中国教育史表格

1成均选择题*2庠都选择题*3原始时期教育的特点选择/论述题*4学在官府选择题★★★★5国学和乡学选择题★★6大学和小学选择题★★7六艺教育选择题★★★★★9官师合一选择题★10六经/“庶、富、教”/有教无类/学而优则士选择题★★13孔子的教育思想(教学方法、教师观、道德教育 )论述题★★★★★14稷下学宫选择题★★★★★15素丝说选择题★★★16《学记》/教学原则选择题★★★★★17四书选择题★18《大学》选择题★★★19稷下学宫的特点及意义论述题★★★★★20道家的教育思想论述题★21法家的教育思想论述题★22《中庸》的主要内容论述题★23墨子的教育思想论述题★24孟子的教育思想(明人伦、大丈夫、教学观)论述题★★★25荀子的教育思想(教学内容、方法、教师观 )论述题★★★★26太学选择题★★★★27鸿都门学选择题★★★★28宫邸学选择题★29郡国学选择题★30书馆选择题*31经馆选择题*32察举制度选择题★33今文经学与古文经学选择题*34“独尊儒术”的文教政策选择题★★★★★35王充的教育思想论述题★36董仲舒的教育思想(《对贤良策》与文教政策)论述题★★★★★37四馆选择题★38总明观选择题★39九品中正制选择题★40国子学选择题★★41《颜氏家训》选择题★★★42颜之推的教育思想(士大夫教育、家庭教育)论述题★★★★43傅玄的教育思想选择/论述题*44“ 六 学 一 馆 ’选择题★45国子监选择题★★46《师说》选择题★★★47隋唐学校教育制度特点/发展论述题★★★48科举制度/产生与发展/考试方法/与学校的关系/影响选择/论述题★★★★★49韩愈的教育思想/师道观论述题★★★★原始中国古代教育史原始时期的教育夏、商、西周与 春 秋 时 期 的 教 育战国时期的教育秦汉时期的教育魏 晋 南 北 朝 时 期 的教育隋唐时期的教育1/33/3。

教育发展表格1. 背景本表格旨在收集和记录教育发展相关的信息和数据，以便更好地了解和评估教育领域的进展和挑战。

2. 数据收集请根据以下指示提供所需的信息和数据。

2.1 教育机构信息- 教育机构名称：_____________________- 所在地区：_____________________- 教育机构类型：_____________________2.2 学生人数请提供过去三年内该教育机构的学生人数数据。

2.3 师资情况请提供该教育机构的师资情况。

- 教师总数：___________- 教师资格：___________- 平均教龄：___________- 毕业生就业情况：___________2.4 教育设施和资源请提供该教育机构的教育设施和资源。

- 教室数量：___________- 图书馆藏书量：___________- 实验室设备：___________- 电脑数量：___________3. 教育发展趋势分析基于收集到的数据，对教育发展趋势进行分析和总结。

