农村幼儿园区域活动材料的收集与投放

好家长58陈 娴陶行知先生说：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

”我园地处长江边、山脚下，是一所乡村幼儿园。

在陶行知“活教育”思想引领下，我园充分利用农村乡土资源，加强班级活动区材料资源库建设，用游戏化、生活化的教育方式，培养幼儿的学习能力、思维能力和创新能力。

本文以大班美工区为例，阐述美工区从材料超市成为班级活动区材料资源库的演变历程。

一、收集整理美工区活动材料（一）收集材料，发现问题我们通过园所层面推荐书目和自选书目相结合的方式，组织开展共读和自主阅读，如《3～6岁儿童学习与发展指南》《0～8岁儿童学习环境创设》《幼儿园创造性课程》等理论书籍。

同时，我们结合外出学习观摩的收获，经过共同研讨，决定将美工区材料分为十大类，包括颜料、黏土、纸、马克笔、油画棒、光与影、胶带或绳子、织布、木制品、开放性材料（即自然材料）。

接着，我们组织幼儿、教师和家长，一起收集这些可能引发幼儿创意的十大类材料。

我们将收集到的材料投放到美工区，觉得幼儿会很快拿取材料进行创作。

可是，有的幼儿没有去材料区选择材料；有的幼儿拿起一些石头、贝壳看了看，又丢下了；有的幼儿仅使用了一点材料；有的幼儿没有将剩余材料放回原处。

教师根据幼儿拿取、使用材料的情况，询问幼儿没有选择某些材料的原因。

幼儿说出了自己的真实想法，主要集中在以下几个方面：一是材料较多，幼儿无法选择；二是对于一些特殊材质的材料，幼儿不知道如何操作，如贝壳、石头等材料；材料投放杂乱，没有分类和标识，导致幼儿难以将材料归还到原来的位置。

（二）现场研讨，归类摆放针对材料难选、未归类摆放、对特殊材质的材料无从下手等问题，年级组、班级教师讨论决定，在大班年级组开展沉浸式半日蹲班活动。

教师重点观摩美工区活动，研究如何投放适宜的材料、如何有效支持和推动幼儿游戏的发展。

活动中，教师深入班级美工区，现场观摩幼儿活动，拍摄和记录幼儿的活动情况，现场集中研讨材料归类摆放的对策。

例如，按主题类、自然类、废旧类、工具类等归类整理，分别摆放在柜子的固定位置，并进行符合幼儿年龄特点的标识，方便幼儿能随时取用。

浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用【摘要】农村幼儿园区域活动中的本土资源开发与利用是一项重要的教育工作。

本文从本土资源在幼儿园发展中的价值和重要性入手，探讨了本土资源的定义及分类、在幼儿园教学活动中的应用、开发和利用方法、以及对幼儿园区域活动的影响和可持续利用策略。

本土资源能够丰富幼儿园的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿全面发展。

文章最后总结了本土资源在农村幼儿园中的重要性，提出了未来发展方向和建议。

通过有效地开发和利用本土资源，农村幼儿园可以为幼儿提供更加优质的教育环境，促进幼儿的健康成长。

【关键词】农村幼儿园、区域活动、本土资源、开发、利用、定义、分类、教学活动、影响、可持续利用、策略、重要性、发展方向、建议、总结。

1. 引言1.1 农村幼儿园区域活动的重要性在农村地区，幼儿园扮演着关键的角色，是儿童早期教育的起点。

农村幼儿园区域活动的重要性不言而喻，它不仅是孩子们学习和成长的地方，还是他们接触自然、体验生活的重要场所。

农村幼儿园的区域活动旨在为幼儿提供一个灵活多样的学习环境，促进他们的身心发展和综合能力的提升。

通过参与区域活动，幼儿能够开展自主探索、合作互动，培养他们的观察力、思维力和社交能力。

农村幼儿园区域活动也有助于激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们积极参与，从而促进其全面发展。

