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水的组成目标要求1、知识与技能：认识水的组成；了解单质、化合物的区别；2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
重点：电解水的实验，确定水的组成难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
方法：实验探究手段：多媒体、实验辅助教学。
课时：一课时实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天我们学习探究水的组成。
3、讲授新课：想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的天然水都是纯净物吗？3、水究竟是由哪些元素组成？一、介绍氢气物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示实验：思考：通过上面的学习，你知道可以怎样检验氢气呢？学生讨论回答氢气的检验方法。
下面我们通过电解水实验来研究水的组成。
二、水的组成水的电解实验现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃——氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰——氢气讨论：在电解水的实验中，有新物质生成吗？水发生了什么变化？学生回答。
结论1、有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
H2O −−通电 H2＋O2分解反应−→讨论：氢气（H2）氧气（ O2）水（H2O）在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）结论2、水是由氢、氧两种元素组成的。
上一单元我们学习了物质的简单分类，今天我们进一步学习物质的分类，请大家阅读课文最后一段。
三、物质的分类认识单质、化合物、氧化物的概念，区分方法。
《4.2 水的组成》教案教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
教学理念本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。
4.2《水的组成》教学设计一、【教材分析】：《水的组成》选自科粤版九年级化学下册第四章第二节，本节内容是既学习了氧气之后，化学课标一级主题“身边的化学物质”中第二种具体物质的学习。
在日常的生活中，大家对水的颜色、味道、触摸的感觉、三态的转化、用途等物理性质并不陌生，本节着重由水的化学式（第三章已学习过）从宏观角度理解到水是由氢、氧两种元素组成，然后通过水的电解实验现象的观察、产物的验证、分析、讨论验证水的组成；再从微观的角度讨论水是由氢原子和氧原子构成的，结合水分子的微观示意图的分析、讨论，理解到水分子中氢、氧原子的结合比例为1：2，确定水的化学式为H2O。
这样符合了学生的认知规律，建起了宏观到微观的桥梁，加深学生从微观角度对化学反应本质的理解，渗透了分子、分子之间的关系，在实验的过程中体会科学探究过程。
二、【教学目标】：！、知识与技能：（1）了解水的物理性质；（2）通过水的电解实验推断水的元素组成；（3）通过微观示意图的分析，确定水的化学式。
2、过程与方法：（1）根据生活经验和物理学知识，说出水的物理性质；（2）利用H2O2和H2O的对比，猜想水的元素组成，并通过水的电解实验实行验证；（3）通过水电解微观示意图分析，确定水分子中氢、氧原子的结合比例，得出水的化学式，进一步从微观角度理解化学反应的本质。
3、情感态度与价值观：（1）通过对比、猜想、实验、分析、总结等教学环节，让学生体验科学探究的过程，培养实事求是的科学态度；（2）利用化学史的渗透，激发学生对科学的热爱和尊重。
三、【教学重点】：（1）电解水的实验及根据实验现象确定水的组成；（2）水的微观构成。
四、【教学难点】：利用水电解微观示意图，从微观角度理解化学反应的本质，确定水分子中氢、氧原子的结合比例，得出水的化学式。
五、【教学过程】：【导入】：科学家已经发现了适合人类居住另一星球——“火星”，那么判断人类能够居住的关键物质是什么？如何判断火星上有水，科学家从水的宏观元素组成和水分子的微观原子构成，通过实验实行了验证？让我们走进今天课堂一起学习。
饮用水一、教材分析本节课位于《第四章生命之源--水》的第二节，是在学习完"我们的水资源"，了解了水是人类宝贵的自然资源后，来学习"饮用水"的。
教材内容贴近生活实际与日常生活联系紧密。
学生在日常生活里了解一些水的知识，但对河流中的水是否可以饮用以及硬水软水的认识比较模糊。
通过本节的学习，真正对水有本质上的了解，同时对水及硬水软水有新的认识，也为后面的学习做准备。
二、学情分析学生对于水的"三化-净化、纯化、软化"既熟悉又陌生，熟悉的是水的净化之过滤、纯化之蒸馏、软化之煮沸较为常见，但具体的操作、涉及的原理以及相关细节性的东西还很陌生，尤其涉及化学性的东西。
通过引导分析学生能大部分读懂，通过相互交流、合作学生能自主学会本节知识。
三、教学目标知识与技能：①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；③学习过滤的基本装置和操作方法；④初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）；⑤初步了解自来水的净化过程。
