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第一部分：心理实验的基本思想和原理一、实验心理学的含义：1. 含义：实验心理学是以实验方法研究思想和行为规律的科学。
2. 内容：实验心理学的内容主要包括两大部分：1、心理实验的一般原理、基本思想、方法和设计：主要是指心理实验的设计、实施，以及伴随这一过程出现的一般问题，比如如何选择研究课题、如何分析和处理研究变量、如何抽取研究对象，如何分析研究资料和呈现研究结果，研究者应遵循的伦理规范等；2、实验方法在各心理学分支和各专门领域的应用：（1）感知觉实验、注意实验、记忆实验、思维实验、情绪实验等；（2）基础心理学的实验研究、社会心理学的实验研究、临床心理学的实验研究、环境心理学的实验研究、工程心理学的实验研究等。
二、实验心理学在心理学体系中的地位：（1）实验心理学是现代心理学的一门基础性学科，在现代心理学体系中处于支柱性的地位，对心理学的独立和发展起到了极其重要的作用。
（2）实验心理学为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础。
三、实验心理学的诞生：（简单历史、代表人物）1. 哲学起源：心理学起源于哲学。
哲学为实验心理学的诞生提供了思想指导。
2. 科学起源：自然科学的发展，尤其是生理学、物理学的发展，为实验心理学的诞生奠定了基础。
（1）心理学与生理学：生理学，特别是神经系统生理学和感官生理学的发展，对心理学独立产生了重要影响。
（2）心理学与物理学：一批科学家直接将物理学的方法应用于心理学，创立了心理物理学，最终促使心理学走入科学的殿堂。
奠基者：韦伯、费希纳（韦伯：心理物理学的先驱，将心理现象进行量化实验研究的第一人。
费希纳：提出了费希纳定律、建立了心理物理学方法。
）3. 实验心理学诞生与发展：（1）创建者：冯特冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着实验心理学的诞生。
（2）积极发展者：艾宾浩斯四、为实验心理学的诞生作出突出贡献的重要人物：韦伯、费希纳、冯特、艾宾浩斯五、实验心理学的研究方法：（狭义：实验法；广义：观察法、相关法、实验法）（一）实验法（最核心、最重要的研究方法）1. 什么是实验：实验是在控制额外变量的条件下,系统地操纵自变量,观察和记录因变量的变化,从而确定自变量和因变量之间的因果关系。
实验心理学实验心理学是心理学中一项非常重要而且广泛应用的研究领域。
它探究的是人类的思维、情感、行为等方面，并以实验设计和数据分析为主要手段。
在实验心理学研究过程中，心理学家构建和实施一系列实验来检验他们的理论假设，从而了解人们的行为和思维。
实验心理学的概述实验心理学是研究人类行为和思维的心理学分支。
与其他心理学领域一样，实验心理学的主要目的是了解心理学中各种现象的内在机制。
这个目标可以通过许多不同的方法实现，但实验是心理学家研究这些现象而获得最有力的证据的方式。
通过实验设计控制变量，心理学家可以更变相地控制研究中的变量，以确定它们之间的因果关系。
例如，研究人员可以通过影响参与者受到的刺激、提供特定的任务或要求他们按照特定方式举止来操作某个变量，然后他们可以测量这些操作的影响。
通过这种方法，心理学家可以推断出每个操作所产生的变化是由该操作所操作的变量引起的。
实验心理学使用实验设计的一个重要方面是实验的控制性。
在实验中，心理学家比在日常生活中更能控制变量。
这种控制性可以帮助心理学家推导出变量之间的因果关系，并有效地测试心理理论。
通过这样的实验，心理学家可以证明他们的假设或者为他们提供更好的证据。
实验心理学实验设计实验心理学的实验设计通常包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，实验者需要确定他们想要研究的问题。
这个问题可以是理论性的也可以是实用的。
例如：想要了解人们是如何对待社交拒绝的，或想要测量工作压力水平对于一个人兴趣爱好的影响。
2. 特定变量的测量：其次，实验者需要测量参与者是否受到特定变量的影响，如行为、反应时间或者情绪状态等。
为了实现这一点，实验者需要采用可重复的测量模型。
3. 研究设计的确定：在设计实验时，研究者可以使用众多不同的设计，如单因素设计、双因素设计等。
4. 研究的参与者：确定是谁会参加实验，如：使用挑选的样本还是使用自愿者。
5. 对参与者进行随机分组：随机分组，目的是使实验组和参照组在初始情况下相似。
引言概述：
实验心理学是一门研究心理学现象和过程的科学实验方法和技术的课程。
它涵盖了实验设计、数据收集与分析、伦理问题、操作性定义、变量控制等重要内容。
作为一门国家级一流本科课程，它旨在培养学生对实验方法的理解和运用能力，提高学生的研究能力和创新思维。
正文内容：
大点1：实验心理学的概念及历史发展
小点1.1：实验心理学的定义和特点
小点1.2：实验心理学的历史渊源
小点1.3：实验心理学的研究方法和技术
大点2：实验设计与数据收集与分析
小点2.1：实验设计的基本原则和要素
小点2.2：因变量和自变量的操作性定义和选择
小点2.3：数据收集和分析的方法和技术
大点3：伦理问题与人体实验
小点3.1：伦理问题在实验心理学中的重要性
小点3.2：人体实验的伦理原则和限制
小点3.3：人体实验的审批和保护
