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教案：三年级上册英语学案Unit5第3课时 A Letters andsounds ｜人教PEP教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能够通过观察、模仿，正确发字母Aa的音。
3. 能够运用所学知识进行简单的日常交流。
教学内容：1. 学习生词：car, bird, cat, dog, fish, goat, horse, ice cream。
2. 学习句子：What's this? It's a/ancar/bird/cat/dog/fish/goat/horse/ice cream.3. 学习字母Aa的发音。
教学重点与难点：1. 重点：掌握生词和句型的正确发音，能够进行简单的日常交流。
2. 难点：字母Aa的发音，以及单词car, bird, cat, dog, fish, goat, horse, ice cream的正确拼写。
教具与学具准备：1. 教具：字母卡片、单词卡片、图片、录音机、磁带。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的日常交流，如问候、自我介绍等。
2. 学生听录音，模仿发音。
Step 2: 呈现（10分钟）1. 教师出示字母卡片，引导学生观察字母Aa的形状和发音。
2. 教师出示单词卡片，如car, bird, cat, dog, fish, goat, horse, ice cream，引导学生读单词并拼写。
Step 3: 练习（10分钟）1. 学生分成小组，进行字母Aa的拼写比赛。
2. 学生互相练习单词的读音和拼写。
Step 4: 应用（10分钟）1. 教师创设情境，如模拟商店，让学生运用所学知识进行购物交流。
2. 学生分角色扮演，进行购物对话。
2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：Unit 5 A Letters and sounds生词：car, bird, cat, dog, fish, goat, horse, ice cream句子：What's this? It's a/ancar/bird/cat/dog/fish/goat/horse/ice cream.作业设计：1. 抄写生词car, bird, cat, dog, fish, goat, horse, ice cream各5遍。
Unit5 第3课时教学设计【内容来源】译林版（六年级）上册Unit5【主题】Signs【课时】第3课时：Sound time; Culture time一、板块介绍Sound time: 本板块呈现了字母组合ir上在单词中的发音，即/ə:/。
教师可以结合前一个单元的/ə/进行对比教学，以帮助学生更好地掌握和识别这两个音素。
In the UK, people call the metro “underground”.在英国，人们把地铁称作under- ground。
In th e US, people call the metro “subway”.在美国，人们把地铁称作subway。
二、教学目标1、能够熟练掌握字母组合ir上在单词中的发音，即/ə:/。
2、了解有关“subway” 同样是地铁，在世界各地的叫法却不一样。
Subway在美国通常就指地铁，而在英国这个词是地下人行通道的意思。
在英国，地铁通常被称为the Underground 或简称为the Tube。
在法国，地铁则是Metro。
三、教学重难点字母组合ir上在单词中的发音，即/ə:/。
四、教学准备教学课件（教师可以在平台直接调用或下载）五、教学过程Step 1: Warm-up/Lead-in公共标示图标展示：请学生结合上节课所布置的家庭作业，在本节课开始向学生介绍。
锻炼学生的口语表达能力，并让学生养成积极发言，提高学生学习英语兴趣。
Step 2: Presentation/Practice1. 示范朗读教师可以示范朗读单词，也可以请发音较好的学生做示范。
教师要提醒学生边听边体会。
2. 跟读录音教师播放录音，要求学生跟读单词和绕口令，注意模仿语音语调。
3. 举一反二教师要求学生找出已学过的含有字母组合ir且发音为/ə:/的单词，如thirteen, thirsty, first, ladybird等。
4. 迁移运用教师鼓励学生读出没有学过的含有ir且发音为/ə:/的单词，如sir, firm, third, circle, stir 等。
