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管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。
关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。
体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。
作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。
2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。
大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。
第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。
在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。
“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。
因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。
第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。
学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。
因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。
3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。
老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。
指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。
其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。
在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征摘要】体育教学是提升学生综合素养的一个重要途径，体育教学以自身的实践性、娱乐性、竞争性等特性，为学校实施人格教育提供了有利的条件。
能使学生活泼、坚强、自信、团结等方面的人格特征得到健康的发展，使其他课程教学中学生难以接受的思想理论都在体育教学中完美的实现。
【关键词】初中；体育教学；人格发展在初中体育教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，积极培养学生的能力，注重不同学生之间的不同需求，实现健康人格培养的目的。
初中体育教学是发展学生健康人格的重要场所，笔者结合自身的教学经验，对如何发展学生人格做了如下分析：1、培养学生体育活动兴趣在教学过程中，教师必须要注重初中生的年龄特点，选择一些适合他们发展的教学内容，让学生在个性化的需求中不断地探索、前进。
新鲜事物的刺激是提升学生学习的有效方式。
所以，在体育教学中，教师要不断探索新的教学方法，丰富教学手段，给学生一定的自由，激发他们动脑，勇敢尝试，并与同学一起交流，慢慢掌握。
除此之外，教师对待学生要平等，尽最大的可能满足学生的需求。
教学内容的选择要从初中生的心理特征出发，增加趣味性的运动活动，灵活运用教学方法。
2、以学生为中心，鼓励学生自由发展教师要给学生提供展示的平台，以学生为中心，积极引导学生主动的参与体育教学活动，给足学生足够的信心，放手让学生自己去做。
为学生创造一个和谐、平等、自由的学习氛围和自由发展的空间。
在体育教学中，要依据初中生的需要不断探索新的教学方法，为学生创建一个宽松、轻松、多选择的运动空间。
在运动技能培养的过程中，让学生发挥自身主观能动性，积极培养学生的创新精神，为学生提供一个充分展示自己的机会，凸显出自己的个性，表现自身的实践成果。
通过学生的表现去鼓励学生主动的思考、探究、创新。
3、注重学生间的不同差异和需求教师必须充分尊重学生之间的差异，积极发现每个学生身上的闪光点，尊重每一个学生。
论中学体育和健康课中的体育精神与人格教育一、问题的思考现代社会的发展，对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。
适应社会的发展，培养现代社会所需人才，是当前教育的主旋律。
作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存在着这样一个重要课题。
在多年的教学实践中，笔者感到，中学体育教学始终在单纯传授体育知识技能和单纯的身体锻炼的低层次上止步不前，普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘，忽视对中学生进行体育精神的启迪和教育。
当然中学体育教学离不开传授体育技能知识，离不开身体锻炼，问题是我们应该把追求的目标定在何处。
