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《行路难(其一)》教学设计教学目标1 .理解诗句含义，体会诗人的思想情感变化。
2 .感受诗人充满自信、乐观进取的精神。
3 .将诗人豁达的精神态度融入我们的学习生活。
教学重难点感悟诗意，品味诗境，赏析名句，体会诗人情感。
教学过程一、导入同学们，说起唐诗不能不提到李白。
杜甫曾这样描述李白。
余光中也在《寻李白》中写道。
今天我们来学习李白的一篇脍炙人口的名篇《行路难》，一起看看李白那不凡的气度。
问：你们了解的李白是什么样的人呢？（唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人）老师这里也有两句诗，出示相关诗句。
齐读感受体会李白的浪漫洒脱。
师补充：刚才大家的发言让我想到贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，现在就让我们走进诗人的内心世界吧。
二、初读诗歌1 .我们先听一段音频。
接下来，同学们自由朗读诗歌，提要求。
叫一名同学读。
强调几个字的读音，小组齐读。
2 .结合课下注释，了解诗歌内容。
同桌合作，解决翻译不准的地方，合作理解诗意。
（出示关键词）询问是否有不懂的地方。
三、深入研读1 .在这首诗中，有一句诗明确表明作者的情感态度，这也正和我们之前分析的诗人豪放的风格相吻合，这句千古名句是？找同学再来谈谈这句话是什么意思（坚信乘风破浪的时机终将到来，到那时扬起高高的风帆远渡碧海）在这里诗人坚定理想未来的信心，鼓起沧海杨帆的勇气。
此时的李白是【自信，豪迈】诗人是在什么情景下创作的这首诗呢？故事要从一次宴饮说起。
当时李白马上要离开长安了，朋友们都来给他践行，这是一场怎样的宴会？（盛大，热情）既然有这么欢乐的气氛，作者为什么要起名为行路难呢？我们来看看诗题（学生读）2 .这首诗中哪里能体现诗人的处境难呢？小组讨论预设①生：“停杯”、“投箬”、“拔剑”、“四顾”追问:你能用自己的话来描述一下当时李白的情状吗？“放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出宝剑，往四下看，心里茫茫然一片，”停、投、拔、顾，四个动词形象地写出了诗人内心【苦闷】、失落的心情。
行路难其一优秀教案设计_行路难（其一）原文鉴赏当我们心情低落的时候，请吟诵一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”下面是店铺网络整理的行路难(其一)优秀教案设计以供大家学习参考。
行路难(其一)优秀教案设计1教学目标1、品味凝练的诗歌语言，揣摩诗人情感。
2、通过反复诵读，调动学生的情感体验，梳理诗人的情感变化。
3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2学情分析八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。
根据诗歌的体式特点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。
由浅入深，在文本细读中，披文入情。
尤其要将诗歌传达的人在逆境中的生命状态作为思考的重点，探求古典诗歌、经典作品、文化名士和学生生命的契合和共生。
3重点难点1、通过学习，调动学生的情感体验，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感。
2、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
4教学过程 4.1 (一)激趣导入：他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
他，是剑侠谪仙;他，是盛唐气象。
他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。
(二)初读诗文，走近李白：1、自由朗读一遍，要求：读准字音。
2、学生个别读，互评正音。
3、推荐学生读。
4、教师指导点评。
生齐读。
(三)品味语言，探寻李白：1、行路难，“难”表现在哪里呢?(析“难”)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”(一难) “停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”(二难) (揣摩动作，品味“停”、“投”、“拔”、“顾”，突出“拔”字带出意象“剑”：出示例句：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”、“长剑一杯酒，男儿方寸心”明确：借剑抒情，以剑寓志) “行路难，行路难!多歧路，今安在?”(三难) (归纳诗人心情：愁闷、迷茫、悲愤) 2、背景介绍：过渡：这是一条怎样的“路”?(辨“路”)知人论世：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。
