‘学案法英语教学模式”中评价的应用：

2018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅谈学案在高中英语教学中的应用文/黄铃稀 于洪江【摘要】在当前教育教学改革的背景之下，传统的教学方式有了质的突破。

教学方式的革新也为课堂教学带来了多样化的色彩，自主、合作、探究型的学习方式为课堂教学活动注入了新的活力。

在本文的研究当中，笔者主要立足于当前的新课程改革，分析了当前学案教学在高中英语教育当中的应用现状，进而提出相应的策略。

【关键词】学案；高中英语教学；应用【作者简介】黄铃稀(1995.3.19- )，女，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院，本科生，院系：外国语学院，专业：英语，研究方向：英语教育；于洪江(1982.9- )，男，山东海阳人，贵州工程应用技术学院，硕士研究生，讲师，研究方向：语用学。

教学的效果来自于教师的传授与学生的学习这两个方面，并且需要二者之间相互作用。

在新课程目标的指导下，教师应当及时更新教育理念，引导学生参与到课堂学习中来，避免过于形式化的课堂语言，将学生内部的合作交流发挥到最大化。

一、学案在高中英语教学中存在的问题1.课堂教学中的学案应用问题。

从客观层面上来看，学案的存在就是学生学习和教师教学的重要载体。

如果教师不能够真正理解学案当中的本质所在，不熟悉相对应的教学流程，那么就难以将学案的价值发挥到最大化。

相比之下，一些具备较丰富教学经验的老师，能够在日常课堂当中发挥自身的优势，因此并不完全认可学案的价值与作用；而对于年轻的教师，在授课过程当中经常使用导学案，从而产生依赖心理，不利于个人教学能力的培养，因此，无论是前者还是后者，都应当对这一方面予以高度重视。

2.课后反思中的学案应用问题。

无论是对于教师，还是对于学生，课后反思的重要性都是不言而喻的。

学生在进行课后反思的过程中，应当对于课堂所学内容进行整理，然后将重点内容记录在学案上，达到温故而知新。

在这一过程当中，教师也需要给学生予以帮助，针对学生的笔记进行批阅，解答学生在学习过程当中的疑惑。

1122019年04期总第444期ENGLISH ON CAMPUS七年级学案在英语教学中有效运用的研究文/季莹莹课堂效率得到了提高，学生在课题的参与和实践中也渐渐爱上了英语课堂，增强了学习英语的兴趣。

具体研究成果简要说明如下：1.形成了英语教学中学案编制的一般原则和基本体例。

首先，明确了学案编制的基本原则。

(1)教学内容要问题化。

依据课文内容，设计相关问题，培养学生的问题意识，解决课堂教学碎片化问题。

(2)注意学案设计的梯度。

问题的设计要由浅入深；训练的设计应是基础练习、巩固练习、拓展练习层层推进。

(3)充分考虑学生的兴趣爱好，把教学内容和学生兴趣有机的结合起来。

其次，导学案的编写应体现出“导”与“学”的有机结合，培养学生自主、探究、合作学习的能力，根据听说读写课型的不同，采用不同的编写体例。

2.确定了英语教学中“学案导学”模式的实施程序。

实施“学案”模式的总体思路是：指导学生课前自主学习、组织学生课堂自主探究、引导学生做好课后总结反思。

(1)指导学生课前自主学习。

与以往学生的简单预习不同，“学案”模式要求的课前自主学习是指在教师的指导下，按照学案设定的目标和步骤进行自主学习。

学案由教师集体备课精心设计，于上课的前一天下发，要求学生课前完成。

学案要充分考虑学生的基础和学习能力，采用“分层”的方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

(2)引导学生做好课后总结与反思。

在教师的组织和引导下，学生对本节课重点短语和句型、相关语法、学习策略进行总结，对学习中遇到的问题进行反思，努力提高英语听说读写技巧。

3.打造了高效的英语课堂，进一步提升了学生英语听说读写能力和考试的应试能力。

公办初中学生的英语基础薄弱，学习习惯差。

学案是以学案为载体，以导学为方式，引领学生自主性、探究性、合作性学习，这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于培养学生的自学能力、自学习惯，从而实现教学的高效化，提升学生的英语应用能力和应试能力。

