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论赏识教育在小学语文教学中实践探索赏识教育是一种以正面、积极的态度去关注和肯定学生身上的优点和长处，是培养学生自信、独立、自主的一种教育方式。
在小学语文教学中，赏识教育也扮演着重要的角色。
本文将结合实践，探索赏识教育在小学语文教学中的作用和方法。
1.激发学生学习兴趣语文教育是一个培养学生语言表达能力和文学素养的过程，而赏识教育可以使学生在语文学习中找到自己的兴趣点，从而激发学习的热情。
在赏识教育的引导下，学生可以更加主动地去参与课堂讨论，积极地阅读文学作品，培养自己的文学审美情感和表达能力。
2. 培养学生审美情感赏识教育不仅能够提高学生的语文学习兴趣，更重要的是可以培养学生良好的文学鉴赏能力和审美情感。
在语文教学中，教师可以通过赏析古诗词、阅读名著、欣赏经典文学作品等方式，引导学生感受其中蕴含的情感和思想，培养学生对文学作品的喜爱和理解，提高学生的文学素养。
3. 塑造学生良好的品格通过赏识教育，教师可以及时地发现和肯定学生的优点和长处，从而激发学生自我肯定和自信心。
这种正面的肯定和鼓励可以促使学生重视自己的潜能，时刻保持积极向上的心态，塑造出积极乐观、珍惜自己和他人的品格。
1. 做好教师的示范要想在小学语文教学中实践赏识教育，教师首先要做好示范。
教师本身要怀有赏识的情感，要善于发现学生身上的可赏识之处，并且在教学中不断地对学生进行肯定和鼓励。
教师还要在语文教学中充分展现出自己对文学作品的热爱和理解，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的文学价值观。
2. 创设良好的教学氛围在小学语文教学中，教师可以通过创设良好的教学氛围来实践赏识教育。
在课堂上可以开展赏析古诗文、朗诵诗歌、展示学生优秀作文等活动，让学生在积极的氛围中感受语文的魅力，培养学生对语文的喜爱和热情。
教师还可以通过赞扬、肯定学生的表现，引导学生树立正确的自我评价观，建立积极的学习心态。
3. 引导学生赏析文学经典4. 培养学生的自我认知能力在小学语文教学中，教师可以通过赏识教育，培养学生的自我认知能力。
赏识教育在小学语文教学中的应用探讨1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，赏识教育逐渐成为小学语文教学中备受关注的一个重要话题。
传统的语文教学注重知识传授和技能训练，往往忽略了对学生情感态度和审美情趣的培养，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
而赏识教育则注重培养学生对语文的情感体验和审美感知，通过对文学作品、语言文字的欣赏和感悟，激发学生的学习兴趣和内在动力，提升他们的语文素养和审美素养。
在当前社会背景下，小学生面临着越来越复杂的信息社会和快节奏的生活压力，他们需要更多的情感支持和审美滋养，而赏识教育正是满足这一需求的有效途径。
深入探讨赏识教育在小学语文教学中的应用，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有极其重要的现实意义和深远影响。
【2000字】1.2 研究意义小学语文教学中的赏识教育是一种重要的教育理念和方法，对于培养学生的情感、审美和人文素养具有重要的意义。
赏识教育注重对学生的优点和长处进行认可和肯定，能够激发学生学习语文的兴趣和动力，增强他们的自信心和自尊心，培养他们良好的审美情趣和情感体验。
研究小学语文教学中的赏识教育意义重大，不仅可以帮助教师更好地引导学生学习语文，提高语文教学的有效性和效率，还可以促进学生全面发展，培养他们的综合素养和文化修养。
赏识教育也有助于建立和谐的师生关系，营造积极向上的学习氛围，提升教育教学的质量和水平。
通过深入探讨赏识教育在小学语文教学中的应用，可以更好地发挥语文教育的功能和作用，实现教育教学的双赢，推动小学语文教学的改革和创新，促进学生的全面素质发展。
【研究意义】。
1.3 研究目的本文旨在探讨赏识教育在小学语文教学中的应用，并对其理论基础、实践探索、案例分析、效果评价和启示进行深入研究。