大点4：变量控制与实验误差
小点4.1：变量控制在实验设计中的作用
小点4.2：实验误差的分类和控制方法
小点4.3：实验中的可靠性和效度问题
大点5：实验心理学的应用领域和意义
小点5.1：实验心理学在认知心理学中的应用
小点5.2：实验心理学在人类行为研究中的应用
小点5.3：实验心理学在心理干预和治疗中的意义
总结：
实验心理学是一门重要的心理学课程，其涉及的内容包括实验设计、数据收集与分析、伦理问题、变量控制等方面。
通过学习实验心理学，学生可以掌握实验方法的运用，提高自己的研究能力和创新思维。
同时，实验心理学在认知心理学、人类行为研究和心理干预与治疗等领域有着广泛的应用。
因此，该课程对于培养学生的科学精神和思维能力具有重要意义。
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
简单的心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：通过展示不同颜色的文字来测试人们的注意力和反应速度。
会展示一些单词，这些单词的颜色和实际描述的颜色不同。
例如，单词“蓝色”可能以红色呈现。
参与者需要尽快回答描述单词颜色的词汇，而不是阅读文本本身。
2. 镜像自我意识实验：将一面镜子放在参与者前面，然后让他们观察自己的形象。
当他们专注于自己的外貌时，研究人员可以询问他们对自己的感受以及周围环境的感受。
3. 潜意识联想实验：在实验室条件下，让参与者关注显示的黄牛，并提供与黄牛有关的单词。
然后，测试他们的反应时间和错误率，以查看他们与黄牛相关单词的反应强度。
4. 音调实验：播放一首包含高音和低音的音乐。
研究人员可以询问参与者他们认为音乐表达的情绪，并了解高音和低音在情绪讯息中的作用。
5. 社交认知实验：展示一系列面孔，让参与者记住。
随后，将一些新的面孔混合到其中，让他们判断哪些面孔之前出现过。
这样可以测试他们对面部特征和社交情境的记忆和认知。
以下是几个简单的心理学实验：1. 立体图形实验：让被试者观察两幅图形，一幅是立体的，一幅是平面的，然后询问被试者哪幅图形更有深度感。
结果发现，大多数人都倾向于选择立体图形，即使两幅图形实际上是相同的。
2. 名字效应实验：让被试者进行一个关于某个主题的闯关游戏，在游戏之前告诉被试者的名字是“聪明的人”或“笨的人”。
结果发现，被告知自己是聪明人的人更容易通过游戏，因为他们的自我期望更高。
3. 语言框架实验：给被试者讲述两个故事，一个描述一个人善良，另一个描述一个人自私。
然后，让被试者回忆被述及的事件。
结果发现，被试者更容易回忆与善良和正面有关的事件，而忽略那些与自私和负面有关的事件。
4. 颜色意义实验：让被试者查看一个单词表，其中包括红色、绿色、蓝色等不同颜色的单词，然后让他们说出颜色而不是读出单词本身。
结果发现，当颜色与单词的意义发生冲突时，被试者通常会犯错，这表明我们的大脑更容易处理文本的意义，而不是它们的图像特征。
一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。
2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。
可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。
3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。
混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。
4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。
5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。
）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。
6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。
7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。
（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。
目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。
9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。
10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。
这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。
一、 名词解释1、 变量：是指在数量上或质量上可变的事物的属性。
2、 因变量：指因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。
3、 自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量。
4、 相关变量：对因变量产生影响的实验条件。