过程与方法：①通过课堂上的各种师生讨论，生生讨论，培养学生能主动与他人进行交流讨论，清楚地表达自己的观点；②通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；③通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
情感态度价值观：①通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。
四、教学重点难点重点①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
难点①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
五、教学过程设计引入新课】由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，日常生活中常用静置沉淀的方法加以净化，但还不能将全部杂质去除，我们怎样才能用到卫生、健康、安全的饮用水呢？今天让我们一起来学习怎样更好地将水净化。
4.2 水的组成-科粤版九年级化学上册教案教学目标1.理解水的化学式和分子式。
2.了解水的组成。
3.理解水的物理性质和化学性质。
4.能够进行实验验证水的组成。
教学重点1.水的组成。
2.水的理化性质。
3.水的实验验证。
教学难点1.化学式和分子式的理解。
2.水的化学性质的理解。
教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中与水有关的事例，如洗澡、洗碗等引出本节课的内容，并与学生一起思考：“水到底是什么？它有哪些特性和组成？”2. 讲授1.水的化学式和分子式水的化学式为H2O，分子式为O=H-O。
2.水的组成水分子由氢原子和氧原子组成。
每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
3.水的理化性质水是一种无色、无味、透明的液体。
它的密度为1g/cm³，它的沸点是100℃，其凝固点是0℃。
水是一种良好的溶剂，可以溶解大部分的无机物和有机物。
4.水的化学性质水的化学性质主要表现在它的酸碱性和参与化学反应。
例如，水和金属反应可以产生金属氢氧化物和氢气。
3. 实验1.实验材料氢氧化钠固体，苏打粉固体，硫酸铜固体，锌粒，烧杯、试管，酒精灯等。
2.实验步骤(1)实验一：用苏打粉和硫酸铜固体混合加水反应。
观察到起初混合物为蓝色，加水后变成了淡蓝色，发生了化学反应。
(2)实验二：用苏打粉和氢氧化钠固体混合加水反应。
观察到起初混合物为白色，加水后变为透明，发生了化学反应。
(3)实验三：用锌粒和硫酸反应，观察到有气体释放。
4. 总结教师可以与学生总结本节课的内容，并帮助学生回答问题：“水的化学式和分子式是什么？水由什么原子构成？水有哪些理化性质？水有哪些化学性质？”课堂小结本节课主要讲解了水的化学式和分子式，水的组成以及水的理化性质和化学性质。
在实验环节中，学生通过实际操作，验证了水的化学性质。
通过本节课的学习，学生对水的组成和性质有了更深入的了解，也增强了对化学知识的兴趣。
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计《粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.本节内容在教材中的地位和作用《水的组成》是初中化学第四章《生命之源—水》的第二节内容，是在继第三章《维持生命之气—氧气》基础上学习的另一种常见物质，学习它有着重要的意义。
本章内容包含两部分：水和化学方程式的书写及计算。
教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水的净化及水与工农业生产等的紧密关系。
在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识。
为了分散难点，教材在第二节只讲了水的物理性质和水的组成，重点放在分析水的组成上，并未直接提出水的化学性质。
在探究水的组成时采用了从宏观到微观，从定性到定量的科学研究的方法和过程。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系：本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念后编排的。
因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
本课题安排一课时。
二.教学目标和重难点：1)教学目标结合初中学生的心理特点和学习的实际情况以及平时实施课堂的经验，针对本节课，我设置如下教学目标：①知识与技能目标：a、了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成;c、在理解分子、原子等概念的基础上，进一步理解化学变化的实质。
②过程与方法目标:a、通过本节课的学习培养学生的科学探究的学习方法;b、通过观察演示实验培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③情感与态度目标：a、通过化学实验让学生认识物质的可分性，培养其实事求是的态度;b、揭示水的组成健全学生唯物主义世界观。
2).教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
三、教法创设学习情景→学生自学总结→演示实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。
