、教学目标1. 了解亚细亚地区的民间风情特点；2. 学习亚细亚地区的民间歌曲和舞蹈；3. 培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。

二、教学内容1. 亚细亚地区的民间风情特点；2. 亚细亚的民间歌曲和舞蹈。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放亚细亚地区的音乐和舞蹈视频，引起学生的兴趣，激发他们对亚细亚地区民间风情的好奇心。

2. 学习亚细亚地区的民间歌曲（20分钟）选择一首亚细亚地区的民间歌曲，让学生观看歌词并听音乐。

然后，带领学生一起唱这首歌曲，并加上动作和节奏感。

通过反复练习，让学生逐渐熟悉歌曲，掌握歌词和节奏。

3. 学习亚细亚地区的民间舞蹈（20分钟）选择一支亚细亚地区的民间舞蹈，展示给学生观看。

然后，给学生简单的舞蹈教学，并让他们跟着音乐节奏一起跳舞。

通过反复练习，让学生掌握舞蹈的动作和节奏。

4. 表演和欣赏（10分钟）分组，让每组选择一支亚细亚地区的民间歌曲和舞蹈进行表演。

并请其他学生观看和欣赏。

在表演后，让学生陈述自己对表演的感受和对亚细亚地区民间风情的了解。

5. 总结和反思（10分钟）让学生总结本堂课所学的亚细亚地区的民间风情特点，并回答一些相关问题。

然后，让学生自己评价自己的学习情况和表演情况，找出需要改进的地方。

最后，教师进行总结和点评。

四、教学方法本节课采用了观看、听音乐、唱歌、跳舞、分组表演和欣赏等多种方法，让学生在实践中学习亚细亚地区的民间风情，培养学生的音乐欣赏能力和表演能力。

五、教学评价通过观察学生的参与程度、理解情况和表演情况，结合学生的自我评价，评价学生的学习效果和表演表现。

六、教学资源音乐和舞蹈视频、民间歌曲和舞蹈的歌词和曲谱。

七、教学延伸可以邀请亚细亚地区的音乐家和舞蹈家给学生进行亲身指导和演示，深化学生对亚细亚地区民间风情的了解。

可以组织学生进行亚细亚地区民间风情音乐和舞蹈的创作，培养学生的创新能力。

可以进行亚细亚地区民间风情文化交流活动，扩大学生的国际视野。

《亚细亚民间风情》实习老师：汪明指导教师：肖江华实习班级：高中一年级378班课题：亚细亚民间风情教学设想本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。

理解多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识其各自的音乐文化特色与价值。

本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野，增进学生的音乐文化素养。

教学目标1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出自己的感受、体验，并能随乐哼唱歌曲片段。

2、在听赏、体验的基础上，能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。

教学难点与重点1．重点：聆听与体验东亚和东南亚两个音乐文化区域内各国的民族民间音乐。

2．难点：能辨别两个音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格。

教学过程一、导入(出示亚洲地图)二、深入展开（一）日本：1．日本文化漫谈2．赏析《樱花》A、随谱哼唱《樱花》B、从旋律特色的角度简介《樱花》①学生谈对《樱花》的感受和音乐的特点。

②师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。

其调式别具一格，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”，曲调的进行很有特点。

它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。

3．听赏日本北海道民谣《索兰调》师：《索兰调》又称《拉网小调》，是日本北海道渔民在捕捞鱼时演唱的一种劳动号子。

这首歌的曲调是在无伴音阶的五声调式（5 6 1 2 3 5）的基础上构筑而成，民族风格颇为浓郁，属于典型的日本“八木节”音乐样式4．小结日本民族音乐的特点（引伸到日本民族的特征）。

音乐特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。

音乐欣赏《亚细亚民间风情》教案教学目标：1、能聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐《清津浦船歌》、《我们跳喃旺》、《海鸥》、《苏丽珂》等歌曲。

