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管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。
关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。
体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。
作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。
2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。
大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。
第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。
在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。
“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。
因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。
第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。
学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。
因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。
3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。
老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。
指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。
其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。
论大学体育教学中的体育精神与人格教育[摘要]体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。
独立的人格，究其本质是一种财富，是一个人的良好尊严和意愿的宝贵财富，是一个人进行一切社会活动的基础，现代教育提出的“以人为本”的教育主张就是对学生人格教育重视的一个体现。
[关键词]体育教学体育精神人格教育一、大学体育中的体育精神（一）体育精神的涵义体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。
换句话说，体育的整体风貌、凝聚力、号召力、特色、水平以及感染力共同构成体育精神。
即，体育精神——是体育的信念、理想、情操及体育知识、审美水平的标志体。
作为一种体育意识，对体育的实践活动具有一定的指导作用,是体育行为的动力的一种心理资源。
体育精神，作为一种规范力量，规定着体育文化模式的选择。
奥林匹克精神就是体育精神的集中反映。
（二）体育精神对大学生的影响首先，体育精神有利于培养大学生的求真务实以及诚实守纪的良好品德。
众所周知，体育比赛与做人一样，要不得投机取巧、弄虚作假，要求所有参赛人员都要诚实守信、求真务实。
古希腊奥林匹克运动会的入口处的宙斯铜像上就镶刻着这样一句话：“在奥林匹克，只能用快腿和体力战胜对手，金钱不可能使你赢得胜利。
”所以说，体育精神有利于培养大学生的求真务实、集体观念以及诚实守纪的良好品德。
其次，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。
有人认为，体育是一种竞技活动，是培养学生竞技意识的重要手段，是以打败对手取得胜利为终极目标。
其实，这里存在一个明显的误区。
体育在是一种竞技活动的同时，亦是一种培养个体的合作意识，以及求得两者间的和谐统一的有效途径。
“团结就是力量”这句耳熟能详的话语在体育比赛中得到完美体现。
所以说，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。
最后，体育精神有利于培养大学生法制意识，使其更好地养成大学生遵纪守法精神。
大学生参加体育运动必须遵守裁判规则，违规就得受罚，取得成绩则相应的受到奖励。
浅谈体育教育对青少年人格塑造所起的积极作用体育教育对青少年人格塑造具有积极作用。
体育教育可以通过培养青少年的体魄、品格、团队合作精神和自信心等方面进行人格塑造。
体育教育能够培养青少年的体魄。
体育活动是锻炼身体的良好途径，通过运动锻炼可以增强青少年的体能，提高身体素质。
在锻炼的过程中，青少年会感受到自身的变化和进步，从而提升他们的自信心和自尊心，培养积极向上的心态。