科粤版九年级上册第四章生命之源水4.2 水的组成（教案）4.2 水的组成【教学课型】：新课课程目标导航：【教学课题】：4.2探究水的组成【教学目标】：1、知识与技能1）知道水的物理性质；2）认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成；2、过程和方法：培养学生观察实验、分析实验的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生微观的观点【教学重点】：认识水的组成【教学难点】：从元素的角度理解水的组成【教学工具】：水电解器、氢氧化钠溶液、挂图【教学方法】：讲解法、实验法、分析法【知识点】1、水的物理性质2、水的组成元素3、水的电解实验【课时安排】一课时◆课前预习：◆教学情景导入水是生命之源，你知道水是由什么组成的吗？◆教学过程问题情景：1．你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2．你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3．水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2二、师生互动：探究一:水的组成验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。
针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是 ( )A．反复多次实验查找原因B．实验所得数值与理论值相差不大，可以认为实验已成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气答案及解析：B 做实验要本着实事求是的精神，不能实验所得数值与理论值相差不大就认为实验已成功了2、下列关于水的组成，叙述正确的是（）A.水由氢元素和氧元素组成B.水由氢原子和氧原子组成C.水分子由一个氢分子和一个氧原子构成D.水由两个氢原子和一个氧原子构成答案及解析：A 通过电解水的实验，可以得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
3、水是由氢、氧两种元素组成的，怎样用化学实验证明水的组成（填实验名称）_______；写出发生反应的文字表达式。
答案及解析：电解水水——→氢气 + 氧气4、保持水化学性质的最小微粒是（填名称．．．）。
科粤版九年级化学第四章生命之源—水（教学设计）4.2 水的组成主讲: 杨科兴
★教学目标
1.知识与技能:
(1)、了解水的物理性质
(2)、认识水是由氢、氧两种元素组成。
2.过程与方法:
(1)、充分利用讨论, 培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
（2）通过观察实验, 培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3.情感、态度与价值观:
通过对生活的美的体会, 感受化学对自然美的贡献；通过电解水的实验, 培养实事求是的科学态度。
★教学重、难点
★重点: 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。
★难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程, 即从宏观理解转向微观分析。
★教学准备
★教学用具: 水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸；火柴；多媒体, 黑板。
★★课时安排 : 1课时。
★ 板书设计
4.2 水 的 组 成
一.水的物理性质:
无色无味液体, 1个大气压下, 凝固点是0℃, 沸点是100℃；4℃时, ρ水最大, 为1g/cm3。
二、探究水的组成 1.电解水的实验:
(1)现象：出现气泡, V 正极：V 负极＝1∶2
(2)电解水的文字表达式: 水──→氢气+氧气 (H 2O) (H 2) (O 2)
通电
2.水是由氢元素和氧元素组成的。
★信息反馈
尊敬的老师, 感谢您光临本次课堂, 希望您为本堂课提出宝贵的意见和建议, 以待我在今后的教学过程中不断改善提高（完后交到本人手中, 不胜感激）。
第四章生命之源——水4.2 水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。
2.了解氢气的性质。
3.认识水的组成。
4.了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。
二、过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
电解水实验；水的组成。
1.对化合物、氧化物和单质概念的理解。
2.研究化合物组成的基本方法。
［展示图片］湛蓝的大海、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多彩多姿的水世界；自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水。
［设问］自然界中以不同形式存在的水，是否都有相同的组成？如何探究水的组成？［设置情景］水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在60%以上。
水这么常见，你们了解它吗？今天我们就来学习一下“水的组成”。
［简史导入］在很长一段时间内，水都被看成是一种元素，直到18世纪，科学家通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