通过对赏识教育在小学语文教学中的具体运用进行分析和总结，旨在明确赏识教育在提升学生语文素养、培养学生情感和情商、促进学生价值观培养等方面的作用和意义。
论赏识教育在小学语文教学中实践探索1. 引言1.1 研究背景目前我国小学语文教育中的赏识教育还存在一些问题和挑战。
如何更好地融入赏识教育理念，发挥其在语文教学中的作用，已成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
开展赏识教育在小学语文教学中的实践探索，对于促进学生的全面发展、提高语文教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义赏识教育在小学语文教学中的实践探索，具有重要的研究意义。
赏识教育是一种注重培养学生审美情感、提高文学鉴赏能力的教育理念，可以激发学生学习语文的兴趣和热情，促进他们的语文素养全面提升。
通过对赏识教育在小学语文教学中实践探索的研究，可以为改进和完善小学语文教学方法提供新的思路和方向，有助于提高教学效果和学生学习成绩。
赏识教育在小学语文教学中的应用还可以促进学生的个性发展，培养他们的综合素质和创新能力，对于建设有中国特色、世界水准的创新型人才队伍具有积极的促进作用。
深入研究赏识教育在小学语文教学中的实践探索，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过本文的探讨和分析，可以进一步揭示赏识教育对小学语文教学的重要性，为教育实践和教学改革提供新的启示和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是明确赏识教育在小学语文教学中的作用和价值，探索如何有效地运用赏识教育提升学生的语文素养。
通过深入研究赏识教育的理论基础和实践经验，分析其对学生语文学习的影响和优势，提出在实际教学中如何更好地应用赏识教育，帮助学生更好地理解和欣赏语文作品，激发学生学习语文的兴趣和动力。
本研究旨在探讨赏识教育在小学语文教学中可能存在的问题和挑战，为解决这些问题提供实践建议和方法。
通过对赏识教育的研究和实践探索，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生语文素养的全面发展。
2. 正文2.1 论赏识教育的理论基础赏识教育源自于人本教育理念。
人本教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的个性和情感，认为每个学生都是独特的个体，应该受到尊重和关怀。
赏识教育在中小学教育实践中的应用赏识教育是一种心理学概念，它强调通过赏识和鼓励来激发学生的内在动力和积极性。
在中小学教育实践中，赏识教育有着广泛的应用。
本文将从学生适应性、学业成绩、品德素养和人际关系几个方面来探讨赏识教育的应用。
赏识教育在学生适应性方面具有重要作用。
在中小学阶段，学生面临着身心发展的各种挑战和压力。
赏识教育通过积极肯定学生的努力和进步，培养他们的自尊心和自信心，帮助他们树立积极乐观的心态，更好地应对困难和挫折。
赏识教育也可以提高学生的适应性能力，使他们更好地适应学习和生活的变化。
赏识教育对于提升学业成绩也具有积极作用。
通过赏识和鼓励，教师可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
赏识教育也可以增强学生的学习自信心和自主性，培养他们良好的学习习惯和学习策略。
这些都有助于提高学生的学习效果和学业成绩。
赏识教育在培养学生品德素养方面也起着重要作用。
学生的品德修养是他们全面发展的重要组成部分。
赏识教育通过赞美学生的善良行为和积极品质，鼓励他们坚持正确的价值观和行为准则。
赏识教育也可以启发学生的潜能和发展其个性特长，培养他们的创新思维和创造力，提高他们的综合素质和能力。
赏识教育对于改善学生的人际关系也起着积极作用。
在中小学阶段，学生需要建立健康和谐的人际关系，学会与他人相处和沟通。
赏识教育可以通过赞赏学生与他人的友好交往和互助行为，帮助他们树立友善待人的意识和态度。
