清塘荷韵公开课教案

《清塘荷韵》经典教案《清塘荷韵》经典教案《清塘荷韵》经典教案课前预习：1.读课文，标段序，圈出生鲜优美的四字短语十个以上，用波浪线标划优美的描写句子，用波浪线标划富有哲理的句子。

2.熟读课文，在书上概括季羡林种荷的三个原因，以“荷”为线索写的三件事。

3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同？4.借助网络或图书，查找季羡林的资料，并结合课文思考“季荷”的内涵。

课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的.语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学目标：通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式，品季荷之情，赏季荷之韵。

教学评价：1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。

2.能够结合相关语句品季荷之情，赏季荷之韵。

3.能结合文本与资料，理解“季荷”的内涵，理解借物抒情的写法。

教学过程：一、导课题，解题意1.导入：今天我们一起学习当代学者，散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。

2.析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘。

荷韵：指荷的风韵、风姿和情趣。

从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。

作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。

二、知文意，做积累活动一：读课文，标划并积累四字雅词，背诵课文所引诗句。

1.四字雅词。

时移事迁绿叶红花绝无仅有香远益清脍炙人口破壳而出听天由命事与愿违秋凉落叶春水盈塘绿柳垂丝细弱单薄可怜兮兮手下留情降临人间迟迟疑疑一扫而光接踵而至迎风弄姿睥睨一切绿肥红肥绿盖晴天红花映日兴致勃勃旮旮旯旯支离破碎洋洋大观无影无踪2.所引诗句。

清塘荷韵教案有关清塘荷韵教案3篇清塘荷韵教案篇1学习目标1、体会散文“形散神聚”的特点。

2、体会本文借景抒情，融情于景，情景交融的特点。

3、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。

4、体会莲荷顽强的生命力，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情。

学习重点通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解作者情感。

学习难点反复诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。

学习方法阅读――讨论――体悟学习过程一、导入二、预习感知1、初读课文，扫除“拦路虎”。

①脍炙人口②（）泥③旖旎④翘盼⑤接踵而至⑥睥睨⑦堕⑧擎⑨�u �三、交流研讨（一）合作探究1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。

圈划出表明作者情感起伏变化的语句，理清行文的线索。

2、概括作者的情感变化过程？3、品读圈划5、6、7节文字，交流体悟荷之韵。

4、我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。

找出表现荷的生命力的语段，集体朗读。

同学们能对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面盛开的荷花说上两句吗？5“形散神不散”是散文的特色，本文的“神”更是融入于文章的字里行间，试概括本文的“神”。

6、课文引用了不少古诗句，信手拈来，为文章增色。

说说这些诗句在课文中的表达效果。

四、链接提升1、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。

2、荷的形象、荷塘的景致，时常会出现在我们的生活中，让我们驻足；关于荷的诗文，也时常浮现在我们的脑海里，让我们陶醉。

你还知道哪些与荷有关的诗文名句？写在下面。

《清塘荷韵》教案【教学目标】:认知目标:理清行文思路，把握作者情感的变化。

技能目标:1、朗读品味语言，从阅读中获得学会观察的启示，懂得观察对于写作的重要作用。

2、品味荷之韵:张扬生命的强者，领悟生命的智者。

情感目标:体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

【教学重点、难点】:1、教学重点:初读完成对文本的整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解文章情感。

2、教学难点:反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。

【教学设想】:《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。

文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。

【教法】:阅读——讨论——体悟【教学方式】:多媒体教学【教学时间】:一课时【教学过程】:【一】导语设计俗语说“爱美之心，人皆有之”，同学们正是花季雨季的青春时期，大家拼搏努力，想印证自己青春的美丽;可生活中爱美的并不只是青春时期的笑脸，还有很多人如:(生命之美的例子 2个左右)有这样一个非常可爱的老人，在自己86岁高龄时还对生活之美要求很高，今天我们一起来欣赏《清塘菏韵》设计意图:拉近学生与作者之间的距离【二】、作者季羡林(1911——)山东清平县人，当代学者，教授。