我们就沿着科学家的研究足迹一起揭示水的组成的奥秘吧！1.氢气的燃烧实验［演示］教师展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。
［学生］氢气是一种无色、无臭的气体。
［教师补充］氢气难溶于水，密度比空气的小。
［讲解］氢气是一种能燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。
［演示实验］氢气纯度的检验及氢气在空气里燃烧。
［教师］让学生观察并描述实验现象。
［学生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有小水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。
［补充］氢气燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。
《4．2 水的组成》教学设计教学目标1、知识与技能（1）使学生了解水的物理性质；（2）通过电解水的实验，认识水的组成、水分子的构成；（3）通过本节的学习，进一步了解分子、原子在化学变化中的实质。
2、过程与方法（1）培养学生的实验观察探究能力（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力3、情感、态度与价值观（1）通过电解水的实验，培养学生实事求是的态度；（2）体会化学物质、化学反应在生活生产中的用途；（3）增强学生环保意识。
教学重点（1）电解水实验及根据实验现象确定水的元素组成；（2）水的微观构成。
教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，从宏观现象转向微观分析。
教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法教具准备教学用品：水电解器、直流电源、氢氧化钠溶液、纯水、酒精灯、小木条教学过程【引入】创设情境，观看多媒体展示水美和水污染的图片导入本节所学内容；【设计意图】使学生感受到水的重要性，唤起学生节水意识，激起学习兴趣；【板书】4．2 水的组成【提问】在了解水的组成之前，水作为我们熟悉的物质，学生谁能总结水的物理性质；【学生活动】学生阅读对应课本内容并结合水的常识练习总结；【板书】一、水的物理性质【提问练习】1．冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？2．玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？3．高原地区烧开水为什么要用高压锅？【设计意图】在学生已有知识的基础上进一步锻炼学生的知识归纳和灵活运用能力；【过渡】今天我们像科学家一样来重点学习如何探究水的组成；【学生活动】引导学生阅读《观察活动》体会探究水的组成的方法，了解氢气的相关性质和检验方法；【教师活动】演示电解水实验，并强调实验中应该注意的地方和实验现象，利用水的化学式引导学生共同分析电解水的产物及检验方法，判断电解水的产物，鼓励学生尝试写出水电解的文字表达式和电解水的结论；【学生活动】学生记录实验现象，分小组讨论分析实验产物、检验的方法，试着得出电解水的产物和结论并解释原因，完成学案中的实验表格和相关知识填空：【教师活动】在学生发言说明电解水实验的现象、产物成分、检验方法和电解水实验有关水的组成的结论后，教师帮助修改并完善说法，并强调说明：由于产物是含有氧元素的氧气和氢元素的氢气，根据已有知识：化学变化的本质是原子的重新组合，表明在化学变化中元素种类也不发生改变，所以反应物水由氢元素、氧元素组成；同时注意知识的拓展：在物质检验中还学习了氢气的性质和检验方法，板书；【板书】二、水的组成：1、探究方法：电解水实验（现象、产物、检验方法、注意事项）2、电解水文字表达式：电解水结论：（1）水是由氢元素、氧元素组成；理论依据：化学反应中，元素种类不变；知识拓展：氢气的物理性质：无色无味的气体，密度最小、不溶于水氢气的可燃性：氢气燃烧产生淡蓝色火焰，放热，产物为水氢气+氧气=水氢气检验方法：用燃烧的小木条检验【讨论交流】将改进后的装置与改进前装置相比，让学生们讨论改进后装置的优点；【设计意图】锻炼学生实验观察、分析探究能力，体会探究物质组成的方法，并培养学生改进实验的思想；【过渡】通过电解水实验的结果：正极产生氧气，负极产生氢气可知，水是由氢元素和氧元素组成；那电解水时生成的氢气与氧气体积之比为2:1能说明什么结论？【学生活动】阅读书上相关内容，按照学案知识引导的顺序填空，并思考、讨论生成的氢气与氧气体积之比为2:1对于水分子的构成有什么意义，并说明原因；【板书】二、水的组成：3、电解水结论：（2）每个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成；理论依据：化学变化中原子的种类、数目、质量不变；【设计意图】在已有知识的基础上锻炼学生微观分析能力，使学生形成从宏观到微观的物质认知规律；【过渡】我们利用电解水实验说明了水的组成和微观构成，那电解水实验还有什么实际用途吗？【学生活动】学生通过课本了解并总结水电解的实际用途；【板书】三、水电解用途：1、制取氢气、氧气；2、氢气用作燃料；3、氧气供给呼吸；【思考题】电解制取氧气、氢气有如此大的用途，为什么没有在实际生活生产中广泛应用呢？（从能源、安全的角度分析）【设计意图】引导学生将所学知识应用到实际生活中，体会能源危机和改变能源结构的必要，为以后氢气的学习做铺垫；【课堂小结】本节课中我们学习了有关水的哪些知识？【学生活动】学生总结本节课的收获。
4.2 水的组成教材分析：水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生是陌生的。
