如何进行小学英语会话教学

小学英语会话教学策略与模式探索【摘要】小学英语会话教学对学生的口语能力和交流能力的培养至关重要。

本文从小学英语会话教学的重要性和研究背景入手，探讨了小学英语会话教学的策略和模式。

通过案例分析和教学实践总结，提出了有效的教学方法和实践经验。

教学反思与展望部分探讨了教学中可能遇到的问题和未来的发展方向。

最后结论部分强调了小学英语会话教学的意义，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究和总结，可以更好地指导小学英语会话教学实践，促进学生口语能力和交流能力的提升。

【关键词】小学英语会话教学、教学策略、教学模式、案例分析、教学实践、教学反思、意义、未来研究、探索、教学展望1. 引言1.1 小学英语会话教学的重要性The ability to communicate in English is essential in today's globalized world. As the most widely spoken language worldwide, English proficiency opens up countless opportunities for children in terms of education, career, and personal development. For young learners in primary school, developingspeaking skills is crucial as it lays the foundation for future language acquisition and fluency.1.2 本文研究的背景传统的小学英语教学往往偏重于语法和词汇知识的灌输，对于会话能力的培养和提升并没有给予足够的重视。

如何设计有效的教学策略和模式，帮助学生在小学阶段就能够掌握基本的英语会话能力，是当前教育领域面临的一个重要课题。

小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。

小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。

2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。

①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。

二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。

是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。

”同样，对话也是如此。

对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。

可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。

经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。

浅谈小学英语对话教学随着经济的全球化和信息的快速传播，人们对于跨文化沟通的需求越来越高。

而英语作为全球通用的语言，学好英语对于孩子们日后的个人发展非常重要。

因此，小学课程中的英语教育愈加受到重视。

其中英语对话教学在小学教育中更是占有重要地位。

本文旨在浅谈小学英语对话教学的意义、教学方法以及如何提高对话教学的效果。

一、小学英语对话教学的意义小学英语对话教学的目的是引导学生建立语言输入和输出来发展语言技能。

在英语学习的初期，对话教学可以激发学生的学习热情和兴趣，培养他们爱学英语的心态。

同时对话教学的理念也体现了我们以学生为中心，以教师为主导的教育理念。

1. 帮助学生自信地运用英语进行交流。

通过对话的实践活动，引导学生从听力中逐渐构建了解语言规则、理解语言意义的能力，并培养他们的口语表达能力，为以后的英语交流打下坚实的基础。

2. 培养跨文化交际意识。

英语作为通用的语言，承载着丰富的文化，也与其它文化之间存在着差异性，通过对话的教学，可以帮助学生开展跨文化学习，提高对其它文化的理解和尊重。

3. 学生感受到语言学习的快乐。

学生在面对单调的语法知识和单独的单词学习时，容易出现厌倦和不想学习的情况，而通过对话教学，可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习语言，感受到语言学习的快乐。

二、小学英语对话教学的教学方法小学英语对话教学以学生为主体，以能力为导向，采用多样化的教学手段，形式灵活，涵盖了听、说、读、写四个方面，辅以视觉、动手、手工制作等多种手段，以此达到激发学习兴趣，促进学生口语表达的训练和提高学生听力、口语、阅读、写作等综合语言能力的目的。

1. 引导交流活动，培养听说读写的能力：趣味游戏、角色扮演、小组PK、汇报展演等多种任务型活动，可以引导学生运用所学知识进行交际。

2. 融入文化和艺术素养。

引入流行英文歌曲、英国旅游、外籍教师教学等多样化的文化要素，让学生了解语言和文化之间的联系，并培养学生的艺术素养。

3. 创设情境，有针对性的教学，让学生在引导下自我创意，建立自己的语言表达模式。

一、研究背景2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。

语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而“对话”就是口语交际的记录。

在现行使用的牛津小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。

作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语对话课，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。

它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。

然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。

由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。

课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。

我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们学校提出了《对话教学》的课题研究。

二、理论基础从社会语言学与心理语言学的角度来看，口语是由社会驱使（socially driven）、心理机制运行控制（psycho-motor control）的人际间语言交流活动。

小学英语会话教学策略1.创设情境：为了让学生更加主动积极地参与会话，教师可以通过创设真实或虚拟的情境来激发学生的兴趣。

例如，利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，模拟日常生活中的场景，如购物、旅游、就餐等，使用所学的英语进行会话练习。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以帮助学生更好地理解和学习英语会话。

教师可以播放相关的视频或音频材料，让学生观看或听取，并根据材料进行会话练习。

3.分角色练习：在小组或合作学习中，教师可以分配不同的角色给学生，让他们在设定好的情境下进行会话练习。

这样可以帮助学生更好地分工合作，提高英语会话的应用能力。

4.示范会话：教师可以通过示范会话的方式，为学生展示正确的英语会话表达方式。

同时，教师还可以演示错误的表达方式，并引导学生一起找到错误，并纠正它们。

5.实际情境练习：教师可以利用实际情境，如购物、旅游等，引导学生进行实际应用的英语会话练习。

例如，教师可以带领学生参观超市，要求学生用英语询问价格、购买物品等。

6.情感鼓励：在英语会话练习中，教师应该时刻鼓励学生，给予积极的反馈。

即使学生犯了一些错误，也应该积极引导他们，并注重鼓励他们的努力和进步。

7.游戏化教学：利用游戏形式进行英语会话教学，可以激发学生的兴趣和积极性。

例如，教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生通过互相问答的形式进行英语会话练习。

8.多样化评价方式：除了口语表达能力之外，还应该注重评价学生的听力理解、语音准确性等方面。

教师可以通过综合评价的方式，如观察学生的参与度、听力理解能力、口语表达能力等，进行全面的评价。

9.反复操练：英语会话的学习需要反复操练，教师应该给学生足够的时间和机会进行反复的练习。

可以通过角色扮演、小组合作等形式，安排多次的会话练习，提高学生的英语口语表达能力。

10.细化教学目标：根据学生的年龄和英语水平，将英语会话教学目标细化成具体的能力要求，如学会自我介绍、问候、询问时间等。

小学英语基础会话教案一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些常见的基础英语问候语，如“Hello”“Hi”“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等。