1934年，清华大学西洋文学系毕业。

1935年赴德国学习，主修印度学，学习梵文、巴利文、吐火罗文、俄文、南斯拉夫文、阿拉伯文等。

1946年回国后，受聘为北大教授担任东方语言文学系主任。

1997年底《季羡林全集》共32册出版。

【三】、初读感知(一) 学生自由朗读课文，思考问题1、字词理解:(学生集体朗读)接踵而至(zhǒng) 细弱单薄(bó) 旮旮旯旯(gā ga lá la)旖旎(yǐ nǐ) 蓇葖(gū tū) 睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子。

《清塘荷韵》优秀教学设计《清塘荷韵》优秀教学设计两篇《清塘荷韵》教学设计一教学目标：1、学习本文托物言志的写法2、理解、品赏作者对生命的体验和对人生的参悟3、运用三读法和问题法引导阅读教学重点：荷之韵的品味教学难点：文中蕴含的理趣(佛理)的品赏教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、课前准备学生预习课文，提出问题。

二、导入新课看到荷花，我们马上会想起一些古代咏荷的名句。

比如说荷花呀，不仅古人喜欢，今人也喜欢。

在中国现当代文学史上有两篇咏荷的文章，可谓“双峰对峙，二荷并举”。

一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是季羡林的《清塘荷韵》。

今天这节课，就让我们跟着当代著名学者季羡林先生去品味他笔下的荷韵。

三、解读文本明确用三读法。

点一下哪三读，怎么读(一读感知：指向整体文体思路内容;二读理解：指向局部关键词关键句;三读品赏指向文章的深层意蕴)(一)一读感知首先请同学们用2分钟时间速读课文，理清文章思路、了解大致内容，这是阅读的第一个环节。

感知学生回答明确：1~2 希望池塘里有荷花 3~8 荷的生长过程9~11由荷而得到的感悟 12祝福“季荷”过渡：经过刚才的初读，我们已初步掌握了文章的思路和大致内容。

下面我们开始对文章的具体段落，进行理解性阅读，这是阅读的第二个环节。

(二)板书：理解昨天，我们同学在预习课文时，提出了很多有价值的问题。

“奇文共欣赏，疑义相与析”呀，我选择了其中几个有代表性的问题和同学们一起讨论。

1、如何理解周一良先生所赐的“季荷”二字?(这个问题提得很有水平，能抓住关键词提问)你已经作了哪些思考?坚韧荷勃发/爆发季羡林个性季荷思路点拨：荷是季羡林种的，而且他非常爱荷。

“ 荷”是怎样的?(这“趣”在荷身上有哪些体现?)季羡林又是怎样的(结合手头的资料)?两者是契合的。

所以称之为“季荷”。

相机读第6节，第8节。

过渡：难道仅仅是荷花和季羡林的身上有这些特点吗? ( 一切生命都有。

)齐读这句话。

《清塘荷韵》教学设计教学目标1 、知识与能力：通过阅读，培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

2 、过程与方法：鼓励学生独立自主、合作、探究地自学，教师对学生起著非政府、鼓励促进作用。

3 、情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情，关注自然、体悟人生。

教学重点1 、品味精美的语段，把握作者的思想感情。

2 、认知文章主旨，鼓励学生高度关注自然、体悟人生。

教学时间一课时课前预习1 、利用网络或图书，收集节录有关写下荷塘荷花的诗文，并搞评点。

2 、认真地阅读课文，将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下，课堂解决。

一、交流复习内容，确认自学目标。

教师导学： 1 、组织学生交流搜集的诗文。

2 、鼓励学生交流念课文的体会和答疑疑难问题。

3 、组织学生确定学习目标。

学生活动： 1 、交流收集的诗文。

2 、相互交流感受、解答疑难问题。

3 、商谈确认自学目标。

(赏析文段、把握感情、理解主旨)教学设想：在交流中，激发起学生收集搜寻资料的性欲，培育学生累积科学知识的能力。

(同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)二、赏析精致语段，把握住作者感情。

教师导学： 1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

2 、指导学生赏析：①作者从哪个角度写的景，立足点在哪?写出了景物的什么特点?②作者用了哪些手法写下了景物的这些特点，接到什么效果?③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