在中学体育教学中通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响中学生的人格形成，为全面发展学生的人格精神起到重要作用，这应是我们中学体育教师思考的重点，是中学体育教学追求的高层次目标。
二、中学体育教学中的体育精神任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次的、不成熟的。
当它进入到人的精神层面，人的意识层面，并影响到人的人格、心理、意识及行为时，那它就进入了成熟的科学阶段。
历史上，中外教育家们都没有摒弃体育的教育功能，他们明确地把体育作为教育的三大支柱之一，因为体育对人的身心教育和影响是独特的，是其他学科所无法替代的。
什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。
体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正地看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。
在丰富多彩的体育运动中尽管技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但基本的体育精神是相通的。
让体育课教学中体现素质教育的精神体育课作为学校教育中不可或缺的一部分，既是学生身体健康的保障，也是培养学生素质的重要途径。
近年来，素质教育理念在教育界得到了广泛认同和推崇，体育课教学中如何体现素质教育的精神，成为了教育工作者和体育教师们关注的焦点之一。
本文将从学生健康素质、性格品德、团队合作和创新能力等几个方面，谈谈体育课教学中体现素质教育的精神。
体育课教学中的素质教育可以体现在学生的身体健康素质上。
体育课是锻炼学生身体的有效途径，通过体育锻炼，学生的身体素质和体能水平可以得到提升。
体育课教学应该注重培养学生的耐力、力量、速度和灵敏度等多方面的身体素质，使学生在身体上能够更加健康地成长。
在这个过程中，教师应该引导学生养成良好的体育锻炼习惯，培养他们不断锻炼的毅力和意志力，帮助他们养成终身体育锻炼的习惯，让身体素质教育真正融入到体育课教学中去。
在性格品德方面，体育课教学也有着独特的教育功能。
在体育活动中，学生需要遵守纪律，尊重他人，团结合作，克服困难等，这些都是培养学生优秀品格的重要途径。
教师可以通过体育课教学，引导学生树立正确的竞争观念，培养学生的坚强意志和不畏困难的精神，鼓励学生勇于拼搏，培养他们顽强的意志品质。
在体育比赛和活动中，也能培养学生的团队合作精神和公平竞争意识，让他们懂得尊重对手、平等竞争，体育课教学中，要注重培养学生的自信心和坚强意志，培养他们勇敢面对困难的品质，使之成为学生性格健康发展的重要途径。
体育课教学中体现素质教育的精神还可以在培养学生的团队合作意识和创新能力上。
在体育课教学中，教师可以通过组织集体项目、团队比赛等形式，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，激发他们的爱校、爱班和爱集体的情感。
体育课教学也可以通过创新的方式，锻炼学生的创新能力和意识。
教师可以引导学生在体育训练和比赛中灵活运用各种策略和技巧，培养他们的创新思维和实践能力，提高他们解决问题的能力和水平，使他们在团队合作与创新意识上得到全面发展。
高校体育教学中的体育精神与人格教育摘要为适应现代社会经济和文化发展，高校体育教学不仅要重视锻炼学生身体力行，达到强身健体的目的，更要着重培养学生的人格魅力，进行必要的人格教育，体现现代体育精神。
关键词高校体育教学体育精神人格教育目前，高等教育的体育教学存在一定的弊端，在单纯传授体育知识和技能、重视身体锻炼的低层次上裹足不前，对学生在人格等教育上没有给予相应的培养，忽视了体育精神的深层次发展。
通过体育精神的深度教育，潜移默化地影响并塑造学生的人格，是高校体育教学追求的高层次目标。
一、体育精神在高校体育教学中的应用体育精神是指现代体育活动中蕴含的促进人们积极拼搏、奋勇向前、不屈不挠、团结乐观等精神的集合体，对人类发展有促进作用，可以最大限度地激发人类的潜能和极限。
通常表现为毅力、勇气、耐力等。
体育精神是一种精神层面上的体现，是体育运动所孕育出来的意识形态，是体育运动更高层面的发展，超越了运动本身，是人类在精神上的一种信念和追求。
体育精神是一种全面教育，包括对学生的人格培养。
不仅要培养学生乐观的生活态度、较强的身心适应能力，还要注重发展个性潜能，规范个人行为，培养责任感和团队合作能力，形成竞争、拼搏、信心、荣誉、信念意识。
尽管体育运动的形式多样化，但其蕴含的体育精神是一样的。
当学生开始接触体育教育，体育精神就开始潜移默化地影响和教育学生了，不断熏陶和塑造着学生形成良好的性格和品德，通过体育运动不断加强身体和精神上的培养和完善。
二、体育精神与人格培养人格是指人的品格操守，是一个具有丰富内涵的概念，反映了人的多种本质特征，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特征。