课文《行路难其一》的教学设计课文《行路难其一》的教学设计（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的课文《行路难其一》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《行路难其一》的教学设计篇1【教学目的要求】1、把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求;2、通过改写练习，提高习作能力;3、激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。
【重点】感受意境，改写练习。
【难点】诗意理解。
【教学设想】营造轻松优美音乐艺术氛围，加深学生对诗歌的理解;感受诗歌的艺术魅力;提高欣赏、练笔兴趣;进一步提高鉴赏能力。
【课前布置】将此诗改写。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、诗歌初析、背景介绍(此环节过程播放音乐萨克斯《回家》等、放图片《太白醉酒》等)1、在音乐中朗读全诗;2、放人物简介，并用我那魔鬼般的语调读：李白，唐大诗人，少年时代便显露才华，有很多的号，非常出名，就好比如说，现在的那些歌星影星天王级别的，到处都有 fans。
他有着远大的抱负，老想在政治上发展，到底，混了个公务员，供奉翰林院，但不被重视，又遭人嫉妒，呆了一年，就被说“你明天不用上班啦”，离开长安，那就好比被逐出娱乐圈，挺大的打击，好在他在江湖中名声太响，fans 太多，到哪里都受欢迎要求签名的，他也正好趁此游历天下，写了好多名篇。
李天王51岁死于当涂，诗传九百多首。
3、放后世对李白的评价材料，一边让学生看，一边继续用魔鬼的语调讲析：文字显示，李白是继屈原后的又一伟伟大诗人，No one 式的人物，最响的称呼是“诗仙”是位浪漫主义诗人，创作很多经典，那诗歌，从来都“啊多么辉煌灿烂的阳光……”气势恢弘的;他的诗，夸张，比喻，幻想很多，“抽刀断水水更流”“白发三千丈”“我要带你飞到天上去”“老鼠爱大米”什么的，很新，很酷。
九上14诗词三首--《行路难》（其一）教学设计教材分析：李白的《行路难》是乐府古诗，共三首，本诗是其中一首，诗句大多“四三”节奏，压“an”韵。
诗句内容紧扣“难”，开篇用词肆意夸张渲染“难”，接着用诗句夸张描绘“难”，最后表达面对“难”的心境。
诗中跌宕起伏的情感，既体现了作者内心的孤独愁苦，又能展示作者狂傲不羁的心态。
学情分析：大多数学生可以借助注释，读懂诗词词面含义，也能通过朗读初步感知诗歌的跌宕起伏，但诗歌中的用典及作者情感的深入理解，还需补充资料、结合背景深入理解。
教学设想：诗歌的学习重在朗读，可引导学生在读准、读通的基础上，抓住“诗眼”，理解诗歌的主旨，赏析诗歌的艺术特点。
基于此，本课的学习可设置三个环节：初读诗歌，读出韵律美；读懂诗歌，掌握变化美；美读诗歌，体味艺术美。
教学目标：1.熟读成诵，了解诗歌的韵律特点。
2.一线串珠，掌握诗歌的主要内容。
3.美读诗歌，体味诗歌的艺术美感。
教学重难点：了解诗歌的韵律特点；掌握诗歌的主要内容；体味诗歌的艺术美感。
课时安排： 1课时教学过程：任务一：自由朗读诗歌，读准诗歌的字音、节奏。
1.简介李白及写作背景，引出课题。
资料补充：李白一生不以功名显露，却高自期许，以布衣之身来藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判当时腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐文化中的英雄主义精神。
李白在二十六岁那年，抱着“四方之志”，出蜀远游。
但李白却不愿意像当时多数知识分子一样通过科举考试来实现自己的政治抱负，而是希望借广泛的结交和诗文投赠培养声誉以此得到不寻常的提拔。
终于，在他四十一岁时被玄宗召至长安，进入了翰林院。
然而此时李隆基已经昏聩了，不理政事，他不过把李白看做文学弄臣，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀粉饰太平。
李白不肯摧眉折腰事权贵的性格也同权贵们格格不入，如此种种，在宫廷不久即蒙受谗言，被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想还没有来得及实现，就在一旦之间付之汪洋。
《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.背诵全诗。
2.能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。
3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学重点】学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学难点】能聚焦“景+事+人”，学会“由点读面”的方法。
教学过程提起唐朝，不得不提唐诗，提起唐诗，不得不提起李白。
李白是一位洒脱、浪漫的诗人，他在42岁的时候得到了做官的机会，但是在两年之后，他却连连感慨“行路难，行路难”，这是怎么回事呢？今天让我们一起来学习《行路难》（其一）。
一、作者作品（一）作者简介李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，放纵享乐的消极思想。