(鼓舞，崇尚高尚、纯净民主自由，舍弃尘世的冰冷，向往小自然)3 、引导学生理解含蓄的语句，把握作者的情感在学生品酒第三段后教师鼓励学生思索“ 公事包依旧沈重扎着我的肩膀。

然而，我非常感谢那刹那的一刻，当阳光，荷叶，轻风与人，存有那瞬间的多彩的神可以” 对这句话的认知。

鼓励学生体悟、体验。

(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。

北师大版八年级下《清塘荷韵》教案一、教学目标1.了解《清塘荷韵》诗文的背景和作者2.掌握诗文的基本意思和表达效果3.带领学生理解人生的意义和价值二、教学准备1.课本和配套讲义2.多媒体投影仪和电脑3.笔、纸和黑板三、教学过程1. 导入环节首先，教师可以先问同学们对“荷韵”的印象是什么，解释清塘是当时古朴文化的代表。

接着，教师可以通过多媒体投影仪播放配有图片和音乐的PPT，激发同学们对于清塘的兴趣，引导他们思考人的生命是如何与自然相连的。

2. 学习诗文讲解诗文的背景和作者，阐明诗文的主题和意义。

接着，老师可以带领同学们逐句理解和分析《清塘荷韵》的诗意，引导同学们理解诗文中的情感，学生们可以发表自己的看法和感受。

3. 学习策略因为很多同学对文言文的掌握还不够熟练，因此老师可以适当引导他们使用文言文辞典和翻译工具，让同学们发现文言文的美妙之处。

此外，老师还可以通过巧妙的教学方法，如思维导图、演讲等，帮助学生更好地掌握诗文作者所要表达的情感。

4. 诗文创作最后，老师可以根据同学们的文笔和文化底蕴，让他们用现代语言重新写一遍《清塘荷韵》。

这不仅锻炼了同学们的文学创作能力，而且更深入理解了诗歌的真谛。

四、教学评价教师可以评价学生对于文言文和古典文化的掌握程度，以及在文学创作方面的表现，让学生更加有信心和努力学习。

同时，老师还可以通过讨论、演讲、写作等方式进行跟踪评估，让学生不断进步。

五、教学反思通过本次教学，教师深刻认识到了文言文的教学和古典文学的传承之重要性。

教师在之后的教学中，会更加充分地考虑学生的实际情况，精心设计和安排教学内容，让更多的学生爱上文学、热爱文化、追求自我。

《清塘荷韵》教学设计【教学目标】1.知识与技能：理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。

2.过程与方法：品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。

3.情感态度与价值观：讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。

【教学重难点】1.品味荷之韵。

2.让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。

【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、请学生朗读6、8两段，注意把握作者的心情。

1．问：文中作者说“真正的奇迹出现在第四年上”，为什么作者这样说？前面还有没有出现过奇迹？“奇迹”出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年（无——有），甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘，红透了半边天。

真是不动则已，一动惊人！在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。

这样一个由无到有、由少到多、由稀到密，绿透全池塘、红透半边天的过程。

2．问：这个奇迹说明了一个什么道理呢？（学生讨论）明确：说明了生命力的强大3．问：能否用文中的话说明？（齐读6）：“天地萌生万物……无法抗御”。

4．大家能否通过日常生活中的事物来体会这生命力的强大？比如说：昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它用尽了精力。