人格是在一定社会历史条件下，具体的人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
通常，健全的人格是指一个人能积极乐观地看待事物和世界，有正确的价值观和人生观，以公正的态度对待他人，良好的人际关系，具有团队精神，有现实而高尚的生活目标。
在体育教学中如何渗透体育精神与人格教育一、前言体育教学是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段。
其关键就是让教学发挥其渗透德育的功效,及时纠正学生的不良行为和习惯，培养良好的道德情操。
现阶段初中学生都有以自我为中心，贪玩、安全意识差，懒惰、怕苦怕累，不愿学习的特点。
体育教学中，体育本身所蕴含的体育精神，对促进学生身心健康和个性心理、意志品质及人格的形成，有着极其重要的作用。
因此，体育教学应充分利用自身的特点，将人格塑造渗透到每个教学环节中去。
通过诱导、渗透、培养，让学生掌握基本理论知识，在进行具体的体育练习中，受到高尚情操的陶冶、人格的培养。
这应是我们中学体育教师思考的重点，是中学体育教学追求的高层次目标。
二、中学体育教学中的体育精神(一)什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。
社会学家曾证言，任何一种社会活动或现象，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次的，不成熟的。
当它进入到人的精神的层面，人的意识的层面，并影响到人的人格、心理、意识及行为时，那它就进入了成熟的科学的阶段。
历史上中外教育家们都没有屏弃体育的教育功能，一再明确地把体育作为教育的三大支柱之一，其中一个重要的因素是体育对人的身心的教育和影响是独特的，是其他学科所无法替代的。
(二)如何在体育课中渗透体育精神呢？在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。
学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
中学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。
1、从备课入手。
认真钻研教材，合理调整和安排教学内容，有针对性的对学生进行素质培养，贯彻整个课堂的主线，要以体育精神品质的培养为主旋律。
内容安排、教学方法、手段的采用立足于能充分调动学生学习的积极性和培养学生自主创造力。
比如：根据学生生理和心理特点，我们可将教学内容融入竞赛和游戏中。
通过竞赛、游戏来达到寓教于乐的目的，更重要的是竞赛、游戏的同时能对学生进行体育精神品格的培养，他们所表现出来的集体荣誉感、顽强拼搏、严格遵守规则、实事求是、团结一心的精神品质是无需老师说教和引导的。
每个学生都会为自己的集体，顽强拼搏，争取胜利；也会对偶尔犯规的同学进行批评、指正；相互取得的成绩也是实事求是的。
这将给予学生的不正是体育精神的培养吗？2、是课堂中的教学。
首先是创设课堂环境。
没有好的课堂气氛，就无需谈对学生进行素质教育，更无需谈对他们进行潜移默化的精神培养。
老师、学生精神饱满、斗志昂扬无疑是给课堂注入了生气和活力。
但很大程度上，学生的情绪会受老师出现在课中形象的影响，小学生对老师的仪表是否端庄，表情是喜是忧特别敏感，如在教学中，老师身穿整齐的运动服，精神饱满地站在学生队列前面，以直观的形象就可以吸引学生的注意力，老师下达口令声音宏亮、短促，哨声清脆有力，控制节奏的掌声轻松明快等等，都会促使学生心灵处于一种愉悦、振奋的状态，课堂气氛也会活跃，所以说老师的形象和情绪直接会对课堂气氛产生影响。
老师为培养学生健康心理素质和良好的意志品质，首先就应该为学生体育精神的培养营造一种良好的课堂氛围。
其次是科学、合理的组织教学。
在大力倡导全面推进素质教育的今天，传统的教育模式和手段已背离了基础教育的性质与任务。
体育课中更应该摒弃训导式、说教式的教学方法，应采用形式多样，有利于学生自主发展，有利于学生个性培养和精神培养的教学方法来进行教学。
根据社会学的理论，在教学中让具有某些共同性和特殊联系的学生形成小群体，群体形成后，就具有互助、互争、互动的特性。
利用群体的特征，让学生在群体的作用下，使学生通过相互间的影响、协调，促进自发、自主的学习环境，达到对其教育的目的。
刚开始因学生个性差异大，意志品质薄弱，学生表现不够积极、主动，再加上群体分布“零散”，教学显得比较“散点”，收不到预期的效果。
但通过老师的激发和正确引导，一段时间后，学生能根据其共同爱好和兴趣，积极参与自由组合，自由选择练习手段，自由支配练习时间。
我们把练习手段和练习时间作为教学核心，教学中教师提出多种练习手段，供学生或小组去选用。
学生在练习时，在时间上和学生选择什么方法不作统一要求，学生根据自己的实际情况可以多练，少练或者不练，总之，能完成教学任务，达到培养目的就行。
最后还要求学生积极参与教学评议，学生在自评、互评中，互相学习，互相影响，这不但对学习内容能建立正确的概念，还能将学生课中所表现出的个性品质和体育精神，在同学之间互相传颂、影响，互为典范、互相学习，从而达到培养目的。
小群体教学法，它能从多角度、多层面去培养学生的体育精神。