农村幼儿园区域活动的重要性不容忽视，它为幼儿的成长奠定了坚实的基础，为他们的未来发展打下了良好的基石。

1.2 本土资源在幼儿园发展中的价值本土资源在幼儿园发展中的价值是不可低估的。

农村幼儿园所处的环境充满了丰富的本地资源，包括土地、植物、动物、民俗文化等等。

这些本土资源不仅可以提供给幼儿们直接的感官体验和学习机会，还能够激发幼儿们对自然与文化的热爱和探究欲望。

通过接触本土资源，幼儿们可以更好地了解并尊重周围的环境与生态，培养出对土地、人文的情感联系和认同感。

利用本土资源开展教学活动，不仅能够降低成本，提高资源利用效率，还能够增加幼儿们对本土文化的认识和热爱，弘扬民族传统和地方文化。

乡土材料在幼儿园区域活动中的使用浅谈环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。

皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。

要使幼儿得到发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。

要提高幼儿素质，必须创设适合幼儿活动的环境，提高幼儿表现与表达能力的机会，充分利用自然资源,实施立足于农村的素质教育，促进幼儿在操作、学习、游戏中获得发展。

一、乡土材料在区域活动中的运用促发了幼儿能力的发展。

1、充分发挥幼儿的自我表现力。

每个幼儿都有自我表现的需求，根据这一特点，我们根据农村幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，设置了表达表现区，放置了农村幼儿熟悉的干葫芦、稻草、芦叶等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，编制出一个个动听的故事。

相信，那时“自信”已完全回到他们的身上。

2、发展幼儿的动手能力。

俗话说的好，“心灵手巧”。

幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。

于是我们有意识的开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。

教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、土布绣花等等，让幼儿与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。

3、引发了幼儿的创造力。

丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在建构区“小小建筑工”们会变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、东方明珠、蜿蜒铁路；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索水果等分、种子集合的奥秘；棋类区内，“小棋手”们手握梨子跳棋、贝壳象棋等时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他对阵；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，制作着蛋壳灯、尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。

有效利用乡土资源开展幼儿园区域活动的分析摘要：充分利用农村地区的地理条件，实现“低成本高质量”的幼儿教育，对于贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，推动农村地区幼教课程改革，优化农村地区教学质量，提高农村地区幼教师资队伍建设，具有重要意义。

许多农村幼儿园都面临着教育经费短缺、教学玩具和教学材料短缺等问题。

因此，农村幼儿园应该按照区域活动的新理念，与本园的具体情况相结合，立足于自身的实际情况，将所有能够使用的乡土资源都充分地挖掘出来，并进行丰富多彩的、富有地方特色的区域活动。

关键词：乡土资源；区域活动0 引言在幼儿园中，乡土教育资源是一种非常重要的资源，它对儿童的全面发展有着非常大的影响。

对于一个农村地区的幼儿园来说，我们从现实出发，动员父母和孩子们通过多种方式，搜集到各种各样的天然材料，挖掘并利用乡土资源，并在此基础上，创造出一种有乡土特点的主题环境和区域活动，从而有效地推动了幼儿的自主发展。

1 收集可利用的乡土资源，进行科学分类1.1 通过幼儿收集，激发孩子的兴趣本园临近森林公园，每个学期的春游社会实践活动，使孩子们感受到亲近大自然的无限快乐。

在平时的教学工作中，我们要将环保教育活动融入其中，引导孩子去发现他们周围的各种可回收和利用的资源。

通过不断的收集，观察，设计，欣赏，幼儿开始注意其周边的环境，以自身的行动去维护其生活和发展的环境，提高其环保意识和环保能力。

1.2 利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动材料。

我们还对家长们的资源进行了整合和利用，通过小朋友们丰富多彩的作品，再加上老师们深入浅出的解释，家长们才意识到：在他们的生活中，这些看似无关紧要的垃圾，竟然可以成为孩子们成长过程中的好助手。