在那“一现”它开得烂漫！开得忘情！又比如：蝉，它在地下沉睡多达数月，而在地上则只有一、两周而已，所以它不断的鸣叫，以使自己的生命多姿多彩。

不断蔓延的荷花也是如此，这正体现了生命力量的伟大。

这些正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，正所谓“厚积薄发”。

这样，文章就上升了一个层次，既有景（荷花的生长茂盛），又有情（作者心情随生长情况的变化而变化），更有理（由此而阐述的生命力之顽强）。

从而达到了景情理的交融。

这一部分，作者不但展示了荷花生长的茂盛情况，而且对荷花生命力的顽强进行了赞美，我想我们大家也被荷花这种出乎意料的生长力量所打动，我们也为之惊叹和赞美。

清塘荷韵季羡林教学目标：1、品读描写荷花的词句，欣赏荷之形韵美。

2、理解抒情议论句，品味荷之神韵美。

3、理清文章线索，感受作者恋荷之情韵美。

教学重点与难点：1、教学重点：（1）赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。

（2）理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。

2、教学难点：理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。

教学过程：一、导入：人常说“一花一天国，一沙一世界。

”荷花美丽而圣洁，自古以来不少文人雅士对荷花都是情有独钟。

周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。

二、散读课文，整体把握。

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。

2、梳理文章结构层次。

种荷→→→祝荷二、重点赏析，品荷之韵。

1、细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏荷花之形韵美。

（1）叶之韵：“跃出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整个池塘”“接天莲叶无穷碧”（2）花之韵：“红艳耀眼”“红盖擎天”“红花映日”“映日荷花别样红”2、齐读第9小节，这段文字写荷的什么？用意何在？写荷的凋零。

写出荷花生命的消逝——飘逸、豁达、淡定、洒脱。

3、秋日，生命的凋零，总是带给人凄凉与忧伤，为什么作者眼里荷花的凋零如此飘逸、豁达？结4、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读。

（第7节段首）荷从“一粒粒种子”到“满塘风荷举”历经了四年漫长的等待、力量的积聚，这表现出了荷“顽强、坚韧”的生命力。

资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。

明确：荷花的风韵、风姿和情趣。写景抒情的散文。
2.请同学们放声自由朗读课文，本文共13段，可分为五个部分。请你按照想荷、种荷、盼荷、赏荷、祝荷的顺序，将文章分为五部分。
第一部分（第1-2段），对于楼前的清塘没有荷花，感到不满失落——想荷。
第二部分（第3-4段），投入莲子，殷切地期待——种荷。
第三部分（第5段）写荷有点太少，希望它多长出几片来——盼荷。
【课后作业】
1.请分析下面句子中加粗词的妙处。
（1）我无法知道，荷花是怎样在深水中淤泥里走动。
“走动”一次采用拟人化的手法，写出了荷花的生长力和动态美。
（2）绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了。
“塞”字充分表现出荷花茂盛，挤挤挨挨，密密麻麻。两个词都充分表现了荷花旺盛的生命力。
4．查字典，读准下列加粗字的音。
流逝脍炙人口旖旎可怜兮兮接踵而至睥睨吸吮参悟旮旮旯旯骨朵
5.解释词语，查出意思写在自己的课本上。
时移事迁、流逝、绝无仅有、脍炙人口、事与愿违、旖旎、可怜兮兮、接踵而至、与众不同、睥睨、吸吮、参悟、支离破碎、旮旮旯旯、骨朵、洋洋大观
Ⅱ.预习自测
1、了解作者：
《清塘荷韵》的作者，1911年生，当代、。
水面上没有出现什么东西
希望
第二年
翘盼，我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出
仍然没有露出什么荷叶
完全灰了心
第三年
我盼星星，盼月亮，
天天到池塘边上去观望
长出了五六片圆圆的绿叶，但是却细弱单薄，可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍令人灰心
第四年
荷叶茂盛生长
荷花接踵而至
心中狂喜
大快人意
【当堂训练】