高中英语教学中“学案导学法”的运用学案，即导学方案，是教师根据教材内容、教学设备及学生的能力等实际情况，为学生编制的学习方案，是建立在教案的基础上，针对学生学习而开发的一种学习方案。

在高中英语教学中运用“学案导学”的教学模式，将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、交流、探究等多种形式，学生的个性就会得到充分的张扬。

下面我就高中英语教学中“学案导学法”的运用谈一点粗浅的看法，希望得到大家的指正。

一、“学案导学法”的特点“学案导学法”注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。

学生要主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。

二、“学案导学法”的教学模式1.学案设计。

学案作为学生课前预习的主要凭借，其基本框架包括学习目标、预习方法、问题讨论、预习检测等几个方面。

2.学生分组。

根据各班的实际人数、个性差异等，以六人为一个学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。

3.交流展示。

交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程；是学生再学习的过程；是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程；是使学生获得成就感的过程。

学生的交流展示主要以小组为单位进行，交流预习中不明白的问题，展示各小组的学习成果。

三、学案的编写原则1.探索性原则。

编写学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力，从而激活学生的思维，让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。

2.启发性原则。

学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动起学生的思维，让学生通过自主学习，能够领悟知识的奥妙，从而培养学生思维的敏捷性和顿悟性。

3.灵活性原则。

由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

四、学案编写应注意的问题1.转变师生观念是前提。

“学案导学”教学模式在开始实施时会碰到许多困难。

首先是学生不适应，很多学生受传统教育观念的影响，认为教师就是“讲”师，上课要多讲。

探索“学案导学”在英语课堂中的应用“学案导学”打破了传统的满堂灌教学模式，以灵活多变的形式，吸引学生积极参与，使课堂“活”了起来，从而实现了学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高了学生自主学习的积极性。