第三课时SectionA (GrammarFocus－3c)Step1 情景导入【参考案例】Teacher：Whatanimalisit?Students：It'satiger.Teacher：Wherearetigersfrom?Students：Theyarefrom…Teacher：Doyouliketigers?Students：Yes，Ido./No，Idon't.Teacher：Why？/Whynot?Students：Becausethey'revery/kindof…设计意图：通过复习动物名称和产地，谈论喜好程度导入本单元的重点句型和语法基础知识，让学生能熟练地谈论自己或询问他人对动物的喜好以及理由，为下面的听、说、读、写训练打下基础。
Step2 畅通GrammarFocus回顾语法重点【操作案例】1．让学生分男、女两组朗读GrammarFocus中的内容。
2．让同学们背诵GrammarFocus中的内容。
设计意图：通过语法基础知识的归纳与总结，让学生能够掌握并灵活运用本单元的语法基础知识，为本课时的阅读和写作训练做好准备。
Step3 完成教材3a－3c的任务【操作案例】1．让学生利用方框中的单词完成3a中的对话，集体核对答案。
然后两人一组练习对话，并请学生表演对话。
2．根据自己的实际情况填写完成3b，并朗读。
3.做游戏。
两人一组，谈论一种动物的特点，供大家猜。
设计意图：通过完成教材3a－3c的任务，进一步巩固语法基础知识，并运用所学的语言基础知识，培养学生运用语言的能力，让学生在实际操练中领会并掌握语法基础知识。
知识befrom的用法befrom意为“来自……”，与“come from”同义。
如：PandasarefromChina.＝PandascomefromChina.熊猫来自中国。
Step4 随堂练习根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Myfavoriteanimals__aredolphinsandpenguins.2．Lionsare__from__(来自)SouthAfrica.Theyareverydangerous.3．Wecanlearn__a_lot__(许多)fromthestory.4．Thedogisverybeautiful.Itis__black_and_white__(黑白相间)．Step5 板书设计SectionA(GrammarFocus－3c)Importantphrases：befrom，alot，blackandwhiteImportantsentences：1．—Wherearelionsfrom?—They'refromSouthAfrica.2．—Doyoulikepandas?—Yes，Ido.Step6 完成学生用书。
第三课时教学设计●○教学内容Main Scene Let’s chant A.Let’s read●○教学目标a．能够听，说，认读Let’s read部分的对话，完成相应的活动。
b．能够熟练操练句型: What does…do？He / She is a / an…c．能够在实际情景中运用句型进行交际。
●○教学重难点①重点：巩固句型: What does…do？He / She is a / an….②难点：理解、认读句型“How exciting！”和“How does she go to Hong Kong？She goes to Hong Kong by plane.”●○课前准备①教师准备本单元A部分的单词卡片以及“Let’s read”的教学插图。
②教师准备朋友照片一张。
③教师准备录音机、磁带。
④学生准备表格。
●○教学设计教学步骤建议与说明热身/复习（Warm-up / Review）①播放歌曲“My Family”请学生边听歌曲边打节拍。
②Free talkT: How many people are there in your family?Who are they?What does your mother / father…do? Song与Free talk使学生自然进入最佳状态，激活学生的学习动机。
呈现/操练（Presentation / Practice）①新知呈现a．How exciting“音乐椅子”游戏教师请5名学生进行抢椅子游戏。
音乐停，学生开始抢椅子，抢不到的学生必须大声说出他（她）的理想：“I’m going to be a / an（actress）”游戏进行激烈时教师适时说：“How exciting！”并板书领读：“Exciting. The game is exciting. How exciting！”学生跟说。
b．Who’s she / he？教师请学生用笔在自己手心写上自己的爱好，如“singing / drawing…”在自己的手背写上理想，如“singer / artist…”然后手握拳头，用另一手包住，教师连续看三位学生，同时把信息给其他同学并提问，如“He likes drawing very much. He wants to be an artist. Who is he？”请学生当小老师进行练习，猜对有奖励。
第三课时教学设计一、教学重点：1、学习Let’s chant部分的歌谣。