《清塘荷韵》的教学设计《清塘荷韵》的教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《清塘荷韵》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《清塘荷韵》的教学设计1课前预习：1.读课文，标段序，圈出生鲜优美的四字短语十个以上，用波浪线标划优美的描写句子，用波浪线标划富有哲理的句子。

2.熟读课文，在书上概括季羡林种荷的三个原因，以“荷”为线索写的三件事。

3.季羡林笔下的荷花与周敦颐笔下的荷花有何不同？4.借助网络或图书，查找季羡林的资料，并结合课文思考“季荷”的内涵。

课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学目标：通过诵读积累、圈点批注、合作探究等方式，品季荷之情，赏季荷之韵。

教学评价：1.能够正确书写、理解书中十多个生鲜词语和所引诗句。

2.能够结合相关语句品季荷之情，赏季荷之韵。

3.能结合文本与资料，理解“季荷”的内涵，理解借物抒情的写法。

教学过程：一、导课题，解题意1.导入：今天我们一起学习当代学者，散文家季羡林老人在86岁高龄时写的一篇文章《清塘荷韵》。

2.析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘。

荷韵：指荷的风韵、风姿和情趣。

从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。

作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。

清塘荷韵精品教案教案标题：清塘荷韵精品教案教案目标：1. 通过学习清塘荷韵，使学生了解中国传统园林文化的魅力。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 提高学生的综合素养，包括语言表达、团队合作和问题解决能力。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入清塘荷韵主题，介绍其背景和意义。

2. 播放一段清塘荷韵的视频或展示相关图片，激发学生的兴趣和好奇心。

二、学习和探究（20分钟）1. 分小组进行讨论，让学生自由发表对清塘荷韵的感受和想法。

2. 引导学生观察清塘荷韵的特点，如水池、荷花、亭台等。

3. 学生分组进行园林设计的小活动，每个小组设计一个自己理想中的园林，包括水景、植物和建筑等要素。

三、创作和表达（25分钟）1. 学生根据自己设计的园林，绘制平面图或制作模型。

2. 学生用文字和图片描述自己设计的园林，包括设计理念、特色和功能等。

四、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的设计成果，并向其他小组介绍自己的园林。

2. 其他小组进行评价和提出改进建议，鼓励学生互相学习和分享经验。

五、总结和延伸（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。

2. 引导学生思考如何将园林文化融入到自己的生活中，如何保护和传承传统文化。

教案评价：1. 通过导入和学习，激发学生对清塘荷韵的兴趣和好奇心。

2. 通过创作和表达，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 通过展示和评价，促进学生的团队合作和问题解决能力。

4. 通过总结和延伸，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

教案指导：1. 在教案中要充分考虑学生的兴趣和特点，使学习更加生动有趣。

2. 教案中的活动要注重培养学生的综合素养和实践能力。

3. 教案中的评价环节要注重鼓励学生的参与和互相学习。

4. 教案中的延伸环节要引导学生思考和探索更深层次的问题。

《清塘荷韵》教学设计教学目标知识能力：1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、品读精美语言，赏析荷韵之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。

情感态度：树立乐观豁达的人生态度，热爱生命，增强对生活的信心与热情。

教学重点品读精美语言，赏析荷韵之美。

教学难点理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。

教学方法通读赏读、启发点拨、小组合作教学过程一、创设情境激情导入（投影片展示几幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。

看到它们，你联想到了哪些赏荷、XXX的古诗文名句？千百年来，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。

著名学者XXX在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。

这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。

二、展示目标明确任务1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、品读优美语言，赏析荷韵之美。

3、理解作者借荷寄托的人生感悟。

三、积累整合夯实基础课前预课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的资料，一起来了解一下他坎坷的人生。

1、走近作者大屏幕展示：他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。

1他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。

他，曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子。

他，曾一度失去生活下去的勇气。

他，终究做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国粹大师。

2、预检查读一读，写一写：旖旎翘盼睥睨蓇葖脍炙人口接踵而至旮旮旯旯四、朗读课文整体感知本文以“荷”为线索展开，叙写了作者____荷、____荷、____荷的工作。