个体之间进行自由组合，培养了学生的交往能力和协作关系，不同的练习手段和方法培养学生不同的精神品质，比如，通过小组之间进行比赛或游戏，培养学生的集体主义荣誉感和奉献精神，同时也培养了他们顽强拼搏、遵守规则、求实的良好品质，具体运动技能（跳远、障碍跑等）的练习，培养了学生吃苦耐劳、不怕困难、坚韧、果敢的意志品质。
总之，科学、合理的组织课堂教学，也是对培养学生的精神品质起着不可估量的作用。
最后，是做好课后小结。
我觉得做好体育课的课后小结，无论是从学生掌握学习内容的角度讲，还是从培养学生品质的角度上讲，都起到了画龙点睛的作用。
特别是对学生体育精神的培养起到了“催化”作用。
我们应抓住学生好表现、喜表扬的心理来作为一条培养途径，对课中表现突出、能吃苦耐劳、不怕困难、顽强拼搏、遵守纪律、诚实守信、团结友爱、维护集体荣誉感的学生，一一提出表扬；对课中表现胆怯、懦弱、怕苦、怕累、不遵守纪律、不乐于奉献的同学，提出希望、给予鼓励。
通过表扬先进，让学生之间互相学习、互相影响，让受表扬的同学能继续保持积极向上的热情；同时也为后进的同学树立了典范，老师对后进同学提出期望、给予鼓励，让其对改变自己树立足够信心，激发他们积极向上的精神。
所以，课后小结对培养学生体育精神的作用是不容忽视的。
3、创设良好的培养体育精神的环境给学生营造良好体育精神的学习氛围，对培养他们的体育精神起到一个推动作用。
（1）开展丰富多彩的体育活动。
体育活动课是体育课的延伸。
它相对于体育课活动的空间更大，学生对活动的选择更自由、更能表现出不同运动所体现的不同精神品质。
学生在活动课中可根据自己的兴趣爱好，选择自己的运动项目，不受场地限制，运动形式多样，个体自由活动，个体之间进行对抗比赛，小组、群体之间进行竞赛、游戏，活动内容由学生自己确定，可以是自编的，也可以是老师传授的，体育活动课因为没有任何外加的教学任务，所以更能让学生积极主动的参与，学生也能保持高涨的热情，做自己喜欢的运动，玩自己喜欢的游戏，有更多机会与别人竞争比赛，促进他们个性发展的同时，也培养了他们的创新精神。
因此也就更能表现出他们的精神品质，并能在活动中得到进一步培养。
所以，体育活动课是培养学生体育精神的重要途径之一。
（2）充分利用学校宣传工具。
通过学校教育宣传栏，让学生认识和了解体育精神的涵义。
一是充分利用学校宣传栏，张贴和刊登一些我国优秀运动员所表现出体育精神的优秀事迹或是优秀运动员艰难的成长历程，来让学生认识和初步了解体育精神的涵义。
二是利用学校广播站，对表现突出的学生进行通报表扬。
比如，学校举行的体育活动中，对表现出良好意志品质和精神品格的同学给予表扬来为其他同学树立榜样。
通过利用学校宣传工具，让学生觉得体育精神无处不在，学习榜样就在身边，从而达到我们对其培养的目的。
三、在体育精神中渗透人格教育人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养。
人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展的日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。
体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。
体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：（一）发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。
让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。
在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。
在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。
这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。
（二）通过体育活动培养学生克服困难、良好的独立个性和审美观。
我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。
创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；要让学生在活动中学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。
鼓励学生积极投入，增强参与意识。
（三）培养学生的树立正确的成功观念、成功感、是非感、正义感。
通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维协调发展。
体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。
比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。
作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