5、 无关变量：对因变量不产生影响的实验条件。
6、 操作性定义：对一个心理现象根据测定它的程序来下定义。
7、 实验者效应：是指主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望的现象。
8、 实验设计：就是进行科学实验前做的具体计划。
9、 被试间设计：是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。
10、 被试内设计：是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
11、 实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度。
12、 构念效度：是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。
13、 内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
14、 外部效度：是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
15、 实验信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
16、 加工定向注意：为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。
17、 视敏度：是指分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度。
18、 等响曲线：是指每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的。
19、听觉掩蔽：是指两个声音同时呈现时，一个声音受到另一个声音影响而减弱的现象。
实验心理学320、重复再现：即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料做多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。
21、系列再现：先让被试1再现出先前所记忆的材料，然后让被试2看被试1所再现的材料，并在一段时间后对此进行再现，这样依次进行下去的情形。
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
实验心理学知识点总结引言：实验心理学是研究人类行为和心理过程的一门学科，通过实验研究方法来探索人类行为背后的原因和机制。
本文将从实验心理学的几个重要知识点进行总结，包括实验设计、受试者选择、数据收集和数据分析等方面。
一、实验设计：实验设计是实验心理学中的重要环节，合理的实验设计可以保证实验结果的可靠性和有效性。
在实验设计中，需要明确实验目的、研究问题和假设，并选择适当的实验条件和操作变量。
此外，还需要考虑实验的随机性和对照组的设置，以控制外界因素对实验结果的影响。
二、受试者选择：受试者选择是实验心理学中的关键环节之一，合适的受试者选择可以增加实验结果的一般性和推广性。
在受试者选择时，需要考虑受试者的年龄、性别、文化背景等因素，以及是否符合实验要求和条件。
此外，还需要通过随机选择或配对设计等方法来保证受试者组间的均衡性。
三、数据收集：数据收集是实验心理学中的重要环节，合理的数据收集方法可以保证实验结果的准确性和可比性。
在数据收集过程中，需要选择适当的测量工具和方法，如问卷调查、观察记录、反应时间测量等。
同时，还需要制定详细的实验操作步骤和数据记录方式，以确保数据的完整和一致性。
四、数据分析：数据分析是实验心理学中的核心环节，科学的数据分析可以揭示实验结果的规律和关系。
在数据分析中，可以使用统计方法来处理和解释实验数据，如描述统计分析、方差分析、相关分析等。
此外，还可以使用图表和图像等可视化手段来展示实验结果，增强数据的可读性和理解性。
五、实验伦理：实验伦理是实验心理学中的重要考量，合乎伦理原则的实验设计和进行可以保护受试者的权益和福利。
在实验伦理方面，需要遵循知情同意、隐私保护、保密性和尊重个体等原则，并遵守相关的法律和道德规范。
此外，还需要进行伦理审查和风险评估，确保实验过程中的安全性和可控性。
六、实验效度：实验效度是实验心理学中的重要指标，用于评估实验结果的可靠性和有效性。
在实验效度方面，需要考虑实验内部效度和外部效度。
2006年自考《实验心理学》听课笔记第一章绪论第一节心理实验中的各种变量变量就是在数量上或质量上可以变化的事物的属性。
一、自变量1、自变量的定义自变量即刺激变量，它是由主试者选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
我们要选择的自变量的变化间距，即检查点，要能引起因变量相应的变化。
我们把能引起因变量变化的自变量的变化，叫做自变量的不同水平。
2、自变量的种类1）刺激特点自变量，如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（如主试要求被试学习50个单词，这些单词也许是常见的，也许很少见到。
那么，这些单词在报纸上出现的频率就是单词的一个特点，我们可以研究单词的频率对再认的影响。
