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7、奇怪的大石头一、教学目标：1、知识与技能：认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语2、过程与方法：正确流利朗读课文。
3、情感态度与价值观：了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义二、教学重点：正确流利朗读课文。
三、教学难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
四、教学准备：课件，生字卡五、教学时间：2课时教学过程设计意图第一课时一、明确目标，创景激趣你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）二、自主探究，合作学习1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通激发学习兴趣，导入新课。
学生对课文内容有个整体了解顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹研究、震（zhèn）三、汇报交流，排疑解惑1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3.突兀：高耸。
4.第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
7《奇怪的大石头》学习目标：1．认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点、难点：1、教学重点：了解李四光成为著名的地质学家的原因。
2、教学难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备：1．布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料2．准备课件。
第一课时学习目标：1、学习生字、生词。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文内容。
3、初步了解李四光成为著名的地质学家的原因。
教学重点、难点：了解李四光成为著名的地质学家的原因。
课前准备：幻灯片。
一、导入新课1．汇报预习效果a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2．切入本课主题刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
7、奇怪的大石头一、学习目标：1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系〃认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二、教学重点：1、朗读课文〃体会李四光是怎么问问题的。
2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问〃以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
三、教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。
四、课前准备：1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、预习课文〃不理解的词语〃知识查字典找资料。
3、生字、新词卡片。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、板画激趣〃谈话导入你见过大石头吗＜如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问＜我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣〃今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、预习探究1、请各自轻声读课文〃注意读准生字〃把课文读通顺。
2、分节指名读课文〃相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、秦岭、流域、遗迹、研究、震惊三、检查预习〃合作交流1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2、学生针对课文内容质疑〃师生共同解疑。
A、对预习认真〃能主动、正确解疑的同学给予表扬。
B、主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时〃没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究〃以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区〃积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块）〃又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动〃这种移动的大冰块叫做冰川。
7奇怪的大石头一、揭题1.师：（出示石头图片）孩子们，欣赏了许许多多、大小各异的石头，有什么想说的吗？对，这些花花绿绿的石头实在太美丽、太神奇了，但是在小时候的李四光眼中，有那么一块大石头是奇怪的，想不想听听他的故事？（奇怪的大石头）2.板题，读课题，读了课题，你有什么想说的？一、初读课文，整体感知1、自由读课文，把生字读准确，把句子读通顺。
并标出自然段的序号。
把你认为难读的句子或者自然段读给大家听。
谁来展示给大家听。
[（教师随机正音）二、第一自然段1、板书：李四光著名的地质学家（书写“著”）2、谈谈你对“地质学家”的理解，补充简介李四光（默读资料袋）。
3、指导朗读（谁来读读这句话！）三、第一自然段4、板书：李四光著名的地质学家（书写“著”）5、谈谈你对“地质学家”的理解，那你认为怎样的地质学家才是著名的？6、补充简介李四光。
7四、教学（2—8）自然段引：李四光之所以能成为著名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。
让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢？1、自由读课文（2—8）自然段，边读边细细体会，小时侯的李四光给你留下了什么印象？2、反馈：（李四光很爱思考、爱提问题、爱打破砂锅问到底）3、从哪里可以知道？（在学生阐述观点的同时，辐射解决以下知识点）1、这是怎样的一块大石头呢？自由读课文第2自然段，划出描写石头的句子。
2、反馈：这是一块怎样的石头？练读句子：3、课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？齐读句子。
引：正是这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，但让李四光觉得很奇怪。
4、指导朗读。
（谁来读一读李四光问题，谁来当老师，来回答李四光的疑问。
）出示第一个问题：师：老师的回答，满意吗？为什么？从哪里可以体会到李四光对来说老师的回答并不满意？（从也许、听说、恐怕）师：是啊，李四光对这个并不确定的答案并不满意。
师引读：于是李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
