第九章 能力和人格

第九章(第十版）理解工作团队一、为什么团队如此普及团队在当代如此盛行,原因何在呢?事实表明,如果完成某种工作任务时，需要多种技能、经验和判断，那么通常由团队来做效果更好。

团队还有另一方面的作用不容忽视，这就是激励的作用.因此,团队如此盛行的另一种解释是，它们是管理层增强组织中的民主气氛、提高工人积极性的一种有效手段。

二、团队与群体：二者有何不同群体定义为：为了实现某个特定的目标，由两个或两个以上相互作用和相互依赖的个体组合而成的集合体。

工作团队则不同，它通过成员的共同努力能够产生积极的协同作用,团队队员努力的结果导致团队绩效远远大于个体绩效之和.从图9-1中可以看到工作群体与工作团队的区别。

三、团队的类型组织中可能遇到的四种最主要的团队类型：问题解决团队、自我管理团队、交叉功能团队和虚拟团队。

1、问题解决团队①定义：这些团队一般由来自同一部门的5～12名计时工组成，他们每周用几个小时的时间来会面，讨论如何促进产品质量、提高生产效率、改善工作环境等问题。

我们把这种团队称为问题解决团队。

②质量圈：他们定期会面，共同讨论质量问题、调查问题的起因、提出解决问题的建议，并采取纠正性的行动。

2、自我管理团队①定义：自我管理团队通常由10~15人组成，队员之间或者是工作业绩息息相关，或者是从事相互依赖性的工作。

他们承担了最多以前由主管承担的责任。

一般来说，他们的责任范围包括：计划和安排工作日程：给各成员分配工作任务；总体把握工作的步调；做出操作层面的决策；对出现问题采取措施以及与供货商和顾客打交道。

研究总体上表明，实施这种团队形式并不总能带来积极效果。

3、交叉功能团队①定义：这些团队由来自同一等级但不同工作领域的员工组成,他们为了完成一项任务而共同工作。

同样,由来及多个部门的成员组成的委员会是交叉功能团队的另一个例子。

②作用：交叉功能团队可以成为一种有效的方式，它使组织内部（甚至是组织之间）不同领域的员工交流信息,它激发人民采用新办法解决问题，并使人们共同合作完成复杂的项目。

第九节能力和人格第一单元能力一、能力概述1、能力：是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。

能力是具体的，是和完成某种活动相联系的，而不是抽象的。

2、智力：是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力。

在组成智力的因素中，思维力是支柱和核心，它代表着智力发展的水平。

正常发展的智力是从事任何一种实践活动的基本条件。

3、能力与知识、技能的关系是：知识：是人类社会历史经验的总结和概括；技能：是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。

能力不是知识和技能，能力是掌握知识和技能的前提，决定着掌握知识和技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。

不能简单地把知识和技能当做标准，来比较人们的能力高低。

4、按能力发展的高低程度，可把能力分为能力：能力、才能、天才。

能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件叫能力。

才能：具备能力所需要的各种心理条件叫才能。

天才：不仅具有才能，而且能力所需要的各种心理条件都达到了完美的结合，又给人类做出了杰出贡献叫天才。

5、按能力的结构可分为：一般能力（智力）、特殊能力。

一般能力：即平常所说的智力，是指完成各种活动都必须具有的最基本的心理条件。

特殊能力：是指从事某种专业活动或某种特殊领域的活动时，所表现出来的那种能力。

如音乐能力、美术能力等。

6、按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系可分为：液体能力（液体智力、流体能力，30岁之后下滑）和晶体能力（晶体智力，一直上升，直到老年）。

液体能力（液体智力）：是指在信息加工和问题解决的过程中所表现出来的能力，它较少依赖文化和知识的内容，而取决于个人的禀赋。

所以，它受教育和文化的较少，却与年龄有密切的关系，20岁达到顶峰，30岁以后将随着年龄的增长而降低。

晶体能力（晶体智力）：是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

在人的一生中，晶体能力一直在发展，只是25岁之后，其发展速度渐趋平缓。

第九章人格（personality）☐案例：小马的故事主要内容☐人格的概念与特性☐人格的结构☐人格测评方法☐人格的形成一、人格的概念☐Personality,来自拉丁文“persona”,意指戏剧演员所带的面具。

暗示人有两面——公开的一面和藏于其后不为人知的一面。

☐中国古代：蕴蓄于中，行诸于外。

人格的定义☐各派观点不一：⏹生物进化过程中对环境适应的一种现象；⏹个体在社会中扮演的角色⏹习惯花的行为模式……☐科学心理学定义：⏹人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它赋予个体适应环境的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