本课题对水的认识进入到分子层面。
通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得水的组成，既与事实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
教学目标：1、认识水的组成。
2．巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。
教学重难点：1、通过电解水的实验，确定水的组成。
2、培养学生的实验探究及分析推理的能力。
教学准备：水电解器（霍夫曼电解器）、教学电源、1∶10的硫酸溶液、木条、火柴。
教学过程：【知识回顾】复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念。
【引言】为什么地球适合人类生存？（空气、水、适宜的温度）【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。
水究竟是纯净物还是混合物，是单质还是化合物呢？水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。
展示一瓶水，根据生活经验，请学生自己归纳水的物理性质【板书】一、水的物质性质：1、无色无味的液体2、101Ka 凝固点0℃沸点 100℃3、水在4℃时密度最大，为1g/㎝3【思考讨论】１、冰能浮在水面上，与水的哪种性质有关？２、玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？３、高原地区烧开水为什么要用高压锅？【知识回顾】水的化学式是________，水是由_________构成的，每个水分子是由_______________________构成的；水是由________________组成的。
【过渡】上述结论是怎样得到的呢？下面我们通过实验来验证。
【板书】二、水的组成：实验探究：水的组成——电解水指导学生观察实验：1、注意观察电极上发生什么现象。
（接通电源后，两极上都有气泡产生。
）2、两支玻璃管内的液面有什么变化？（两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。
片刻后，接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。
实验中学九年级化学教学案例常满军解：生成氢气和氧气的质量比：(2×0.089)：（1×1.429)=1:8进一步推出：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,O。
水的化学式为H2结论（水的微观）水是由水分子构成的；水分子是由氢原子和氧原子构成的；每个水分子是由两氢原子和一个氧原子构成的；[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。
大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。
[副板书]：水分子——→氧原子+氢原子——→氧分子+氢分子[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：[板书]：通电H2O ——→ H2↑ + O2↑[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
【总结板书】（三）验证结论在化学反应里，分子可以分为原子，原子却不能再分，原子只能重新组合。
三、知识检测1.下列说法中错误的是( )A.水是一种氧化物B.电解水的反应是分解反应C.水是一种混合物D.通常状况下，纯水是无色透明的液体2.某化学兴趣小组在电解水的实验中，在正极收集到了20 mL的气体，则他们在负极可以收集到的气体体积大约为( )A.10mLB.20mLC.30mLD.40mL3.下列变化属于化学变化的是( )A.降低温度到0 ℃以下，水结冰B. 除去水中的泥沙滴C.水电解D. 在玻璃片上的盐水，蒸发后留下白色痕迹4.关于水的组成的说法中正确的是( )A.水由水元素组成B.水由氢气和氧气组成C.水由氢元素和氧元素组成D. 水由氢原子和氧原子组成5.电解水的实验装置如右图，通电后，两电极上都有气体放出，试管A得到的气体是_____________，试管B得到的气体是______________，两者的体积比约为_____________，该反应属于_____________反应。
九年级化学上册《水的构成》教课方案一、课题内容粤教版九年级化学上册第四章第三节《水的构成》二、课型实验研究课.三、课程标准与教材剖析在义务教育化学课程标准中，对于水的构成这节课的目标设定为理解水的构成，依据实验现象推测水的构成。
因此，从课程标准的角度出发，要点应当让学生经过查验确立两种气体，以及化学反响中元素种类不变的看法，清楚的理解水是由氢氧两种元素构成。
在科粤版教材《水的构成》这个节，第一经过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的构成专题下，第一让学生从已有的经验中明确水的构成，以后再经过考证明验的方式推行活动研究，并设计了详细的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式确实定部分，则由订正后的教材为学生供给“科学家已经探明氢分子和氧分子都是双原子分子，并且已经证明在同温同压的条件低等体积的不一样气体含有同样数量的分子”的信息，得出生成的氢气和氧气的体积比为2：1，就简单得出水分子中氢氧原子个数比为2：1了。