句子的不同类型，如肯定句与否定句，主动句与被动句，都是句子的特点。
这些自变量都是因自身的不同特点而引起被试不同反应的，它们都属于刺激特点的自变量。
）2）环境特点自变量，进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间也属于环境自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3）被试特点自变量，一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
4）暂时造成的被试差别，被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
二、因变量1、因变量的定义因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
2、因变量的可靠性即信度信度指一致性，即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
3、因变量的有效性即效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是自变量造成的，而是由其他因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者说产生了自变量的混淆。
4、因变量的敏感性自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的；如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量就是不敏感的。
不敏感的因变量有两类典型的例子。
一类叫高限效应，即要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，就是实验中出现了高限效应。
另一类不敏感的因变量的例子是低限效应，即要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，实验中就出现了低限效应。
三、额外变量或自变量的混淆控制额外变量最好的办法，也是心理实验中最有效地控制额外变量的方法，就是让它们在各种实验条件下都保持恒定。
额外变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的额外变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
因此也可以说，额外变量就是潜在的自变量。
四、多于一个自变量的实验1、选用两个或两个以上的自变量进行研究的优点：第一，做一项有两个或两个以上自变量的实验，比分别做两个或两个以上的实验效率要高；第二，做一项实验比分别做两个或两个以上的实验，易于保持额外变量的恒定；第三，是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果，比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。
2、如果在一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用。
3、心理实验的一些规则：1）自变量至少是以两种水平存在的。
2）当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量则用纵坐标表示。
如果实验包括两个以上的自变量，那么，一个自变量用横坐标表示，其余自变量则画在图上；因变量永远用纵坐标表示。
3）交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。
如果图中的线是平行的，就说明该实验不存在交互作用。
第二节心理实验中的主试和被试1、主试就是实验者，即主持实验的人，他要向被试者交代任务，让被试熟悉实验的要求；他要向被试发出刺激，并通过实验收集实验的资料，即被试的反应。
被试就是实验对象，他接受主试发来的刺激，并做出反应。
2、指示语指示语应注意的几点：1）通过指示语让被试知道实验对他的要求，被试者才能很好地和你配合。
指示语要让被试能听得懂，用他听得懂的语言，不要用心理学上的专门术语。
2）被试者过去的经验也会对当前的实验产生影响。
3）对心理学的实验，人们也常常会有顾虑，怕实验会对他造成伤害，或实验会涉及到他的隐私。
对这些顾虑，主试者在实验前要加以了解，要向被试交代清楚，解除他的顾虑，让他能够安心地做好实验。
4）为了避免额外变量的影响，指示语还要简明、扼要，无关的话不说，说出来的话不能模棱两可，让人产生歧义。
指示语标准化。
3、实验者效应主试者的态度对实验结果造成的影响统称为实验者效应。
防止实验者效应的方法：1）主试和被试都不知道实验结果的正确与否，以避免主试对实验结果的期望影响被试的反应，这叫双盲实验；2）也可以不让主试与被试接触，把实验步骤编成计算机的程序，整个实验都在计算机上实现。
第二章实验设计第一节组间设计与组内设计P18一、组间设计与组内设计组间设计就是，把数目相同的被试分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行的实验。