包含着个体受过去的影响以及对现在和未来的建构。

二、人格特性☐独特性⏹“人心不同，各如其面”。

“人上一百，形形色色。

”不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。

如有人外向，有人内向。

独特性还体现在人格各种特征组合的不同风格。

各种人格结构的组合千变万化，而使人格千姿百态。

例如：固执性。

诸葛亮：夫知人之性最难察焉。

美恶既殊，情貌不一，有温良而为诈者，有外恭而内欺者，有外勇而内怯者，有尽力而不尽忠者。

☐稳定性⏹指那些经常表现出来的，跨时间、跨情境的一致性特点。

一时表现出来不能称为人格。

例如：一个人平时性情和善，但偶然一次突然大发脾气，我们仍然认定其人格特征为性情和善而不是坏脾气。

某种人格特点一旦形成，很难改变。

如性格内向学生。

☐统合性⏹每个人的人格世界里，并非是由各种特征简单堆积起来，而是依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个动力系统。

人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在一致性，受自我意识的控制。

健康人格特征是各方面彼此和谐一致，否则会产生心理冲突，甚至分裂人格。

☐功能性⏹人格是一个人生活成败，喜怒哀乐的根源。

人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。

当人格正确发挥其功能时，表现为健康有力，支配着一个人的生活与成败，当人格功能失调时，就会表现出软弱、无力、失控、甚至变态。

第九章人格一、单项选择题1．学生尤其是小学生极易出现“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象。

这反映的性格的特点是（）。

A．向师性B．依赖性C．可塑性D．独特性2．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）作了最好的诠释。

A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性3．“性格决定命运”突出了人格的（）。

A．独特性B．社会性C．稳定性D．功能性4．“江山易改，禀性难移”这句话说明人格具有（）。

A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性5．人格的（）是心理健康的重要指标。

A．独特性B．稳定性C．整合性D．功能性6．人格受所处的社会文化环境影响，这说明人格具有（）。

A．整合性B．独特性C．稳定性D．社会性7．按照典型气质分类，《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于（）。

A．胆汁质和黏液质B．胆汁质和抑郁质C．多血质和抑郁质D．多血质和黏液质8．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事是（）。

的特点。

A．多血质B．胆汁质C．黏液质D．抑郁质9．豹子头林冲老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。

他的气质类型属于（）。

A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质10．3岁左右基本成熟的自我是（）。

A．生理自我B．心理自我C．社会自我D．现实自我11．反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定，这是（）气质类型的特点。

A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质12．“三岁看大，七岁看老”反映的是（）因素对人的影响。

A．社会文化B．家庭环境C．自然环境D．早期经验13．人格结构中自我的作用主要是（）。

A．追求各种生理需要B．抑制本我的冲动C．追求完善的境界D．调节矛盾14．超我遵循的原则是（）。

A．快乐原则B．现实原则C．道德原则D．满足原则15．关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是（）。

A．人格由三个层次构成B．人格的三个层次包括：本我、自我和超我C．自我位于人格的最高层次D．当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况，反之，则会产生心理疾病16．在巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动的气质类型的是（）。

第九章心理使康单选题1.心理过程不括( )A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.信任过程2.能力、气质、性格属于( )A.个人心理B.个体倾性C.人格特征D.心理健康3.不属于人格特征的是( )A.能力B.信念C.性格D.气质4.个性的外在表现是( )A.能力B.气质C.性格D.个性特征5.最基本的心理健康标准是( )A.智力正常B.情绪稳定C.良好的人际关系D.良好的适应能力6关于心理卫生说法正确的是A.中国的《本草纲目》注意到心理健康方面问题( )B.心理卫生能预防疾病发生C心理卫生能培养人的性格,陶冶人的情操D.心理卫生是通过各种有益的教育和措施,维护和改进健康的心理以适应当前和发展着的社会和自然环境,使生理、心理和社会功能都保持良好或完美状态。

7.心理卫生工作范围概况错误的是( )A.儿童阶段是研究的重点B.提高个体心理卫生素质C.研究各社会群体心理卫生问题D.研究个体主动积极讲究心理卫生的机制和措施8:智力发展最快的时期是( )A.儿童期B.青春期C.青年期D.中年期9.生长发育最快速阶段是( )B.青年期C.中年期D.青春期10.群体心理健康与心理卫生不包括( )A.家庭心理健康与心理卫生B.学校心理健康与心理卫生C.小组心理使康与心理卫生D.社区心理健康与心理卫生11.关于一般心理问题以下说法错误的是( )A.由于各种心理社会因素引发的内心冲突,导致理活动失衡状态B心理反应主要表现为情绪焦虑、紧张、烦恼、恐惧等C.一般持续时间在半年以上D.当事人能够保持相对理性的思考,接受发生应激时间的现实12.不良行为的特点不包括( )A.先天性B.危害性C.稳定性D.习得性13.A型行为模式与()的发生密切相关( )A.肿瘤B.精神疾病C.冠心病D.艾滋病14.反复多次洗手或者洗物件,心中总摆脱不了“感到脏”,明知已洗干净了,却不能自制。

这种现象属于( )A.焦虑B.抑郁C.恐惧D.强迫15.母亲抱小孩走到河边时,突然产生将小孩扔到河里去的想法。

人格心理学题库第一章人格概说一、人格的定义人格是个体内部的身心系统的动力组织，它决定着个人行为和思想的独特性。

――G.奥尔波特•个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。

－陈仲庚人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。

－－黄希庭，2002人格心理学是用心理学的范型来研究人格的结构、动力、发展和适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。

