李白《行路难》—优秀教案

李白《行路难》优质教案（通用8篇）李白《行路难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》优质教案，欢迎阅读与收藏。

李白《行路难》优质教案篇1教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。

教学课时：1课时。

教学过程：(一)导入。

(背景音乐《渔舟唱晚》)师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。

多媒体：xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字? 生：李白师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。

今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》多媒体：课题及教学目标。

师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。

(二)介绍诗人，了解背景。

1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。

现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

多媒体：李白图像，认识李白。

(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。

白发三千丈，缘愁似个长。

举杯邀明月，对影成三人。

)2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?(学生自由介绍李白，师作板书并补充。

)(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。

也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。

李白《行路难》教学设计李白《行路难》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。

李白《行路难》教学设计篇1一.教学目标1.知识与能力(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。

(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。

(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。

(李白《将进酒》)(4)白发三千丈，缘愁似个长。

(李白《秋浦歌》)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。

2. 反复朗读，整体感知：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。

)3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。

2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。

2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。

〕板书标题《拟行路难》。

二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。

本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。

2．学生自由诵读并背诵。

四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。

诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。

说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。

2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。

作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。

3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。

〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。

长歌当哭，这是何等悲烈景况。

读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。

《行路难》优秀教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平和创作背景，体会诗人在《行路难》中所表达的复杂情感。

2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌中运用的象征、用典等表现手法。

3、培养学生面对困境时积极乐观、勇往直前的精神。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，把握诗人的情感变化。

赏析诗歌的艺术特色，如象征、用典等手法的运用。

2、教学难点体会诗人在困境中仍积极进取的精神，理解诗歌的深层内涵。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和主题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在人生的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挫折。

有时候，我们会感到迷茫，会觉得前途一片黑暗。

但是，总有一些人，他们在困境中依然坚定信念，勇往直前。

今天，我们就来学习唐代诗人李白的《行路难》，看看他在面对人生的艰难险阻时，是如何表达自己的情感和态度的。

（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，充满了对自由、理想的追求和对黑暗现实的批判。

2、这首诗创作于唐玄宗天宝三年（744 年），李白离开长安之时。

当时，李白在长安得到唐玄宗的赏识，被召入宫中供奉翰林。

但不久后，他因得罪权贵而被排挤，被迫离开长安。

在离开长安的路上，李白心情苦闷，写下了这首《行路难》。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读诗歌，结合注释，理解诗歌的大意。

3、请学生概括诗歌的主要内容。

（四）精读诗歌，赏析词句1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

”这几句诗描绘了怎样的场景？诗人为什么“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？从这些描写中，你能体会到诗人怎样的心情？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

《行路难》教学设计6教材简析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。

作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。

教学目标1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。

2、反复诵读，理解诗句意思。

3、有感情的朗读并背诵全诗。

4、赏析重点语句，品读诗人形象。

教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。

难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。

教学方法诵读法讨论法自主探究法教学过程一、激趣导入走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。

在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。

（学生回忆诗句）在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。

（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。

例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。

（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

举杯邀明月，对影成三人。

举头望明月，低头思故乡。

）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。

这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。

二、初读感知扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。

体会诗人的高尚品格（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。

（1）学生自读古诗（2）集体齐读，纠正易错字音：塞（sè）（三）了解乐府古题。

学生再读古诗，把握感情基调。

（四）师生互读，走进意境。

（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。

）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。

）学生点评后教师补充。

（出示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

《行路难》(优质课)教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏古典诗词的美。

2. 激发学生对《行路难》这首诗的兴趣。

教学内容：1. 向学生介绍李白的生平及其诗歌创作背景。

2. 引导学生欣赏《行路难》的题目，激发学生对诗歌主题的好奇心。

教学步骤：1. 向学生介绍李白及其诗歌创作背景。

2. 引导学生关注《行路难》的题目，提问学生对这首诗的期待和好奇心。

第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解并背诵《行路难》。

2. 引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

教学内容：1. 逐句解析《行路难》的诗句，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

2. 引导学生通过背诵来加深对诗歌的理解和记忆。

教学步骤：1. 逐句解析《行路难》的诗句，引导学生关注诗歌的语言和意象。

2. 引导学生通过背诵来加深对诗歌的理解和记忆。

第三章：诗歌创作背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解李白创作《行路难》的背景。

2. 引导学生理解诗歌与社会背景的关系。

教学内容：1. 向学生介绍李白创作《行路难》的背景。

2. 引导学生思考诗歌与社会背景之间的联系。

教学步骤：1. 向学生介绍李白创作《行路难》的背景。

2. 引导学生思考诗歌与社会背景之间的联系，并进行讨论。

第四章：诗歌主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解《行路难》的主题。

2. 引导学生思考诗歌主题与人生的关系。

教学内容：1. 引导学生思考《行路难》的主题，并展开讨论。

2. 引导学生将诗歌主题与自己的人生经历相联系。

教学步骤：1. 引导学生思考《行路难》的主题，并展开讨论。

2. 引导学生将诗歌主题与自己的人生经历相联系，并进行分享。

第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《行路难》的学习成果。

2. 引导学生进行诗歌拓展学习。

教学内容：1. 与学生一起总结《行路难》的学习成果，巩固学生对诗歌的理解和记忆。

2. 引导学生进行诗歌拓展学习，推荐其他李白的诗歌或其他古典诗词。

教学步骤：1. 与学生一起总结《行路难》的学习成果，巩固学生对诗歌的理解和记忆。

《行路难》教学设计（通用9篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。

2.作者简介。

李白，字太白，号青莲居士。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

3.解题。

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

4.赏析。

(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。

“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

是什么原因使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。

“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

《行路难》教案这是《行路难》教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《行路难》教案第1篇《行路难》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

（2）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2.过程与方法（1）通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3.情感、态度与价值观（1）体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二、教学重、难点重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

三、课时安排： 1课时四、教学过程（一）激趣导入。

师：猜猜画中人物是谁？提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。

今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

（二）简介写作背景唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。

于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。

（板书课题）（三）整体感知1.学生听读正音并且运用多种方法试读。

2.请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。

3.词义答疑，出示重点词。

（幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。

九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的九年级上册语文《行路难》教案，欢迎阅读与收藏。

九年级上册语文《行路难》教案篇1教学目的学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

提高鉴赏古诗的能力。

教学重点难点背诵、默写。

教学时间一课时。

教学过程1、解题古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“值”，价值。

3、理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。

但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

4、赏析a、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。

其情感又有别于《拟行路难》。

b、联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。

诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。

这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

c、直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。

《行路难》教学设计（精选5篇）《行路难》教学设计1一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。

他才华横溢，满怀经世治国之志。

在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。

今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。

2、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。

我请一个同学来读一下。

请同学评价一下……你觉得要读出什么感情呢？教师：诗人在这首诗中的情感变化：苦闷——憧憬——愁——喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。

“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。

从课题《行路难》里面我们可以感受到。

路是一种象征，象征人生之路。

（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。

为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。

因此内心非常失落、悲愤、忧郁。

2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。

这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。

你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。