练说：学到这，你想对小时侯的李四光说什么呢？在小时候的李四光心里，这石头成了一个不解之谜，怎么解开？我们下节课再去探索。
7、奇怪的大石头一、教材简析《奇怪的大石头》是课标实验教科书人教版语文三年级上册的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小矢志不渝的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
本文脉络清晰，首先介绍李四光是著名的地质学家，接着讲李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因，最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果。
在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
学习目标：1、认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点：1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。
2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学方法：自学法课前准备：1、发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3、生字、新词卡片。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三、检查预习，质疑解难1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
《奇怪的大石头》说课稿
尊敬的各位老师：
大家上午好！我今天说课的内容是《奇怪的大石头》一文的教学设计及其相关依据。
（板书：课题）下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程设计等几个方面简要阐述我的教学思路。
一、说教材和学情
（一）《奇怪的大石头》是人教版小学语文三年级上册第二单元中的一篇精读课文，该单元主要讲述发生在名人身上的平凡小事。
《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答他疑问的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石由来的故事。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、去英国求学、回国考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，通过对话来展示人物的内心活动，充分体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
（二）好，下面说一下我对于学情的分析。
三年级属于小学中段，这一学段的学生在经过一二年级的低段学习之后，已积累了一定的识字量，并初步学会了少量的学习方法，但三年级增加了学习难度，提高了识字与写字以及阅读要求，特别是对习作和口语交际的要求。
而我班学生的书写水平、朗读水平和普通话水平普遍较差，错别字多、字形不规范，拖读、顿读、平翘舌不分、前后鼻音混淆、发音不准、
普通话表达吃力等问题较严重。
因此，帮助他们尽快掌握更多的识字与写字方法，初步形成独立识字的能力以及通过课堂训练提高他们的朗读水平和口语表达能力显得尤为迫切。
二、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，根据课标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的目标要求，我将本课的教学目标设计如下：
1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写"奇怪、著名"等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
三、说教法和学法
针对教材特点和学生的知识水平，按照小学生的认知规律，为实现本课的教学目标，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：
1、反复诵读法：我将采用多种形式的朗读方式来帮助学生。
2、情境教学法：我会设置问题情景并借助多媒体课件来辅助教学，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3、启发讲解法：学生在自主学习过程中遇到问题时,我将给予适当的点拨和启发，引导他们去主动解决问题。
而说到学法，我将主要采用以下两个学法：
1、自主学习法：我会让学生借助工具书进行课前预习，初步扫除生字的读音障碍，通读课文并勾画下自己不理解的词句。
2、讨论合作法：小组讨论合作有利于改变传统教学中以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节来展开第一课时的教学内容。
环节1
图片导入，激发学生学习兴趣。
本篇课文的题目是《奇怪的大石头》，那么在导入这一环节，我会先请学生吃一顿“石头宴”，借助多媒体展示一些奇怪的小石头的图片，充分激起他们的好奇心，调动他们的学习兴趣，自然引出本课的题目。
环节2
初读课文，整体感知
首先，在读课文之前，我会先检查学生的预习情况，请学生自己发现容易读错或写错的字，然后我有针对性的进行指导，例如：“震、闪”是翘舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。
“旅”容易和“派、旋”混淆；“纪”字右边不是“已”；“藏”
和“卧”笔顺容易出错。
学生自己发现后，我会在黑板上板书个别难字，并提醒全班书空。
由于是学生自己发现的，他们会很有成就感和自豪感，识字写字就会变得非常轻松有效。
接下来，我会请数位学生分段朗读课文，以检测生字的学习效果。
然后全班朗读全文，巩固字音的同时初步感知课文内容。
环节3
研读赏析1—7自然段
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
因此我会给五分钟时间请学生轻声自由朗读1—7自然段，边读边思考问题一：“奇怪的大石头究竟‘奇怪’在什么地方？”请你在书上勾画出相关的词语或句子。
然后请学生自己先讨论，师生共同归纳。
接着请学生自己再读此部分课文，思考以下问题：“他对大石头的第一个疑问是什么？有了疑问他先去找谁解决疑问？他又问了老师哪些问题？”请你在书上勾画出他提的这几个问题。
师生共同探讨从这几个问题可以看出李四光拥有怎样的品质。
最后请学生自己填一填课后的第三个问题，体会一下李四光是如何提问题的，学习他善于思考的品质。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动他们的学习主动性和积极性。
环节4
拓展延伸
一：“把”字句改“被”字句练习。
请你找找文中的“把”字句，并勾画下来，试着改成“被”字句。
此环节的设计意图是希望通过随堂的小练笔帮助学生复习语法知识点。
二：看图片讲故事。
三：你想对李四光说些什么？
此环节的设计意图是希望在训练学生口语表达能力的同时还能拓展学生的知识面，激发学生观察与思考生活的积极性。
环节5
作业设计
1.课后小练笔。
2.搜集名人小故事。
此环节的设计意图是希望学生在学习名人后能够真正受到启发，在平时的学习生活中做个留心观察生活、敢于提问、勤于思考的人。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！。