二、人格心理学的基本问题有哪些？（或：主要研究领域）人格结构：是人格理论家用来解释个别差异的假设性概念，所描述的是个体内在的稳定的人格层面。

当承认人格结构存在之后，就要探讨人格结构的构成要素，这些要素究竟有多少？诸要素是怎样组织的？是否有某些要素高于或控制着其他的要素？人格动力：指个体特征性行为产生的内在原因。

一些人格理论家用人格过程这一术语来概括人格动力机制方面的内容。

人是积极能动的主体，从事着各种各样的活动。

是什么力量促使人去从事各种各样的活动？人格动力就是要解答这个问题的。

人格发展：是指个体自出生至衰老死亡整个生命全程中人格特征的表现，随着年龄的和习得经验的增加而逐渐改变的过程。

人格是如何发展的？发展是否有阶段性？如果有阶段性那么经历哪些阶段？遗传与环境如何具体地交互作用从而产生各种人格特征？婴幼儿时期的经验对人格的发展有何意义？这些问题构成了人格心理学的第三个研究领域。

人格适应：（个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应）。

个人与环境保持和谐状态，心情愉快、情绪积极有助于形成健康的人格；而不能与环境保持和谐状态则表现为适应障碍。

持久性的适应障碍则属人格障碍。

人格评鉴：又称人格的评估，是通过科学的程序对个体人格表现资料进行系统的收集并给予解释的过程。

健康管理师基础知识第九章心理健康一、单项选择题1.社会适应的中心环节是（）。

A.改变B.环境C.情境D.个体E.满足感1.【答案】A解析：本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。

社会适应有3个基本组成部分：①个体：是社会适应过程的主体；②情境：与个体相互作用，不仅对个体提出了自然的和社会的要求，而且也是个体实现自己需要的来源，人际关系是个体社会适应过程中情境的重要部分；③改变：是社会适应的中心环节。

故此题选A。

2.人格的主要标签为人格倾向性和人格特征，下列属于人格特征的是（）。

A.需要B.兴趣C.动机D.能力E.信念2.【答案】D解析：本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。

人格特征包括能力、气质、性格等；人格倾向性包括需要、动机、兴趣、信念、观念等。

3.心理健康的标准不包括（）。

A.有毅力B.人际和谐C.智力正常D.情绪良好E.良好的适应能力3.【答案】A解析：本题考查基础知识第九章心理健康第一节心理健康与心理卫生。

心理健康的标志：①身体、智力、情绪十分调和；②适应环境、人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。

故A有毅力不属于标准要求。

4.心理健康的标准不包括（）。

A.乐于助人B.不脱离周围现实环境C.能保持人格的完整与和谐D.善于从经验中学习E.能保持良好的人际关系4.【答案】A解析：本题考查基础知识第九章心理健康,第一节心理健康与心理卫生。

最经典的是马斯洛和米特尔曼提出的心理健康十条标准：①有足够的自我安全感；②能充分地了解自己，并能对自己的能力做出适度的评价；③生活理想切合实际；④不脱离周围现实环境；⑤能保持人格的完整与和谐；⑥善于从经验中学习；⑦能保持良好的人际关系；⑧能适度地发泄情绪和控制情绪；⑨在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性；⑩在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本要求。

A选项乐于助人是个性的外显表现，是在社会实践中对外界现实的一种态度，不属于心理健康标准。

第九节　能力和人格第九节　能力和人格第一单元　能第一单元　能 力第二单元　人 格第二单元　人第三单元　气 质第三单元　气第四单元　性 格第四单元　性第五单元　人格理论第一单元　能力　第一单元　能 力　一、能力概述第一单元　能第一单元　能 力力（一）能力的定义（四）能力的分类（二）智力（三）能力与知识、技能的关系一、能力概述第一单元　能第一单元　能 力力（一）能力的定义能力是能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。

第一单元　能第一单元　能 力力（二）智力 智力是指智力是指从事任何活动都必须具备的最基本的心理从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件条件，即，即，即认识事物并运用知识解决实际问题的能力认识事物并运用知识解决实际问题的能力认识事物并运用知识解决实际问题的能力。

智力包括智力包括智力包括观察力、记忆力、思维力观察力、记忆力、思维力观察力、记忆力、思维力、、想象力等想象力等。

在。

在组成智力的各种因素中，思维力组成智力的各种因素中，思维力是支柱和核心，它代是支柱和核心，它代表着智力发展的水平表着智力发展的水平。

第一单元　能第一单元　能 力力（三）能力与知识、技能的关系 知识是人类社会历史经验的总结和概括知识是人类社会历史经验的总结和概括知识是人类社会历史经验的总结和概括，，技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统。

能力能力能力是掌握知识技能的前提，决定着掌握知识技能是掌握知识技能的前提，决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。