3.1 学生人数变化趋势根据学生人数数据，分析过去三年学生人数的变化趋势。

3.2 师资发展情况根据师资情况，评估教师总数、教师资格和教师平均教龄的发展情况。

3.3 教育设施和资源改善根据教育设施和资源信息，评估教室数量、图书馆藏书量、实验室设备和电脑数量的改善情况。

4. 结论根据教育发展趋势分析的结果，给出对教育机构发展的建议和改进方向。

---以上为教育发展表格的内容，供参考使用。

根据实际情况和需求，可以适当调整和补充。

百家争鸣人性论教育作用教育目的培养目标教学思想儒家孟子性善论教育作用就在于扩充善端，找回散失的本性明人伦的教育目的（孟子是第一次明确概括中国古代学校教育目的的人）大丈夫“富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈，”深造自得，其具有内倾性，强调和夸大“思”的作用，在教学中注重发挥学生的主动精神，即“求在我者也”儒家荀子性恶论化性起伪，即变化自己本性的恶，树立人为的善培养大儒的教育目的，“以浅持博，以今持古，以一持万”1、以儒经为教学内容，重视古代典籍的学习2、教学方法是闻见知行3、重视教师的地位和作用墨家素丝说人性不是命定的，先天的人性不过如待染的素丝，有什么样的环境就造就什么样的人“兼士”为培养目标（即既具有“兼爱”精神，长于辩论，明辨是非，而又道术渊博、有益于世的人才）1、以科技和思维训练为特色的教育内容（著名的“三表法”；强调思维和论辩的法则，要求懂得运用类推与求故的方法）2、教育方法包括主动性原则，实践性原则和创造性原则道家法自然，主张回归自然，反对破坏自然，违背人性的人为教育逍遥的人格思想；要求超越名利等各种现实的羁绊，追求个性解放和灵魂自由，从而达到绝对自由的精神状态提倡怀疑的学习方法法家人性利己说强调法制对改造人的自私品质的作用，其结果必然走向惩罚主义1、禁诗书—以法为教（提出燔诗书而明法令的主张，实行法治教育，取消普通教育）2、禁私学—以吏为师（否定死学教育，人为私学思想的传播不利于法家主张的思想专制的统一，不利于法制教育的实行）汉代的教育家的教育实践以及教育思想董仲舒1、对贤良策与三大文教政策；一是罢黜百家，独尊儒术；而是兴太学，以养天下之士；三是使“诸侯、二千石皆尽心于求贤，天下之士可得而官使也；即建立选士制度以选拔任用贤才2、人性与教育作用：性三品论；教育的作用就是针对“中民之性”的教育3、道德教育：内容是三纲（君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲）五常（仁义礼智信），其目的是从理论上确证专制君主的绝对权威和君臣父子的严格的统治秩序；总原则是“正其义不谋其利，明其道不计其功”具体原则有“以仁安人，以义正我”、“强勉行道”、“明于性情”、“必仁且智”。

