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30.西门豹教学目标：1.理解课文内容，使学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，知道西门豹的办法妙在哪里？（重点）2.指导学生抓住描写人物言行的词句，体会人物品质，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
（难点）教学流程：一、复习旧知，导入新课师：同学们，上节课西门豹给我们的印象是（威风凛凛，身材魁梧，很威严，有气派），那么通过今天的学习，看看对他会有怎样新的认识？我们认识一个人不能只看外表，还要通过他的语言、行动去深入了解。
二、感悟西门豹“言”的巧妙。
1、请大家默读1—8自然段，找到西门豹向大爷调查了哪几件事？西门豹虽然问的话很少，但是，他都是挑重点地方问的，从这可以看出他很聪明。
（板书）2、男女合作读西门豹和老大爷的四次对话。
从大家的朗读中，我仿佛看到了西门豹问老大爷的情景。
西门豹只用了简单的四次问话，就明白了这是巫婆和官绅头子的骗人把戏，西门豹问的话巧妙，看来只有仔细调查，认真分析才能知道事情的真相。
三、研读课文，感悟“行”妙。
师：同学们，有一句话叫“言行一致”西门豹用巧妙的语言调查清楚事情的真相，那么他一定会采取行动，让坏人得到惩罚，让老百姓明白骗人的把戏。
他又是怎么说、怎么做？默读10—14段找出答案。
1、生汇报，师ppt展示，体会行妙。
抓“把新娘领来让我看看”体会（安排周密）抓两个“麻烦”、两个“催催”体会聪明，机智。
（不动声色）抓“请你们去催催吧”“再等一会”体会（假戏真做）从这一系列的行为当中体会西门豹的（果断决绝，杀鸡儆猴）2、通过各种形式的朗读，走进人物内心，进一步感受西门豹做事成竹在胸的气魄。
（讲究策略，区别对待）四、小结学习方法通过体会人物的言行来表现人物的品质这一写作方法。
在刚才的学习中，我们先找出了描写西门豹“言”和“行”的句子，然后通过反复朗读品味感受到了西门豹“言妙、行更妙”从而了解了西门豹的聪明，勇敢。
由此可见，一个人的外在语言和行为是一个人内心想法和品质的表现，我们只要抓住人物的语言行动加以分析就能揣摩出人物的性格特点和思想品质。
人教版三年级下册语文第30课西门豹课文_三年级下册西门豹ppt《西门豹》是三年级语文下册第30课，这篇课文讲的是西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。
小编为三年级师生整理了语文课文《西门豹》资料，希望大家有所收获!人教版三年级下册语文第30课《西门豹》课文原文战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。
何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
”西门豹问：“这话是谁说的?”老大爷说：“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
”西门豹问：“新娘是哪儿来的?”老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。
有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。
”西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢?”老大爷说：“没有发过。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
”西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。
西门豹带着卫士，真的来了。
巫婆和官绅急忙迎接。
《西门豹》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《西门豹》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《西门豹》是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的故事。
本文通过对人物语言、动作、神态的描写，生动地展现了西门豹的智慧和谋略，赞扬了他敢于破除迷信、为民除害的精神。
同时，也让学生了解到古代劳动人民的聪明才智，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于古代历史故事的理解还存在一定的困难。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探究未知，但思维方式仍以形象思维为主。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过多种方式理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解西门豹破除迷信的方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受西门豹的智慧和谋略，学习他敢于破除迷信、为民除害的精神，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：理解西门豹破除迷信的方法，体会他的智慧和谋略。
2、教学难点：理解西门豹做法的妙处，感受他一心为民的品质。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法：让学生通过朗读，感受课文的语言美，体会人物的情感。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，加深对课文的理解。
三年级下册语文20课生字,组词以下是人教版三年级下册语文20课《西门豹》的生字、组词及相关拓展：1. 豹（bào）- 组词：豹子、猎豹、豹纹。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：哺乳动物，像虎而较小，身上有很多斑点或花纹。