的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。

在掌握在掌握知识技能的过程中，也会促进能力的发展知识技能的过程中，也会促进能力的发展。

第一单元　能第一单元　能 力力（三）能力与知识、技能的关系 按能力发展的高低可分为能力按能力发展的高低可分为能力、才能和天才。

第九章心理测验技能第一节：人格测验第一单元.明尼苏达多相人格测验(MMPI)★★★MMPI基本信息测验功能:人格编制方法:经验效标法(选取大量题目进行测验，选取可以与控制组明确区分开的题目作为问卷题目)题目数量:566个自我报告形式的题目，其中16个题目为重复题。

如果只为精神病临床诊断使用，可做前399题。

适用范围:年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平施测形式:卡片式、手册式(个别、团体)。

中国:T>60:美国:T>70T分在40~60分是正常范围;在30分以下或70分以上则是显著异常;在30~40分和60~70分之间是轻度异常MMPI的四个效度量表:Q量表:D名称:用?表示，疑问量表2构成:由未反应项目和矛盾反应项目构成3功能:高分者逃避现实566版,原始分超过30,测验无效;前399,原始分超过22,测验无效L量表:D名称:说谎量表2构成:15题，由过分尽善尽美的项目构成3功能:高分者想让别人把自己看得比实际情况更好原始分超过10分,测验不可信。

F量表D名称:诈病量表2构成:由荒唐古怪(稀有认同)的项目构成B功能--高分解释:A.(当测验有效)分数越高，反应精神病的严重程度越高B.(当测验无效,即临床量表表现为一组无关症状)反应受测者可能诈病c.(当测验无效)还可能反应受测者答题不认真,理解错误(因智力低下).K量表:D名称:校正量表@构成:由反应自我控制和家庭问题及人际关系的项目构成3功能:A.反应受测者态度，是隐瞒的或防卫的B.计算某些临床量表原始分的K矫正分--K矫正分=X+nkMMPI十个临床量表的形成：量表1/2/3/4/6/7/8/9:根据当时流行的精神疾病分类确定了这八个临床量表再根据正常人和病人对同一题目的差别反应形成量表内容量表5(男子气-女子气):根据男女受测者对同一题目的差别反应形成量表内容量表0(社会内向):根据大学生内向和外向对同一题目的差别反应形成量表内容Hs疑病:功能:反映受测者对身体功能的不正常的关心参考诊断:疑病症，躯体化障碍，神经衰弱D抑郁:功能:与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关参考诊断:抑郁性神经症或抑郁症Hy癌症:功能:转换反应来应对压力的倾向一一依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉参考诊断:症(转换性痘症)Pd社会病态:功能:反应受测者性格的偏离一一蔑视社会习俗，常有攻击复仇观念参考诊断:人格异常，包括反社会人格和被动攻击人格Mf男子气-女子气:功能:反映性别色彩，男性高分女性化，女性高分男性化，参考诊断:极端高分，考虑同性恋倾向或同性恋行为Pa偏执:功能:高分者多疑、孤独、烦恼及过分敏感参考诊断:极高分者，精神分裂症偏执型或偏执性精神病(妄想性障碍)Pt精神衰弱:功能:高分者紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚Sc精神分裂症:功能:高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式，以及不恰当的情感反应参考诊断:精神分裂症Ma轻躁狂:功能:高分者联想过多过快、活动过多、观念飘忽而情绪高昂参考诊断:躁狂症或双相障碍的躁狂症Si社会内向:功能:高分者内向，胆小退缩不善交际、低分者外向，富于表情爱交际MMPI的评价优点:1、临床诊断的符合率较高2、首次将效度量表纳入人格测验，提高了测验的诊断价值3、不但可以提供医疗诊断,，也可以用于正常人的个性评定缺点:1、题目太多，做题时间太长2、受文化背景影响MMPI的注意事项第一，进行测验之前，要让受测者知道测验的重要性以及对他的好处，取得合作。