2、巩固句型：What does … do? He/She is a/an ….二、教学难点：理解并认读句子：How exciting ! How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.三、课前准备：1、Let’s chant和Let’s read部分的录音。
2、有关职业名称的单词卡片。
3、学生自带的家庭成员的相片或图片。
四、教学过程：1、W arm up （热身）活动一：拼单词教学参考时间：2分钟（1）教师让一个学生到前面表演一个动作，其他学生要说出他做的动作是哪一个单词。
（2）如果单词说对了，再让另一个学生拼出该单词。
活动二：接力组句教学参考时间：2分钟（1）学生按小组站好。
（2）教师从单词卡中任意抽取一张卡片，每队的第一名学生读出卡片上的单词并组成一句话。
如：writer. My father is a writer.然后站到队尾。
如果不能说出句子，则被罚下出局。
（3）教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生读词组句，依此类推。
活动三：唱一唱教学参考时间：1分钟（1）教师播放第一单元歌曲《How do you go to school?》, 学生跟唱。
（2）学生根据实际情况，改编歌曲。
2、Presentation （新课呈现）活动四：学歌谣教学参考时间：5分钟（1）教师播放Let’s chant 部分录音，学生听歌谣并理解大意。
（2）教师出示chant 部分的六幅图片，学生听第二遍后，做连线练习。
（3）让学生按照歌谣内容，把人物和交通工具连线。
（4）再听一遍，核对答案。
（5）根据图片提示，学说歌谣。
（6）根据歌谣内容回答问题：What does his/her/your father do?How does his/her/your father go to work？教学参考时间：6分钟（1）教师手拿一名学生的家庭照片，并指着其中一人问：Who’s he/she? 让其他学生回答。
Unit 5 Our new home 第三课时 Cartoon time （教案）
一、教学目标
1.学生能够理解并掌握课文中重点单词和句型。
2.学生能够通过观看卡通片，进一步了解英语语音和文化。
3.学生能够进行文本理解和交流，提高英语口语表达能力。
二、教学准备
1.教师准备控制播放卡通片的设备，如电脑或者投影仪。
2.教师准备卡通片以及相关的教学辅助材料。
3.教师准备学生能够用来记录学习笔记的纸张或者笔记本。
三、教学过程
1.教师介绍卡通片主题，并向学生提问，以引发学生对主题的兴趣。
2.教师让学生观看卡通片，并根据故事情节展开相关的讨论和提问，引导学生进行思考。
3.教师播放卡通片，学生观看完毕后，可进行小组讨论或者面对面的交流，分享观影感受和体验。
4.教师在班级中选择几个学生分享他们的观影笔记以及听过后的体验，并进行对话练习。
5.教师针对性地介绍一些单词和句型，并检查学生的记忆和理解。
6.教师让学生用简单的英语表达所学到的知识，进行不同层次的交流和练习。
四、教学评价
1.卡通片中的情节和装饰使得学生更容易理解英语单词的含义和用法。
2.卡通片中的会话和情景有助于学生提高口语表达能力。
3.通过小组讨论和讨论，学生可以更深入地理解卡通片所传达的文化内涵。
五、教学建议
1.教师应该提前观看卡通片，并准备好相关的替代教学材料，以满足学生不同层次的需求。
2.教师应使用较为容易理解的英语授课，适当引导学生掌握较新的生词和句型。
3.在交流和练习环节，教师应鼓励学生积极参与和表达，同时给予及时的鼓励和反馈。
第三课时教学目标：1、熟练掌握第一至第四单元中出现的人物、家庭成员、职业、水果类单词。
2、掌握“确认人物”、“询问年龄”、“询问职业” 、“确认”及“购买”水果等语言功能项目，并能正确回答。
教学建议：1、运用实物和图片复习所学单词。
2、出示标有价格的卡片，让学生用英语说出价格。
3 、Play a game : 让学生猜每种物品的价格。
4、Look and talk 教师逐一出示各类物品的实物与图片，让学生说出各类物品的名称及其价格。
引导学生几人一组运用句型 What would you like? I’d like…模拟购物。
教师指导学生在一定的金额内购买自己所需的物品。
表扬表现出色的小组，并给予奖励。
5、复习1—4单元语音知识，引导学生在语流中去体会英语辅音因素的发音和区别。
