《行路难》教学设计

李白《行路难》优质教案（通用8篇）李白《行路难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》优质教案，欢迎阅读与收藏。

李白《行路难》优质教案篇1教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。

教学课时：1课时。

教学过程：(一)导入。

(背景音乐《渔舟唱晚》)师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。

多媒体：xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字? 生：李白师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。

今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》多媒体：课题及教学目标。

师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。

(二)介绍诗人，了解背景。

1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。

现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

多媒体：李白图像，认识李白。

(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。

白发三千丈，缘愁似个长。

举杯邀明月，对影成三人。

)2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?(学生自由介绍李白，师作板书并补充。

)(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。

也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。

李白《行路难》教学设计李白《行路难》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。

李白《行路难》教学设计篇1一.教学目标1.知识与能力(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。

(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。

(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。

(李白《将进酒》)(4)白发三千丈，缘愁似个长。

(李白《秋浦歌》)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2. 反复朗读，整体感知：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。

)3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

《行路难》教学设计一、教材分析二、教学目标1.帮助学生理解《行路难》的主题和情感表达。

2.培养学生对文学作品的文本分析和批判性思维能力。

3.通过欣赏诵读培养学生的语感和表达能力。

4.激发学生思考人生和社会发展的意义。

三、教学内容和过程1.了解背景引导学生了解唐代社会和政治背景，以及李白的创作背景。

启发学生思考文学作品与时代背景之间的关系。

2.梳理诗歌结构通过分析《行路难》的结构，引导学生思考诗歌形式和结构对表达的影响。

比如，五律形式如何使诗歌的表达更加紧凑有力，重复的段落如何增强了诗歌的感染力等。

3.探究主题让学生在阅读《行路难》时，留意诗中所蕴含的主题和情感表达。

引导学生思考诗人在动荡不安的时代中所表达的人生观和对国家命运的思考。

鼓励学生从不同角度分析诗歌，如政治、哲学、社会等。

4.欣赏诵读鼓励学生诵读《行路难》，培养学生的语感和表达能力。

学生可以分组朗读，比较不同组的诵读效果，从而体会到不同语调和表达风格的差异。

5.作品解读与讨论引导学生对诗歌中的比喻、象征和修辞手法进行分析，帮助学生理解作品中的意义和隐喻。

并就以下问题展开讨论：(1)诗人为什么选择以行路为主题？(2)诗中的行路难是指什么？(3)诗中的“壮士一去兮不复返”指的是谁？(4)诗中的“千里冰封”、“万里雪飘”的意象代表什么？(5)诗中的“黄鹄去后复黄鹄”有何寓意？(6)诗人通过《行路难》反映了什么现实？6.创作与写作鼓励学生通过《行路难》的启发，进行类似的主题创作。

可以让学生以行路为主题，表达自己对人生和社会发展的思考。

四、教学评价1.观察学生在课堂中的积极参与度，包括讨论的积极性、主动提问等。

2.听取学生诵读的成果，评价其语感和表达能力。

3.通过作业评价学生的文本分析和写作能力。

五、延伸拓展1.为学生推荐其他相关作品，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生进一步感受诗歌的魅力和思想的力量。

2.组织学生进行小组收听、朗读比赛，让更多的学生参与进来，激发学生对文学作品的兴趣。

《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。

2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。

2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。

〕板书标题《拟行路难》。

二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。

本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。

2．学生自由诵读并背诵。

四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。

诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。

说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。

2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。

作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。

〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。

长歌当哭，这是何等悲烈景况。

读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。

《行路难》教学设计6教材简析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。

作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。

教学目标1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。

2、反复诵读，理解诗句意思。

3、有感情的朗读并背诵全诗。

4、赏析重点语句，品读诗人形象。

教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。

难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。

教学方法诵读法讨论法自主探究法教学过程一、激趣导入走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。

在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。

（学生回忆诗句）在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。

（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。

例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。

（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

举杯邀明月，对影成三人。

举头望明月，低头思故乡。

）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。

这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。

二、初读感知扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。

体会诗人的高尚品格（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。

（1）学生自读古诗（2）集体齐读，纠正易错字音：塞（sè）（三）了解乐府古题。

学生再读古诗，把握感情基调。

（四）师生互读，走进意境。

（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。

）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。

）学生点评后教师补充。

（出示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

九年级上册语文《行路难》教案九年级上册语文《行路难》教案「篇一」教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3、探究艺术手法，谈论人生感悟。

