2017-2018学年八年级语文下册(贵阳人教版)课件： 灯笼(共33张PPT)

《灯笼》PPT课件
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精读细研
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到 家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然 庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
“一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长 幼情笃。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。 为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
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知识备查
背景资料
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年 版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故 作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前 卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫 国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈 火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
②接过母亲递给的纱灯上下学 ③乡俗还愿时，村口红灯高照 ④跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦 ⑤族姊远嫁，宅第红灯高挂 ⑥在纱灯上描红
乡村日常生活类 乡村艺术表演类 乡村年节欢庆类 历史文化类
⑦由宫灯、唱词联想汉献帝
⑧联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯
笼下的马前卒”的誓愿
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预习检查
【斡旋】 【掌故】 【思慕】 【怅惘】 【铿然】 【燎原】 【争讼】
词语解释
调停；调解。 历史上的人物事迹、制度沿革等。 思念（自己敬仰的人）。 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 形容声音响亮有力。 （大火）延烧原野。 因争论而引起诉讼。
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典故
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬 的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年 （公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵 讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。元 和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李 愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的 重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
知识备查
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文 学体裁。 散文最大的特点是“形散神聚”。 “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格； “神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本 上说写的是情感体验。
整体感知
快速读第2自然段，找出最能表达“我”对灯笼的喜 爱的那个句子？
【燎原】（大火）延烧原野。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
预习检查
【静穆】
安静庄严。
【褪色】
比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
【熙熙然】 温和欢乐的样子。
【垂珠联珑】 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。
【吹角连营】 各个军营里接连不断地响起号角声。 【斗方大字】 文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一 尺见方的纸。
【人情世故】 指为人处世的方法、道理和经验。 【马前卒】 旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前 面奔走效力的人。
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“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈
奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率 军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大 军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼寄寓 着怎样的情感和文化内涵？（灯笼有着怎样的重大意 义？）
祖父好，在路上轻易不提斡旋着的事情，倒是一路 数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故……那种熙熙 然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

听课文，学习字词
恐吓（ hè ） 神龛（kān ） 犬吠（fèi ）
争讼（ sòng ） 领域（ yù ） 斡旋( wò )
静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 幽悄( qiǎo )
霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng )
锵然（ qiāng ） 燎原（ liáo ） 熙熙然（ xī ）
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》精品课件(共55页)
3、第2段什么地方可以看出“我”对灯笼的 喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中， 我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支 夜晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼” 的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼” 的情有独钟。（直抒胸臆）
吴伯萧
1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的 意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法， 赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感，写作方 法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大 特点是“形散神聚”，“形散”指题材 广泛，写法多样，又指结构自由，不拘 一格；“神聚”既指中心集中，又指有 贯穿全文的线索。散文写人写事只是表 面现象，从根本上说它写的是作者的情 感体验。
人教部编版八年级语文下册 4《灯笼》精品课件(共55页)
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知人论世 课文分析

“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？
有个人情感层面的:挑着灯笼 ，迎回祖父，长幼情笃；接 过纱灯，上下灯学，母子情 深；跟着龙灯跑个半夜，伴 着小灯入梦，绽放着飞扬的 青春；
有文化上的：在纱灯 家国情怀:引述历史上保
上描红，爱的是那份雅致； 家卫国的名将，表达自己
对宫灯的想象，体验的是 做“灯笼下的马前卒”的
漾着母亲的牵挂， 镌刻着家族历史的变迁；
贮蓄着对亲人的感激；
一盏灯笼， 为夜行之人指路， 除去他们内心的恐惧 和孤寂；
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感，写作方 法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大 特点是“形散神聚”，“形散”指题材 广泛，写法多样，又指结构自由，不拘 一格；“神聚”既指中心集中，又指有 贯穿全文的线索。散文写人写事只是表 面现象，从根本上说它写的是作者的情 感体验。
争讼( sòng )
斡 ( wò旋)
灯笼文化
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族 悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质 文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、 光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国 许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起 圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋 洋。
在电灯尚未出现和普及的时代， 灯笼却是人们日常生活的必需品， 是生活和情感的纽带，记录着亲情， 抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀 念……
学习目标
1、掌握字词。 2、读课文，梳理并概括课文内容。 3、体会作者寄予灯笼的复杂情感。