因此，我们每年都会举办家庭手工制作的活动。

通过制作，孩子们的动手能力都有了很大的提升；亲子关系日益密切，父母们也更愿意参加活动资料的收集和共享。

1.3 注重乡土材料的分类与整理在收集之前，各班均设立了材料收集箱。

利用乡土资源，开展幼儿区域活动乡土资源是指与特定地域相关的自然资源、文化资源、历史资源等。

在幼儿园的教育活动中，充分利用乡土资源可以丰富幼儿的学习经验，培养他们的地方意识和环保意识，并促进他们的身心发展。

本文将介绍一些可以利用乡土资源进行的幼儿区域活动。

一、自然资源活动1. 野外探索：带领幼儿走出教室，到周边的自然环境中进行观察和探索。

观察昆虫、鸟类和植物，了解它们的习性和生态环境。

2. 植物培育：让幼儿参与种植和养护植物，观察植物的生长过程，学习植物的种类、结构和生命力。

3. 野餐活动：组织幼儿到乡村或森林中进行野餐活动，让他们感受大自然的美好和丰富的食物资源。

4. 石头收集：引导幼儿在乡村或河边收集各类石头，并通过比较、分类和实践等方式，开展相关的学习活动，如制作石头画、石头盘子等。

二、文化资源活动1. 民俗文化体验：组织幼儿参加传统的乡村民俗活动，如过年、划龙舟、放风筝等，让他们了解并体验传统文化的魅力。

2. 乡村风情绘画：引导幼儿观察和描绘乡村的特色风景，通过画画的方式表达对乡土文化的热爱。

3. 乡土手工制作：利用农村特有的手工艺品材料和技术，教导幼儿制作鱼篓、芦苇编织品等乡土手工艺品。

4. 传统乡村游戏：组织幼儿参与传统的乡村游戏，如踢毽子、跳房子、放风筝等，帮助他们体验传统文化的乐趣。

三、历史资源活动1. 参观历史遗迹：带领幼儿参观当地的历史遗迹，如古老的建筑物、古村落等，了解当地的历史文化和人文景观。

2. 乡村故事讲解：邀请当地长者或历史学家来幼儿园讲解乡村的历史故事，如神话传说、抗战故事等，让幼儿了解当地的历史发展轨迹。

3. 历史人物扮演：组织幼儿扮演历史人物，通过角色扮演的方式深入了解历史人物的生平和作为。

以上所述的幼儿区域活动，都能够让幼儿在与乡土资源的接触中，培养对自然、文化和历史的兴趣，并通过亲身实践，促进幼儿的身心发展和社会性发展。

幼儿园可以根据当地的乡土资源特点，选择合适的活动内容和方式，为幼儿提供丰富多样的学习体验。

幼儿园生活区投放材料
幼儿园生活区是孩子们成长的重要场所，它不仅是他们学习的地方，更是他们
发展身心的乐园。

在这个特殊的环境中，投放合适的材料是至关重要的，它直接影响着孩子们的学习和成长。

首先，幼儿园生活区需要投放一些教育玩具，比如拼图、积木、涂色本等。

这
些玩具不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还可以帮助他们发展手眼协调能力和逻辑思维能力。

同时，这些玩具还可以帮助孩子们认识不同的颜色、形状和数字，为日后的学习打下良好的基础。

其次，幼儿园生活区还需要投放一些适合孩子们阅读的书籍。

这些书籍可以是
图画书、童话故事书、启蒙教育书等。

通过阅读这些书籍，孩子们可以开阔视野、增长知识、培养阅读兴趣，同时也可以提高他们的语言表达能力和想象力。

此外，幼儿园生活区还需要投放一些美术和手工制作材料，比如彩色纸、颜料、画笔、剪刀等。

这些材料可以激发孩子们的创造力，让他们在绘画、剪贴、手工制作中得到乐趣，同时也可以培养他们的动手能力和耐心。

最后，幼儿园生活区还需要投放一些音乐器材，比如小提琴、钢琴、鼓等。

音
乐可以让孩子们陶冶情操、培养艺术修养，同时也可以提高他们的听觉感知能力和音乐节奏感。

总之，幼儿园生活区投放的材料应该是多样化的，既要满足孩子们的学习需求，又要满足他们的兴趣爱好，让他们在这个特殊的环境中健康快乐地成长。

《农村幼儿园区角活动本土化材料投放的实践研究》实施方案麻栗坡东晓幼儿园申报的《农村幼儿园区角活动本土化材料投放的实践研究》是2016年5月文山州教育科学“十三五”立项的规划课题，为确保课题研究工作的顺利进行，特制订本课题具体实施方案。