明确：种荷—XXX—XXX五、局部探究把握情感在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。

请同学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、XXX的忧与乐吧。

默读课文3——7段，思考：XXX在四年的冗长期待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了甚么？明确：天地萌发万物，对包括人在内的动植物等有生命的工具，总是赋予一种极其惊人的求保存的力量和极其惊人的扩大蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。

散文鉴赏《清塘荷韵》(教案设计)清塘荷韵季羡林教学目的：1、学习本文自然流畅的行文，体味散文韵味。

2、体味文中流露的对生活和生命的热爱和赞美，培养高尚雅致的生活情操。

教学重点：目的2。

教学难点：作者思想情感的变化脉络（线索）。

教学时数：2学时教学方法：讲读法教学步骤一、学生阅读全文，概括内容本文写了一位老者想荷、栽荷、盼荷、赏荷的过程，细腻地描绘其思想情感的变化：一个老者面对空空如也的池塘顿生遗憾（好象缺了点什么、不符合我的审美）而后补憾（把五六颗莲子投入池中）、盼望（心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”）、失望（水面上什么也没有出现）、微有希望（第三年……只是孤零零的那五六片叶子）、狂喜（真正的奇迹出现在第四年……）及思索（顽强的生命力）。

遗憾→好象缺了点什么、不符合我的审美补憾→把五六颗莲子投入池中盼望→心里总是希望，忽然有一天，“小荷才露尖尖角”失望→水面上什么也没有出现微有希望→第三年……只是孤零零的那五六片叶子狂喜→真正的奇迹出现在第四年……思索→顽强的生命力二、荷花自古为文人雅士所推崇，让学生找几首有代表性的咏荷的诗歌。

小池晓出净慈寺送林子方杨万里杨万里泉眼无声惜细流，毕竟西湖六月天，树阴照影爱晴柔。

风光不与四时同。

小荷才露尖尖角，接天莲叶无穷碧，早有蜻蜓立上头。

映日荷花别样红。

暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报春，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁暮，底面深藏碧伞中。

另有现代作家朱自清《荷塘月色》，古文《芙蕖》（李渔）。

三、作者简介。

当代咏荷散文当属季羡林《清塘荷韵》。

季羡林（1911——），当代著名古文字学家、历史学家、作家，北京大学教授。

曾任北京大学副校长。

其著作已汇编成《季羡林文集》，共24 卷，内容包括印度古代语言、中印文化关系、印度历史与文化、中国文化与东方文化、佛教、比较文学与民间文学、散文、序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译。

（湖南卫视《新青年》栏目“千年论坛”有他的一篇《21世纪的人文与社会》）。

《清塘荷韵》教案资阳中学李雪丽一、教学目标1.把握景物特点，体会作者情感。

2.体会作者借荷所要表达的人生态度。

二、教学重点：通过对“季荷”的形象的把握，体会季老先生的人格魅力。

三、教学难点：对荷（包括季羡林先生）是“生命彻悟的智者”的理解。

四、教学方法：朗读体会、质疑讨论五、教学安排：一课时六、教学流程：（一）设疑导入，调动兴趣“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

”这是2006年《感动中国》节目在给季羡林先生颁奖时所写的颁奖词。

季羡林先生是我国当代著名学者，他的身上有众多头衔。

我们今天要学习的就是他的一篇美文---《清塘荷韵》，曾经在1998年获得过全国优秀散文一等奖。

让我们一起走进季羡林先生的散文名篇，一起赏一赏那朵朵季荷，品一品那清塘荷韵。

（二）整体感知1. 自由朗读课文，你觉得这篇散文写了什么？表达了作者哪些情感?要求：勾画出表现作者心情的语句。

发出疑问，这究竟是怎样的清塘之荷呢？让作者期盼，让作者狂喜……2.季老笔下的清塘之荷有什么特点？请简要概括（关键语句）同学们对文章的初步体会，我们阅读写景状物的散文，首先就应该读出这篇散文写的是什么景或什么物，这些景或物有什么特点。