性凶猛，能上树，常捕食鹿、羊、猿猴等。
- 造句：豹子奔跑的速度非常快。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
2. 派（pài）- 组词：派别、派遣、派送。
- 出处：课文《西门豹》，如“西门豹派卫士把巫婆投进了漳河”。
- 解释：指摊派；分派；也指一个系统的分支等。
- 造句：老师派小明去图书馆借图书。
- 近义词：遣、送。
- 反义词：收、接。
3. 娶（qǔ）- 组词：娶妻、嫁娶、娶亲。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：把女子接过来成亲。
- 造句：他到了适婚年龄，该娶媳妇了。
- 近义词：迎。
- 反义词：嫁。
4. 媳（xí）- 组词：媳妇、儿媳、弟媳。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：儿子的妻子；泛指已婚的年轻妇女。
- 造句：这位媳妇很孝顺。
- 近义词：无。
- 反义词：无。
5. 妇（fù）- 组词：妇女、媳妇、夫妇。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：已婚的女子；泛指女性。
- 造句：妇女节是为了庆祝妇女们的节日。
- 近义词：女。
- 反义词：男。
6. 淹（yān）- 组词：淹没、淹死、水淹。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：浸没（mò）在水里；皮肤被汗液等浸渍。
- 造句：洪水淹没了整个村庄。
- 近义词：浸。
- 反义词：露。
7. 逼（bī）- 组词：逼迫、逼近、威逼。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：强迫；威胁；十分接近；狭窄。
- 造句：敌人逼迫他交出机密文件。
- 近义词：迫、催。
- 反义词：缓。
8. 浮（fú）- 组词：漂浮、浮动、浮力。
- 出处：课文《西门豹》。
- 解释：停留在液体表面上；在水里游；不切实；不沉静。
- 造句：树叶漂浮在水面上。
西门豹改脾气
西门豹年青时，为人刚正不阿，但脾气很暴躁，因此不受人待见。
他决心改掉这个脾气暴躁的毛病。
他把一块软皮子挂在腰间，只要遇上他想发火的事，他就摸一下腰间的软皮子，劝告自己注意说话的分寸，要冷静处理事情。
久而久之，西门豹变得办事果敢机智，周围的人对他赞不绝口。
这件事传到魏文侯那里，魏文侯很欣赏西门豹，就请他做官，为百姓造福。
西门豹辞官
西门豹初任县官的时候，为人正直，除暴安良，深得民心。
但他从不巴结魏文侯的亲信，被奸佞小人在魏文侯面前说他的坏话。
年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被罢了官。
西门豹心里明白被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。
”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任地后，不办实事，而去极力巴结魏文侯的亲信。
这一年，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。
这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为官有政绩，您却收缴了我
的官印。
今年我做得并不比以前好，只贿赂您的亲信，您却对我称赞。
这种赏罚不明的官我不想再做下去了。
”说完，西门豹把官印交给魏文侯。
魏文侯幡然省悟，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。
今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。
”
西门豹被魏文侯的真诚感动，接过官印继续做官。
西门豹[学习目标]1、会认“娶、逼、旱、绸、吊、跪、淌”这7个生字，会写“淹、官、逼、姓、睁、旱、徒、腾、催、吊、跪、渠、灌、溉”这14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[学习重点]读好对话，体会人物的心情，理解对话的意思。
[学习难点]在研读对话中，理解西门豹惩治恶绅的办法很巧妙。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、设置悬念揭示课题距今2000多年前的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文《西门豹》的学习来寻找答案吧！二、自读课文梳理脉络1、轻声读课文。
2、认读生字词。
（1）提示：“扑腾”的“腾”读轻声。
（2）理解“眼睁睁”，并用这个词说个句子。
（3）联系偏旁，理解“灌溉”，练习书写“灌溉”、“渠”、“绸”。
3、教师范读课文，学生边听边想：课文讲了西门豹的哪几件事？4、交流，梳理脉络。
三、研读课文把握角色1、自由读课文第一大段，思考：西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。
新官上任，西门豹是怎么做的？2、全班交流。
（1）根据“田地荒芜、人烟稀少”这两个词语想象当时邺是怎样的一幅情景？（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。
（3）理解对话中出现的三个“闹”字。
（4）从对话中体会西门豹的机智与沉着。
3、想象：明白了这些后，西门豹会想些什么？4、练习分角色朗读。
四、深入研读体会角色1、默读课文10-15自然段，思考：西门豹采取的是什么办法？他的办法巧妙在哪里呢？2、小组合作学习，研究：哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想：这句话是什么意思？议：这句话巧妙在哪里？赛：怎样读出这句话的巧妙？3、全班交流：（1）讨论：这句话妙在哪儿呢？你从哪里看出来的？（2）想象当时场景，练习朗读。