学生能够学会用简单的英语介绍自己，如“I'm 名字”。

学生能够理解并运用一些基本的询问和回答，如“How are you?”“I'm fine, thank you”2、能力目标学生能够在实际情境中熟练运用所学的基础会话进行交流。

培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。

培养学生的合作意识和交流能力。

二、教学重难点1、教学重点掌握常见的基础英语问候语和自我介绍的表达方式。

能够正确运用“How are you?”及其回答。

2、教学难点让学生在实际情境中自然、流利地运用所学会话进行交流。

纠正学生的发音，培养正确的语音语调。

三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和学习英语会话。

2、游戏教学法设计有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

3、小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一首简单的英语歌曲，如“Hello Song”，让学生跟着歌曲一起唱，营造英语学习的氛围。

展示一些与问候和自我介绍相关的图片，如小朋友打招呼、互相介绍自己等，引导学生进入本节课的主题。

2、知识讲解（10 分钟）教师用英语向学生打招呼，如“Hello, boys and girls!”，引导学生用“Hello”或“Hi”回应。

依次教授“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye”等问候语，让学生跟读，并通过师生互动、生生互动进行练习。

教师示范自我介绍：“I'm 教师名字”，然后让学生模仿，用“I'm 自己名字”进行自我介绍。

讲解“How are you?”的用法及回答方式，如“I'm fine, thank you”“I'm not very well”，并让学生进行角色扮演练习。

小学英语对话教学的策略与方法对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。

其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。

一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。

通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。

由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。

而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译〞的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。

而根底教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。

为到达有效教学目的而采用的一切有效原那么和教学行为都可称为教学策略。

根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。

普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、鼓励策略、提问策略和评估策略。

具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。

二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的根底。

在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。

如何上好小学英语对话课如何上好小学英语对话课在小学阶段，英语对话是培养学生英语口语表达能力的重要环节。

一节精彩的英语对话课，能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力和自信心。

因此，如何上好小学英语对话课成为了每一位英语老师亟待解决的难题。

本文将从选取合适的教材、运用多样的教学方法、激发学生兴趣等方面，浅谈如何上好小学英语对话课。

一、合理选择教材英语对话教材的选择对于小学生的英语学习至关重要。

好的教材应该突出实用性和趣味性，内容丰富且贴近学生生活。

教材的语言要简单通俗易懂，能够引发学生的学习兴趣。

同时，教材还应注重培养学生的交际能力，让学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流。

因此，教师在选择教材时要根据学生的水平和特点，选取合适的教材。

二、灵活运用教学方法在小学英语对话课中，教学方法的灵活运用是非常重要的。

教师可以采用情景教学法、游戏教学法、角色扮演等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

通过情景教学法，教师可将课堂内容与学生的实际生活相结合，打造真实场景，让学生从生活中体会和感受英语的乐趣。

游戏教学法可以通过组织各种游戏活动来激发学生的学习积极性，提高学习成效。

而角色扮演则可以让学生展示自己的表演才能，培养他们的语言表达能力和自信心。

三、培养学生的语言交际能力小学英语对话课的目的是培养学生的语言交际能力。

因此，在课堂教学中，教师要把培养学生的口语表达能力作为一个重要目标来加以重视。

教师可以通过组织小组活动、使用多媒体教学手段等方式，让学生有更多的机会进行口语交际。

例如，教师可以组织学生进行小组对话，让学生在实际的交流中使用英语，积极提问和回答问题。

另外，教师还可以利用多媒体教学手段，播放一些与课堂教学相关的音频和视频，让学生进行听说训练，提高他们的听力和口语能力。

四、激发学生学习兴趣学习兴趣是促使学生积极参与英语对话课的重要因素。

教师可以通过激起学生兴趣的方式来提高课堂效果。

小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。

传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。

那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。

一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。

教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。

也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。

二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。

在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。

在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。

三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。

可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。

也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。

四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。

教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。

五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。

可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。

小学外研版英语会话课的教学设计流程
教学设计流程
1、课程设计：根据课程大纲，结合学生的实际情况，制
定本课程的详细教学计划和教学内容。

3、教学器材：准备教学录音机、投影仪、录音机等教学
器材。

二、课堂教学
1、课前热身：让学生自由交流，培养学生的口语表达能力，增强课堂气氛。

2、让学生复习：让学生复习上节课的内容，以便为本节
课的研究做好准备。

3、讲解新知识：让学生研究新的英语会话内容，同时结
合示范，让学生能够正确地表达出来。

4、让学生实践：让学生分组实践，培养学生的综合能力，提高学生的口语表达水平。

5、检查研究：让学生用英语进行独立检查，检查学生研
究的效果，对学生出现的错误进行纠正。

三、课后作业
1、完成课堂练习：让学生完成上节课的练习，以便检查学生研究情况。

2、完成课外作业：让学生完成课外习题，增强学生对本节课内容的理解。

3、突出重点：让学生突出重点，掌握本节课的要点，以便为下节课的研究做好准备。