他是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
李白的浪漫主义特点：1.强烈的主观色彩与浪漫主义情调。
2.运用丰富奇特的想象，抒发情感。
3.巧妙地运用修辞抒写炽热的情感。
4.语言通俗直白，直抒胸臆。
（二）背景资料《行路难》天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，两年后李白被玄宗找了个借口逐出长安，在朋友的送别宴上写下这首《行路难》。
“行路难”是乐府旧题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
李白的《行路难》组诗共三首，本文是第一首。
二、朗读指导（一）学生齐读，纠正字音。
（二）音频范读，强调朗读节奏。
请同学们思考，本诗应该用什么样的朗读节奏来读？不少同学用二二三拍朗读，“金樽／清酒/斗十千，玉盘／珍羞/直万钱。
”这种节奏和作者表达的心情的节奏不太吻合，作者此时的心情是比较郁闷的、茫然的、急切的，所以读这首诗时主要用四三节奏来读。
《行路难》金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
初中语文行路难(其一)教案下面是为大家准备好的内容，希望对涅米有所帮助，初中语文行路难(其一)教案一教学目标?1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
??3、探究艺术手法，谈论人生感悟。
?教学重点?理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感?教学难点?探究艺术手法，谈论人生感悟教学课时及教学时间2课时20XX年12月27日教学设计一、导入新课：(10分钟)有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋*一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是———李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》(其一)，感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介(5分钟)李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景：(10分钟)《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年(就是公元774年)，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习(45分钟)金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
行路难(其一）李白一、核心素养目标:1.语言建构与运用:先熟读诗文，结合注释理解诗意，自查工具书扫清文字障碍。
2.思维发展与提升体会诗歌的语言之美。
《行路难》的思想内容及专题3.审美鉴赏与创造:学习运用以意递志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌的鉴赏能力。
4.文化传承与理解:培养学生学习中国古典诗歌的热情，让他们乐于诵读与感悟积累。
二、教学重点难点:1.重点:多学习探究诗旨的知识扣鉴赏方法。
2.难点:引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
三、过程与方法1.通过含英咀华，体悟诗人的感情探究阅读。
2.结合注释理解诗意,自查工具书扫清文字障碍3.合作探究诗歌中运用的用典象征手法和诗人的情怀，引导学生认识被朝廷“赐金还乡”的愁闷及自信乐观积极的人生态度。
四、教学方法:诵读法探究分析鉴赏法五、教学准备:多媒体课件相关图片材料六、教学课时一课时行路难<->李白一、教学目标:1、反复诵读,理解诗的大意。
2.品味诗句，把握作者的思想感情。
二、教学重难点通过创设情景，诗人的介绍、诗句的解读，体会诗人表达的情感。
三、课前准备:学生搜集有关李白的资料。
四、教学边程:(一)情境导入联系诗人生平唐诗是酒，宋词是画，它们是中国艺术宝库中最闪亮的那颗星，是中国诗歌的双臂。
今天我们一同走进伟大的盛唐时代,谈到唐诗,分为四个阶段。
它们的代表诗人分别是初唐的“四杰”：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
盛唐诗人:李白、杜甫、孟浩然、王昌龄、贺知章等。
中唐诗人: 韩愈、白居易、孟郊、柳宗元等。
晚唐诗人:李商隐、杜牧等，其中有一位诗人上至99下至刚会走，可谓妇孺皆知—李白李白诞生西域碎叶城，是继屈原之后的又一位浪漫主义诗人。
台湾诗人余光中评价李白“涌入愁肠、七分代作月光，三分呼成剑气,绣口一吐半个盛唐”杜甫在《饮中八仙歌》中写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”杜甫在李白“赐金还乡”时还写下《赠李白》，诗云“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”。