经过分析，我以为应当将本节课的要点放在水分解产物的查验，以及水的元素构成的推理上，同时，我勇敢的在本节课中指引鼓舞学生自己用水分子模型来操作它的分解过程，以突出物质的微粒性。
四、学情剖析九年级学生刚开始接触化学，对实验研究有着浓重的兴趣，可是缺少设计实验的思路以及详细的实验方法，因此需要教师的存心培育。
并且学生在由实验现象提高到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的指引。
而在水分解的微观过程中，学生缺少对微观世界的感知与理解，经过动画及图片的设置，还有分子模型，可以加强他们推行多视角的理解，进而加深对知识的理解与内化。
五、教课目的1．知识与技术：1）认识水的物理性质。
2）经过电解水的实验理解水的构成。
3）能联合分子、原子的知识从微观的角度剖析水分子的微观构成，得出水的化学式，培育学生宏观和微观相联合的剖析水平。
2．过程与方法：1）联合资料，从人类理解水的构成的过程中领会科学研究和思想方法，理解实验研究和创新思想的重要性。
4.2水的组成教学设计教学目标知识与技能1，了解水的物理性质2，掌握水的组成3，掌握水的构成过程与方法通过学生分组实验，掌握水是由哪些元素组成情感与态度价值观通过分组实验培养学生的思考能力，动手能力，学习化学的兴趣教学重难点重点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成难点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成，根据微观解释确定水的构成，从而确定水的化学式教学方法引导启发式自主探究式讨论交流自学板书4.2水的组成一，水的物理性质二，水的组成电解水探究水的组成文字表达式：2H2O2H2↑+O2↑结论：水是由氢元素和氧元素组成二，水的微观可以得出一个水分子，由两个氢原子和一个氧原子构成O三，水的化学式：H2教学过程情景导入：上节课我们已经学习了水资源，我们知道水与我们人类息息相关，那么水有哪些物理性质呢？一，水的物理性质请大家填空过度：知道了水的物理性质后我们看看水由哪些元素组成的呢？请大家思考这几个问题？水是由哪些元素组成的呢？怎样设计实验并验证水的组成呢？学生分组讨论并得出这两个问题结论二，水的组成解释：我们用电解水实验来验证所用到的装置是电解水装置，大家眼前放的就是一套电解水实验装置，两边是两个玻璃导管，下面为两个电极，里面装的是水，为了增强导电性，水里面添加了氢氧化钠溶液。
实验室时，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，观察两个电极产生的实验现象。
实验之前我们先认识一下一种新的物质氢气，请大家观看视频看完视频我们发现：1，氢气燃烧的实验现象是什么？生成了什么物质？如何去检验？同学们做完实验，请大家说说自己的实验现象是什么？正负极分别产生的是什么物质？用什么方法去检验呢？它们的体积比是多少？解释：正极实验现象有气泡产，产生量少，能够使代火星的木条复燃负极实验现象有气泡产生，产生量多，放出的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰。
体积比为一比二。
请大家思考这几个问题：电解水是什么变化？为什么？怎样表示？解释：电解水是化学变化，有氢气和氧气生成文字表达式：：2H2O2H2↑+O2↑请问：氢气由什么元素组成？氧气由什么元素组成？氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，而氢气和氧气是水电解后得到的，所以水中还有氢元素和氧元素水是由氢元素和氧元素组成那么从微观如何去解释？水是由什么构成的？水分子由什么构成？电解时候，水分子发生什么变化？哪位学生到讲台上给大家演示一下，其他学生在自己的导学案上将微观变化画出来请大家观看水分子分解（图解）从而得出：根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成二，水的微观根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成所以我们可以得出水的化学式为：H2O课堂小结通过电解水我们发现：正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，体积比为一比二，水是由氢元素和氧元素组成。
《4.2 水的组成》教学设计
教学目标
1．通过观察电解水的实验现象，确定其产物，知道水是由氢、氧两种元素组成的。
2．能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
教学重点、难点
教学的重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。
教学难点：电解水实验的分析及解释。
教学方法
1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。
2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反应过程，使学生更易去接受和了解。
课前准备
准备1杯水，2个水分子结构模型。
教学过程
六、板书设计
水的组成
一、水的电解
（一）宏观
1、实验装置
2、实验过程与现象
A.电极上产生的现象：两个电极上有气泡产生
B.两支玻璃管内液面出现的变化：液面下降
C.产生的两种气体的体积比：体积比为2∶1
D.验证两种气体所采用的：
液面下降较多的直接点燃
液面下降较少的用带火星的木条靠近
E.出现的不同的现象：
液面下降较多的淡蓝色火焰氢气
液面下降较少的木条复燃氧气结论：水通电氢气+ 氧气（化学变化）
（二）微观
结论：水由氢氧两种元素组成。
二、水的重要性质。