第九章人格心理学研究方法主要内容观察法实验法问卷法投射法个案研究一观察法观察法有目的有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法长期观察和定期观察全面观察和重点观察参与性观察和非参与性观察现场观察和人为场所情境观察二实验法实验法按研究目的控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动从而进行研究的一种方法 实验室实验指在特定的心理实验室里借助各种仪器设备严格控制各种条件以研究心理的方法现场自然实验是在日常生活条件下对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法这一方法的实质就是把实验研究和日常活动结合起来一方面仍对实验条件有所控制另一方面又适当放松控制三问卷法高尔顿于1884年提出构成我们行为的品格是一种明确的东西所以应该加以测量他尝试通过记录心跳和脉搏的变化来测量情绪通过观察社会情境中人们的活动来评估人的性情脾气等人格特征这一切标志着科学地评估性格的开始克瑞普林 E．Krapelin 则是人格测验的先驱他最早将自由联想测验用于临床近几年来经过心理学家的努力已发展了许多科学地评估人格的技术并发表了具备优良特性的人格测验如明尼苏达多相人格问卷卡特尔16种人格因素问卷罗夏墨迹测验等等为评价人格提供了科学工具三问卷法问卷法问卷法多以自我报告的形式出现所以又称自陈量表通常采用文字叙述的方法列出一些问答题或一个命题后面有几种答案让受试者选择也可由受试者根据自己的评判在不同评价等级上表明某种程度根据赋予不同评价等级程度的分值将原始数据统计处理后即得到评判结果最早的自陈量表是伍德沃斯 R．S．Woodworth 在第一次世界大战期间设计的个人资料调查表用于考察士兵对军队生活的适应性并淘汰军队中的情绪障碍者该调查表的问题涉及变态的恐怖反应强迫观念和强迫行为睡眠障碍以及其它身心症状等后来被奉为人格量表的蓝本自陈量表通常采用的题目形式有以下几种 1．是非式例如你曾经害怕自己发疯吗是否 2．折中是非式例如你喜欢户外活动吗是否不一定 3．选择式例如A当遇到失败时我会意志消沉 B 在大庭广众之下我会感到紧张 4．文字量表式例如我所喜欢的人大多是 A．拘谨缄默的 B-介于AC之间 C．善于交际的 5．数字量表式例如我担心考试失败 5 4 3 2 1 5代表经常4代表多次3代表偶尔2代表极少1代表从不自陈量表假设被试充分地了解自己并且能对题目作真实的回答这显然是靠不住的因为一个人不可能对自己的各个方面作全面而正确的观察同时在个人评估自己行为时往往会出现各种反应定势首先被试往往对社会赞许性强的题目作肯定回答对具有社会否定特征的题目作否定回答例如我从来不撒谎有些被试就会回答是其次还会出现反应的肯定定势极端定势谨慎定势及猜测定势等倾向例如被试会对题目大部分采用是是是"或否否否"的回答而不考虑内容如何这种反应方式有可能反映了个体的一部分个性特征也有可能是个体有意不作真实回答另外研究表明在指导语有意要求或测验标题内容明显时被试会歪曲自己对问卷的真实反应所有这些都增加了人格测验的困难为避免这些倾向一方面可以通过测验指导语使被试能够真实回答另一方面可以用题目的巧妙设计来避免上述的极端折中默认肯定等反应心向此外许多人格测验还设计了检查反应定势的效度量表如果该量表的分数达到一定程度就视作答为无效卡特尔16种人格因素量表 16PF 艾森克人格问卷 EPQ MMPI CPI 卡特尔16种人格因素问卷16PF 简况由美国伊利诺州大学RB Cattell教授编制原量表包括5个版本AB为两个全式平行本CD为两个简式本E本适合于低文化水平者 1970年台湾心理学家刘永和等将AB本合并修订为中文版 80年代初李绍衣等在辽宁应用并制定东北地区常模 80年代末华东师范大学戴忠恒教授等修订并建立中国常模测验应用范围教育及辅导心理疾病心身疾病的预防诊断和治疗人才选拔和培养 16PF中文版包括187题每题有ABC三个供选择的回答共构成16种基本人格因素1 乐群性A因素条目如根据我个人兴趣我愿意参加文娱队活动反映热情和外向等特征 2 聪慧性B因素条目如猫和鱼就象牛和a牛奶 b牧草 c盐选择b反映智力和抽象思维能力特点3 稳定性c因素条目如气候变化并不影响我的情绪是反映情绪稳定因素4 支配性E因素条目如在课堂上如果我的意见与老师不同我常常当场表明自己的看法反映好强不顺从和支配他人等特点 5 兴奋性F因素条目如一般人都认为我是一个活跃热情的人是的反映热情易交往和控制等特点 6 有怛性G因素条目如我总是把是非善恶做为处理问题的原则是的反映社会责任感等特点 7 敢为性H因素条目如在和别人交往中我常常会无缘无故地产生一种自卑感不是的反映自信和社交敏感性等特点8 敏感性I因素条目如我爱想入非非是的反映敏感和情感用事等特点9 怀疑性l因素条目如我常常怀疑那些出乎我意料对我过于友善的人动机是否诚实是的反映多疑的特点10 幻想性M因素条目如我认为目前所需要的是多出现一些改造世界的理想家反映理性和现实态度特点11 世故性N因素条目如我愿意跟有教养的人来往而不愿意同鲁莽的人交往是的反映精明和世故等特点12 忧虑性O因素条目如半夜醒来我常常为种种惴虚不安而不能再入睡常常如此反映患得患失悲观抑郁等特点13 