赏识教育也可以提高学生的情商和社交能力，培养他们正确的人际交往技巧和情感管理能力。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析
赏识教育是以赏识为主导的教育思想，是一种重视人的潜在价值，注重开发潜能的教育方式。
赏识教育在小学语文教学中的应用，能够培养学生的自尊、自信、自爱、自主的品格，更好地促进学生的身心健康成长。
首先，赏识教育能够培养学生积极向上的心态和情感体验。
在语文学习中，教师可以通过对学生作品的赏识和表扬，增强学生对自身价值的认同感，激发他们学习的积极性。
同时，在赏识中也要注重引导学生的情感体验，让学生学会感受和理解文学作品的情感内涵，从而增强学生的情感体验能力和情感表达能力。
其次，赏识教育能够启发学生的思维和创造力。
在语文学习中，教师可以通过展示优秀作品和引领学生进行思维拓展，培养学生独立思考和创新思维，提高学生的语文素养和审美修养。
同时，教师还可以通过多元化的教学策略和教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高语文教学的有效性和实效性。
最后，赏识教育能够培养学生良好的道德品质和社会责任意识。
在语文学习中，教师可以通过展示优秀文学作品和经典著作，使学生感受到美好的道德情感和社会责任意识，从而培养学生的人文素养和社会责任感。
在教学实践中，教师还要注重引导学生加强思想道德教育和社会责任教育，让学生具备良好的道德品质和价值观念。
总之，在小学语文教学中，赏识教育是一种重视学生个体价值、注重学生自主和创新能力的教育思想和实践方法。
教师应该以学生为中心，注重教学实效和教学质量，通过赏识教育，引导学生积极进取、追求卓越，成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
赏识教育在中小学教育实践中的应用【摘要】赏识教育在中小学教育实践中的应用对学生成长和教师发展起到重要作用。
本文首先介绍了赏识教育的概念和原理，探讨了其在学生成长中的重要性。
其次分析了赏识教育在课堂教学中的具体应用，以及在校园文化建设中的作用。
本文还探讨了赏识教育对教师专业发展的促进作用。
结论部分指出，赏识教育有助于推动中小学教育发展，具有深远意义，应成为教育教学的重要组成部分。
赏识教育的实践应当在中小学教育中得到更广泛的应用和重视，以促进学生成长和教师专业化发展。
【关键词】赏识教育、中小学教育、学生成长、课堂教学、校园文化、教师发展、教育发展、意义、重要性、应用、促进、组成部分1. 引言1.1 赏识教育在中小学教育实践中的应用赏识教育在中小学教育实践中的应用是一种重要的教育理念和实践方法。
通过赏识教育，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习积极性和自信心。
赏识教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会适应能力和创新能力。
在中小学教育实践中，赏识教育可以体现在课堂教学中的表扬鼓励、奖励激励，也可以体现在校园文化建设中的爱心关怀、团队合作。
赏识教育是教育教学的重要组成部分，对于促进学生全面发展，提升教师专业发展水平具有重要意义。
赏识教育的实践应该贯穿于中小学教育的各个方面，助力中小学教育的不断发展，引领教育教学的创新与进步。
2. 正文2.1 赏识教育的概念和原理赏识教育是指通过欣赏和肯定学生的优点、努力和成就，促进他们的自尊、自信和自我价值感的培养，从而激发学生的学习动力，帮助他们更好地发展个性和才能。
赏识教育的原理主要包括以下几点：赏识教育注重发现和强调学生的优点和长处。
通过积极发现和表扬学生的优点，可以有效增强他们的自信心和自尊心，激发其学习的兴趣和动力。
赏识是对学生积极行为和成就的认可和肯定，能够给予学生积极的激励和正面的影响。
赏识教育强调个性化教育。
每个学生都有自己的特点和长处，教师应该根据学生的个性特点，采取不同的赏识方式和方法，激发他们的学习潜力，帮助他们自主发展。
赏识教育在中小学教育实践中的应用赏识教育，是一种关注学生优点、鼓励学生进步的教育理念和方法。