诗词三首行路难其一公开课一等奖教案设计诗词三首行路难其一教案第1篇●学习目标《诗词三首》优秀教案①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
③背诵这三首古诗词，默写前两首。
④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
●课前准备教学挂图。
●激趣导入①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣）②揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）●释题，简介背景①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
②引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？●学生自学，初步理解①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）②指名回答，评议交流。
●吟读，体会诗人的思想感情①自由吟读。
②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭●形象感知，揭示诗题出示教学挂图。
你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的`。
（板书诗题）●自由吟读①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
●指名朗读，同桌间逐句说说意思①点拨理解两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用未磨的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像未磨的镜，真是别出心裁。
）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像白银盘里一青螺。
《行路难》教学设计
教学目标
1.反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.自主研讨,理解诗人苦闷、迷惘的心情。
3.体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
教学重点：在诵读中体会诗人复杂变化的情感、积极追求理想的顽强精神。
教学难点：诗中的用典。
教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法
课时安排：1课时
一、情景导入
唐玄宗天宝年间,李白奉诏入京,但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现,并没有真正得到施展政治抱负的机会,只让他写写诗。
过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。
李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。
这首《行路难》是在李白不得不离开长安时,为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。
二、整体感知
1.了解乐府诗
屏显(1)
“行路难”是乐府古题,“乐府”指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。
屏显(2)
2. 吟读——感受诗中的美句。
(1)生放声自由朗读课文，准备全班朗读。
学生活动(一)
学生自由读
学生试读(以第一、二句为例) 划分节奏
学生试读(一到四句) 判断抑扬
学生齐读全诗
再读全诗(注意节奏和抑扬) （板书：四三节奏抑扬交替）
(2) 说说你感受的诗中的美句
方法:拿起笔批注你认为的美句,然后准备在班上交流。
学生活动(二)
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱;
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
还要深入分析, 第一句和第二句形成鲜明的对比, 以美好的场景来烘托他心情的不愉快,而且,第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华,更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
停、投、拔、顾,表现了作者内心的烦闷。
前几位同学都没扣住题干来回答,我强调的是“我感受到。
”
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
这句话和标题紧紧呼应, 最能说明当时的处境艰难。
是不是李白真的要渡黄河, 登太行山呢?不是,这里是运用比喻是实在的表达自
己无路可走的心情——多么艰难啊!
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
运用典故,写出了作者希望得到朝廷的重用,对从政仍有期待。
(姜太公 80岁还充满希望,我难道不应该吗?)