季羡林先生这篇《清塘荷韵》写的是燕园一个池塘中的荷花，重点写荷的什么特点呢？（学生回答后，教师总结作者从以下几个方面来写荷的生命力顽强的：荷叶的时间、空间、数量和生长态势等，荷花的颜色、数量等。

）生命力顽强：生长时间长、空间广、数量多、态势盛红色浓、花瓣多、红艳耀目、凌驾、迎风弄姿、睥睨一切外形之美，内在气质生得很灿烂、热烈、张扬。

（三）合作探究（研读9-13段）先生真的只写了荷的生命力的顽强吗？请再读文章，尤其是8~13自然段。

1.如果只是为了表现荷的生命力的顽强，那为什么还要写花落，那不是生命的消逝吗？追问：（1）请找出写花落的句子；（9段、12段）（2）请谈谈你对“池花对影落”的理解（3）第12自然段，不仅写花落，更想象花落之后的情景，有什么深意？（2）生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，而作者笔下的“池花对影落”呈现的却是一幅宁静、安详、柔和、清新的画面：月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷瓣，倒影上浮，花瓣飘荡。

《清塘荷韵》教学设计授课人：田灿【教学目标】知识与能力：1、理清文章线索文章，感受作者爱荷之情2、领会文中情、景、理三者的交融过程与方法：通过美读，语句赏析，结合作者经历和思想，结合自己的生活经验，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。

情感态度与价值观：感悟荷花的内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者【教学重点】1、赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。

2、理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。

【教学难点】1、理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；2、结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。

【教学方法】欣赏、诵读、讨论、引导、延伸【教学课时】1课时【教学内容与过程】导入：1、“荷”，作为中国文人精神的一种寄托，她实在承载着太多美丽的向往。

上个星期我们一起学习了朱自清的《荷塘月色》，想必大家还没忘记那一幅幅美丽的荷花图，下面我们一起来欣赏几幅关于荷的图片，并请同学们根据画中的意境回忆一下相关的诗句。

（PPT展示图片）（周敦颐钟情于荷花的高洁，王维钟情于莲动下渔舟的诗意）有这样一位老人，他的心中也一直开满荷花，他，就是著名学者——季羡林。

（PPT展示季羡林照片）这是一位多情的老人，他把对世间万物的一份深情，融入到许多优美的散文中。

他在86岁高龄时写下了散文《清塘荷韵》就是其中的精品。

这节课我就和大家一起走进季羡林走进他的《清塘荷韵》。

2、目标展示：我们预习了课文，文章开篇说，当他每次看到或想到自家楼前是“半亩方塘的时候，他就总觉得是一块心病，直到他家的楼前开满了荷花，他才觉得是大快人心”，在这从无到有的期盼的过程中，又流露出了作者怎样的爱荷的心情？又传达了作者怎样的人生领悟？这就是我们这节课的学习目标。

PPT展示一、整体感受作者的爱荷之情预习中知道文章“念荷——种荷——盼荷——喜荷——赏荷——祝荷”的环节中，盼荷，喜荷，赏荷三部分最能体现作者的爱荷之情，请同学们迅速浏览这几部分，哪些地方最能表现作者的爱荷之情？通过什么方式表达的？1、生快速浏览、圈点、2、生作答，师板书点评。

清塘荷韵高中教案教案标题：清塘荷韵高中教案教案目标：1. 了解中国传统文化中的荷花文化，并了解其在中国文学、绘画和园林中的重要地位。

2. 培养学生对荷花的欣赏和理解能力，培养学生的审美情趣和艺术表达能力。

3. 培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作完成一项荷花相关的艺术创作项目。

教学内容：1. 荷花的起源和发展历程，荷花在中国文化中的地位。

2. 荷花的形态结构和生长特点。

3. 荷花在中国文学、绘画和园林中的表现形式。

4. 学习欣赏和理解荷花相关的文学作品、绘画作品和园林设计作品。

5. 小组合作完成一项荷花相关的艺术创作项目。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 利用图片或视频展示荷花的美丽景象，引起学生的兴趣。