反抗性Q1因素条目如在年轻时当我和父母的意见不同时我保留自己的意见反映自由不拘于现实服从权威接受新事物等特点14 独立性Q2因素条目如我解决问题时多借助于个人独立思考反映自信独立等特点15 自律性Q3因素条目如在人声噪杂中我仍能不受干扰专心工作是的反映自我克制等特点16 紧张性Q4因素条目如我常常被一些无所谓的小事所烦扰是的反映紧张烦恼缺乏耐心等特点测验实施 1施测者和受测者之间必须建立良好的关系努力防止受测者因某种动机的驱使故意曲解题意拒实回答故意说谎等现象有训练的心理学工作者一般在施测前与受测者进行简短的谈话说明明白诚实回答对受测者的好处等 2引导受测者理解好问卷的说明可以由受测者自己默读也可以由主测者朗读不论由谁来读都要很好地了解和观察务求对说明有真正深刻的认识真正持合作的态度因受测者的态度直接决定测验的价值测验实施 3引导受测者做好答卷上的4个例题最好由主测者与受测者一起讨论某些论点通过例题不仅使受测者掌握答题的方法和要求而且使受测者感到轻松圣人进一步解除戒备心理 4测验前受测者必须在答卷上先填好姓名性别年龄文化程度测验日期等栏目所要求填的内容方可开始测验 5上述各项完成后方可打开问卷告诉受测者按说明的要求认真而迅速地回答要及早发现并矫正不正确的回答为此无论团体测验还是个别测验都要有监测人进行检查测验实施 6有文化的要求在45-60分钟左右完成文化水平低或病人缺乏耐心者可在他们困难是帮助说明题意但不准暗示答案 7答完收卷时要检查答卷有无漏答或一题两或三个答案的如有不合要求之处要立即对答卷进行补答处理计分 1原始分参照手册计分键统计原始分 2通过公式或查表换算标准常模分标准10分范围从1到10 以55为平均数15为标准差 5和6为平均数 4和7为轻度偏差 23和89为中度偏差 1和10为极度偏差 3计算次级因素分 16PF的结构及意义每项因素得分在7分以上者为高分4分以下者为低分次级因素目前常用的有8项前四项最为医生感兴趣后四项则为受测者本人教育医学人才及能力的研究实际工作者所关心在多种计算方法中原则都是一致的但形式有别这些差异各有所长这些因素的推算并不是直接利用原始分而是由几个有关的基本因素的标准分经过数量的均衡连同指定的常数相加而成 1 适应与焦虑型[ 382×2×L3×O4×Q4 - 2×C2×H2×Q3]÷10分值范围-13～122 均值545••••低分者生活适应顺利通常感觉心满意足能做到所期望和认为重要意义的事但极端低分者可能缺乏毅力遇事知难而退不肯努力奋斗••••高分者通常易于激动焦虑对自己的环境常常感到不满意高度的焦虑不但会减低工作的效率而且会影响身体健康易患神经病2 内向与外向型[ 2×A3×E4×F5×H - 2×Q211 ]÷10分值范围-17～127 均值550••••低分者内向通常羞怯而审慎与人相处多拘谨不自然内向性格无所谓利弊而以工作条件为准如内向者较专心能从事较精确性的工作••••高分者外向通常善于交际不计小节不受拘束外向性格也无所谓利也以工作条件为准有些工作极需外向的性格而这种性格对于学术研究者未必有利 3 感情用事与安详机警型[ 772×C2×E2×F2×N - 4×A6×I2×M ]÷10分值范围-40～150 均值500••••低分者情绪多困扰不安通常感觉挫折气馁遇到问题必须百般考虑才能作出决定但较为含蓄敏感温文尔雅讲究生活艺术••••高分者安详警觉通常果断刚毅有进取精神但有时过分现实忽视生活情趣遇到困难时有时欠考虑不计后果冒然行事 4 怯懦与果断型[ 4×E3×M4×Q14×Q2 - 3×A2×G ]÷10分值范围-35～144 均值545••••低分者常常人云亦云忧柔寡断受人驱使而不能独立依赖别人的扶持因而事事迁就以获取得别人的欢心••••高分者独立果断锋芒必露有气魄通常主动寻找可以施展所长的环境或机会以充分表现自己的独创能力•••• 5 心理健康因素••••健康的心理是工作和学习成功的基础心理不健康者必将影响其工作和学习的效果其计算方法如下••••CF 11-O 11-Q4••••心理健康总分介于4-40之间平均值为22分一般低于12分者仅占百分之十左右这种人情绪不稳定的程度颇为显著担任艰巨工作的人应具有较高的心理健康标准分•••• 6 专业有成就者的个性因素••••从事某种专业智力高低固然是重要因素但其个性因素也是重要的其计算方法如下••••Q3×2G×2C×2ENQ2Q1••••总分介于10-100之间平均值为55分60分约等于标准分763分以上者约等于标准分8910一般来说67分以上者应有其成就 7 创造能力个性因素其计算方法如下11-A ×2B×2E 11-F ×2HI×2M 11-N Q1Q2×2分值范围15～150 均值825•• 创造能力标准分换算15-62 63-67 68-72 72-77 78-82 83-87 88-921 2 3 4 5 6 793-97 98-102 103-1058 9 10 8 在新的环境中有成长能力的个性因素••••其计算方法如下••••••••••BGQ3 11-F••••总分介于4-40之间平均值为22分不足17分者仅占百分之十左右在工作和学习上的成功可能性较小27分以上者则有成功的希望测验报告-分析步骤首先注意那些显著异常的个性因素再分析压线或接近线的轻度偏态因素最后分析次级因素测验报告-需收集的材料自陈量表他评量表本人口述或书面材料个别交谈或集体会谈材料本人作业家庭及社会材料作该测验的申请理由观察材料即往经历养育史生长史受教育史成败史工作史感情经历等测验报告-注意事项 