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在初中体育与健康教学中如何发展学生人格特征摘要】体育教学是提升学生综合素养的一个重要途径，体育教学以自身的实践性、娱乐性、竞争性等特性，为学校实施人格教育提供了有利的条件。
能使学生活泼、坚强、自信、团结等方面的人格特征得到健康的发展，使其他课程教学中学生难以接受的思想理论都在体育教学中完美的实现。
【关键词】初中；体育教学；人格发展在初中体育教学中，教师要以学生为中心，尊重学生的兴趣爱好，积极培养学生的能力，注重不同学生之间的不同需求，实现健康人格培养的目的。
初中体育教学是发展学生健康人格的重要场所，笔者结合自身的教学经验，对如何发展学生人格做了如下分析：1、培养学生体育活动兴趣在教学过程中，教师必须要注重初中生的年龄特点，选择一些适合他们发展的教学内容，让学生在个性化的需求中不断地探索、前进。
新鲜事物的刺激是提升学生学习的有效方式。
所以，在体育教学中，教师要不断探索新的教学方法，丰富教学手段，给学生一定的自由，激发他们动脑，勇敢尝试，并与同学一起交流，慢慢掌握。
除此之外，教师对待学生要平等，尽最大的可能满足学生的需求。
教学内容的选择要从初中生的心理特征出发，增加趣味性的运动活动，灵活运用教学方法。
2、以学生为中心，鼓励学生自由发展教师要给学生提供展示的平台，以学生为中心，积极引导学生主动的参与体育教学活动，给足学生足够的信心，放手让学生自己去做。
为学生创造一个和谐、平等、自由的学习氛围和自由发展的空间。
在体育教学中，要依据初中生的需要不断探索新的教学方法，为学生创建一个宽松、轻松、多选择的运动空间。
在运动技能培养的过程中，让学生发挥自身主观能动性，积极培养学生的创新精神，为学生提供一个充分展示自己的机会，凸显出自己的个性，表现自身的实践成果。
通过学生的表现去鼓励学生主动的思考、探究、创新。
3、注重学生间的不同差异和需求教师必须充分尊重学生之间的差异，积极发现每个学生身上的闪光点，尊重每一个学生。
尊敬的各位老师，各位家长和同学们：大家好！今天，我想和大家分享一下我们八年级体育第一学期的教案，也谈谈体育教育中“育人为本，注重体育人文精神”这一主题。
体育教育的根本目的是“育人”，而这个“育人”的真正意义是通过体育活动帮助学生全面发展，培养他们的意志品质、道德素质和体魄，让他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
本学期的体育教育侧重于满足学生个性化需求，实现个体差异化发展。
注重体育人文精神也是本学期体育教育重要的一部分。
在教学过程中，我们不仅重视学生的身体锻炼，而且注重他们对体育文化的理解和体验。
让学生从中了解体育文化背后的历史、文化和道德，培养学生的人文素养。
为了实现“育人为本，注重体育人文精神”的目标，我们在教学中注重以下几个方面：一、教育学生“沉着冷静，顽强拼搏”等正确的体育精神。
实践证明，轻易放弃的体育精神是不应该在学生中传播的，教育学生坚持不懈、锲而不舍精神，才是正确的。
在体育教学中，我们不仅让学生体验到比赛中的乐趣，还让他们体验到优秀运动员顽强拼搏的过程，让学生明白初心不可忘，在打败自己的道路上勇往直前。
二、增强学生的身体素质。
教育体育不仅是一门文化而且是一门技能类课程，在教学过程中，我们更注重学生的体育技能锻炼，如瑜伽、健美操、篮球等在类别上都各有其不同的优势，而且对学生的身体素质的不同部分有针对性的锻炼。
三、注重学生的体育文化体验。
教育体育文化，在课程上教授学生整个国家的精神文化，帮助学生发掘体育文化的内在精神和价值，在体育文化中感受传统文化魅力和人性光辉，培养学生的人道主义情感和文化修养。
四、积极开展团体活动。
在体育教育中，我们着重强调学生团队协作和合作精神，教育他们体育精神的核心价值就是团队成员共同协作，积极配合完成任务这是全面素质教育的重要内容之一。
在我们的体育教育中，我们始终鼓励起干一切让学生积极向上的身心活动，培养他们坚韧不拔，勇于挑战的精神。
让我细数一下本学期体育课程中的亮点。
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
培养体育精神与体育道德在体育教学中，培养学生的体育精神和体育道德是非常重要的，这不仅关系到他们的体育发展，还关系到他们的品德和人格培养。
以下是一些关于如何培养体育精神和体育道德的经验和建议，供年轻教师参考：1. 以积极的榜样引领：作为教师，以积极的态度和行为示范体育精神和体育道德。
学生会从你身上学到如何以诚实、公平、尊重和团队合作的方式参与体育活动。
2.强调公平竞争：教育学生公平竞争的重要性，不仅是追求胜利，更要重视尊重对手、遵守规则的态度。
3.培养团队合作：通过团队活动和合作项目，帮助学生理解团队合作的价值，学会共同追求目标，分担责任，尊重他人。
4.强调体育精神：引导学生理解体育精神的内涵，包括坚持不懈、追求卓越、勇往直前等，鼓励他们在体育和生活中都秉持这些精神。
5. 传授体育道德：教育学生尊重裁判、尊重对手、尊重对手，让他们明白胜负乃兵家常事，但表露的品德和态度更重要。
6.培养自律和毅力：帮助学生树立自律的习惯和不屈的毅力，使他们在体育领域取得长久的进步。
7.强调体育的价值：让学生认识到体育不仅赢得比赛，还能培养健康的生活方式、培养意志力和塑造个性。
8.培养反思能力：鼓励学生在体育活动后进行反思，思考自己的表现、与他人的互动、取得的成绩以及可以改进的地方。
9. 促进社会责任感：通过体育项目和活动，帮助学生认识自己在社会中的角色和责任，鼓励他们为社会做出积极的贡献。
10. 创设奖励机制：设立体育精神和体育道德的奖励机制，鼓励那些表现出色的学生并激励其他人。
通过以上方法，青年教师可以帮助学生树立正确的体育价值观，培养出具有体育精神和体育道德的优秀个体。
这将有助于他们不仅在体育领域取得成功，而且成为人生道路上品德高尚的人人。
体育精神与人格教育的浅议中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
一、体育教学中的体育精神体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
二、体育精神与人格教育人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：1、在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
通过体育教学培养学生健全人格体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体健康和增强体魄，更重要的是通过体育教学培养学生健全人格。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，更可以促进学生的全面发展，培养学生的各项能力和品质。
本文将从几个方面探讨通过体育教学如何培养学生健全人格。
体育教学可以培养学生的自律意识。