2. 提问：你们对荷花有什么了解？你们知道荷花在中国文化中的地位吗？第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解荷花的起源和发展历程，以及其在中国文化中的地位。

2. 介绍荷花的形态结构和生长特点。

3. 分享荷花在中国文学、绘画和园林中的表现形式，并展示相关作品。

第三步：欣赏与理解（30分钟）1. 学生阅读、欣赏并理解荷花相关的文学作品，如诗歌、散文等。

2. 学生观赏、分析并理解荷花相关的绘画作品，如国画、水墨画等。

3. 学生了解、探究并理解荷花在园林设计中的运用。

第四步：小组合作创作（40分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个荷花相关的艺术创作项目，如绘画、摄影、手工制作等。

2. 学生在小组内合作，讨论并确定创作主题、材料和技巧。

3. 学生在规定时间内完成艺术创作项目，并进行展示和评价。

第五步：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己的艺术创作成果，并进行互相欣赏和评价。

2. 教师总结本节课的学习内容和学生的表现，并给予肯定和鼓励。

教学评估：1. 学生课堂参与度和表现评价。

2. 学生对荷花相关知识的理解和掌握程度评价。

3. 学生艺术创作项目的完成度和创意评价。

教学资源：1. 荷花相关的图片、视频和文学作品。

八年级语文《清塘荷韵》教案设计一、背景介绍清塘荷韵是一首新时期的古风音乐作品。

作曲家萧忆情在创作时，深受清风雅韵、水墨丹青的感染。

本曲通过生动的旋律描绘了江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光，唤起了人们对自然和生命的热爱与关怀。

二、教学目标认知目标：1.理解清风雅韵和水墨丹青对萧忆情的音乐创作的影响。

2.掌握《清塘荷韵》的曲调和旋律。

3.理解江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光的意义。

4.理解人与自然的关系，培养对自然和生命的关怀和热爱。

能力目标：1.发扬集体合作精神，参与合唱活动，提高协作能力。

2.发挥自己的想象力，在欣赏音乐的同时感受自然的美丽，提高审美能力。

3.提高音乐表演技能，掌握正确的唱法和节奏感。

情感目标：1.培养对自然和生命的关怀和热爱，发扬人文关怀的精神。

2.感悟清风雅韵和水墨丹青的人文精神，理解古风音乐背后的文化内涵。

三、教学过程1. 欣赏1.向学生介绍《清塘荷韵》的起源和背景。

2.播放《清塘荷韵》音乐，引导学生感受清风雅韵和水墨丹青带给人们的美。

3.引导学生留意曲调和旋律，感受音乐的节奏和氛围。

2. 合唱1.组织学生分成若干组，每组分配不同的歌词。

2.向学生介绍歌词的意义，并提醒学生注意发音和节奏。

3.给学生一定的练习时间，让他们熟悉歌曲，掌握正确的唱法和节奏感。

4.将各组学生召集在一起，进行整体排练，并对细节进行修正。

3. 表演1.在课堂或校内会场上，组织学生进行演出。

2.学生可以自行选择表演形式，例如以视觉形象、肢体语言、音乐等多种形式进行表现，以体现自己的创意和想象力。

3.在表演结束后，进行点评和总结，让学生更好地领会音乐和文化内涵。

四、教学评价综合评价：根据学生在整个学习过程中的表现以及在表演中的表现，综合评价学生的音乐素养、合作能力、审美能力等。

具体评价方法：1.收集学生的合唱音频或视频，对其进行评估。

2.对学生进行统一的听力测试和音乐知识测试。

3.课堂表现评价，包括学生的听课态度、课堂表现和小组合作情况等。