(一)本课题核心概念的界定、国内外同类研究现状评述、选题意义或研究价值。

1、核心概念的界定区角活动：是指幼儿一日活动中教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆放、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

本土化材料：是指本乡本土的，当地所有的，包括了本地所生产的以及家中所拥有的一切有价值的材料。

2、国内外同类研究现状国外同类研究现状国外关于区域活动的研究主要集中在对区域活动的实践探索，并已经形成了一定的思想体系。

蒙台梭利提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想，并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动，以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。

其教育法中的区域活动主要是让孩子都可以根据自己的兴趣和内部需要自由地选择活动区域以及活动中的材料，促进幼儿个方面的发展。

蒙台梭利区域活动主要分为7个部分：日常生活练习区、感官教育区、数学教育区、语言教育区、科学教育区、文化教育区和艺术教育区。

在这7个区域中，分别投放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料，这些材料是幼儿进行自主探索的内容。

幼儿在这些活动区的活动主要是以个别教育的方式开展，教师不直接干预幼儿的活动，只是在幼儿需要时提供帮助。

区域活动有一个重要的原则就是将所有区域活动的内容都“物化”为符合幼儿特点的具体活动对象，让幼儿在操作“物化”了的过程中实现其自身发展。

玛丽.伊丽莎白.约克设想把幼儿园的区域活动引入到小学课堂当中。

认为教师应计划整个教学过程，并根据教育目标创设区域。

活动区域就是教室里一个特定的区域，投放有教师为教学过程准备的让儿童自由独立学习和工作的材料。

幼儿园区域活动中材料的投放幼儿园区域活动中的材料投放对于儿童的成长和学习起着重要作用。

通过适时、适量、适材料的投放，可以丰富幼儿的感官体验、促进其身体发展、激发其思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。

下面将从不同区域活动的角度来详细探讨材料的投放。

1.探索区域活动：探索区域活动是幼儿园中一个非常重要的活动区域，可以培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。

在这个区域，可以投放一些与科学探索有关的材料，如放大镜、显微镜、磁铁等。

同时，还可以设置一些天平、水槽、容器等实验器材，引导幼儿进行一些简单的实验。

3.美术区域活动：美术区域活动是幼儿进行创作和表达的重要场所。

在这个区域，可以投放各种美术材料，如颜料、画笔、剪刀、彩纸等。

同时，还可以提供一些模具、印章等物品，帮助幼儿进行各种艺术创作和手工制作。

这些材料可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术才能。

4.大型玩具区域活动：大型玩具区域活动是幼儿进行体育活动和运动发展的重要场所。

在这个区域，可以投放一些大型玩具，如滑梯、秋千、蹦床等。

这些材料可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高他们的协调性和灵活性。

5.科技区域活动：科技区域活动是培养幼儿科学素养和信息技术能力的重要环境。

在这个区域，可以投放一些与科技相关的材料，如电子积木、编程机器人等。

这些材料可以帮助幼儿进行科学实验和编程探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

在进行材料投放时，需要注意以下几点：1.适时投放：根据幼儿的年龄和发展需要，适时地投放相应的材料。

不同年龄段的幼儿对材料的需求和使用能力有所不同，需要根据幼儿的发展阶段来进行合理的投放。

2.适量投放：投放的材料数量应适量，既要考虑幼儿的自主性和选择性，也要避免材料过多造成混乱和浪费。

3.适材料投放：投放的材料应与活动主题和目标相符，符合幼儿的兴趣和认知水平。

材料的选择应注重安全性和环保性，避免对幼儿的身体和环境造成危害。

4.鼓励自主探索：材料的投放应鼓励幼儿进行自主探索和学习，不仅要提供具体的材料，还要引导幼儿进行思考和问题解决，促进他们的主动学习能力。