它强调师生之间的平等和尊重，注重发掘学生的特长和潜能，促进学生全面发展。
在中小学教育实践中，赏识教育正逐渐成为教育者们推崇的教育理念，这是因为赏识教育能够促进学生的自尊、自信和自主学习能力，有助于提高教学品质、培养优秀人才。
本文将探讨赏识教育在中小学教育实践中的应用，以期为教育者提供一些启发和参考。
赏识教育在中小学教育实践中的应用，体现在教师对学生的积极评价上。
教师在教学中应该注重学生的优点和长处，及时给予鼓励和肯定，激发学生的学习动力和自信心。
当学生取得了好成绩，教师不仅应该及时表扬，还应该详细分析学生取得优异成绩的原因，给予肯定和鼓励。
当学生犯了错误或者出现了不足，教师也应该着重指出学生的长处和进步，鼓励学生从错误中吸取教训，总结经验，勇于改进。
赏识教育在中小学教育实践中的应用，还体现在学校的文化建设上。
学校是学生学习成长的重要场所，校园文化对学生的成长产生重要影响。
赏识教育倡导尊重、平等和包容的教育理念，学校应该通过文化建设，营造尊敬学生、尊重教师、尊重知识、尊重劳动的良好氛围。
学校可以建立赏识教育的标语和口号，组织赏识教育的主题班会和教育活动，以鼓励学生树立积极向上的人生观和价值观，提高学生的责任感和使命感。
赏识教育在中小学教育实践中的应用，还需要通过课程设置与教学方式来体现。
学校应该积极推行赏识教育课程，从学科教育中贯彻赏识教育理念。
语文课可以注重学生的表达能力和创造力，在作文评价中更多地关注学生的优点和长处；数学课可以重视发现学生的数学天赋和学习方法，鼓励学生勇于思考和解决问题；体育课可以强调锻炼学生的团队合作精神和坚韧意志，通过体育竞赛和锻炼，培养学生的胜败观念和运动精神。
赏识教育还需要体现在教学过程中的行为和语言上。
在课堂上，教师应该用鼓励性的语言和行为与学生交流，激励学生发言，引导学生思考，关注学生的每一次表现，并给予积极评价。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析【摘要】赏识教育在小学语文教学中扮演着重要的角色，能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
本文从赏识教育的概念和原理入手，探讨了其在小学语文教学中的重要性，并介绍了具体应用方式，如赏识优秀文学作品和培养学生的审美意识。
分析了赏识教育对学生语文学习的积极影响，如提高学习成绩和培养学生的人文素养。
通过案例分析展示了赏识教育在小学语文教学中的实际运用和效果。
结论部分总结了赏识教育在小学语文教学中的重要性，并展望了未来的发展方向，为教师提供了一定的借鉴和参考。
赏识教育正是小学语文教学中不可或缺的一环，有助于培养学生的综合素质和提高语文学习的效果。
【关键词】赏识教育、小学语文教学、概念、原理、重要性、具体应用方式、影响、案例分析、结论、展望1. 引言1.1 引言赏识教育是一种重要的教育理念，旨在通过正面的、积极的方式引导学生的学习。
在小学语文教学中，赏识教育也扮演着至关重要的角色。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感素养。
而赏识教育的引入，则可以在激发学生学习兴趣的提升他们的自信心和学习动力。
本文将就赏识教育的概念和原理、在小学语文教学中的重要性、具体应用方式、对学生语文学习的影响以及案例分析进行深入探讨，旨在为小学语文教学中赏识教育的有效运用提供参考和建议。
2. 正文2.1 赏识教育的概念和原理赏识教育是指通过赏识和肯定来激发学生学习兴趣、提高学习积极性和自信心的一种教育方法。
赏识教育的原理是基于心理学中的正向激励理论，即通过给予奖励和赞扬来增强学生的积极行为和学习动机，从而达到提高学习效果的目的。
赏识教育注重教师对学生的积极品质和努力付出的肯定和认可，帮助学生建立积极的自我认知和自信心，激发他们对学习的热情和动力。
赏识教育强调以学生为中心，关注每个学生的个性差异和特长，注重激发学生的内在动机和学习潜能。
在赏识教育的实践中，教师不仅要重视学生学习成绩的表现，更要重视学生的学习过程和心理状态，及时给予鼓励和支持。
“赏识教育”促进小学高段中等生语文学习的可行性探究
一、问题的提出
（一）小学高段语文中等生现状分析