体育教育能够塑造青少年的品格。
参与体育运动需要遵守规则、尊重他人、团队合作等品质。
青少年在与他人竞争和合作的过程中，会学会坚持不懈、勇往直前、团结协作等品质。
体育教育培养了青少年的吃苦耐劳精神和顽强意志，使他们能够面对困难和挫折时保持乐观、积极的态度。
体育教育能够培养青少年的团队合作精神。
体育活动往往需要团队合作，青少年在团队中学会相互配合、协同作战、分享荣誉和承担责任。
通过团队合作，青少年会学会与他人有效沟通、协商解决问题以及与他人和谐共处。
这种团队合作的经验对青少年的人际交往、领导能力和合作意识等方面的塑造具有积极的影响。
体育教育能够培养青少年的自信心。
参与体育活动，无论是个人项目还是集体项目，都需要青少年展示自己的能力和才华。
在比赛中获得好成绩或者团队赢得胜利，可以增强青少年的自信心。
即使在失败的情况下，通过反思和总结，青少年也可以从中汲取经验教训，进一步提升自己。
体育教育对青少年人格塑造具有积极的作用。
体育教育培养了青少年的体魄、品格、团队合作精神和自信心，使他们逐渐形成积极向上的人生态度和价值观念，为他们的成长和未来发展奠定了良好的基础。
我们应该重视体育教育的作用，为青少年提供更多参与体育运动的机会，促进他们的全面发展。
高校体育教学中的体育精神与人格教育摘要为适应现代社会经济和文化发展，高校体育教学不仅要重视锻炼学生身体力行，达到强身健体的目的，更要着重培养学生的人格魅力，进行必要的人格教育，体现现代体育精神。
关键词高校体育教学体育精神人格教育目前，高等教育的体育教学存在一定的弊端，在单纯传授体育知识和技能、重视身体锻炼的低层次上裹足不前，对学生在人格等教育上没有给予相应的培养，忽视了体育精神的深层次发展。
通过体育精神的深度教育，潜移默化地影响并塑造学生的人格，是高校体育教学追求的高层次目标。
一、体育精神在高校体育教学中的应用体育精神是指现代体育活动中蕴含的促进人们积极拼搏、奋勇向前、不屈不挠、团结乐观等精神的集合体，对人类发展有促进作用，可以最大限度地激发人类的潜能和极限。
通常表现为毅力、勇气、耐力等。
体育精神是一种精神层面上的体现，是体育运动所孕育出来的意识形态，是体育运动更高层面的发展，超越了运动本身，是人类在精神上的一种信念和追求。
体育精神是一种全面教育，包括对学生的人格培养。
不仅要培养学生乐观的生活态度、较强的身心适应能力，还要注重发展个性潜能，规范个人行为，培养责任感和团队合作能力，形成竞争、拼搏、信心、荣誉、信念意识。
尽管体育运动的形式多样化，但其蕴含的体育精神是一样的。
当学生开始接触体育教育，体育精神就开始潜移默化地影响和教育学生了，不断熏陶和塑造着学生形成良好的性格和品德，通过体育运动不断加强身体和精神上的培养和完善。
二、体育精神与人格培养人格是指人的品格操守，是一个具有丰富内涵的概念，反映了人的多种本质特征，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特征。
人格是在一定社会历史条件下，具体的人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
通常，健全的人格是指一个人能积极乐观地看待事物和世界，有正确的价值观和人生观，以公正的态度对待他人，良好的人际关系，具有团队精神，有现实而高尚的生活目标。
谈体育精神与人格教育
【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-02
1 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征
1.1关于人格
人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义
由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征
人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
教师和家长太看重文化课成绩，使学生既缺乏体育能力，也对参与体育活动缺乏兴趣，存在明显的“重文轻武”倾向。
计划生育政策的长期实行，学生中独生子女人数比例较高，不少学生具有娇惯、怕吃苦、抗挫能力差、注重个人利益等特点。
又受到当前多元化思潮的影响及存在素质教育不足的问题，学生中存在着价值取向扭曲、理想信念模糊、诚信意识淡漠、社会责任感缺失等问题。
2 体育精神的内涵，表现形式，精髓以及在人格教育中的作用2.1体育精神的内涵
体育精神，是指在体育实践过程中所形成的对人的发展具有启迪和影响作用的文化意识和社会意识的总和，主要通过体育运动形成
并集中展现出来的体育意识、体育思维和体育价值观念，最终所形成的一种体育品质。
体育精神是体育教学中更高层次的组成部分，是体育运动的灵魂和精华，是进行体育教育的基础。
在我国，体育精神教育包括中华体育精神教育和奥林匹克精神教育两部分。