行路难，行路难，多歧路，今安在？
先用反复之词抒深长之叹。
歧路：比喻官场中险易难测的前途。
这里承接姜尚、伊尹的典故，偏在“易”的一面。
意为那么仕途捷径，如今在哪里呢？
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
我很赞同你的看法,诗人在很沉郁的时候,眼前展现的海阔天宽的图景, 他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望, 这里也是用比喻的的修辞, 生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。
这首诗中,每一个句子都是美句,他们组合在一起构成了美诗!但是,它一定有一句是全诗的感情升华,是全诗的中心,那就是最后这两句。
这个句子的原句是:
乘风破浪 , 沧海扬帆。
这个句子的含义是乘风破浪 , 沧海扬帆 , 给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。
它表现出海阔天空的意境 , 是作者壮思飞扬的理想境界的描述。
因此 , 人们这样评价 , 说它是“千古雄句 , 激荡人心”。
这样的句子已经单独流传下来 , 流传在我们现在的书面语中 , 流传在口语中 , 流传在广告中 , 流传在我们写文章的引用中。
这样的句子叫做警句。
屏显(3)
课中微型讲座 (一 )
警句——让诗文生辉
警句 , 就是语言精炼、寓意深刻的语句。
作品中的警句 , 常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。
有些警句,我们不知道它的出处,但是我们能记忆深刻,这就是警句的力量
《行路难》因作者锤炼了这样一个警句,情韵飞扬。
下面我们来再感受一首诗 , 请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。
屏显(4)
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜,
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,
化作春泥更护花。
你看,这首诗一落入我们的眼帘,我们就感受到这样一个句子能给我们心灵以滋润,给我们的灵魂以启迪。
学生齐读
这个学习环节就进行到这里。
下面 , 我们进行第二个学习环节 :理解诗中的难句。
3、说读——理解诗中的句意
下面我们进行第二个学习环节 :集中力量解决诗中的难句——闲来垂钓碧溪上 , 忽复乘舟梦日边。
这个句子在课下注释里很详细了,但只是表层含义, 我们在理解时, 既要阐释它的表层, 还要阐释它的内在作用。
请自选一句阐释它的含义和作用。
好 , 开始思考学生活动(三)
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
我想闲暇时坐在溪边垂钓 :这句是用吕尚垂钓碧溪时遇周文王的故事来表达自己的希望;忽然又梦见乘船从白日边经过 :这句是用商朝伊尹乘舟梦日的故事来表达自己的憧憬。
你看 , 从表面上看 , 都看不出来其真正的含义。
真正的含义是希望有机会得到赏识 , 希望委以重任。
课中微型讲座 (二 )
屏显(5)
用典 , 以传情达意
典故 :文献典籍中的词语或故事。
用典 :用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。
用典的效果 :精炼语言 , 避直就曲 , 生动典雅。
学生活动(四)
我们一起来把这首诗的意思全部串一下。
齐读。
(屏显 6)
金樽斟满清酒 , 一杯要十千钱 , 玉盘里摆满珍美的菜肴 , 价值万钱。
面对佳肴我放下杯子 , 停下筷子 , 不能下咽。
我拔出剑来 , 四处看着 , 心中一片茫然。
想渡过黄河 , 却被坚冰阻塞 , 想登上太行 , 却被满山的大雪阻拦。
我想闲暇时坐在溪边垂钓 , 忽然又梦见乘船从白日边经过。
行路艰难 , 行路艰难 , 岔路这么多 , 我如今身在何处 ? 总会有乘风破浪的那一天 , 我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。
(学生齐读 )
两个难句都是婉曲地表达自己的心情。
这两个句子读懂了 , 这首诗就基本读懂了。
再来看另外一首诗 , 它既有典故又有警句。
学生活动(四)
(屏显 7)
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地 , 二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
(学生齐声朗读)
用典的句子是哪两句?
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。
警句是哪两句?
生:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新事物是在旧事物中孕育而生的。
最后我们来读一读、背一背。
各自读,大声读。
学生自由、大声地读书。
要求:读出四三的节奏,读出抑、扬的表达要求,读出情感。
三、背诵——感受诗中的魅力
个别学生配乐背诵
全班配乐背诵
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱;
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
四、课堂小结
(屏显8)
用知识丰富我们的头脑
用憧憬激励我们的意志
李白道“行路难”，却一直在走。
走着笑对红尘，走着辞别故友。
一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。
渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。
他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！
人生不如意之事十有八九，常想一二吧！同学们,最后老师送大家用两句,在学习上,要用知识丰富我们的头脑,;在困境中,要用憧憬激励我们的意志。