品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。 品味语言
“美文是诗与散文中间的桥” ——吴伯箫
吴伯箫早期的文章善于神思飞接今古， 裹挟着传统文赋的神韵，兼用通俗口语与雅 致文言，形成一种“有意味的形式”。
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
事件 着灯笼，迎接祖父 接过纱灯，上下灯学 乡俗还愿，安慰孤客 追龙灯跑，伴小灯眠 族姊远嫁，姊家荣衰 纱灯描红，喜悦爱好 联想宫灯，体味历史 挑灯看剑，抗击敌人
本文以“灯笼”为题有什么作用？
初读课文
祖父夜行 的灯笼
（长幼 情笃）
慈母准备 的小纱灯
（母子 情深）
乡俗还愿 的灯笼
（质朴 乡情）
山城小县的 元宵灯笼
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节 传递出细腻的情思 道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
词语释义 神龛 供奉神佛的小阁子。 争讼 因争论而诉讼。 斡旋 调解，把弄僵了的局面扭转过来。 熙熙然 一副快乐满足又舒适的样子。 静穆 安静庄严。 锵然 形容金宝珠玉等声音清脆，或形容书声琅琅。 幽悄 低微或幽约微妙。

去年元夜时，花市灯如昼。 ——宋·欧阳修《生查子·元夕》
释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像 白天一样明亮。
暂得金吾夜，通看火树春。 ——唐·王 《十五夜观灯》
释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去 灯笼连在一起像火树一样。
梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼 如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜 庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代， 灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的 文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的 《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
探究写法
1. 作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人 是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大 堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文 是怎样体现这种写作模式的？
在《灯笼》这篇文章中，“点点滴滴的物什”指 “灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有 关的回忆，如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一 类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”，即作者想 象的事物或者事件，如唐明皇“结绘彩为高五十尺的 灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐 明皇的奢靡”“沙场的雄壮”，引起的是作者对华丽
梳理情节
1. 文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想 了哪些事？（分小组展开交流）
村中犬吠；看戏的景象；挑灯笼，接祖父夜 行；接纱灯，上灯学；村头挂红灯，慰藉孤行客； 元宵张灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，曾经的 富贵已破落；纱灯上用朱红描字；联想献帝灯笼； 联想到“挑灯看剑”的将军。
2. 这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章 分段，概括每部分内容。
另一方面，散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”， 可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也 是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作 者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来， 写微小之事，抒细微之情。由一家一村延及天下，由一时一事 延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之 情，才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大，由优 雅含蓄到雄放壮烈，这种“小中见大”的写法让读者不由得从 中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。

接
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
文
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吴伯萧
4 灯 笼
第一部分
状元成才路
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快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
02

新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——灯笼的意义
①村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静 穆，是一辈子思慕着的。（笼映照着长幼情笃）
②母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。（灯笼 宣照着母子情深）
③真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊 的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远 而默默高兴起来的吧。（灯笼慰藉着孤行客的心）
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深入探究——语句赏析 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分
析标红词语的用法。
“挤着”，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下缘分 之多，使表达显得形象生动。
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整体感知—— 写作背景
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族 一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题， 从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民 族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华 为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革 命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民 同呼吸的内心世界。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
①连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的 月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
②真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的 就都是。
形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结 下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了 “我”对灯笼的喜爱。

字音识记
焚身 (fén) 溺炕 (nì) 神龛 (kān) 皎洁 (jiǎo) 犬吠 (fèi) 乡绅（shēn） 斡旋 (wò) 怅惘（chàng wǎng） 锵然 （qiāng）裴公 （péi） 燎原 （liáo） 司马懿 (yì) 熙熙然 （xī） 星阑 （lán）霍骠姚 （piào）
整体感知，把握内容
灯笼
吴伯箫
目录
1 情境导入 2 学习目标 3 了解作者，了解传统“灯笼”文化 4 整体感知，把握内容 5 结合材料背景，深度解读爱国情感 6 赏析文本，体会文本写作特色
情境导入
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜 庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常 生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲 情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让 我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那 个特殊时期的作者情怀。
有情感上的： 挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯， 上下灯学，母子情深； 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞 扬的青春； 族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门， 是对岁月沧桑的感慨； 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯 笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
结合材料背景，深度解读爱国情感
学习目标
1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优 美的意境。
2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会 文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中 寄寓的爱国之情。
了解作者，了解传统“灯笼”文化
作者简介
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成， 当代著名的散文家和教育家。于1938年 4月投奔革命圣地延安，进入中国人民 抗日军政大学学习。曾担任边区政府教 育厅中等教育科科长。解放后任人民教 育出版社副社长兼总编辑。