所谓中等生，是指在一个班级中学习处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。
他们一般有以下三种类型：其一，智力因素较好，非智力因素较差的学生。
这类学生一般比较聪明，能较快地掌握知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握得不牢固，这类男同学居多；其二，智力因素一般，非智力因素较好的学生，这类学生一般对问题的反应较慢，但学习踏实努力，以女同学居多。
其三，智力因素和非智力因素都较差的学生。
这类学生一般理解能力较差，学习又不够努力和深入。
作为小学高段语文的中等生，他们的认知水平已经达到一定的高度，但由于在语文学习中，需要学生掌握系统而全面的知识，培养一定的学习技能，体验丰富的人文情感，特别是课外阅读的增加，语文综合性学习的加强，提高了对学生的学习要求。
而学生由于学习习惯，以及相关的主观经验的判断等因素的影响，对自身现有的语文学习比较满足，缺乏一定的激情和活力，缺少拼劲和闯劲的动力。
另一方面，广大教师过多地关注了“两头”，即优秀生和后进生，而忽视了对中等生的关注，随着年龄的增长，他们的学习热情会逐渐减弱，产生不良情绪，从而做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，学习效率不高，想参与课堂教学活动，却又担心别人嘲笑，自尊心逐渐增强，这种心理容易导致自卑，害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍，影响了学习。
（二）“赏识教育”优化小学高段语文中等生的可行性
现在的学生生活水平提高了，发育也越来越早，小学高段刚好是从童年期向青年期过渡的时期，称为青春初期，从年龄上讲是11、12 —13、14岁，他们的求知欲望也越来越强，作为中等生并非不求上进和无特长、无潜力或能力极差，他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好。
他们不在这方面显露，就在那方面逞能，勃勃的青春活力是无论怎样也压抑不住的，都想急于改变自身在老师、同学心目中的现状。
“赏识教育”作为一种重要的教育手段，它是人性化、人文化的教育方式。
它的推广，有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子。
为此，在语文教学中，应注意对中等生的挖掘，积极引导，激励其发挥最大效力，这是一种积极的教育方式，亟待班主任、科任教师开发他们的各种潜能。
二、本课题国内外研究现状述评
“赏识教育”作为重要的教育手段，已经受到越来越多的关注，尤其是对健全人际交往，构建和谐校园，促进健康成长，落实科学的发展观，有着不可替代的作用。
如济源市梨林一中的课题——《课堂赏识教育应用的研究》；高淳县固城中学的课题——《运用赏识教育方法，构建农村初中和谐校园》；中山市东升镇同乐小学的课题《小学德育赏识教育和学生赏识意识培养的研究》……都取得了可喜的成绩。
这些研究都充分肯定了“赏识教育”的价值，但由于学生实际水平的不同，能力的差异，研究的内涵与外延都是不同的。
为此，通过本课题的研究，对丰富和充实“赏识教育”的应用，有着更深层次的意义。
三、课题的界定
1、赏识教育：是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小曼及当代教育家杨瑞清等一批仁人智士直接参与和帮助下，著名的家庭教育专家、赏识教育倡导者周弘老师全身心致力于赏识教育的理论研究和普及推广。
主旨是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长、教师和孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
赏识教育在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让
他承担起来。
赏识教育倡导教育者树立民主融洽的师生观，满腔热情地去关爱每一个学生，非常理智地引导每一个学生，使每一个学生在和谐的愉快的教育中得到全面的发展。