1全面分析统观剖面图和次级因子分仔细地分辨出相近的和不相近的数据找出一致地或矛盾的解释对各种情况全面考虑才能动手写报告对剖面图和次级因子分相近的数据可以做出比较明确肯定的解释对于不相近的可做出有变化的动态解释 1参照其他材料选择可靠的解释摒弃不可靠的解释 2以征询的语气写出矛盾的两个方面把两方面全部列出 3如果上述均不适合为慎重起见报告中回避矛盾的部分测验报告-注意事项 2分级作报告 1 结合专业结合进行测验的目的 2 结合年龄文化背景等各方面的影响因素3 尽量与其他心理学检查方法互相配合以利全面评估人的个性4 报告只写个性与活动的适合性个性不应该机械分为好与坏对与错报告中只着重写个性特征与所从事的活动的适合性或环境的适合性5 报告中的建议要慎重中肯既要参照数据和解释又要征得当事人的同意抓住要点言简意赅6 不下病名诊断测验报告-注意事项7 文字报告的内容主要由16PF测验的标准分和8个次级因子分的数据个性特征分析解释提示或建议8 一般不用结论一词预测当然是重要的但不写进文字报告中9 如果可能的话进行行为观察 10 报告应在测查后立即写出 11 报告中少用心理学专业术语但用日常用语表达时不可违背心理学原理与歪曲心理学术语的概念 12 应注意兴趣性和可读性 13个性检查报告要使受测者受到鼓舞增强信心例某女23岁在16PF的得分如下因素 A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4标准分3 8 6 10 8 4 4 7 5 10 9 8 7 8 1 6 分析这是一个支配性和攻击性很强的年轻女士她自我控制能力很差自律性因素Q3 1她在兴奋性因素 F 的高分 8分表明其不成熟特点社会责任感较差有怛性因素G 4 较高内心冲突忧虑因子O 8 她的稳定性因素分 C 6 在平均水平表明她有能力提高个人的适应水平这一点加上她较好的智力水平聪慧性因素B 8表明她的心理治疗的效果会较好她在支配性因素E的极端的高分 10分和在反抗性因素 Q1 的相对高分 7分表明她将是一个难于其处的人她在幻想性因素 M 的高分 10分提示她有太多的精力可能浪费在无用的白日梦上而不是把精力放在建设性的事业方面她不适合从事需要细心注意细节的那一类工作加州心理问卷California Psychological InventoryCPI 由美国加州大学心理学教授高夫1948年编制1951年出版以 MMPI为基础编制的 CPI更看重对正常人格的测查当今在美国是使用最广泛的测查正常人人格特点的量表之一 CPI的编制目的主要有两个一是力图发展出一套能描述人的正常社交行为的量表二是企图通过测验预测一个人在某些特殊场合下做出什么反应由480个题目组成其中178个来自于MMPI另一些则反映正常青少年和成人的人格共分18个量表其中3个为效度量表 18个量表皆包含人际关系的重要方面现将分量表内容介绍如下第一类测量自在性优越性自信心以及人际关系适应能力支配性 DoDominance 领导能力及主动积极支配性上进心 ScCapacity Status 进取心及潜能社交性 SySociability 活动能力与人际关系自在性SpSocial Presence 自信能力自尊性 Sa Self-Acceptance 自我价值感与独立思考能力幸福感 WbSense 0f Well Being 测定一个人烦恼与幸福感受的程度第二类测量社会化成熟程度责任心及价值观念责任心 ReResponsibility 责任心可靠性社会化 SoSocialization 社会成熟程度及正直性程度自制力scSelf-Control 自我调节自我控制的程度 <aname=baidusnap1></a><Bstyle='color:black;background-color:#A0FFFF'>宽容</B>性To Tolerance 对人<Bstyle='color:black;background-color:#A0FFFF'>宽容</B>接纳的程度好印象 GiGood impression 努力创造良好印象并关心别人对其反应的程度从众性 CmCommunality 个人与量表常模符合的程度第三类测量获得成就潜能及智能遵从成就AcAchievement Via Conformance 在集体创造活动中能起促进作用的那些兴趣与动机独立成就 AiAchievement Via Independence 在独立自立创造活动中能起积极促进作用的那些兴趣与动机智能效率 IeIntellectual Efficiency 智能水平第四类测量个人兴趣生活态度心理性PyPsychological-Mindedness 了解别人同情别人的能力灵活性 FxFlexibility 思维气质的适应程度女性化 FeFeminity 兴趣男性化女性化的程度效度量表主要体现在GiWbCm三个量表上 Gi过高 Wb过低Cm过分都说明受测者回答的可靠性值得怀疑再测信度为057～077 Py和Cm除外它的单个量表效度不高但可以作多个量表组合预测行为的尝试四投射法 1 