组内设计就是，每个被试都要轮流分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行实验。
二、组内设计的优点1、可以消除被试的个别差异对实验的影响。
2、适于研究练习的阶段性。
3、可以节省大量被试。
三、组间设计的优点一种自变量，或者叫做实验条件，不会影响另一种自变量，这就避免了自变量之间的相互影响。
（自变量有相互影响时不用组内设计）四、组间设计的缺点及其克服方法组间设计的缺点在于，分配到各实验条件下的被试，可能在各方面不是等同的，如果是这样，那么，不同实验条件造成的差异，也可能是由于被试的差别引起的。
克服组间设计缺点的方法：1、匹配被试，匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者说是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组（有多少实验条件就分多少组）。
2、随机分配被试。
五、组内设计的缺点及其克服方法组内设计也有缺点，因为组内设计的实验中，每一个被试要轮流在各种实验条件下进行实验，这样，在一种实验条件下的操作，将会影响另一种实验条件下的操作，也就是说，实验的顺序会造成麻烦，自变量可能与练习或疲劳的因素发生混淆。
克服组内设计缺点的方法：1、完全平衡的方法；2、拉丁方的方法。
六、混合设计我们把一项实验中既用组内设计又用组间设计，叫做混合设计。
一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量则按组内设计。
第二节实验中应注意的几个问题P27一、防止混淆自变量实验设计题一、美国两大饮料公司的百事可乐公司做过一个实验，想证明顾客更喜欢哪个公司的饮料。
把声称喜欢可口可乐的顾客请来，让他们品尝两种饮料。
写有Q字母的玻璃杯中装可口可乐，写有M字母的玻璃杯中装百事可乐。
顾客不知道哪只杯放的是哪种饮料。
实验表明半数以上的人更喜欢百事可乐。
但是，实验结果不可靠，也许顾客只是更喜欢用带有M字母的杯子。
可口可乐公司通过实验证明了这点，但并没有证明顾客到底喜欢哪种饮料。
你能自己设计一个实验来解决这个问题吗？答：有效的实验设计应该是这样的：两个杯子一模一样，既没有字母，也没有任何其他不同的标记可以让被试看见或摸得到。
将可口可乐或百事可乐分别倒进两只杯里，一半被试先饮可口可乐，然后饮百事可乐；另一半被试先饮百事可乐，然后饮可口可乐。
这样的实验安排就不存在喜欢字母的问题了，而且，实验顺序的效应也抵消了。
如果设A为可口可乐，B为百事可乐，那么实验设计就是：被试实验顺序50%AB50%BA从上述实验安排大家也可以看到，一半被试按AB的顺序，另一半被试按BA的顺序进行实验，这是为了防止实验顺序造成自变量的混淆。
因为，如果不是这样，而是总让顾客先饮可口可乐，然后再饮百事可乐。
那么，实验结果将是不可靠的，因为可口可乐先饮，百事可乐后饮的顺序，与饮料这个自变量混淆了。
也许人们喜欢可口可乐是因为先饮它的缘故。
当然，实验中总是让顾客先饮百事可乐，然后饮可口可乐也是不对的。
第四节非实验的研究方法P47非实验的方法有两个特点：1）我们不能操纵自变量。
例如，要研究在家里受虐待的小孩，与其在校学习成绩的关系这一问题，我们不能故意去虐待小孩，我们只能进行调查；2）在收集资料的过程中，我们不得不面对现实，听任事情的自然发展。
一、自然观察法1、自然观察的一条规则是，观察者必须作为局外人进行观察，不得干预正在进行的活动。
2、自然观察不能提供对现象的因果解释，所记录下来的只是按时间先后发生的一连串的事件。
但是，详细的观察记录，给研究者提供了丰富的材料，可以从中提出问题，提出假设。
二、调查法1、调查的目的在于确定人们对某一特殊问题的感受。
2、进行调查要注意两个问题：1）调查对象，即样本要随机选取，不然调查不仅达不到目的，反而会歪曲事实。
2）调查问题必须表达准确，不能产生歧义。
设计问卷时还应避免把自己的意图带进问题中。
三、相关方法相关并不必然是原因。
四、个案法个案法又称个案历史技术，它是对某一特殊人物的深入研究，因此个案法强调的是个别差异。
第三章心理物理学方法心理物理学是研究刺激的物理量和它所引起的心理量之间数量关系的心理学的领域。
费希纳给心理物理学下的定义是：心理物理学是一门研究心身之间或心物之间函数关系的精密科学。
它的范围包括感觉、知觉、感情、行为、注意等。
第一节感觉阈限的测量P56一、感觉阈限1、感受性是感觉能力的高低，它用感觉阈限的大小来度量，感觉阈限是刚刚引起感觉的刺激强度。
2、我们总可以找到某个强度的刺激，在它多次给予被试的情况下，有50%的次数被试是感觉到，另有50%的次数是没引起被试感觉的。
我们就把这个刺激强度定为感觉阈限值。
3、在实验心理学中，我们给感觉阈限，或者绝对阈限的操作定义是：有感觉与无感觉分界线上刺激强度，或者在50%的试验次数中引起感觉的刺激值。
5、对重量变化的感觉能力，不能以一个绝对量来表示，而要以它与原来重量的比值，即它们之间的相对量来表示。
韦伯还发现，同类感觉刚刚能觉察到的差别，与原来刺激强度的比例是恒定的。
用公式表示即：ΔI/I=K，式中I为原来刺激的强度；ΔI为刺激的增量，即最小可觉差；K是相对差别阈限，又称韦伯比值或韦伯分数。
韦伯发现的这个规律叫韦伯定律。
6、研究表明，不同感觉道的K值是不同的。