2、高段中等生：是指在五、六年级学段中，一个班级内学习处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。
他们既是优秀生的后备军，也是后进生的预备队。
他们往往在班级中人数较多，在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化。
为此，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，积极做好强化教育工作，是每个教育工作者当前不可忽视的一个新问题。
二、研究的预期目标
本课题是在学校校长室领导和教科室指导下，针对本校高段学生的语文学习水平，结合中等生的心理、习惯、兴趣、意志品质等特点，以语文课堂教学为主阵地，注重课外辅导和家庭教育为辅，坚持以儿童为本、家校为本、实践为本的科学发展观，以赏识的理念，探寻赏识教育途径和方法的结合点，制定对学生的激励评价机制，建设赏识性的校园文化，使学生逐步优化，以饱满的热情、良好的精神状态、出色的语文学习水平和能力走出校园。
三、研究的内容
1、正确合理把握小学高段中等生的心理特点，实现“现实的我”与“理想的我”，“主体的我”与“社会的我”的有机统一。
2、赏识教育方法在语文课堂教学中运用的案例研究。
3、赏识教育理念下的多元评价激励机制的建构与实施研究。
4、探寻赏识教育途径和方法的结合点，促使语文学习的提高。
5、赏识性校园环境的布置。
四、研究的方法和原则
（一）、研究的方法
研究对象：全校五、六年级8个班。
研究方法：1、行动研究法 2、个案分析法 3、调查问卷法 4、经验总结法（二）、研究的原则
1、主体性原则
运用赏识原理，在促进高段中等生语文学习水平的研究实践中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，热爱学生，发挥他们的主体创造作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，产生学习的动力。
2、人文性原则
运用赏识原理，注重的是学生的个性独特体验，是对文化知识和文化精神的体现。
3、实践性原则
本研究是在实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展，是在不断发展中深化，不断总结。
五、研究的步骤
第一阶段：准备阶段（2009年4月——2009年10月）。
1、储备必要的理论和实践资料。
2、课题方案的设计和论证，制定课题计划和方案。
第二阶段：实验研究阶段（2009年11月——2010年4月）。
1、搜集理论依据，把握小学高段中等生的心理特点。
2、调查问卷，收集文献案例。
3、每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。
第三阶段：总结阶段（2010年5月——2011年3月）。
1、对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，完成研究成果的整理、总结、撰写等工作。
2、发现不足，寻找对策，为进入新一轮研究作好准备。
3、以点带面，逐步推广。
六、研究的组织
组长：徐亮全面负责，编排活动方案，指导论文撰写，编辑。
组员：朱柯吉协助组长全面开展研究，论文撰写。
组员：姚旭、杨碧艳等开展研究，论文撰写。
七、课题研究的保证措施
1、领导重视，并参与课题研究，保证课题研究的顺利进行。
学校在校长室管理和教科室指导下，成立课题研究领导小组，以教研组为核心，深入实际，科研引路，充分发挥各科教师的主动性、创造性。
2、制定必要的各项规章制度，使该课题的开发、实施和管理走向规范化。
3、人员分工合作，保证课题研究的实效性。
研究开发小组要制定科研实验实施方案和每学期的科研方案，保证实验工作有计划、有目的、有要求、有落实、有检查、有阶段性成果。
注重加强各学科教师之间的联系与合作，发挥课程指导教师的重要作用。
4、确定实验班级，根据课程开设的情况，在各年级选定试验班，并逐步推广到全校各年级。
5、保障资金，加大资金投入，保障所需要资金的开支。