教学重点理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感教学难点探究艺术手法，谈论人生感悟教学课时及教学时间2课时20xx年12月27日教学设计一、导入新课：（10分钟）有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是———李白。

今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。

二、作者简介（5分钟）李白，字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

三、了解诗歌写作背景：（10分钟）《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、赏析学习（45分钟）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

行路难教学设计与教学反思一、教学设计《行路难》是唐代诗人李白的名篇，其豪放激昂的词句、深刻的人生哲理，让人感受到人生的艰难曲折。

针对幼儿的认知特点，我进行了如下教学设计。

1.教学目标（1）让幼儿了解《行路难》的作者李白，以及诗文的背景。

（2）让幼儿能正确朗读诗文，理解诗文的大意。

（3）让幼儿感悟到人生的艰难曲折，培养其积极向上的精神风貌。

2.教学重点与难点（1）重点：让幼儿正确朗读诗文，理解诗文大意。

（2）难点：让幼儿感悟到人生的艰难曲折，培养其积极向上的精神风貌。

3.教学方法采用情景教学法、互动教学法、启发式教学法等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

4.教学过程（1）导入：向幼儿介绍诗人李白，以及《行路难》的背景。

（2）朗读：让幼儿跟随老师一起朗读诗文，感受诗文的韵律美。

（3）解析：讲解诗文的大意，让幼儿理解诗文所表达的人生哲理。

（4）互动：分组讨论，让幼儿分享自己生活中遇到的困难和挫折，以及如何克服。

5.教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面进行评价。

二、教学反思在教学过程中，我发现幼儿对诗文的理解存在一定的困难，因此在讲解诗文大意时，我尽量用简单易懂的语言，并结合生动的图片、故事等形式，让幼儿更好地理解诗文。

同时，在互动环节，我鼓励幼儿积极参与，分享自己的经历，让他们在实践中感悟到人生的艰难曲折。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。

部分幼儿对诗文的兴趣不高，可能是因为诗文内容距离他们的生活较远，难以产生共鸣。

针对这一问题，我计划在今后的教学中，尝试将诗文与幼儿的生活实际相结合，让他们感受到诗文的时代价值。

互动环节的组织不够严密，导致部分幼儿在分享经历时，偏离了主题。

为了解决这一问题，我将在今后的教学中，加强对互动环节的引导，确保幼儿分享的内容与教学目标相符。

我认为在教学过程中，应该注重培养幼儿的审美情趣。

因此，在今后的教学中，我将增加对诗文艺术特色的讲解，让幼儿在理解诗文大意的同时，感受到诗文的审美魅力。

九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的九年级上册语文《行路难》教案，欢迎阅读与收藏。

九年级上册语文《行路难》教案篇1教学目的学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

提高鉴赏古诗的能力。

教学重点难点背诵、默写。

教学时间一课时。

教学过程1、解题古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“值”，价值。

3、理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。

但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

4、赏析a、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。

其情感又有别于《拟行路难》。

b、联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。

诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。

这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

c、直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。

第1篇行路难一等奖优秀教学设计【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。

鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。

我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。

其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。

那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。

诵读这首诗，读准字音，读清节奏【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。

2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。

【学习过程】一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。

本文是第四首。

3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。

（可以用“虽然??但是??”的句型。

）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。

所谓“才秀人微，取湮当代”。

4. 用自己的语言解释诗歌大意。

就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。

?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。

?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。

?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。

二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。

前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。

下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。

（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。