课堂检测：一、根据答句填入合适的疑问词：1.__________is on duty today?Tom is.2.____________________is Li Hua?He is twelve.3.__________ __________ their jobs? They are waiters?4.__________is your brother?He is in the car.5.____________________boys and girls want to be a teacher?Twenty-one.二、判断下列单词划线部分是否含有相同读音：①zebra zoo（）②tree trousers （）③mother think（）④dress driver（）⑤cake kite （）⑥black jacket （）作业布置：★背出第一至第四单元有关职业、水果类单词2遍并默写1遍。
★★熟读1一4单元课文不少于15分钟，准备测试。
★★★自编小对话：超市购物。
Unit 5 Wild animals第3课时Grammar011.能使用may来表示可能性，并注意体会不同情态动词表示可能性不同点。
2.能灵活使用动词不定式，初步学习区分动词不定式与动名词。
02重难单词默写与词性变换1. ______pron.它自己2.______vt.&vi.拉；拖；移开3.______n.岩石4.______adj.幸好，幸运的是5.______n.登山者，攀爬者经典短语默写：1.______亲自2.__________________单独、独自3.__________________玩得开心4.______/______自言自语5.____________自学……6.______请某人随便吃7.______自己穿衣8.______把秘密藏在某人内心9.______伤到自己10.______把自己藏起来11.______/______照顾自己12.______将某人独自留下自己爬上岩石经典句型过关：1.这辆巴士和美国的那些(巴士)一样舒适。
.The bus is ______ ______ ______ ______ in the USA.2.吴老师和朋友一样友善。
Mr Wu is ______ ______ ______ a friend..3.这次行程不如旅行那么有趣。
The journey ______ ______ ______ ______ ______ the visit.4.那个埃菲尔铁塔(EiffelTower)不如法国真正的那座高。
The Eiffel Tower is ______ ______ ______ ______ the real ______ in France.5.那个悉尼歌剧院(SydneyOperaHouse)模型看起来和澳大利亚的那个一样壮观。
The model Sydney Opera House ______ ______ ______ ______ ______ in Australia. 03（一）情态动词may1、表示可能性，用在肯定句或否定句中，不用于疑问句。
第三课时一、课时内容教科书第51页：B. Let’s try Let’s talk二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第三课时,围绕核心句型There are…展开内容。
包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练,是为Let’s talk部分做铺垫的,是为让学生初步感知新句型而设计的。
教师在开始听力训练之前,可以先带领学生复习A部分所出示的There is…这一句型,然后阅读指令语,着重指出其中的三个复数名词pictures、flowers和toys,让学生对即将听到的听力内容有所推测。
Let’s talk是围绕B部分核心句型There are…而展开的一个对话场景,依然延续了A部分中Mike、Sarah参观张鹏家这一背景,通过他们三人之间的对话,呈现了There are…here,There are…in…的句型,让学生在参观完张鹏的卧室之后,又看到了张鹏家客厅的摆设——许多图片,许多植物,等等。
对话之后设计了一个自主练习,目的是让学生仿照对话中的表达方式,同时观察Let’s talk中的对话配图,用There are…和There is…句型继续讨论张鹏家客厅的其它陈设,比如两只小狗,两把椅子,许多书,一台电视机,一个书架等,通过这种对话练习,实现灵活运用新学句型,同时综合练习了A部分已学句型There is…,将本单元的两个主要句型在同一对话场景中展示出来,形成A、B两部分教学内容的整合,让学生在一个比较宏观的背景中体会这两个句型的相同点以及不同之处。
本课时是本单元B部分的首课时,是对A部分所学话题和知识点的深入,在整个单元中起推进与拓展的作用,重点掌握用There are…句型来描述家居陈设。
对话中呈现了三个There are…句型,加深了学生对该句型的认知度,接下来的自主练习,学生们看图片继续描述张鹏家客厅的陈设,从听对话到主动参与对话,从而达到熟练运用新句型There are…、巩固复习已学句型There is…的目的,本课时在情景对话中学习重点单词和重点句型,教师在讲授新课时应首先帮助学生们理解情景对话内容,明白什么时候运用什么句型。