一、“学案导学”基本格式[学习目标和重点难点][学具准备和学法指导][学习过程]预习导学一课堂记忆一操练拓展二、“学案导学”教学过程主要阶段1.自主预习。

这个阶段是“学案导学”在英语教学中很重要的一个环节，直接影响着课堂教学的效率。

需注意三点：(1)预习时间合理。

要认真预习新课，有难度的，时间长久一点；简单的，时间短一些。

对于小学阶段的英语学科来说，先听录音跟读，再根据年级特点分别制定适应的学案。

(2)了解目标任务。

先初步感知教材，再简单处理加工，为学习新课奠定基础。

小学阶段的英语学科一般有：听录音跟读磁带；理解新内容；明确重点和难点；完成两三题与本次预习内容密切相关的练习。

(3)听、思、做结合。

听会part a&b 内容，能跟读；在跟读的基础上思考重难点；在听与思的基础上提升到练习，练习要简短精炼，不能对学生造成负担。

2.检查预习。

将学案融入课堂，在课前5分钟或新授环节中检查，让学生说和做，教师适当指导、纠正，具体操作可根据实际情况安排。

3.熟记新知。

英语学科，很多孩子不是学不会，而是不愿学。

学生自主预习后，已不满足简单的单词或课文读音；我们给他们更多在课堂上记忆的时间，解决学生课后不愿背书的问题，使他们能很快掌握所学新知。

4.当堂巩固。

及时组织“课堂训练”，了解学生对知识的掌握情况。

有了前面环节的铺垫，学生会积极参与教师创设的情境中，大胆地表现自己，保质保量地完成学习任务，很好地进行操练和拓展。

三、“学案导学”应注意的问题1.注重实际。

根据教学实际和学生实际，从学习内容和学法指导两个方面认真编写学案，把静态的学习内容动态化，拟定培养学生思维方法、学科能力、解题方法的方案。

2.引导学生大胆地“说”。

学案教学在英语教学中的辩证使用摘要：随着新课程的不断深入，以学生为主体的教学理念已经越来越被广大教师所接受。

其中，学案导学正以其独特的课堂组织方式，以着重培养学生“探究知识、体验过程”的特点，走进我们的课堂。

本人认为预习能力的高低决定着课堂的效率，也是课堂成败的关键。

在英语教学中如何利用导学案来提高学生的预习能力一直以来是本人思考的重点。

本文就在英语教学中如何设计导学案提高学生的兴趣，激发学生的积极性，最大限度地提高课堂效率做了探索，并且也收到了一些成效。

关键词：英语预习导学案随着新课程改革的逐年深入，以学生为主体的教学理念已经越来越被广大教师所接受，其中，学案教学正以其独特的课堂组织方式，以着重培养学生“探究知识、体验过程”的特点，走进我们的课堂。

学案导学突出以学案为载体，利用学案引导学生一步步探究知识、理解知识、感悟知识、运用知识，独立思考，并且在教师的指导下学生自主学习、合作学习的一种教学模式，其重点是学案的编制，其关键在于导学。

一、预习习惯的培养我们在教学中要注重对学生预习能力的培养。

预习能力的高低决定着课堂的效率，也是课堂成败的关键。

如果学生预习到位的话，将极大地提高课堂的效率。

我们在课堂中也能做到有的放矢。

学生的预习习惯不是学生在课下随便翻翻书，看看课文就了事。

学生进行课前预习时,教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式,也不要让学生无目的或任自流，要充分利用学案的编写教给他们预习的方法。

学案是我们可利用的有效载体。

教师在学案上简要地指导学生掌握基本的单词和短语、进行有效的听力练习和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。

进行一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这样学生就形成了良好的预习习惯。

学案导学法在高中英语写作教学中应用引言：导学案教学是基于传统模式基础上，在新课堂理念指导下，通过优化教学过程，引导学生参与，达到优化学生学习思维目，帮助学生有意识地理解运用，最终提高综合语言运用能力。

一、学案导学法概念学案导学法是以导学案为载体，它是一种导学思想，可以促进学生自主学习能力。

目前，导学案研究还正处在发展阶段，导学案英语学科多数是针对学生英语阅读能力，在针对学生英语写作能力方面研究还甚少。

在传统教学模式中，写作任务一般都是放在课后，老师只是给出题目，学生便在课下完成。

这样一来，大部分学生写完文章是漏洞百出，还有很多学生不知如何去写，所以英文写作对于学生来说是一项很难完成任务。

学案导学法与传统教学是相对，学案导学法是以学生为主，继而展开。

它是把学生放在重要位置，让学生参与到教师授课中去，并以学案指导学生学习情况。

在这个过程中教师不再是“独裁者”，而学生是主角，是引导课堂氛围人。

学案导学法能够帮学生实现自学，培养学生自主创新能力，让学生成为学习主体，充分感受学习带来乐趣。

高中英语课堂教学模式是以学生为主体，充分调动学生课堂积极性，通过提前预习、课堂讨论等多种方式，在老师指导下完成工作。

学案导学法在教学过程中，通过活动引领，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，提高学生综合运用能力。

二、学案导学法运用方法（一）营造课堂氛围明确当堂学习任务，通过任务引导学习环境，以此来调动学生学习积极性，这种教学方式能够让学生思维更敏捷，有助于增强学习效率。

（二）丰富学习过程该方案重点在于学习过程，要引导学生体验丰富教学过程，以此激活学生思维。

通过这种教学形式，有助于增强学生思维能力。

在过程中，我们应该鼓励学生参与到新教学中来，这就需要教师在教学中对学生引导作用了。

另外针对学生实际情况，要更加注重语言表达运用。

（三）关注导学反响学案导学法在不断进步中成熟，在这个过程中，我们根据学生实际情况，丰富学习体验。

关注教学反响，让教师能够更全面地帮助学生形成正确英语学习思维与教学模式。