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30《西门豹》教学设计一、概述这是一篇讲读课文。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
本课预计用2课时来完成教学任务。
第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。
二、教学目标：1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。
4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。
5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。
教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。
三、学习者特征分析三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。
有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。
对创编故事有一定兴趣。
四、教学策略选择与设计本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：1.情境教学策略：借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。
2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。
三年级下册《30.西门豹》课文(真的是河伯要娶媳妇吗?原来都是巫婆和官绅惹的祸呀!他们以河伯娶媳妇为借口，骗钱害人。
)(3)感悟问的巧妙。
西门豹4个问句都很简短，大约30来个字，就摸清了巫婆和官绅骗钱害人的真相。
每个问题都问到了关键处，你想怎么夸夸他?小结：西门豹问得实在是――高明!(4)分角色朗读。
这些对话一问一答，简洁明了，我们来分角色读一读吧。
老大爷说话会是什么样子?谁愿意读老大爷的话?请自由选择其中一问一答来读。
(指一生读老大爷的话，齐读问句。
)评价小结：读出人物的不同语气可以帮助我们更好地理解课文。
(5)对比阅读，感悟构段方式。
(出示合并的对话形式。
)同学们，现在西门豹和老大爷的对话变成这种形式了，你看与课文有什么不同呢?课文这种形式有什么好处?人物的对话，都各自成段。
这样看着清晰，读着舒服。
我们在写人物对话的时候可以学着这样写。
(6)学习第9段。
同学们，假如你是西门豹，在摸清巫婆很官绅骗钱害人的真相后，会是什么心情?(愤怒的心情，想把他们抓起来惩治)西门豹却非常平静地说了这样一段话：出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
你读懂了什么?生交流。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经想好了惩治恶人的妙计，要为民除害。
这就是将计就计。
(板书：将计就计，也叫以其人之道还治其人之身)过渡语：那么西门豹是如何巧妙惩治坏人的呢?请同学们读课文第(10-14)段。
2.学习第二部分，为民除害。
(1)默读课文第10-14自然段。
自学建议：划：划出你认为西门豹办法巧妙的语句。
想：西门豹的办法巧妙在哪儿?读：读出这种做法的巧妙。
(2)交流：你都划了哪些语句?生交流。
小结：我看出来了，大家划的都是西门豹说的话呀。
(3)你们觉得哪一句最能体现西门豹方法的巧妙?“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
西门豹改脾气
西门豹年青时，为人刚正不阿，但脾气很暴躁，因此不受人待见。
他决心改掉这个脾气暴躁的毛病。
他把一块软皮子挂在腰间，只要遇上他想发火的事，他就摸一下腰间的软皮子，劝告自己注意说话的分寸，要冷静处理事情。
久而久之，西门豹变得办事果敢机智，周围的人对他赞不绝口。
这件事传到魏文侯那里，魏文侯很欣赏西门豹，就请他做官，为百姓造福。
西门豹辞官
西门豹初任县官的时候，为人正直，除暴安良，深得民心。
但他从不巴结魏文侯的亲信，被奸佞小人在魏文侯面前说他的坏话。
年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被罢了官。
西门豹心里明白被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。
”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任地后，不办实事，而去极力巴结魏文侯的亲信。
这一年，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。
这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为官有政绩，您却收缴了我
的官印。
今年我做得并不比以前好，只贿赂您的亲信，您却对我称赞。
这种赏罚不明的官我不想再做下去了。
”说完，西门豹把官印交给魏文侯。
魏文侯幡然省悟，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。
今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。
”
西门豹被魏文侯的真诚感动，接过官印继续做官。
30 西门豹教学设计教学目的：1、知识传授：学会本课生字新词语。
2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学准备：相关课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、谈话揭题，感知复姓1、谈话：我姓吕，名洋洪，你愿意向大家介绍一下自己的名字吗？2、发现：你发现刚才介绍的名字姓都是几个字的？（单姓）但是中国人还有姓两个字的叫复姓，今天咱们就来认识这样一个人物。
3、揭题【出示课件：西门豹】4、争议：你还知道别的复姓吗？（上官、司马、柳佳……）姓西门的你还知道有谁（西门庆──是个坏蛋，后来叫武松给杀了）5、延伸：今天咱们学习的西门豹可是战国时期一个深受百姓尊敬和爱戴的地方官。
（怀着崇敬的心情读课题）二、读通课文，感知内容1、检查词语预习：【出示课件：荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色】自读、指名读、齐读。
引语：课前读过课文没有？读过几遍了，还想读吗？2、尝试读通课文：引语：大家读书的劲头很高，也十分珍惜学习的机会，又读了一遍，对课文有印象了吗？3、交流汇报，引导概括：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？【出示课件：摸清底细──查因、摸底。