中华体育精神教育内容包括祖国至上、敬业奉献、科学求实、团结拼搏、艰苦奋斗和遵纪守法。
奥林匹克精神教育是指“相互理解、友谊长存、团结一致和公平竞争”以及“更高、更快、更强”的奥林匹克精神教育。
2.2体育精神的表现形式和精髓
2.2.1竞争性与超越精神
竞争性是现代体育运动特征之一，有别于我国传统意义上的修身养性和气功武术等健身方式。
现代体育运动更强调竞技性和对抗性，这种对抗性包括人对自然的挑战以及人与人之间的抗衡；而我国传统健身运动是通过发挥自身的力量来抵御外部的威胁，规避了主动竞争和对抗，因而弱化了竞争意识和冒险精神。
现代社会充满竞争和挑战，缺乏竞争意识将在机会的把握上处于非常不利的地位。
现代体育竞争性赋予了价值层面上的超越精神：超越自我、超越对手和超越极限。
2.2.2规则性与公平竞赛精神
规则性是现代竞技体育的重要组成部分，通过制定详细、明确的规则，保证竞争的公平性。
规则限定了参赛者运用身体或借助外物的范围，明确了可以操作的边界，在规则范围内允许进行最大限度
的尝试和挑战，超出规则范围则不被允许，这与人类社会的情况非常相似，法律范围内可以自由发挥，法律范围外则被严格禁止。
规则性所体现的公平竞赛精神包括三个方面：尊重规则、尊重裁判和尊重对手。
2.2.3组织性与团队精神
体育运动中的团体项目，即便只有两个人的小团队。
其组织性也是非常重要的，需要在日常训练中根据每个人的特点和优缺点进行有针对性和有策略性的训练，以保证团队的组织性和配合的默契性。
人类是有组织的社会，现代文明将这种组织性提升到非常高的程度，个体如果不能融入组织中，不善于交流和沟通，将面临着很大的困难。
提高组织性与团队精神一脉相承，主要包括三个方面：团队意识、团队互动和团队合作。
2.3体育精神在人格教育中的作用
2.3.1培养团队合作意识，增强集体荣誉感
通过参加体育运动，尤其是团队项目，可以培养团队合作意识。
在比赛过程中团队成员之间需要通过相互支持、相互信赖和相互合作赢得比赛，团队中存在猜忌、相互抱怨、缺少协作都将导致失败。
通过比赛亲身感受到团结的力量、集体的伟大，就会增强集体荣誉感和凝聚力。
2.3.2发扬主人翁精神，提高参与意识
主人翁精神就是把自己所从事的工作或岗位当成与自己休戚相关、命运相系的事情。
学生在参加所喜爱体育活动时，常能全身心
地投入，并且乐在其中、荣辱与共，这有助于培养学生良好的个人行为规范和道德风尚，发挥特长，发展个性，提高参与意识。
2.3.3提高法律意识，追求正确成功路径参加比赛，必须熟悉比赛规则、尊重规则；通过比赛可以更加深刻地理解公平竞赛的重要性，从而在潜移默化中养成遵守规则、讲求诚信、注重事实的良好作风，进而在日常生活学会遵纪守法、明辨是非、弘扬正义，在人生路上追求正确的成功路径。
2.3.4加强竞争意识，提高抗挫折能力
竞争是竞技体育最主要特征，通过参加比赛可以培养学生勇于拼搏、积极进取、无畏挑战的精神面貌；鼓励学生树立战胜困难、超越自我、永不放弃的积极态度；印导学生坦然面对成功与失败，养成胜不骄、败不馁的比赛作风。
这些因素累积起来，就可以不断增强学生的竞争意识，提高其抗挫折的能力。
2.3.5培养健康的人格，树立正确人生观
健康人格就是一个人拥有正确的人生观、价值观和世界观，面对多元化的思潮和社会上各种不良诱惑能够正确应对。
参加体育运动不仅可以强身健体，更重要的培养坚强的意志品质，勇于战胜困难和挫折；消除不良情绪，正确处理压力，保持乐观、开朗和积极向上的生活态度。
3 体育教学中开展体育精神教育和培养健康人格的途径
3.1大力宣传和弘扬体育精神，营造良好的体育文化氛围
学校的宣传力度和校园体育文化氛围对体育精神的形成具有直
接的影响，因此应充分利用广播、宣传栏、网络、体育课等多种形式扩大宣传的力度，提高学生对体育精神教育的关注程度，激发学生参加体育活动的热情，提高参与体育竞赛的积极性。
3.2改进体育教学与训练方法，加强集体活动和对抗训练
针对当前学生的人格特征，采用恰当的教学和训练方法，以提高学习的兴趣和达到更好的教学效果。
多开展集体项目和有对抗性的竞赛项目，培养团队配合、协作精神，提高个人责任感和集体荣誉感；通过对抗训练，培养学生积极进取和勇敢面对竞争的态度。
3.3因材施教，有的放矢
由于学生身体素质、体育基础、性别、年龄等差异，对体育教学的接受程度必然有所不同，所以应正视这些差别，采用不同的教学方法，有针对性地实施教学和训练，做到因材施教，有的放矢。
3.4创新体育教学方法，鼓励学生自主参与
对于教学方法不应当总拘泥于教材或固定的模式，应本着开拓、创新、与时俱进的思想，积极更新和改进教学方法，利用一切可以利用的先进手段，丰富教学实践活动和收获更好的教学效果。
同时，发挥学生的主观能动性，鼓励和引导学生自主开展和参与体育活动。
4
结语
爱因斯坦曾说过这样的话：当把学校所教授的东西忘掉以后，剩下的就是教育。
若将其引伸，可以理解为剩下的就是健康的人格，
这也正是教育的终极目标。
因此，体育教师应将培养学生的人格教育作为己任，通过贯彻体育精神教育，达到培养健康人格的目的，使之成为对国家、社会有益的人。