第一章 中国古代教育教育起源学校萌芽的传说原始社会教育特点学在官府大学与小学国学与乡学西周的教育制度家庭教育官学制度的建立与六艺教育的形成“六艺”教育私人讲学的兴起诸子百家私学发展私学与官学比较创设始末性质特点齐国稷下学宫历史意义①创办私学编订六经②庶富教③性相近习相远与教育作用④有教无类与教育对象⑤学而优则仕与教育目的⑥论教学内容⑦论教学方法⑧论道德教育⑨论教师孔丘的教育思想⑩历史影响①思孟学派②性善论与教育作用③明人伦与教育目的④大丈夫人格理想⑤“深造自得”教学思想孟轲的教育思想备注①六经传人②性恶论与教育作用③大儒教育目的④儒经教学内容⑤ “闻见知行”教学方法⑥论教师荀况的教育思想备注①农与工肆之人一中国古代教育私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基②“素丝说”与教育作用③“兼士”培养目标④以科技和思维训练为特色的教育内容墨家的教育思想⑤主动、创造的教育方法①“法自然”与教育作用② “逍遥”人格理想道家…③提倡怀疑的学习方法①“人性利己说”与教育作用②禁诗书与“以法为教”法家③禁私学与“以吏为师”大学中庸学记战国后期教育论著乐记独尊儒术太学、郡国学与鸿都门学建立察举制度①对贤良策与三大文教政策②论人性与教育作用董仲舒的教育实践与教育思想③论道德教育①批判谶纬神学②教育作用与培养目标儒学独尊与读书做官教育模式的形成王充的教育思想③论学习西晋的国子学魏晋南北朝官学的变革南朝宋的“四馆”与总明观文教政策的探索与稳定中央政府教育管理机构的确立中央和地方官学体系的完备私学发展隋唐时期教育体系的完备学校教育发展的特点萌芽与确立考试的程序 科目与方法科举制度与学校教育的关系科举制度建立科举制度的影响《颜氏家训》士大夫教育颜之推的教育思想家庭教育①性三品说与教育作用②人才培养和选拔思想封建国家教育体制的完善韩愈的教育思想③论尊师重道科举制度的演变学校沦为科举附庸理学教育科举制度的发展宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法“六等黜步法”“监生历事”与学校教育的改革社学书院的产生与发展《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨东林书院与书院讲会沽经精舍、学海堂与书院学术研究书院的发展书院教育的特点私塾的发展与种类私塾与蒙学教材蒙学教材的发展、种类和特点①《四书章句集注》②“明天理、灭人欲”与教育作用③大学和小学教育朱熹的理学教育思想④朱子读书法① “致良知”与教育作用②“随人分限所及”教育原则 ③论教学思想和学校的改革与发展王守仁的心学…④儿童教育理学教育思想的批判黄宗義的“公其非是于学校”①颜元与漳南书院②“实德实才”教育目的③习行教学方法④“六斋”与“实学”教育内容理学教育思想的批判和反思颜元的学校改革思想⑤“习行”教学方法第二、三章 中国近现代教育教会学校的举办洋务学堂的举办、类别和特点 京师同文馆洋务学堂的兴办福建船政学堂幼童留美留学教育的起步派遣留欧“中体西用”思想形成和发展张之洞与《劝学篇》近代教育起步“中体西用”思想的发展与张之洞的《劝学篇》“中体西用”历史作用和局限早期改良派的教育主张①办学堂维新派的教育实践②办学会、发行报刊创办京师大学堂“百日维新”中教育改革改革科举制度①维新运动中的教育改革主张康有为的教育思想②《大同书》①开民智、伸民权②“新民”与教育目的③论学制④论师范教育⑤女子教育梁启超…⑥儿童教育①鼓民力、开民智、兴民德的“三育论”严复…②“体用一致”壬寅学制癸卯学制废科举、兴学堂建立行政体制清末新政时期的教育改革制定教育宗旨留日教育普及教育思想的提出与近代学制的建立清末的留学教育“庚款兴学”与留美教育资革命派的教育思想与实践教育方针学制民国初年教育改革课程标准①五育并举②改革北大蔡元培与资阶教育③教育独立思想平民教育思潮工读主义教育思潮职业教育思潮实用主义…勤工俭学运动资产阶级民主教育体制建立新文化运动时期和20s 的教育思潮与教育改革运动科学教育思潮国家主义…学校教学改革与实验教会教育的扩张和收回教育权运动七项标准1922新学制学制体系与特点党化主义教育三民主义教育宗旨教育宗旨与教育方针的变迁战时须作平时看方针大学院与大学区制教育制度改革戊辰学制初等、中等、高等教育学校教育发展抗战时期学校西迁训育制度中小学校童子军训练高中以上学生的军训南京国民政府的教育建设学校教育的管理措施中学毕业会考苏维埃文教总方针抗战时期中共的教育方针新民主主义教育方针的形成民族的、科学的、大众的文教方针在职培训学校教育干部教育抗大群众教育根据地小学教育解放区中小学教育正规化普通教育解放区高教的整顿与建设共产党领导下的革命根据地教育根据地教育经验①早期马义者的教育思想②论教育本质③全人生指导杨贤江与马克思主义教育理论④青年教育职业教育探索黄炎培的职业教育实践职业教育思想体系①四大教育②三大方式晏阳初的乡村教育实验③化农民、农民化①乡村建设与乡村教育理论梁漱溟的乡村教育建设②乡村教育实验①儿童教育和“活教育”实验陈鹤琴的活教育②“活教育”思想体系①“生活教育”实践②“小先生制”③育才学校三、中国现代教育现代教育家的教育理论与实践陶行知的生活教育④生活教育理论体系。

[第一章远古至西周时期的教育> 教学目标]1．了解远古教育的起源；2．了解原始社会教育的特点；3．了解学校的产生；4．了解西周的教育制度；5. 了解奴隶社会教育的特征；[第二章春秋战国时期的教育> 教学目标]1．了解官学的衰败原因；2．了解私学在中国兴起的过程、原因和特点；3．掌握孔子的教育思想；4．了解“百家争鸣”时期的稷下学宫的教育状况；5．了解孟子和荀子的教育育思想；6．了解墨子的科技教育思想；7．掌握《学记》中的教育思想。