2、能辨别亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐作品的风格。

3、收集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料,开展研究性学习或进行专题研讨、交流。

扩大音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。

重点与难点：1、感受与欣赏亚洲有关国家的民族民间音乐。

2、辨别亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐作品的风格。

教学准备：1、提前布置作业，要求学生课前收集有关亚细亚民间风情歌曲题材分类以及音乐特点。

2、教师准备图片、音响、音像等有关资料，制成课件让学生更加只管的了解教学内容。

教学过程：（一）、新课导入（师）：亚洲，世界上最大的洲，面积4400万平方公里，有四十多个国家和地区，有着悠久的历史文化和颇具特色的音乐文化。

能谈谈你们对亚洲音乐文化的认识吗？（生）：------(师）：插入亚洲地图，并讲解五个音乐文化区域的所属国家（二）、欣赏音乐《清津浦船歌》：1、学生听《清津浦船歌》属于亚洲那个音乐文化区的歌？《清津浦船歌》是一首朝鲜东北部咸镜北道地区民歌。

该地区东临日本海，水产业很发达，是个不冻港和渔业基地。

自古以来，当地渔民唱着各种渔民号子出海捕鱼，与水上作业有关的行船歌、划桨歌、撒网歌、拉网歌、捞鱼歌、收网歌，还有属于远洋号子的远捕归帆歌以及卸鱼歌、庆丰收的风竹谣等。

朝鲜的船歌也是与捕鱼劳动有关的歌曲体裁。

2、学生说出本曲的特点。

音乐特点：节奏悠长，3、老师出示课件归纳朝鲜渔民的特点。

《清津浦船歌》是其中传唱颇广的一首。

歌曲为带再现的二段体结构，6\8拍子。

第一段的节奏悠长，蕴含着渔船摇摆的韵律，曲调明快跳跃、具有歌咏的特点，描绘了清津浦港碧波荡漾，渔船乘风破浪出海捕鱼的情景。

第二段轻松有力，加之富有朝鲜民族风格的捕鱼号子的衬词的运用，生动地表现了朝鲜渔民在风浪起伏摇摆不停的渔船上辛勤劳动的情景。

亚细亚民间风情教学目标：1．认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，对这五个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化、宗教信仰等有一个初步的了解和认识。

2．能随乐哼唱歌曲片段。

能分析本课所聆听各国民间音乐作品的风格特点。

能辨别五个音乐文化区域内的民族民间音乐作品。

3．能归纳、总结亚洲有关国家的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。

教学重、难点：如何较生动地使学生接受并了解亚洲各地音乐文化教学过程：以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。

东亚音乐文化区东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。

一、日本1、日本民族民间音乐文化介绍2、日本音乐：A．宫廷雅乐B．民谣：《索兰调》欣赏歌曲：分析歌曲的音乐特点：五声调式（田舍节）La、Do、Re、Mi、Sol 、LaC．都市传统音乐3、日本的乐器介绍二、朝鲜1、朝鲜半岛音乐文化2、朝鲜半岛音乐包括：雅乐：管弦合奏音乐与管乐合奏音乐、吹打、歌乐。

民俗音乐：包括唱乐、农乐、杂歌、民谣等。

3、朝鲜半岛音乐特点：无半音五声音阶。

多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。

节奏：习惯三拍子类的节拍。

乐器和音色：喜欢用音量非常大和音色嘶哑的声音。

4、欣赏《清津浦船歌》5、对比《索兰调》和《清津浦船歌》，比较两国音乐的特点东南亚音乐文化区1、印度尼西亚介绍佳美兰音乐敲击2、泰国介绍泰国文化观看泰国舞蹈视频欣赏《我们跳喃旺》并简单分析作品南亚音乐文化区介绍本区音乐文化印度四种音乐：宗教音乐、古典音乐、民俗音乐和大众音乐器乐曲欣赏，肚皮舞、电影欣赏，弦乐王国《晚上的拉格》听辨音色印度舞学跳中亚音乐文化区欣赏《信号》（乌兹别克斯坦民间乐曲）1．介绍乐曲：《信号》是一首乌兹别克斯坦的民族器乐合奏曲。