在体育课堂上，学生需要严格遵守各项规则和纪律，执行体育老师的指令，积极参与课堂活动。
这种自律意识的培养不仅可以体现在体育课堂上，更可以渗透到学生的日常生活中。
经常参与体育锻炼和比赛的学生会养成良好的作息习惯，遵守规则和纪律，培养自觉自律的品质，建立正确的人生观和价值观。
体育教学可以培养学生的团队合作精神。
在体育活动中，学生需要和同学们一起合作完成各项任务，比如集体配合完成比赛，相互配合完成训练等。
这种团队合作的精神培养不仅可以提高学生的团队协作能力，更可以培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
通过体育教学，学生学会了团结合作，尊重他人，学会了以集体荣誉为荣，以集体责任为重，这种精神也会在日常生活中得到体现。
体育教学可以培养学生的拼搏精神。
体育活动是一个竞争激烈的过程，学生需要付出更多的努力和汗水才能获得成功。
通过体育锻炼和比赛，学生会逐渐树立奋发向上的精神，学会克服困难和挑战，学会不怕困难，敢于拼搏。
这种拼搏精神的培养不仅可以提高学生的自信心和毅力，更可以培养学生坚韧不拔，不怕困难的品质。
在将来的学习和工作中，这种拼搏精神也会让学生变得更加坚强和自信。
体育教学可以培养学生的团结友爱情感。
通过体育课堂上学生之间的互动和交流，学生之间的友情和互助精神会得到增强。
在体育活动中，学生们可以互相协助、互相关心、共同进步，这会让学生们更加明白团结友爱的重要性。
而体育比赛中所涌现出的各种情感和团结的力量，更能深深地感染到每一位参与者。
这种团结友爱情感的培养不仅可以提高学生的社交能力，更可以培养学生的同情心和包容心，让学生变得更加和善和成熟。
中学体育教学中的体育精神与人格教育
摘要：班主任转化潜能生的有效措施：全心献出自己的爱心；教育潜能生正确面对挫折和失败；努力培养学习兴趣，保护其自尊心；反复抓，抓反复，常抓不懈；赏识潜能生的优点；加强意志品质锻炼；树立信心；要使学校、家庭、社会形成合力。
关键词：班主任工作潜能生转化
潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
他们在班上虽然人数不多，却是消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
如何才能做好潜能生的转化工作呢？具体措施可以采取以下几点：
一、全心献出自己的爱心
由于潜能生身上的缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷漠、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。
因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。
这就要求班主任在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。
这样，潜能生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
二、教育潜能生正确面对挫折和失败
在每个人成长的道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸。
青少年在成长的过程中，
总要经历大大小小的挫折“磨合期”。
对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住、不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。
三、努力培养学习兴趣
潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。
因此，班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。
首先，要培养他们的自信心。
其次，经常与任课教师加强联系，了解他们的学习情况，争取任课教师的配合。
四、保护自尊心
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。
潜能生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。
如果班主任嫌弃潜能生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。
因此，班主任必须保护潜能生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种。
五、反复抓，抓反复，常抓不懈
潜能生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”的。
对反复的潜能生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁、问题严重不嫌弃、屡教不改不灰心。
当然，我们不能等待学生出了反复再抓，
要细心观察，及时洞察其转变过程中一举一动一言一行，及时发现问题，把思想工作做在前头，“防患于未然”。
六、赏识潜能生的优点
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则是希望别人对自己的赏识”。
我们的潜能生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势。
比如我们班上的刘晓飞同学吧，他学习成绩差，家庭作业总是完不成，但他爱画画。
我及时捕捉他身上的这个闪光点，适时加以表扬，没想到在一次市级绘画比赛中给我一个意外，他竟获得了一等奖。
因此，作为班主任要及时肯定，进行表扬，满足其自尊心和正常的心理需要，变为转化创造的契机。
七、加强意志品质锻炼，树立信心
潜能生在学习过程中遇到困难同一般学生相比更多，他们往往不能战胜自我和控制自我，意志薄弱，退缩消极，没有克服困难和战胜困难的信心。
为此，在教学中要求循序渐进，针对他们的实际情况，确立适宜目标。
教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率。
在班级工作中不要把他们排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
八、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是潜能生问题上，校外教育与校内教
育配合的不够，因此，在潜能生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好潜能生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为潜能生营造一方和谐的“精神家园”，才能使其成为一名品学兼优的好学生。
总之，教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。