为民除害──惩恶（预──把巫婆和官绅投进了漳河──他们都是坏蛋，凶恶不凶恶，按这样的思路想下去可以说惩什么？）兴修水利──治水】三、细读课文，激发情感引语：又读了一遍还想读吗？1、各自以自己最喜欢的方式再读课文：可朗读带表情，可与他人共读，可遇到好句多读──想怎么读就怎么读。
2、引导学生畅谈阅读感受：⑴读了两遍课文，你内心深处激起了哪些感情？产生了哪些感受？重点预案：【出示课件：痛快】你从哪些词句体会出来的？【出示课件：第十四自然段】【出示课件：提心吊胆面如土色磕头求饶】分别是说官绅什么的？（心理、神态、动作）小结齐读。
三年级下册语文第30课《西门豹》课文生字1 【淹】读音：淹[yān]巧记：水(氵)“大”可发“电”。
字义：①浸没②广③皮肤被汗液浸渍组词：①淹没②淹博造字：形声法造句：河里涨水，把小桥淹没了。
笔顺：左窄右宽。
右部的“大”要写得扁一些。
字歌：有人称俺田被水淹月下腌菜用手遮掩2 【官】读音：官[guān]巧记：宝盖(宀)下头两口相连。
字义：政府机关或军队中经过任命的、一定级别以上的公职人员组词：官员官职军官官兵造字：会意法造句：他是一位公正廉洁的官员。
笔顺：“宀”略宽，罩住下部。
字歌：做个好官作风清廉善于管理勇于争先3 【逼】读音：逼[bī]巧记：“一”“口”“田”，不得不走(辶)路。
字义：①强迫，威胁②切近，接近组词：①逼迫威逼逼上梁山咄咄逼人②逼近逼真造字：形声法造句：在环境的逼迫下，他开始变得勤奋了。
笔顺：“辶”的平捺宜舒展，以托住被包部分。
字歌：宝盖头财富多慢慢走不逼迫4 【姓】读音：姓[xìng]巧记：“女”“生”。
字义：表明家族系统的字组词：贵姓姓氏姓名百家姓平头百姓隐姓埋名姓甚名谁更名改姓造字：形声法造句：小明已经能熟练地背诵中国的《百家姓》了。
笔顺：左窄右宽。
“女”的撇点撇长点短，末笔右缩。
字歌：男旁外甥乐女旁姓名多牛旁称牲口心旁好性格5 【睁】读音：睁[zhēng]巧记：观看(目)战(争)。
字义：张开眼睛组词：睁眼眼睁睁睁眼瞎目睁口呆愣眼巴睁造字：形声法造句：我们不能眼睁睁地看她上当。
笔顺：左窄右宽。
“亅”先向右弯，再向左提笔出钩。
字族：弟弟和我放风筝争先恐后拉线绳风筝突然挣断线睁大双眼好心疼6 【旱】读音：旱[hàn]巧记：太阳(日)把大地烤(干)。
字义：①长时间不下雨，缺雨，跟“涝”相对②陆地，没有水的组词：①旱情干旱抗旱②旱田旱路造字：形声法造句：由于连日降雨，旱情已得到缓解。
笔顺：上窄下宽。
“干”上横短下横长，悬针竖居中。
字歌：日晒田地旱出汗水珠现走路快追赶用木做旗杆7 【徒】读音：徒[tú]巧记：二人(彳)一块儿“走”。
三年级下语文评课-30西门豹人教新课标《西门豹》是一篇传统课文，故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
彭主任设计的是第二课时的教学。
彭主任的教学风格，我们大家都有目共睹。
她教态自然朴实，说话语音标准，语言精练，教学功底深厚，教材设计巧妙。
我认为有几大亮点：一、详略得当，紧抓重点通过复习导入，由天灾人祸入手。
西门豹是如何处理天灾的，用倒叙的方法引出了西门豹开渠引水，灌溉田地。
简略学习了最后一段。
体会出西门豹关爱百姓，造福百姓的品质。
接着引出课文的重点部分，他是如何处理人祸的？领会其妙所在。
整个流程思路清晰，抓住重点，突破难点。
环环相扣，一气呵成。
二、探究学习，突破难点西门豹除恶是如何应对，怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的？通过采取学生默读、思考、画线、交流的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权教给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。
也让学生明白本堂课的研究专题，既引发学生的阅读期待，让探究性学习变得更加实在。
课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。
因此，彭主任吃透了教材，把分析体会人物对话和通过大胆提问，以问题的探究来作为理解课文、把握主要内容的重要途径。
利用学生抓住“巧妙”研究课文中的例证，交流十分活跃，最后归纳为“四大巧妙”巧妙之一：借口新娘不漂亮，救下新娘。
巧妙之二：借口跟河伯说一声，处死了巫婆。
巧妙之三：借口去河伯那里催一催，处死了官绅头子。
巧妙之四：借口恭候河伯回音，教训了其他官绅。
教育了老百姓。
三、挖掘词句，品读感悟，彭主任把握文本，深挖教材，从不同的人物，从不同的角度来挖掘重点词语，突出人物的特点。
西门豹治邺阅读答案【篇一：人教版三年级语文下册30.西门豹同步练习(附答案)】txt>一、生字锤炼。
二、辨一辨，组成词语。
淹（）官（）姓（）跪（）掩（）宫（）性（）脆（）三、写出与第一个字意思相近的词语。
例：看—（瞧）—（望）—（远眺）—（仰视）吃—（）—（）—（）—（）拿—（）—（）—（）—（）四、选一选填一填a、急忙b、匆忙c、慌忙1、小偷的企图被识破后，（）地逃走了。
2、要迟到了，他穿好衣服，（）地赶往学校。
3、西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅（）迎接。
五、换一换，写出与画线词语的意思相近的词。
1、西门豹命人赶快把巫婆扔下去。
（）2、忽然，事情有了转机。
（）3、画师称赞他画得好。
（）六、按课文内容填空。
1、西门豹了解到造成田地荒芜、人烟稀少的原因主要有两条：____________________和___________________造成的。
2、西门豹用了“三十六计”中的“将计就计”，借口说_______________，把巫婆和官绅头子_______________。
同时也给了其他官绅一个警告：__________________________。
然后，他兴修________，开凿________，使农田得到了________，农民有了___________。
七、快乐阅读。
（一）西门豹（节选）战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。
何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
”西门豹问：“这话是谁说的？”老大爷说：“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
他们每闹一次都要收几百万钱。
只花二三十万办喜事，多下来的就跟巫婆分了。
”西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？”老大爷说：“没有发过。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