2．欣赏乐曲：3．为乐曲划分段落并分析各段的音乐特点4、欣赏《苏丽珂》（格鲁吉亚民歌）5、小结中亚音乐文化特点西亚音乐文化区欣赏《你呀，你呀》（叙利亚民歌）1．《你呀，你呀》是一首广为流传的叙利亚民歌，全歌为歌谣体形式，2/4拍子，自然小调式，二段体结构。

《亚西亚民间风情》
之丰富多彩的亚洲民间
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》
3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社
4）所属的章节：《音乐与民族》
5）学时数：45分钟
二、教学设计
1、教学目标：
（1）能认真聆听与体验日本，印尼，印度的民间音乐，感受其丰富多彩的音乐艺术魅力。

（2）能从音乐的基本表现要素,说出日本、印尼、印度民间音乐的风格特点。

(3)通过体验、感受、分析日本、印尼、印度的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，了解尊重世界多元文化。

2、设计思路：（包含教材结构、内容分析、学情分析、教学思路及教学方法及手段）
思路：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。

了解日本、印尼以及印度民间音乐文化及其音乐特点。

教学过程：
四、教学反思。

反思本课，我认为本课设计比较好的方面在于：
1、课堂内容的设计详略分明。

2、三个国家的民间音乐采用的是不同的导入方式。

3、尽力地让学生通过“体验、比较、探究、合作”来完成和加深对音乐知识的理解
和认识。

本课还需注意的方面在于:
1、本人从事音乐教学工作仅不足一年，深感在音乐的教学中有很多不足。

作为音乐艺术的传
播者——音乐教师，要准确地理解、感悟、欣赏音乐，传授音乐作品，就要具有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴。

在今后的时间里，我一定会不断充实我的知识框架。

湖南师范大学附属中学2014高中音乐亚西亚民间风情教案一、教学目标：1、能认真聆听与体验亚洲部分国家如：日本、朝鲜、印尼、印度等民族民间音乐，并能随乐哼唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。

2、能了解并分辨本课所聆听的民间音乐作品的风格。

3、能搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。

扩大音乐视野，培养多元文化价值观。

二、教学重点与难点重点——熟悉朝鲜、日本、印尼、印度等民间音乐特点。

难点——各国家民间音乐风格的把握。

三、教学音像资料1、朝鲜长鼓舞选段（视频）2、朝鲜民歌《清津浦船歌》（音乐）3、日本北海道民歌《索兰调》（音乐）4、日本北海道民歌《拉网小调》（音乐）5、日本歌舞伎表演《大蛇》（视频）6、印尼佳美兰音乐《日出》（音乐）7、印尼克隆钟歌曲《美丽的梭罗河》（视频）8、印度西塔尔琴民间音乐《晚上的拉格》（音乐）9、印度民间歌舞表演（视频）10、印度古典舞蹈卡塔卡利（视频）11、泰国民歌《我们跳喃旺》（音乐）12、中亚民间音乐《信号》（音乐）13、西亚卡侬琴音乐《塔克西姆》（音乐）四、教学流程设计1、导入：①、展示学生课前搜集的有关亚洲国家的图片及文字资料，并与其他同学交流。

或教师展示部分亚洲国家的风景图片。

[前面几节课我们一同欣赏了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。

其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。

下面请同学们欣赏一组图片。

]②、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置（对亚洲五个文化区作一简要说明）。

③、引出课题：《亚细亚民间风情》2、朝鲜①、听赏《清津清船歌》，回答问题。

提问：歌曲的节奏以下面哪种节奏型为主？这种节奏组合给你怎样的感受？X X X XX X X X X X X XX.X X.X X.X X.XX X X X X X X X②、听赏朝鲜电影《卖花姑娘》插曲“春天年年到人间”。