定义投射Projection在心理学上的解释所指个人把自己的思想态度愿望情绪或特征等不自觉地反应于外界的事物或他人的一种心理作用此种内心深层的反应实为人类行为的基本动力而这种基本动力的探测有赖于投射技术的应用投射一词在心理学上的含义是指个人把自己的思想态度愿望情绪或特性等不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用这是一种人类行为的深层动力是个体自己意识不到的投射技术就是利用这个原理将深层的意识激发出来以了解个体的人格因此对于投射测验来说刺激情境并不重要它只是一个起动器个体的反应是由此情境唤醒的内心人格世界的表现投射出个体内在的需要和状态投射评价理论认为被试者对测验题材的解释可以反映其心理功能编制投射测验的心理学家认为人类的日常反应固然决定于当时的刺激或情境但个人本身当时的心理状况和他过去的经验以及对将来的期望等对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用 2 投射技术的基本假设是①人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测的而不是偶然发生的②个人的反应固然取决于当时的刺激和情境但个人当时的心理状况已有的经验对未来的企望对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用③人格结构的大部分处于潜意识中个人无法凭意识说明自己自陈法而当个人面对一种不明的刺激情境时却常可以使隐藏在潜意识中的欲望需求动机冲突等泄露出来即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上 3 投射测验具有以下三个特点①测验所使用的刺激材料没有明确结构和固定意义被试有广泛自由的反应方式投射测验一般只有简短的指示语刺激材料意义模棱两可其结构和意义完全由被试决定这样才能投射出被试的人格特点反应的自由性可保证反应资料的丰富性但这恰恰给记分带来困难②投射测验的测量目标具有隐蔽性被试不知道他的反应如何解释因此减少了伪装的可能性③投射测验的解释具有整体性的特点可同时测量几个人格特质目的在于了解整体的人格及各特质问的关系 4 投射测验的分类投射技术依据目的材料反应方式测验的编制和实施对结果的解释方法的不同有不同分类有些测验可能兼有几种方法的特点林德西 G．Ljndzey 根据被试的反应方式将投射测验分为以下五类 1联想法要求被试说出某种刺激如单字墨迹所引起的联想例如荣格 C．G．Jung的文字联想测验和罗夏墨迹测验 Rorschach Inkblot Test 洛夏墨迹测验2构造法要求被试根据他所看到的图画编造一套含有过去现在将来等发展过程的故事通过故事的内容探测被试的人格特征例如莫瑞编制的主题统觉测验 TAT测验 3完成法向被试提供一些不完整的句子故事或辩论等材料要求被试自由补充使之完整根据被试完成的倾向探测被试的人格特征例如语句完成测验4选排法要求被试根据一定的准则如意义美观等来选择项目或作各种排列根据这些选择和组合来推断其人格特征 5表露法要求被试以某种方式例如绘画游戏心理剧等自由表露他的心理状态通过这些表现探测人格特征例如房树人测验逆境对话测验主题统觉测验 TAT 看图说故事测验项目为主题模糊的图片分析受试者编造的故事编造法适用于四岁以上Rorschach 墨渍测验将墨渍图片给病人看并观察分析他们的反应测验时分自由联想询问质性分析法内容分析直觉很重要 1．情绪不稳病人对刺激图有过分的情绪反应如解释批判充满情感的描述任意编造故事内容过于重视故事的情感哭泣因情感而中断故事等 2．抑郁因病种不同如精神病性的严重的神经症或神经质等而有差别但都有一个共同的特点即观念性活动受阻所以大部分故事内容都是在询问中获得的即使如此回答询问时通常也都是言词简短或只有个别单词 3．强迫观念和行为强迫行为者在描述图时很详细详细得出甚至古怪在将图画的某一部或某一方面进行分割时非常刻板强迫观念者过于智力化在意识中出现过多的可能解释怀疑卖弄学问往往限于叙述 4．偏执包括各类偏执情况他们见到的主题常是特务偷偷摸摸和从背后来袭击从图画来推断主试者的动机将图片和人物过于道德化或进行道德批判从图片来作无边际的推测甚至有知觉的歪曲5．精神分裂症他们的反应很不一致差别很大个案法Freuds Little Hans Piagets 3 children Watsons little Albert 补充内容人格测验的编制方法一合理建构法二经验标准法三因素分析法四综合技术一合理建构法要求在某种人格理论指导下确定所要探讨的个性特征的结构并据此编制测验故又称推理法用这种方法编制问卷时题目选择必须使其内容能测量要测的人格特征内容效度是十分重要的例如爱德华个性偏好量表 EPPS 就是根据莫瑞 H．A．Murry 提出的15种需要选择了一套内容上反映这些需要的题目组成了15个分量表测验成就顺从秩序表现自主亲密省察求助支配谦逊助人变通坚毅性爱攻击这15种需要对理论的科学性和系统性要求很高这往往不容易保证同时由于依据内容本身取舍题目因此会导致测验项目与测验目的联系太明显即题目表面效度过高这会影响测验的有效性二经验标准法完全依据经验来选择题目首先抽取已被公认为不同类型的几组被试并以此为经验效标对被试施测编好的大批题目选出那些能把不同类型被试区分开的题目组成人格测验著名的明尼苏达多相人格问卷 MMPI 就是采用经验法。