第三章秦汉魏晋南北朝时期的教育> 教学目标]1、了解封建文教政策的确立过程。

2、掌握汉代独尊儒术文教政策的内容及对中国古代教育的影响。

3、了解学校教育的基本体制、制度措施。

4、了解选士制度产生和发展演变的线索。

5、掌握董仲舒有关封建教育政策和目的观点。

6、掌握王充的人性与教育和环境的观点。

7、掌握颜之推的家庭教育观点。

第四章隋唐五代时期的教育> 教学目标]1、了解学校教育体制的发展。

2、了解唐代的学校教育制度。

3、掌握隋朝时期出现的科举制度以及中国封建教育的产生的重大影响。

4、掌握韩愈的师道之说。

[第五章宋辽金元时期的教育> 教学目标]1、掌握宋代官学和科举制度的创新举措2、理解宋代的三次兴学和三舍法3、了解书院的产生，重点掌握书院在组织管理和教育教学上的特点4、掌握蒙养教育的原则和方法5、全面掌握朱熹的教育思想[第六章明至清中时期的教育> 教学目标]1．了解明清文教政策的特点2．了解明清时期封建官学的衰落。

3．全面掌握王守仁的教育思想4．了解王夫之的教育思想5．了解颜元的教育思想[第七章鸦片战争时期的教育> 教学目标]1、熟悉西方资本主义国家对华教育侵略2、了解太平天国的教育情况3、了解洋务教育的情况[第八章戊戌维新运动时期的教育> 教学目标]1．了解早期资产阶级教育思想产生的历史背景2．掌握早期资产阶级教育思想的主要内容3．了解资产阶级维新派代表人物的教育思想[第九章辛亥革命前后的教育> 教学目标]1、了解辛亥革命对中国教育近代化的有力推动，掌握民国元年教育方针。

中外教育史——中国近代学制学制内容1902年壬寅学制即《钦定学堂章程》，是中国近代第一个以中央政府名义制定的全国性学制系统，最早在中国提出义务教育，但是保有科举的痕迹，没有女子教育的地位。

该学制虽经正式公布，但并未实行。

1904年癸卯学制（学习日本）即《奏定学堂章程》，是中国近代第一个颁布并实施的法定学制，它首次将幼儿教育纳入学制，另有师范及实业教育系统，同时只在学制形式上开放“女禁”，使女子教育合法化，是我国最长的学制。

虽具有资本主义教育形式，但仍留有浓重的传统教育烙印（读经课）。

1912年壬子-癸丑学制取消了科举的阴影（取消奖励“科举出身”和废止“读经课”），开创了男女同校（贯彻教育平等精神），增加了自然科学和生产技能的训练，教育更加联系儿童实际，适合儿童身心发展特点。

1922年壬戌学制（学习美国）即《学校系统改革案》，又称“新学制”或“六三三学制”。

订立七项标准作为指导原则即适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地。

学制根据青少年的身心发展规律，划分教育阶段，这在我国近代史上是第一次；初等阶段教育趋于合理，更加务实；中等教育是改制的核心；新学制增加了职业教育（最显著特点是兼顾升学和就业）；师范教育方面种类增多，程度提高；高等教育阶段缩短年限，取消大学预科。

这是对我国影响最大的学制，但它脱离中国实际，完全照搬美国模式。

1928年戊辰学制即《整理中华民国学校系统案》，在原有学制基础上提出添设乡村师范学校，可以单独设立职业学校，大学采用多院制，取消单科大学，同时明确规定小学是国民教育的场所。

中外教育史——外国近现代教育法案法案内容英国1870年福斯特法案即《初等教育法》，法案规定国家对教育由补助权和监督权，实施强迫义务教育，学校中世俗科目与宗教科目分离。

这是近代英国第一个关于初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度的形成，为英国教育国家化奠基，从此，英国出现了公、私学校并存的局面，即“双轨制”。